文具店語文教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
“文具店”這節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元認識小數(shù)的第一節(jié)課，三年級上冊“認識小數(shù)”是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。在這一階段的學(xué)習(xí)中，主要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，以元、角、分為背景，讓學(xué)生初步認識小數(shù)，比較簡單小數(shù)的大小，進行簡單小數(shù)的加減計算。本節(jié)課是這一單元的第一節(jié)課，是對小數(shù)的初步認識，“小數(shù)的認識”一課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的內(nèi)容之一。
二：學(xué)情分析
通過對學(xué)生深入的調(diào)研，了解到學(xué)生的現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)了隱藏的問題。
小數(shù)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在商品的價簽上都看到過小數(shù)，并不陌生。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，但對于小數(shù)的認識還是存在著模糊。而且這是學(xué)生第一次認識小數(shù)，與整數(shù)相比，理解小數(shù)的意義并不容易。這就需要借助元角分模型來認識小數(shù)，因此模型的價值和作用也進一步得到了突出。
每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，無論什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要拉長學(xué)習(xí)的細節(jié)，關(guān)注不同的學(xué)習(xí)路徑，才能真正做到關(guān)注學(xué)生，讓他們獲得不同的成長。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。尤其是在學(xué)習(xí)知識的起點階段，更要依靠學(xué)生的已有經(jīng)驗，尋找適合的數(shù)學(xué)模型作為知識的生長點，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準備。
學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，把課堂的每一個細節(jié)還給學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
三：教學(xué)目標
1．結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。
3、感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四：重點難點
幫助學(xué)生認識小數(shù)，會正確讀寫小數(shù)，能夠在不同的情境下理解小數(shù)的具體含義。
探索并發(fā)現(xiàn)十進制與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
五：教學(xué)過程
1、用數(shù)學(xué)課本的定價引入新課。
意圖：（選用學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊。）
2、探究小數(shù)的意義
�。�1）、和同桌互相說一說每種商品的價格。（初步體會小數(shù)與元、角、分的聯(lián)系）
（2）、以筆記本3.15元為例，集體做。
�。�3）、獨立在作業(yè)紙上填一填。匯報，交流。
�。�4）、筆記本和鉛筆的價格里都有數(shù)字5，它們表示的'意思一樣嗎？
你有什么類似的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ㄍㄟ^追問這兩個5分別表示的意思，使孩子認識到同一個數(shù)字在不同的位置表示的意思不一樣。又進一步問到：有什么類似的發(fā)現(xiàn)？讓孩子學(xué)會舉一反三。）
�。�4）、初步感受價格與元角分的關(guān)系。
意圖：（發(fā)現(xiàn)小數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)與元角分的對應(yīng)關(guān)系，突出二者的顯性聯(lián)系。）
3、小數(shù)的認識和讀法
�。�1）、小數(shù)的特征
①聽錄音
�、谏f說知道了這些數(shù)都是小數(shù)
�、坌�(shù)與之前學(xué)習(xí)的整數(shù)有什么不同？
④介紹小數(shù)各部分的名稱
意圖（認識小數(shù)這一塊知識，不能探究學(xué)習(xí)，只能接受學(xué)習(xí)，所以通過智慧老人直接告訴學(xué)生什么樣的數(shù)是小數(shù)。小數(shù)各部分的知識也由老師直接告訴，避免學(xué)生盲目猜測和討論。）
（2）、小數(shù)的讀法
�、賹W(xué)生試讀，出錯
�、诼犱浺�
�、壑该x第二個小數(shù)、第三個、第四個
④一起思考11.12怎么讀？同桌互相讀20.16，指名讀16.05,43.50
意圖（小數(shù)的讀法由智慧老人來統(tǒng)一，通過指名讀、同桌互讀、男生讀、女生讀等多種形式的讀，體現(xiàn)課堂的形式多樣化，也能調(diào)動學(xué)生的積極性。）
4、元角分改寫成小數(shù)
�、傥木叩晷逻M了三種商品，給商品標價。文具盒、計算器、橡皮
�、谏饌�做，作業(yè)紙第二題，匯報交流，重點追問你是怎么想的？
�。ń柚木叩赀@個主情境，延伸出標價格。逐個的給出價格讓學(xué)生填一填。從5元1角2分到5元0角2分再到0元1角2分，由簡單到容易，層次清晰。配上動畫讓對應(yīng)的人民幣消失，使學(xué)生在動態(tài)的變化中體會角沒有就在小數(shù)點后第一位補0占位，元沒有就在小數(shù)點前面補0占位。）
�、墼賮砜匆唤M，5元、5角、5分。生獨立做，然后小組交流，匯報。
�。ㄟ@一組是在上一組的基礎(chǔ)上進行的，由于比較難，所以采用獨立寫一寫，然后小組交流的形式，充分借助小組的力量攻克本節(jié)的難點。在小組交流匯報中，互相學(xué)習(xí)。）
意圖：（通過發(fā)現(xiàn)隱含的進制關(guān)系，幫助學(xué)生解釋小數(shù)數(shù)位之間的隱性聯(lián)系，并讓學(xué)生能利用元角分的知識來說明這種進制關(guān)系）
5、綜合練習(xí)
�。�1）手勢判斷，并改錯
意圖（整體檢測這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果）
�。�2）動手操作
拿人民幣，寫出對應(yīng)的小數(shù)，互相對照答案。
意圖（讓孩子小組合作交流、再次親身體驗把元角分轉(zhuǎn)化成小數(shù)，強化本節(jié)課的教學(xué)重難點。）
6、生活中的小數(shù)
讓孩子先自己說說在生活中還在哪兒見過小數(shù)，老師也找了一些，我們一起來讀一讀。
�。ǜ惺苌钪械臄�(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)無處不在）
7、小結(jié)
讓我們用發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，去尋找生活中的數(shù)學(xué)吧！
不足之處
1、 最大的不足就是自己不能很好的抓住課堂資源的生成去解決想解決的問題。還是有點循規(guī)蹈矩的按照自己的預(yù)想來，喜歡把學(xué)生拽到自己預(yù)設(shè)的情境中。這和經(jīng)驗不足以及對課堂的把控能力有很大的關(guān)系。
2、 其次練習(xí)題的設(shè)計不夠多樣化，也沒有體現(xiàn)出層次。
3、 再者是對孩子的評價語言單薄，沒有針對性。新的教學(xué)評價觀認為：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。這一點也是需要改進的地方。
4、 另外在時間的安排和分配上也不夠合理。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進步。
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