《夸夸我的同學》教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《夸夸我的同學》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夸夸我的同學》教學設計1
一、 教學目標
1、讓學生能夠從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。
2、明白多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
二、 教學重點
學會真誠的對待同學，發(fā)現(xiàn)他們的長處。
三、教學過程
(一)、情趣導入
同學們，能夠成為我們三年級(7)班的班主任，我感到很榮幸。為什么呢?因為廖老師覺得咱們班每一位同學都是那么可愛。鄭偉嘉是我們的小班長，學習認真，樂于助人，工作認真負責，很少出差錯，是老師的小幫手。陳景暉，上課非常認真，積極舉手，回答問題聲音特別響亮。還有羅秋云、郭惠君、金鵬等等。要不是時間的關系，我真想挨個說下去。同學們，剛才老師說的這些話是(夸同學。對，這節(jié)課讓我們一起來(板書課題)
(二)導航燈
1、該怎么夸呢?有些同學還不太明白。那么在我們班上有一位叫小精靈的同學他很會夸獎同學，幫助同學，讓我們一起去和他學習一下，看一看他是如何夸獎同學的。(放課件，內容為實拍錄象)
2、說說小精靈是如何夸獎同學的?對你有什么啟示?(用具體事例；真誠；贊美別人時，眼睛看著對方，讓對方感覺到你的真誠。)
3、小精靈真聰明，他是個很細心的人，能夠積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，鼓勵別人，他很會夸獎同學。這讓我想起了羅丹說過這樣一句話：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。(放課件出示)咱們班同學特別聰明，我想你們一定會比小精靈做的更好的，誰愿意來試一試呢?(四人小組內互相找優(yōu)點。匯報。)
4、同學們表現(xiàn)非常棒!那么優(yōu)點找到了，應該怎樣去夸獎同學呢?請同學們接著表演。注意觀察對方的表情和你們之間關系的'變化。
5、今天南方少兒頻道的小記者也來到了我們的現(xiàn)場，誰愿意把值得你稱贊的同學介紹給他呢?
小記者采訪：
1、請問你覺得誰最值得你稱贊呢?為什么?
2、聽到他稱贊，你心里有什么感受呢?
3、兩位來張合影吧。(用手做拍攝狀。)
師：記者同志，今天的收獲大嗎?
原來咱們班有這么多的小精靈呢!我們給自己鼓鼓掌吧。
同學們，剛才我們應該也明白了一個道理，真誠地夸獎別人，能給別人和自己帶來快樂。所以，美國作家戴爾·卡耐基說：稱許要真誠，贊美要慷慨。(課件出示名言，生誦讀理解。)
師：但是，并不是所有的人都做到了，所有的人都是小精靈。下面我們來認識另外一位朋友，他叫小糊涂。
(三)、小診室
1、我們先來看看小糊涂是怎樣做的。(出示課件)
師：誰看懂圖意了?說一說：小糊涂同學的做法對嗎?你們贊成他的做法嗎?為什么?
生：不贊成。(指生回答：各抒已見，說出原因)
2、請同學們以小組為單位，集思廣益，幫助小糊涂懂得夸獎同學的行為，開導他成為一名小精靈。
討論步驟：
先選定一幅圖小組交流，你遇到這種情況你會怎樣做?再商量怎樣幫助小糊涂?(小糊涂應該怎樣做)
3、小組討論：學生匯報(重點引導學生體會感受小糊涂不懂夸獎同學的行為是不好的。)
4、提問：你們能設想一下小糊涂這樣做的后果嗎?
師：請同學們再想一想，在平時的學習生活中，我們本身或身邊的同學還有哪些不知道夸獎同學的行為呢?
(1)、不提名說事例。
(2)、同學們，這些現(xiàn)象都是發(fā)生在我們身邊的事，老師不是批評某些同學，而是想通過我們今天的學習，讓這些同學懂得，我們應該向小精靈同學學習，千萬不能做小糊涂。
(四)、指南針
1、師：同學們都很聰明，都會夸獎同學了，現(xiàn)在我們來做個游戲。
同學們手中都有五塊獎牌了，但是還沒有寫上獎項，請同學們花一兩分鐘的時間象老師這樣在獎牌上填上你想填的獎項(出示課件，上有樣本。)。
下面，你想贊美誰就下位去直接對他說，并把填好的相應的獎牌貼在他身上，比比誰送出的獎牌多，比比誰得到的獎牌多。
同時，也要給機會讓老師夸夸，誰在玩游戲的時候紀律?好嗎?
好，預備，開始!
師：停!來看看你都送出了哪些獎牌。
你送了幾塊獎牌?都送給誰了?
還有比他多的嗎?好，你來說說。用上我首先送給ⅩⅩ一塊ⅩⅩ的獎牌，因為他，然后，接著，最后，心情
那得到的獎牌的同學呢?你也來說說吧。
老師也一直在觀察同學們，我覺得(夸獎表現(xiàn)好的同學)。
老師也好想得到你們的夸獎呢。聽了你們的夸獎啊，老師以后的勁頭就更大了。
課后，老師有兩個建議給同學們。
(五)、成功島
1、把夸同學的話制成書簽送給他。(課件出示樣本。)
2、 請在接下來的一周中，每天記錄你夸獎同學的次數(shù)，以及同學聽到你的夸獎之后的反應。你們之間的關系發(fā)生了怎樣的變化?
下面我給大家講個故事：
有一個科長，特別喜歡別人夸他；一天他請下屬吃飯，下屬就投其所好，端著碗米飯說：科長，您做的米飯可真是品種繁多呀!有生的、熟的，還有半生不熟的呢!
師：大家都笑了。這叫贊美嗎?
生：不叫。
師：這是奉承。贊美應該真誠，應該恰如其分。就像培根所說：即使好心的稱贊，也必須恰如其分。我們也經(jīng)常受到別人的贊美，應該保持什么心態(tài)呢?老師送大家一句話(課件出示)：人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
這節(jié)課就要結束了，但是贊美的話題是永恒的。同學們，希望大家在生活中用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠的心去感受，用誠摯的語言去贊美。讓我們在今后的日子里繼續(xù)學會贊美。
《夸夸我的同學》教學設計2
【教學目標】
1、引導學生去發(fā)現(xiàn)同學的長處，能用具體的事例，真心實意地贊揚同學。
2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。
【教學過程】
一、談話導入話題
1、師：每個同學都有自己的優(yōu)點、長處，都有值得夸獎的地方。（多媒體課件出示一組組學生生活畫面）有的人學習刻苦；有的人樂于助人；有的人不怕困難，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人熱愛勞動，尊敬長輩、體貼父母……這節(jié)課，就讓我們一起來夸夸他們吧！
2、揭示話題：
夸夸我的同學（生齊讀話題）。
二、師生互動交際
1、出示一則名言：
美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)！──羅丹
�。▽W生齊讀名言。）
2、師：現(xiàn)在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發(fā)現(xiàn)美。指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優(yōu)點？
3、學生自由發(fā)言，找出這個同學的多個優(yōu)點。
4、師：他有這么多的優(yōu)點，或許自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎么夸他呢？
�。ㄒ龑W生用第二人稱語氣夸獎這位同學。）
5、師引導被夸獎的同學：這么多同學夸你，你應該怎么說？
（有禮貌地表示感謝。）
6、師：你真是個有禮貌的好孩子！
�。ㄕ坡暪膭�，送他回位。）
三、小組合作，夸同學
師：看來，大家的眼力還真不錯，也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學的很多優(yōu)點。那就請先想一想，然后在小組內互相說一說，夸一夸吧。
1、師提出新的要求（課件出示）：
�、耪堄镁唧w的事情來夸同學的優(yōu)點。
�、瓶煞抡者@樣的順序來說：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多優(yōu)點___。比如____，具體的事例有_____。
2、比一比，誰說得好：
（生分小組說，師巡視指導，每組評選出說得好的同學。）
四、游戲
猜猜他（她）是誰？
1、出示要求：
⑴請每組派一個同學夸同學，先不說出被夸人的姓名，用“他”代替。
⑵其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。
�、瞧渌瑢W還可以進行補充。
2、指名夸同學。
3、師現(xiàn)場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的'夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？
�。ㄒ龑П豢洫劦耐瑢W說出自己的真實感受、想法。）
4、有趣的游戲結束了，想一想，剛才哪些同學說得好，好在哪兒？
�。ㄒ龑W生互相評議。）
五、活動
師：大家剛才的評議，就是對同學的肯定，也是一種夸獎。善于贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學們，你衷心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！
1、播放音樂。學生下位，自由選擇伙伴，面對面，夸一夸。
2、師巡視，指導交流。
3、師小結：
看到大家的表現(xiàn)，我很受感動。有的同學終于說出了藏在心底很久的話語。在相互的夸獎聲中，同學們的友誼更加深厚了！
六、拓展延伸
想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的贊美之情呢？比如那個曾幫助過你的人，現(xiàn)在身處外地，見不到面，怎么辦？
�。▽懳恼�、打電話、畫畫、唱歌……）
七、總結激勵
師：只要善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有優(yōu)點，都有值得自己學習的地方。同學們，美到處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛，好嗎？
《夸夸我的同學》教學設計3
【教學設計思想】
良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學》通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學”，而且“能提高學生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。
【教學案例】
一、錄像導入，激發(fā)情感
�。薄煟河袀�攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家仔細看這段錄像。
�。▽W生看錄像。）
借助錄像模擬生活，創(chuàng)造特定的情境，讓學生設身處地，激發(fā)學生的情感。
�。病煟含F(xiàn)在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè)，還不知道這件事呢！我們去把這件事告訴給胡老師聽。現(xiàn)在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。
�。ㄒ龑W生各自準備。）
此時的學生已被帶入情境，在境中練說，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際能力。
３、師：現(xiàn)在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業(yè)。誰上來向我匯報這一件好事呢？（請學生上臺）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他說的怎么樣。
設想：生：報告（進來）
生：胡老師，（什么事呀？）
生：……
師：這是什么時候發(fā)生的事呀？（你能連起來再說得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。
師生互動，雙方積極主動地參與教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。
４、師：你們看，ＸＸ同學把這件事告訴老師，說的怎么樣呢？
�。ㄓ卸Y貌、說話清楚、態(tài)度大方等等。）
師隨時小結：我們平時說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說清楚。
教給學生交際的禮儀，這正是一個現(xiàn)代人交際時必備素質。
５、師再創(chuàng)情境：
第二天晨會課上，胡老師準備好好表揚一下章頁同學。但該怎么表揚呢？小朋友愿意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話，你會怎么表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。
�。▽W生各自準備。）
此時的學生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。
�。�、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學生上臺后）現(xiàn)在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學吧�。▽W生說）
�。�、師有側重地引導評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學生評價）
那你說說看這句話該怎么說呢？
引導學生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。
�。浮煟汉�，現(xiàn)在我進行一下現(xiàn)場采訪：章頁同學，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？
�。�、師：哦！受到了表揚，心里的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？
�。▽W生上前夸獎。）
�。保�、師：章頁，同學夸獎了你，你想對同學說什么呢？（章頁說）再請同學夸獎。師繼續(xù)引導：章頁，除了感謝，你還想說什么呢？
１１、師小結：
每個同學都有優(yōu)點，你夸獎了同學，同學該是多么快樂呀！現(xiàn)在，我們要在小組內夸夸我們的同學。
二、小組合作，互相促進
�。薄煟赫埫课煌瑢W選擇班中的一位同學來夸夸，先各自準備，再在組內夸一夸，最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時，其他小朋友認真聽。
�。▽W生小組活動。）
通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。
２、師：各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學生起立）你們一定想知道他們都夸了誰？什么方面的優(yōu)點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告訴大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說）
既在交際中規(guī)范學生的語言，又讓學生能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
３、師：聽了各組的介紹，你們現(xiàn)在最想聽哪一組的呢？（請生提議）
完全把課堂交給了學生。
�。础煟汉�，那么我們就先來聽聽第**組的吧！你們三個人中誰上來告訴大家？
�。▽W生上臺。）
�。�、師引導評價：如，他把這件好事說清楚了嗎？（那么你夸他什么呢？）
�。丁煟耗銈冞�想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們三個把ＸＸＸ同學夸獎的話告訴給ＡＡ同學聽。誰愿意來？其他小朋友要認真聽。（學生夸）
師引導：ＸＸＸ，你夸獎的話說得真好，那么你該怎么說呢？
師小結：對呀！告訴同學時，不僅要說這一件好事，而且還要有夸獎的話。說話時，要注意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態(tài)度誠懇等等。下面請第Ｎ組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！
學生交際，全班評價。
７、師過渡：
看來，我們３０１班同學的長處還真多。我們要讓全區(qū)的老師都知道，那么，就讓我們去告訴聽課的客人老師，好吧！
三、全班活動，共同提高
�。�、師：誰能說說告訴的時候要注意什么呢？
�。ǘY貌、大方、等等。）
�。�、學生各自準備后開始活動。
全班學生積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。
�。�、師：小朋友們都把同學的長處告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。
四、師總結
小朋友，今天你被同學夸獎了，開心吧！那么，你夸獎了同學，你開心嗎？對，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并夸贊他，你會過得很快樂。
鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
【教學反思】
一、設置“語境”，讓學生有話可說
李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展�！彼裕瑸閷W生巧妙創(chuàng)設情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地說：“同學們，我們學校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學做的好事，想看看嗎？”隨后播放錄象。真人真事把學生給吸引住了，當學生明白是誰做了什么好事之后，自然響應老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業(yè)的班主任老師”的建議，學生愉快地進入了學習活動。
二、多向互動，發(fā)展學生的“語技”
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的'對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關系，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。在《夸夸我的同學》一課，看了錄像后，先由同學向班主任老師匯報，在匯報中夸同學；老師得知后決定在晨會課上表揚該同學，讓學生模擬老師角色來夸獎；小記者采訪被夸的同學此時的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老師鼓勵學生在平時要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點學會夸獎人，并提議在小組內夸夸你想夸的同學；”想不想知道剛才各小組的同學都夸了誰？“老師別出心裁地請聽眾來轉述給大家聽，極好地檢測了學生傾聽的結果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪→小組內自由夸→聽人傳話夸“一系列的互動活動，使學生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，互動中鍛煉了語言表達能力，也學會了交際的基本禮儀。
三、拓展延伸，引向生活實踐
正如葉老所說，“教是為了不教“�？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓練應該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力�！犊淇湮业耐瑢W》的結課時，老師針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的弱點，號召同學要在平時的生活中，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點也是一種快樂。
《夸夸我的同學》教學設計4
一、談話引題。
師：同學們，大家好!老師今天要夸兩位同學，他們剛才在教室里坐的姿勢并不端正，經(jīng)過老師提醒以后，他們馬上改正了，他們真是個勇于改正錯誤的同學。
師：接下來請同學們根據(jù)老師描述的內容猜一猜是哪位同學，好嗎?
生：好。
師：這是一位做事認真的科代表，他每天都早早來到班里，收集同學們交的作業(yè)，認認真真的記錄作業(yè)情況；當有同學遇到學習困難的時候，他總是很熱心地幫助同學，請問是哪位同學呢?
生：語文科代表伍錫文。
師：同學們非常聰明，觀察很仔細。每個同學都有被別人夸獎的經(jīng)歷，請大家想一想令你最難忘的、被夸獎的事情是什么?你的心情如何?
(生積極思考)(師指名說)
師：這位同學，你肯定有被別人夸獎的經(jīng)歷，你能跟大家說嗎?
女生1：父母夸我在家里很乖巧。因為我回到家里會做家務，打掃衛(wèi)生。
師：請問你聽到父母的夸獎感覺如何?
女生1：我的心里樂滋滋的。
師：你用詞真好，謝謝你。
師：其他同學也有被夸獎的經(jīng)歷嗎?誰也來說說。
女生2：老師夸我學習認真。
師：聽了老師的夸獎以后，心情怎樣?
女生2：我覺得很快樂。
二、出示課題，討論明法。
師：人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。今天我們就來學習《夸夸我的同學》。(出示課題)
學生齊讀課題。
師：我們應該如何夸獎別人?
生：要發(fā)自內心、真心夸獎別人。
生：善于發(fā)現(xiàn)
生：有具體的事情
師：夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。(板書：態(tài)度要真誠 善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點 會用具體事例夸獎)
學生齊讀要求。
師：請打開書本130頁，同學們默讀書上的兩段話，思考：書上從哪些方面來夸獎別人?還可以從哪些地方來夸獎別人?
學生默讀課文。
師：請同學告訴大家書上從哪些方面來夸獎同學?
生：喜歡看書，知道的知識特別多。
生：刻苦練習，寫得一手好字。
生：一副熱心腸，樂于助人
……
師出示課件展示，學生齊讀。
師：還可以從哪些地方來夸獎別人?
全體學生：熱愛集體、誠實、認真思考、態(tài)度認真……
師：同學的優(yōu)點那么多，就讓我們一起夸夸小組內的同學吧。
三、小組合作
師：四人一組，先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
學生分小組夸獎同學，教師巡視輔導。
師：同學們討論得非常熱烈，下面由老師扮演小記者采訪幾位同學，誰來接受記者采訪?
師：你好!我是小喇叭廣播站的小記者，請問你想夸獎的同學有什么優(yōu)點?
生：我想夸的同學是林曉磊。雖然他平時很頑皮，但是他很熱愛集體。有一次別人在班級的公共區(qū)丟垃圾影響集體榮譽，他抓住了那位丟垃圾的同學，為班級挽回榮譽，我要夸獎他。
師：你能用手勢表達你的心意嗎?
生舉起大拇指表揚。
林曉雷：聽了你的夸獎，我很開心，謝謝你的夸獎。
師：誰來評價他們的表現(xiàn)?
生：他們都非常真誠。
生：他們都很有禮貌。
師：你們評價的真好!接下來老師想聘請一位小記者去采訪同學，誰來?
生：我來……
師：請班長黃凱來做小記者。
小記者黃凱：你好!請問你能接受我的采訪嗎?
生：好!
小記者黃凱：你想夸獎哪位同學?
生：我想夸獎林澤宏同學。他寫得一手好字，平時作業(yè)非常認真，書寫很優(yōu)美，總得到老師的“優(yōu)秀”。
小記者黃凱：你說得真好，謝謝你接受我的采訪。
師：這位小記者表現(xiàn)很大方，也很有禮貌，請掌聲謝謝他。
師：剛才同學們從各種方面來夸獎了我們班的同學。其實，在我們班同學的身上還有許多的優(yōu)點，只要同學們平時善于觀察，就一定能有發(fā)現(xiàn)!
四、游戲
師：同學們，接下來我們玩一個猜一猜的游戲。(課件展示游戲規(guī)則)
指名一位同學上來描述夸獎的同學，其他同學猜。
師：被人夸獎是一種快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現(xiàn)別人的.優(yōu)點，并夸贊他，你會過得很快樂。最后，老師想把美國作家馬克·吐溫說過的一句話送給同學們留作紀念(課件演示)“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”
全班學生朗讀名言。
五、活動
師：下面老師發(fā)給每人一張拇指卡片，請你把想夸獎同學的話寫下來送給他們。
學生在拇指卡片上面寫話。
師：請小雪把她寫給同學的話讀給大家聽，請認真傾聽。
小雪：我想夸獎趙成紅同學。因為她做手工很認真，作品很精美，經(jīng)常受到大家的贊揚，真是一位心靈手巧的同學。
趙成紅：謝謝你的夸獎。
師：她們都是有禮貌的同學。她們在夸獎同學時都注意到什么?
生：夸同學很真誠。
生：她們夸同學都有具體的實例，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。
六、布置作業(yè)
師：大家說得真好。同學們今天學會了夸獎別人，老師布置一個任務。(課件展示作業(yè))
學生：拓展延伸(任選一題)
1、把你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點寫下來，比比誰發(fā)現(xiàn)得多。
2、夸夸你身邊的人(包括父母、老師、同學等等)。
七、總結
師：這節(jié)課老師能認識大家，并一起上課學習，在此謝謝大家，下課。
生：謝謝老師，再見。
《夸夸我的同學》教學設計5
【教學的內容】
義務教育課標實驗教材小學語文三年級上冊語文園地八的口語交際內容。
【訓練目標】
1、讓學生能夠從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意的贊賞同學。多從別人的身上汲取長處。
2、注意訓練的層次性，讓口語交際的內容，語言和思維都有所提升。
3、注重語言的發(fā)展，培養(yǎng)學生認真，有條理說的良好的語言習慣。
【訓練的重點】
讓師生互動，生生互動，有層次地訓練口語交際，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并互相學習，取長補短。
【訓練的難點】
觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并有條理地說出來，拓展到與周圍的人的交流。
【教具準備】
歌曲《有禮貌》。
【電子課件】
1、石筍風光、花中寶貝、趙州橋。
2、一組“愛學習”的動畫。
3、這次“口語交際”的要求。
【教法、學法】
快活教學法，活動式教學法、問答法、討論法、交流法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
課前交流：師說一處景物，學生聽后講出大腦中的印象。(展出：石筍風光)
一、出示兩幅畫──花中寶貝，趙州橋
男、女生對比觀察兩幅畫，說畫的美麗。聽別人說后再用自己的語言將別人說話的內容表達出來。
二、夸夸我的同學，出示這次口語交際要求
1、你想夸誰?還想夸誰?
2、你想夸他的什么和什么?可以用關聯(lián)詞語如：
既……又……不但……而且……不但……還……
3、前去夸一夸想夸的人，其余同學認真的聽，可以補充，建議，評價。還可以回贈幾句(用上禮貌用語)。
4、小組內互夸，學生人人動腦、動口、動耳。老師巡視、提醒、發(fā)現(xiàn)。
5、最后抽學生在全班夸同學，其余的同學評價提高，注重有具體的.事例。
三、看一組動畫片
夸片中的小主人公，注意有順序、有條理、有重點的稱贊。
四、夸一夸在場的老師
大膽的與老師握手，問好，贊揚老師。運用禮貌用語，體會“與人玫瑰，手有余香”的幸福感。
五、總結
只要我們留心觀察，會發(fā)現(xiàn)周圍的人都有很多的優(yōu)點，大家互相學習，互相取長補短，社會會更美好，人間會更美妙。
本節(jié)課我們重點訓練了：看、聽、說──寫
六、同學們齊唱《有禮貌》結束
【附板書】
夸夸我的同學
看、聽、說──寫
《夸夸我的同學》教學設計6
教學目標：
啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
教學重點：指導學生與人交談，交際過程中清楚地表達自己的意思。
教學難點：要把事情說具體。
教學過程：
一、 激趣導入。
1、談話：同學們，聽說你們班的同學個個都是聰明能干的孩子，有勤奮好學、愛動腦筋的，有助人為樂的，有熱愛勞動的，還有那小小的歌唱家、畫家等等，是真的嗎？今天，我特地到你們班來收集有關這方面內容的材料，想把你們的好人好事登到報紙上呢！
2、指名發(fā)言。
3、現(xiàn)場采訪被夸同學：你們被同學夸獎了，心情怎么樣？
4、導入：是呀！人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。這節(jié)課，我們就先來夸夸同學吧！
5、揭示課題，理解“夸”。
6、指導了解夸法：要夸獎別人，首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的.優(yōu)點，并把它說出來，再通過具體事例真誠地夸獎。
板書：說優(yōu)點
舉事例（具體）
二、指導夸。
1、指一名學生上臺夸同學。
2、引導評議：他剛才說得怎么樣？有沒有把事情說清楚？
3、個別評議。
三、小組合作，互相促進。
1、四人小組互相夸夸同學。
2、各組代表匯報展示。
3、評議：有沒有把事情說具體？
四、游戲：你說我猜
一生上臺具體說班上某個同學的優(yōu)點，再抽生猜猜他是誰？并說說是怎么猜出來的？
五、總結延伸。
你們班真是名不虛傳呀！今天有這么多同學被夸獎了，高興吧！那么夸獎的同學，開心嗎？對了，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并夸獎他，使自己過得更快樂。請同學們回家把班里的好同學夸給爸爸媽媽聽。
《夸夸我的同學》教學設計7
教學目標
情感與態(tài)度：從欣賞、尊重別人和被別人欣賞、尊重中，感受到愉悅。
過程與方法：通過游戲體驗、交流同學相處的小故事讓學生充分感受與同學的友愛之情，學會真誠待人，尊重他人。
知識與技能：善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，會欣賞和尊重別人。
教學重點
善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會欣賞別人。
教學難點
學會發(fā)現(xiàn)欣賞他人優(yōu)點的方法，感受與同學的友愛之情，學會真誠待人，尊重他人。
教學準備
教師準備：準備各個活動的要求，優(yōu)點卡。
學生準備：收集同學的優(yōu)點長處，回憶同學幫助自己，關心自己的故事。
課時安排
2課時。
第一課時完成教材P23頁內容，話題為“豎起大拇指”。
第二課時完成教材P24頁內容，話題為“她為什么受歡迎”。
教學過程
第一課時
活動一猜猜他是誰
1.師：(帶大拇指頭飾)同學們，仔細觀察，我今天有什么不一樣?
2.師：大家真會觀察。告訴你們，我是大拇指俱樂部的部長。今天，我是專門來招收會員的。想?yún)⒓訂?
3.師：不過，想成為我們大拇指俱樂部的成員就要能找出你身邊的小伙伴的優(yōu)點和長處。能不能做到?
4.師：大拇指俱樂部的會員測試現(xiàn)在開始。第一場測試：猜猜他是誰?(教師貼卡片)同學們，想想你最喜歡的小伙伴有什么優(yōu)點，等會兒請你說大家猜。
5.師：現(xiàn)在讓我們來說說吧!開始之前，我有個小小的建議：如果同學猜對了，請大家一起夸夸猜對的同學和被猜的同學。好嗎?
6.學生依次說說自己小伙伴的優(yōu)點長處，讓大家猜。
7.教師相機引導學生從多角度發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并隨機采訪被夸獎的學生，讓他說說被大家夸獎時的感受。
8.師：你們可真棒!一下子說出那么多小伙伴的優(yōu)點，而且一猜一個準。你們能把其中的秘訣告訴我嗎?
9.小結：我明白了，只有會觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處。
【設計意圖：通過“猜猜他是誰”的活動讓學生找表現(xiàn)突出的學生的優(yōu)點，從而掌握找優(yōu)點的方法，為下個活動做好鋪墊�！�
活動二優(yōu)點擂臺賽
1.師：同學們，你們剛才的表現(xiàn)實在太出色了。不過還有更大的挑戰(zhàn)等著你們呢?下面，讓我們進入第二場測試：優(yōu)點擂臺賽。(教師貼卡片)同座之間互相找優(yōu)點，比比誰為對方找的優(yōu)點多，并用自己喜歡的方式夸夸對方，把快樂送給他。
2.師：同學們，優(yōu)點擂臺_上開始了。擂臺賽還想邀請了幾位小記者，誰愿意參加?(教師請四位同學上臺。)
3.師：這次采訪的內容是：當你夸獎別人時心里怎么想?當別人夸獎你時，你怎么想?(實物投影儀出示問題)
4.教師隨機選取4——5對同座上臺互夸，小記者相機采訪。
5.小結：看來，夸獎贊美別人會使大家更親密，也會讓大家更加進步。被別人贊美呢?你會為自己驕傲，感到快樂。
【設計意圖：借助同座互相找優(yōu)點，讓每個學生知道自己優(yōu)點，從而獲得肯定和自信。學生的`情緒被全部調動起來了，他們努力尋找對方的優(yōu)點。在找優(yōu)點的過程中自己的情感獲得了升華，學會了贊美別人�！�
活動三快樂傳遞
1.師：今天，讓我們成為快樂傳遞員，把快樂送給大家。下面進入第三場測試：快樂傳遞。(實物投影儀：優(yōu)點卡)同學們，看這是大拇指俱樂部的優(yōu)點卡，我們一起讀一讀。
王東：那次，我生病了，你每天放學后來我家，給我講班里的故事，還幫我補習功課。你真愛幫助同學。
2.師：這張卡是有魔力的。只要你將小伙伴的優(yōu)點寫在卡片上送給他，他就能獲得快樂。想試試嗎?
3.學生制作優(yōu)點卡。
4.師：我們的快樂專車就要出發(fā)了。同學們拿上優(yōu)點卡，送給小伙伴，并跟他說幾句夸獎的話。(學生互相贈送卡片，互相夸獎。)
5.小結：小朋友們，只要細心觀察，每天你都能發(fā)現(xiàn)小伙伴的優(yōu)點，。如果你告訴他，并豎起大拇指夸夸他，(板題：豎起大拇指)他就能快樂自信。現(xiàn)在我宣布你們已經(jīng)順利通過測試，成為大拇指俱樂部的成員，就讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，將快樂與自信送給大家。
【設計意圖：通過互送優(yōu)點卡，升華學生的積極情感，通過贊美增進情感的交流�！�
板書設計
豎起大拇指
猜猜他是誰
優(yōu)點擂臺賽細心觀察
快樂傳遞
第二課時
活動一歡迎的同學
1.師：同學們，我們在一起生活了近七百多個日子，其間發(fā)生了許許多多快樂的、幸福的、難忘的、激動地故事。我們還交到了許多好朋友。在這些朋友中你最喜歡誰呢?今天，咱們來選選人歡迎、喜歡的同學。(板書：受歡迎)
2.學生略微思考，開始說說自己推薦的同學名字。
3.教師統(tǒng)計，選出得票的兩位學生，把他們的名字寫在黑板上。
4.小結：這兩位同學就是本次評選出的“歡迎學生”。
【設計意圖：用評選的方式切入話題，挖掘學生生活，調動學生的積極性，使之高度關注本次教學生話題�！�
活動二她為什么受歡迎呢?
1.師:同學們，我很想問問大家為什么要推薦這兩位同學呢?能說說你的推薦理由嗎?(板書：她為什么及問號)
2.學生紛紛說自己的推薦理由，教師捕捉能解決學生與人相處中存在的共性問題的事例，讓講述人把事例說具體，并立刻讓當事人說說自己為什么這樣做。
3.師：從大家的講述中，我發(fā)現(xiàn)了這兩位同學受歡迎是因為他們熱心幫助大家，不任性、不逞強、懂得謙讓，尊重大家。的確，這樣的同學誰都喜歡。
4.師：你愿意做一個受人喜歡、受人歡迎的孩子嗎?你從他倆的身上受到了什么啟發(fā)?
5.學生略微思考紛紛表達意見。
6.小結：是的，只有心中有他人，尊重信任別人，寬容真誠的待人，才能受到大家的喜歡、歡迎。
【設計意圖：利用學生的生活資源，讓學生自主探究，并引導學生體會要交到更多的朋友必須學會心中有他人，尊重信任別人，寬容真誠的待人�！�
活動三我的計劃
1.師：你準備怎么做讓自己成為歡迎的孩子呢?
2.全班交流。
3.師：大家想得很好，其實誰都有缺點、不足，這并不可怕，把它找到并改正就行。下面讓我們來玩一個游戲：埋葬缺點，游戲規(guī)則是：(實物投影儀)
1)認真思考，主動向同學征求意見，選擇一個自己最想改的缺點，寫在紙上，不要告訴別人。
2)在紙的反面寫下你怎樣改正缺點的好辦法。
3)悄悄找個地方，把它“埋葬”掉。
4.學生分組玩游戲。
5.小結：同學們讓我們快快行動起來，改掉缺點，使自己更受大家歡迎。
【設計意圖：“活動是品德養(yǎng)成的途徑”，這個環(huán)節(jié)以游戲形式讓學生在實踐中體驗，感受，明白自己的不足�！�
板書設計
她為什么收歡迎
心中有他人
尊重信任別人
寬容真誠的待人
《夸夸我的同學》教學設計8
教學設計理念：
創(chuàng)設情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環(huán)境，同時從思想上樂于評價他人的優(yōu)點，學會用具體的事例來衷心地贊美。
學情分析：
課堂上讓學生評價別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)孩子通常只關注到別人的缺點，卻忽略了別人的優(yōu)點，不善于從別人的長處中學習經(jīng)驗。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小伙伴的長處。
第八單元是關于“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質優(yōu)秀的孩子，為本次口語交際（別人的優(yōu)點）奠定了良好的基礎。而學生作文事例常常很是簡略，不知道如何把作文寫詳細。
可以把口語交際與作文聯(lián)系起來。
教學目標：
1．引導學生學會觀察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的長處。
2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應。
3．增進同學之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。
教學重點：
指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。
教學難點：
1．學會使用具體事例去夸獎別人，并形成文字。
2．學會傾聽，培養(yǎng)良好的聽、說習慣。
教學過程：
一、熱身：
注意觀察，結合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍。
二、激趣導入，營造快樂學習氛圍。
剛才老師夸獎了我們的同學，那么你們覺得老師有優(yōu)點嗎？
（學生紛紛找老師的優(yōu)點，老師一一向他們道謝，并相機說出自己被夸獎后的感受）
教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！
三、階梯訓練，強化口語表達。
1、適時誘導，請學生夸夸身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優(yōu)點）
其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？
（師隨機評價：用詞準確、聲音宏亮、態(tài)度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……）
2、繼續(xù)深入，被夸的同學是否只有一個優(yōu)點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯(lián)詞語，再來夸一夸身邊的同學。
�。◣熾S機評價：XX同學坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。）
3、火車開起來。
每個同學的身上都有一些優(yōu)點，觀察自己的同桌，夸夸他的優(yōu)點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有夸獎與被夸獎的機會）
4、面對面交流。
想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。
5、游戲：猜一猜。
1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。
（教師加入該學生的外貌描寫及具體的事例突出其優(yōu)點，為作文鋪墊）
分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）
�。◣熂皶r：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的`特點來說，并且表達要清楚，同時有具體的事例）
2）小組合作，確定夸獎對象并且補充事例及人物外貌。
�。ń處熝不刂笇Вㄟ^小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力）
3）班級交流。學生形容，其他同學猜。
（引導學生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。老師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”我們該學習他的什么？學生交流，激發(fā)學生取長補短、互相學習）
四、水到渠成，滲透作文方法。
能不能把自己夸獎的同學先進事例編成作文發(fā)表到班刊《足跡》“班級之星”欄目？
�。ɡ蠋熞螅�
1、題目：（優(yōu)點的形容詞的XXX。
2、第一部分：夸獎同學的外貌及優(yōu)點概括。
3、第二部分：具體事例介紹其優(yōu)點。
4、第三部分：抒發(fā)自己對該同學的學習及贊美之情。
5、課外完成。）
《夸夸我的同學》教學設計9
一、啟發(fā)談話，誘發(fā)興趣
師：每個同學都有自己的長處。有的人刻苦學習，能寫一手好字：有的人心靈手巧，會做各種手工；有的人熱心腸，經(jīng)常幫助有困難的同學……這次口語交際，就讓我們一起來夸夸每個同學的長處�？洫勍瑢W的長處，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
二、設情境，引導交際
1、寫一寫：
寫出同學的優(yōu)點。看誰別人的優(yōu)點多。
2、說一說：
�、畔仍谛〗M里說說自己發(fā)現(xiàn)的某些同學的優(yōu)點，一人說后，其他同學可以補充。說的時候，要修學生用具體餓事例來說明這個同學的`優(yōu)點，避免空泛。
�、圃谛〗M交流的基礎上，讓每一個小組選派代表在班上說一說，一人說后，其他同學可以補充。在小組和班級交流時，教師一要注意讓每一位學生都有被夸獎的機會，二要注意以參與者的角色與學生交流，特別要注意發(fā)現(xiàn)班上后進生身上的優(yōu)點。
3、演一演：
鼓勵學生合作，把所發(fā)現(xiàn)的某位同學的優(yōu)點以小品的形式演一演，演完后，讓大家猜一猜這位同學是誰。
4、訪一訪：
讓學生自找對象，開展一次小記者采訪活動，了解某位同學為什么會有這些優(yōu)點。
5、評一評：
在全班匯報的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學匯報得生動。
三、課堂小結
同學們，讓我們擦亮我們的眼睛，在以后的學習生活中發(fā)現(xiàn)同學更多的優(yōu)點，多從別人身上汲取長處。
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