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巴金繁星教學設計范文
作為一名教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編收集整理的巴金繁星教學設計范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
巴金繁星教學設計范文1
學習目標:
1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,學會觀察大自然。
2、學會運用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
教學方法:
誦讀為主,討論釋疑,教師點拔。
教學用具:
多媒體
教學過程:
一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。
(1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學生欣賞。
。2)、激發(fā)學生欣賞興趣,調動學生思維,回憶學過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。
(3)、教師點評,導入文題。
同學們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
。ń處煱鍟n題。)
二、了解作者,鞏固字詞。
(1)、出示相關資料,了解巴金創(chuàng)作情況。
。2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?三、初步欣賞,整體感知。
(1)、教師示范配樂朗讀。
。ò磿r間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)
。2)、學生自由朗讀,教師指導。(配樂)
。3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?
四、逐步感知,深入體會。
。1)、出示問題。
。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r,每次看星星的感受是什么?)
(2)、指名配樂朗讀,領悟精美片斷。
(3)、學生作答,教師引導。
。ǖ谝淮危禾鹈、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機,如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)
五、比較欣賞,拓展思維。
(1)、閱讀材料片斷,感知內容。
(2)、學生比較鑒賞。
。阆矚g《繁星》或《天上的.星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)
。3)、教師小結。
我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習,學習他們在生活中善于觀察的好習慣,積累素材,做生活的有心人。
。▽W生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達到情感的陶冶和升華。)
。4)、出示小詩,朗讀體會。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文,體會語言的美。
巴金繁星教學設計范文2
。ㄒ唬┬抡n標教學目標:
知識與技能
1、學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯(lián)想和想像。
情感、態(tài)度、價值觀
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
(二)教學重點、難點:
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情
。ㄈ┱n時安排:一課時
(四)自主學習:
1、布置學生預習課文,掃除字詞障礙,熟讀課文
2、向學生提供以下資料:
①作者簡介
②寫作背景
。ㄎ澹┙虒W內容及步驟:
一、導入語設計:
繁星是常見的,引起過古今中外無數(shù)人的遐想,你一定也觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?(學生回答)好,晴朗的夜空,往往星光燦爛,當我們仰望星空時,常常會有許多遐思幽想,我們女學生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后,有一位中國作家,經常獨自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)
二、指名學生介紹巴金和寫作背景
。ǹ谑觯
三、朗讀課文,整體感知課文。
。薄⒅该麑W生有感情地朗讀課文,其余同學:
、儆貌ɡ司勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;
、谒伎颊n文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句;
、劾砬逦恼陆Y構。
。病W生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。
學生活動,教師巡視指導。(參考答案)
、佟巴翘,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣!薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻,我仿佛聽見它們在小聲說話!薄霸谛堑膽驯е,我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了!薄澳撬念w明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個三人還在跑呢!”
、诎磿r間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段):描寫“我”在海上觀看繁星的.情景和感受。(如學生將第3,4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應加以肯定、認可)
四、合作探究,研讀課文。(師生互動)
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的!薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂3T诤臀艺f話一樣!薄拔彝窃S多認識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話!
教師點撥:這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運用了哪些修辭手法?表達了一種什幺樣的感情?
教師點撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感,覺得它們正友好地對“我”霎眼,同“我”小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。
3、閱讀第4段,思考并回答問題:
①“那個天上的巨人”指什么?
--指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
、谠鯓永斫狻?”
--一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀,二是因為“船在動,星也在動!保ù祟}如學生提出其它理由,只要合理即可)
4、體會“看,那個巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點撥:一個“看”字,呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更能引人注意,一個“呢”字,表示動作正在繼續(xù),顯得更加生動。
5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處,并說說其表達效果。
教師點撥:十分生動形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強烈感染。
五、總結全文并布置作業(yè):
。、熟讀課文,背誦第3段;
。、查找搜集有關星星最新信息的資料,結合文學分小組出一份手抄報。
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