三年級《文具店》第一課時教學設計

時間：2023-04-18 08:29:35 教學設計我要投稿

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三年級《文具店》第一課時教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級《文具店》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級《文具店》第一課時教學設計

　　一、教學內(nèi)容：

　　北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數(shù)的初步認識。

　　二、設計理念：

　　小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，學生在課前也會接觸到一些小數(shù)。本節(jié)課從學生熟悉的文具價格入手，激活學生的相關生活經(jīng)驗和基礎知識，通過三個問題串，層層遞進，在觀察體會交流中輕松自信地學習小數(shù)的讀寫，理解小數(shù)與元、角、分之間的關系。在設計中體現(xiàn)簡單高效的理念：

　　一是現(xiàn)實性，充分關注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學起點。

　　二是系統(tǒng)性，根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構；

　　三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，了解小數(shù)的由來，讓學生感受數(shù)學的工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。

　　三、教學目標：

　　1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　2、結合具體的情境，能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示。

　　3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　四、學情分析：

　　本節(jié)課是在學生學習了元、角、分和萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上初步認識小數(shù)�！段木叩辍肥潜締卧牡谝还�(jié)課，是新課標教材中“數(shù)與代數(shù)”領域中有關數(shù)的認識的內(nèi)容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經(jīng)驗借助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數(shù)的初步認識。

　　在對學生的前測中發(fā)現(xiàn)，80%的學生在生活中都見過小數(shù)，并不陌生，但學生對于小數(shù)的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數(shù)學的角度去學習去理解。

　　五、重難點和關鍵

　　1、重點：會認、讀、寫簡單的小數(shù)，借助元角分初步理解小數(shù)的意義。

　　2、難點：小數(shù)的讀法，小數(shù)與元、角、分的關系

　　3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數(shù)中數(shù)的位置，體會在不同位置上的數(shù)表示的意義不一樣，讀法也不一樣。

　　六、教學課時：

　　1課時

　　七、教學準備：

　　教師準備課件、小數(shù)卡片、作業(yè)紙，學生課前去超市觀察商品標價

　　八、教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　創(chuàng)境笑笑去文具店買學習用品，出示購物小票，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學習興趣，揭示課題：買文具

　　【設計意圖：選用學生購物中熟悉的購物小票引入新課，讓學生感受到現(xiàn)有知識的不足，產(chǎn)生學習新知的欲望，感受學習小數(shù)的必要性。】

　　二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）

　�。ㄒ唬┮栽獮閱挝坏男�(shù)改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數(shù)

　　1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。

　　2、鼓勵學生自己在作業(yè)紙上填出剩余幾種文具的價錢，體會小數(shù)與元、角、分的關系。

　　3、集體交流，理解每個小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)表示的具體意思。發(fā)現(xiàn)小數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)與元、角、分建立一一對應關系。

　　4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。

　　【設計意圖：對于小數(shù)學生在生活中接觸最多的是商品的價格，教學中充分利用學生的已有知識和經(jīng)驗，先放手讓學生獨立思考試著填出文具價錢，再引導學生觀察，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)小數(shù)中每個數(shù)字的位置不同，表示的意義也不一樣，在發(fā)現(xiàn)了規(guī)律和方法后即時進行練習延伸，這也是數(shù)的認識的概念課教學的一種方法。】

　�。ǘ┱J讀寫小數(shù)，初步認識小數(shù)

　　1、聽笑笑的錄音，認識小數(shù)、小數(shù)點

　　2、小數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同？知道小數(shù)點前面表示元的部分

　　就是整數(shù)部分，小數(shù)點后面表示角和分的部分也就是小數(shù)部分。

　　3、聽笑笑錄音，學習讀小數(shù)。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。

　　4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。

　　5、組織交流，在交流中明確小數(shù)的讀法。

　　6、學生自由寫小數(shù)，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀并說說表示意義。

　　【設計意圖：像小數(shù)這樣的原始概念以及小數(shù)的讀寫不需要用探究性的學習，而是通過聽錄音這樣一種有意義的接受學習來完成。充分利用同桌這樣的2人小組合作學習，交流互讀，小老師帶讀，在讀中交流明白小數(shù)的讀法，循序漸進，水到渠成。】

　�。ㄈ┌褞自獛捉菐追值娜嗣駧艓胖涤靡栽獮閱挝坏男�(shù)表示，再次體會小數(shù)與元角分的關系

　　1、出示第一幅圖，讓孩子思考試著寫出小數(shù)，引導學生說說小數(shù)中每個2分別表示什么意思。小結交流改寫方法。

　　2、獨立完成余下兩幅圖，與同桌說說思考過程。