《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體時(shí)期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟，因此把技能教學(xué)融入游戲中是有效的教學(xué)途徑。投準(zhǔn)與游戲，是教會(huì)學(xué)生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法；培養(yǎng)學(xué)生目測(cè)力、準(zhǔn)確性和時(shí)空感；全面提高學(xué)生投擲的能力；發(fā)展學(xué)生的自尊、自信和積極向上、活潑愉快的心理素質(zhì)。
將投擲與游戲融為一體，整課利用紙的功能，充分利用和發(fā)揮場(chǎng)地、器材功能作用，即經(jīng)濟(jì)又安全。通過(guò)采用擲紙飛機(jī)、投擲紙球、紙球投準(zhǔn)游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與投擲教學(xué)，在游戲教學(xué)中滲透技能教學(xué)，教會(huì)學(xué)生投擲的正確方法與技能，提高學(xué)生的投擲活動(dòng)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課投擲游戲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的目測(cè)力、投準(zhǔn)的`能力和時(shí)空感，同時(shí)進(jìn)一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法，發(fā)展學(xué)生的投擲能力。
2、通過(guò)一系列投準(zhǔn)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。
3、在投擲活動(dòng)中養(yǎng)成守紀(jì)律、聽指揮和活潑有序活動(dòng)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：提高投擲的準(zhǔn)確性；正面肩上屈肘的正確投擲方法。
難點(diǎn)：投擲時(shí)全身的協(xié)調(diào)用力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情緒提升、積極熱身。
1、體育委員整隊(duì)。
2、師生問(wèn)好，報(bào)告到場(chǎng)情況。
3、原地三面轉(zhuǎn)法。
二、掌握機(jī)能、發(fā)展體能。
1、繞場(chǎng)慢跑兩圈：
2、準(zhǔn)備操，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)。
3、游戲要點(diǎn)和規(guī)則學(xué)
4、教師指導(dǎo)，組織學(xué)生分組游戲。
5、學(xué)生相互配合，相互觀摩、指正。
6、集體評(píng)議比賽情況。
7、各組推選兩名選手進(jìn)行表演，給全班學(xué)生樹立榜樣。
三、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、全面提高。
1、整理放松。小結(jié)本課，在本課教學(xué)中，不足之處是在學(xué)生練習(xí)中，未能對(duì)投擲的揮臂動(dòng)作做具體要求，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味追求投準(zhǔn)而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動(dòng)作技術(shù)的現(xiàn)象，但通過(guò)小組的交流合作以及適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、師生再見。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。
二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。
5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的.要求，使用體會(huì)復(fù)寫紙的作用。
6．觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。
第二課時(shí)
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀察。
4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測(cè)量原來(lái)的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量拉伸之后的長(zhǎng)和寬，兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。
3．按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。
四、討論公平問(wèn)題
1．剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“ 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
3、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的'掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力�！�
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢你從中體會(huì)到了什么
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納。】
三、品讀課文 深入探究
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情�！�
3.再次默讀第四自然段,想一想：
（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來(lái)
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
�。�2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？
4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的�！�
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。
板書設(shè)計(jì)：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。
2．查找紙的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)
2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3．揭示課題。
師：不過(guò)現(xiàn)在越來(lái)越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過(guò)交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(3)小組合作識(shí)記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。
(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2．檢查自讀情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
造紙術(shù) 偉大 記錄 一冊(cè) 保存 大約 經(jīng)驗(yàn)
阿拉伯 歐洲 社會(huì) 創(chuàng)造 攜帶 制造 蔡倫
積累 朝鮮
(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。
“術(shù)”讀“shù”；“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音；“冊(cè)”“蔡”是平舌音；讀準(zhǔn)多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。
(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一筆是捺。
洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。
社：部首是“礻”，不是“衤”。
(4)學(xué)生練寫生字各一遍。
3．指名讀課文，感悟課文大意。
與同伴說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫字的方法，所以從中年級(jí)開始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
三、再讀課文，理清層次
1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？
2．組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。
課文一共有5個(gè)自然段。
第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。
第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。
第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。
第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。
第5自然段：講了中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的.進(jìn)步和文化的發(fā)展。
3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。
4．交流：
早在幾千年前：還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來(lái)又寫在絲帛上。
西漢時(shí)代：用麻造紙。
東漢時(shí)代：蔡倫造紙。
后來(lái)：傳到全世界。
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過(guò)程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻(xiàn)”體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。
2．師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話中的詞語(yǔ)“之一”，你想到了什么？對(duì)，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。
出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代四大發(fā)明。
3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國(guó)，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)“之一”，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容
活動(dòng)一大家一起踢紙球
活動(dòng)二剪紙小作坊
活動(dòng)三紙橋承重
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙，了解紙?jiān)谌粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)制作紙橋、紙球、剪紙等一系列活動(dòng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力創(chuàng)新能力。
3、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解掌握更多剪紙的技法和技巧。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，了解紙?jiān)谌粘Ｊ巧钪械膹V泛應(yīng)用，掌握更多的剪紙技法和技巧。
2、通過(guò)開展一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
彩色紙張、剪刀、膠水、視頻展示臺(tái)等。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)大家一起踢紙球
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解足球的結(jié)構(gòu)及質(zhì)地還有運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球的要求。
2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能利用紙制作球，了解制作過(guò)程及要求。
3、了解紙?jiān)谌粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)制作紙球
2、怎樣才能讓球更牢固，不會(huì)散。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩色紙張，剪刀，足球，視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究足球
1、師出示足球，生觀察、了解足球的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地。
2、請(qǐng)班上幾個(gè)愛(ài)好足球的'男生上來(lái)踢足球，談感受。
二、制作紙球
1、對(duì)怎樣做紙球進(jìn)行討論。
2、確定做紙球的步驟
思考：怎樣才能讓紙球更牢固、不會(huì)散呢？
三、試做紙球（視頻展示臺(tái)）
大家試踢紙球，談感覺(jué)。
不足之處：
太輕、踢不遠(yuǎn)
彈性不足，落地后起不來(lái)。
……
四、改進(jìn)紙球
分析紙球存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《紙》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)教材中的一課，通過(guò)組織學(xué)生研究紙的吸水性、結(jié)實(shí)程度、透明度的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)紙的各種用途，了解紙的生產(chǎn)過(guò)程和發(fā)展歷史。按照教材的編寫內(nèi)容，教學(xué)核心內(nèi)容的引入是從了解紙的廣泛用途著手，在介紹紙的發(fā)展歷史之后再讓學(xué)生觀察研究紙的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代造紙術(shù)給環(huán)境和資源問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響，進(jìn)行環(huán)保和節(jié)能教育。但我考慮到學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)紙的常規(guī)認(rèn)識(shí)已經(jīng)很普遍，而沖淡他們進(jìn)一步研究紙的性質(zhì)這一教學(xué)重點(diǎn)的興趣，所以我這樣設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)前的導(dǎo)入情境——
我事先將課上能用到的學(xué)習(xí)資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，并保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。
師：今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們共同進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)。為了幫助大家更好地完成這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)，我特意準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)資料帶給你們。哎？這紙包怎么都濕成這樣啦！請(qǐng)前面這組同學(xué)快幫我把它們擦干凈。
有幾個(gè)同學(xué)分別用報(bào)紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。
三年級(jí)的孩子正處在樂(lè)于助人、遇事敢于表現(xiàn)自己的年齡階段，當(dāng)這個(gè)“意外”事件出現(xiàn)的時(shí)候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問(wèn)題的思考中，我再以朋友的身份請(qǐng)求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動(dòng)，而他們課前準(zhǔn)備的紙制品也正在這時(shí)派上了用場(chǎng)、發(fā)揮了作用。此時(shí)，孩子們已經(jīng)在自覺(jué)行為中開始了探索身邊科學(xué)的研究活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也是檢驗(yàn)他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)點(diǎn)，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中同時(shí)也能得到被認(rèn)可的滿足和快樂(lè)，所以更能在接下來(lái)的探究活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)成果上體現(xiàn)出一舉多得的功效。下面的思考和相關(guān)問(wèn)題的提出就會(huì)越發(fā)顯得順理成章。
師：謝謝幾位同學(xué)。剛才大家看到他們是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？
生：他們是用各種紙擦水的。因?yàn)榧埬芪�，而橡皮不能�?/p>
師：這說(shuō)明這些紙有什么性質(zhì)呢？
生：說(shuō)明紙有吸水性。
此處的提問(wèn)進(jìn)一步凝聚了全體同學(xué)的注意力和觀察力，在有效的教學(xué)語(yǔ)言中不露痕跡地起到了組織教學(xué)的作用，也讓沒(méi)有機(jī)會(huì)參與前一活動(dòng)的同學(xué)繼續(xù)關(guān)注下面的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)們聽到老師用“橡皮和紙”進(jìn)行吸水性比較的時(shí)候可能會(huì)覺(jué)得可笑，甚至有些幼稚。但正是這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題才更能排除學(xué)生思維無(wú)邊擴(kuò)散想象的可能，抓緊有限的教學(xué)時(shí)間將學(xué)生的思路引上正軌，說(shuō)出紙的“吸水性”性質(zhì)，為科學(xué)探究活動(dòng)指明方向，體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
師：（板書：吸水性。）所有的紙都有吸水性么？剛才用到的幾種紙，誰(shuí)的吸水性最強(qiáng)？為什么他們的吸水性有強(qiáng)有弱？
生：（思考后舉例回答）。
師：大家的意見不一致，看來(lái)這么幾張紙里面也蘊(yùn)藏了許多科學(xué)秘密。這些秘密怎樣才能找到答案呢？
生：做實(shí)驗(yàn)。
這幾句問(wèn)答，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視紙的吸水性有強(qiáng)弱之分，因素多種多樣，也為后面實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)做了思想和條件上的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)定一個(gè)科學(xué)信念：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)話要有證據(jù)，思考要有依據(jù)。因?yàn)榭茖W(xué)本身不僅僅是科學(xué)的結(jié)果、結(jié)論或者科學(xué)的事實(shí)，也包括整個(gè)研究的過(guò)程�？茖W(xué)課更強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程。
師：說(shuō)的好�，F(xiàn)在咱們先猜一猜，這兩個(gè)紙包里面會(huì)是什么樣子？
生1：可能都濕透了。
生2：不一定。也許都沒(méi)事呢！
師：好，我們打開看看。為什么一個(gè)紙包被水浸透了，另一個(gè)紙包卻一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有？
這個(gè)結(jié)果其實(shí)會(huì)讓學(xué)生感到非常意外，看起來(lái)一樣的包裝，觀察的結(jié)果卻截然不同。在稍有疑惑之后，學(xué)生們會(huì)在冷靜的思考中推斷出這個(gè)“魔術(shù)”的秘密。果不出所料——
生1：因?yàn)樗麄兘臅r(shí)間長(zhǎng)短不一樣。
師：它們是同時(shí)被我放在那里的，這個(gè)原因可以排除。
生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結(jié)實(shí)程度就不一樣。
師：如果與他們的結(jié)實(shí)程度有關(guān)系（板書：結(jié)實(shí)程度），那么這張濕透了的牛皮紙還很完好，你能說(shuō)它不結(jié)實(shí)嗎？你又怎么能比較出它們的薄厚不同呢？
生3：我想可能沒(méi)透水的牛皮紙是經(jīng)過(guò)防水處理的，就有了防水性。
師：（板書：防水性）你是說(shuō)其他的紙不經(jīng)過(guò)防水處理就沒(méi)有防水性了嗎？那么濕透的紙包里的這些資料只浸濕了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒(méi)受潮，又是什么原因呢？
生1：可能浸水的時(shí)間不算長(zhǎng)，水量也太少，所以就沒(méi)濕透。
生2：是不是描圖紙里面有一層膠，所以它又透明又防水，就沒(méi)濕到第二層。
師：你們的想法真挺豐富。以前見過(guò)這種紙嗎？它有這些性質(zhì)嗎？
生：我們用的字帖里就有這種透明紙。它好像沒(méi)有牛皮紙結(jié)實(shí)，但描字的時(shí)候很方便，別的紙都沒(méi)有它透明。
師：你管它叫“透明紙”，這個(gè)稱呼很有特點(diǎn)。但是你怎么能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請(qǐng)同學(xué)們把你搜集的紙品展示出來(lái)，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒(méi)有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據(jù)它的特點(diǎn)也給它取個(gè)名字。
我們的一問(wèn)一答，體現(xiàn)的是教師在認(rèn)真地傾聽，學(xué)生在專注地思考。隨著問(wèn)題的.鋪設(shè)、問(wèn)答的深入，他們?cè)谕茰y(cè)和猜想中逐漸發(fā)現(xiàn)了紙的主要性質(zhì)，我則在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)要地提示，為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供借鑒和方向。當(dāng)同學(xué)們展示自帶物品的時(shí)候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學(xué)的紙品，新問(wèn)題、新想法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注紙的用途非常廣泛，紙與我們的生活息息相關(guān)，正因?yàn)榧埛奖�、服�?wù)了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，所以人們才一直不斷地研究、改進(jìn)它，令紙的品種五花八門。同時(shí)也是在提示大家，科學(xué)并不神秘得高深莫測(cè)，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學(xué)就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學(xué)。
師：紙的種類和用途真是太多啦！正是紙的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了不同的紙有不同的用途。生活每天都離不開紙，關(guān)于紙我們還有那么多的疑問(wèn)和猜測(cè)，所以今天這節(jié)課，我們就專門來(lái)研究“紙”。（出示課題——彩紙剪刻的“紙”字）
在揭示課題之前，我多次提到“性質(zhì)”一詞，學(xué)生便自然而然地接受、認(rèn)識(shí)了這個(gè)概念。當(dāng)我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時(shí)，醒目的色彩和形式使得學(xué)生中間不約而同地發(fā)出了驚訝的感嘆。我知道，這個(gè)道具的魅力不僅在于它喚起了孩子們的審美情趣，更在于它已經(jīng)使人意識(shí)到：智慧之花會(huì)在科學(xué)探究的過(guò)程中隨時(shí)綻放精彩。
經(jīng)過(guò)這一路的引領(lǐng)和幫扶，學(xué)生們已經(jīng)建立了自己的問(wèn)題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標(biāo)，奠定了用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問(wèn)題的思想基礎(chǔ)，踏上了追隨興趣、探秘科學(xué)的快樂(lè)旅程。接下來(lái)的課堂，我和他們一起進(jìn)行熱烈的實(shí)驗(yàn)方案研討、交流、改進(jìn)、指導(dǎo)、實(shí)施、反饋……在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)號(hào)上順利遠(yuǎn)航。
興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)以超乎想象的熱情一頭扎進(jìn)科學(xué)的探秘之旅，在一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)的引領(lǐng)下成為小小的科學(xué)家。在小學(xué)階段的科學(xué)課程帶有啟蒙性，是個(gè)幼稚的階段，沒(méi)有了興趣，生拉硬拽的科學(xué)課堂就會(huì)扼殺“小科學(xué)家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過(guò)程，孩子的情感、科學(xué)素養(yǎng)的建立也只會(huì)是紙上談兵。所以我們作為科學(xué)課的教師，應(yīng)該在每一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入階段設(shè)置富有個(gè)性和特色的情境方式，引得活躍，導(dǎo)得充分，才能入得自然。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候不僅僅是寫教案，還要花時(shí)間去搜集資料，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備一些實(shí)物材料，給孩子們提供實(shí)驗(yàn)的借鑒和參照標(biāo)準(zhǔn)，并注重隨時(shí)設(shè)置問(wèn)題“路標(biāo)”為學(xué)生的探究導(dǎo)航，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在隨時(shí)產(chǎn)生興趣，感受滿足好奇心的樂(lè)趣。路培琦老師說(shuō)：“科學(xué)課堂并不把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論的記憶、理解、獲取上，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程當(dāng)中的方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀�！睂�(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，有興趣思考、善于提問(wèn)比動(dòng)手操作更重要！
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。
2、了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理。
3、培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握編紙條的基本制作方法、技能。
難點(diǎn)：運(yùn)用合適的'顏色、裝飾，制作出一件漂亮的編紙條作品。課前準(zhǔn)備：
教師：課件、彩紙、剪刀、固體膠等。學(xué)生：彩紙、剪刀、固體膠等。
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞激趣。
教師在課前運(yùn)用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對(duì)比色調(diào)的編紙條作品。選用不同顏色同等長(zhǎng)度的紙條，在作品背面將緯條加長(zhǎng)，加長(zhǎng)部分隱藏在作品背面。
1、展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。
2、教師依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。
3、再依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。
4、展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品，和這件冷暖對(duì)比色調(diào)作品進(jìn)行對(duì)比分析。
5、完整展示一件編紙條作品的正面和背面。
6、揭示課題——編紙條。
二、方法探究。
1、學(xué)生自學(xué)教材左頁(yè)的制作步驟和制作圖示。
2、師生討論：
（1）經(jīng)條和緯條的制作有什么不同？
（2）為什么經(jīng)條的上下兩段要相連？
�。�3）整理作品時(shí)不粘牢緯條兩端可以嗎？
3、學(xué)生上臺(tái)嘗試“一提一壓”的穿編方法。
三、創(chuàng)新探索。
1、教師問(wèn)：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同？學(xué)生自學(xué)教材右頁(yè)的創(chuàng)新方法。
2、師生討論，小結(jié)創(chuàng)新方法：
�。�1）緯條：改變緯條的材料和寬度。
�。�2）經(jīng)條：改變經(jīng)條的形狀和寬度，如折線形、弧線形。
�。�3）穿編方法：改變提壓數(shù)目，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。
四、欣賞評(píng)價(jià)。
1、展開自評(píng)和互評(píng)，交流感受和體會(huì)。
2、教師小結(jié)，肯定學(xué)生的制作熱情，并使學(xué)生對(duì)下節(jié)課充滿期待。
第二課時(shí)
一、思維拓展。
1、展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問(wèn)學(xué)生它們適合用在哪里？
2、各小組之間展開討論，并交流設(shè)想。
3、教師出示一張未經(jīng)裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論、交流，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡、書簽、包書紙等。
二、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1、學(xué)生之間交談自己的創(chuàng)作設(shè)想。
2、明確作業(yè)要求：制作一件實(shí)用的編紙條作品。
3、學(xué)生自主表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)。
三、欣賞評(píng)析。
1、展示作品，欣賞評(píng)析。
2、學(xué)生自由欣賞他人作品，交流感受。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
�。�、學(xué)會(huì)課文生字１４個(gè)，卻別形近字“導(dǎo)、異”“代、化”；能給生字確定部首，并用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、會(huì)按“誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么”的句式寫句子；學(xué)會(huì)用“怎么”來(lái)提問(wèn)。
４、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
�。�、能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：用部首查字法查字典；弄清紙發(fā)明的過(guò)程，感受作為中國(guó)人的自豪感。
２、教學(xué)難點(diǎn)：了解紙發(fā)明以前的書，說(shuō)說(shuō)蔡侯紙是什么樣的紙。
三、教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課的１４個(gè)生字，理解１６個(gè)新詞，學(xué)會(huì)給生字確定部首。
�。�、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過(guò)程。
�。�、學(xué)習(xí)１－５自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，談話引入。
出示課本，問(wèn)：這是什么做的？拿出“報(bào)紙”、“作業(yè)本”、“課外書”問(wèn)�？粗@些五花八門的“紙”，小朋友們，有什么奇怪的問(wèn)題從你們的小腦瓜里蹦出來(lái)了呢？（生自由提問(wèn)，教師理出有用的問(wèn)題。）
這一張張白花花的紙是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的.？同學(xué)們都非常奇怪，只要今天我們學(xué)了《紙的故事》這篇課文之后，那么一切問(wèn)號(hào)就會(huì)消失了。（出示課題，請(qǐng)生讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
�。�、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學(xué)要求：
（１）遇到生字多讀幾遍，并記住字形。聯(lián)系句子想想意思。
�。ǎ玻┱J(rèn)真閱讀“單元學(xué)習(xí)提示”，明確要求和具體操作步驟。
（３）嘗試運(yùn)用部首查字法做課后作業(yè)第２題。
�。�、檢查指導(dǎo)。
（１）瀏覽課后生字，學(xué)生提出確定部首有困難的字，教師指導(dǎo)解決。
�。ǎ玻┮浴皫А弊譃槔�，請(qǐng)同學(xué)介紹查字典的過(guò)程。
�。场⒃僮x課文。
（１）放聲自由朗讀課文。
�。ǎ玻┓中」�(jié)指名朗讀課文，注意糾錯(cuò)。
�。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)課文圍繞“紙”主要講了什么（教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文思路）。
完成課后練習(xí)３。
三、學(xué)習(xí)課文１－５段。
�。薄⒆寣W(xué)生充分自由讀后完成填空練習(xí)。
紙發(fā)明以前，書是用（）做的，它太（）了。后來(lái)，人們?yōu)榱耍ǎ�，就用（）做書，可是太（）了。勞�?dòng)人民（）。
�。病z查討論，得出板書：
�。ú牧希ㄌ攸c(diǎn)）
竹片笨重
絲綢 價(jià)錢貴
３、分角色有感情的朗讀１－５段。
四、課堂練習(xí)。
１、完成課堂《作業(yè)本》１、２、３題。
�。病⒊瓕懮指鳎潮�。
�。�、比一比，組詞。
圖（）異（）州（）檢（）
圓（）導(dǎo)（）洲（）驗(yàn)（）
緊（）絮（）豪（）毫（）
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
2、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
3、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒(méi)提到。
4、小組討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的.用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
①為什么說(shuō)“魚游到了紙上”？
②為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
3、學(xué)生再讀課文。
4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。
5、全班交流。
①為什么說(shuō)“魚游到了紙上”？
�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年特別在哪里？
�。ㄕf(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。）
③為什么說(shuō)他愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界？
�。╝、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
b、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
*練習(xí)朗讀。
c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮�(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握吹塑紙剪貼畫的制作方法和步驟
2：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握吹塑紙剪貼畫的步驟方法
難點(diǎn)：內(nèi)容新穎，制作精致，裝飾美觀
教學(xué)準(zhǔn)備：
吹塑紙、剪刀、膠水、鉛筆
教學(xué)過(guò)程：
一：感受體驗(yàn)，導(dǎo)入新課
1：感受吹塑紙的特點(diǎn)，學(xué)生討論、歸納
2：師小結(jié)：吹塑紙材質(zhì)較軟、可以進(jìn)行剪刻
3：板書課題
二：欣賞、分析范作，啟發(fā)創(chuàng)作思維
1：出示范作，學(xué)生欣賞、分析
提問(wèn)：這幅吹塑紙剪貼畫與其它畫有什么區(qū)別？
小結(jié)：紋理美
2：欣賞教材中的范作
提問(wèn)：教材中幾幅作品分別貼畫了什么內(nèi)容？你最喜歡哪一幅？為什么？這幾幅作品構(gòu)圖有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)：內(nèi)容廣泛，可以多方面選材，構(gòu)圖飽滿，紋理刻畫細(xì)致、美觀。
三；演示制作方法步驟
1：剪形
要求剪形時(shí)不能剪得過(guò)于瑣碎，先剪大面積的形，再剪小塊形，剪的時(shí)候盡可能做到線條流暢。
2：刻畫
用鉛筆在剪下的`形上添畫裝飾線條，使形更加具有裝飾性，更加美觀，在刻畫時(shí)，力度要掌握好，太輕紋理會(huì)不清晰，過(guò)重會(huì)把紙畫破。
3：粘貼
粘貼時(shí)膠水要均勻，先貼大塊、主要的形，再貼小的形，粘貼時(shí)要考慮構(gòu)圖和布局，切忌太散、太亂，要緊湊。
四：學(xué)生練習(xí)，教師行間指導(dǎo)
五：課堂小結(jié)，作業(yè)展示欣賞
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩(wěn)的方法。
2、制作一條腿的紙桌，初步了解紙桌腿與桌面承重能力的關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
充足的紙、積木；雙面膠或膠水、剪刀等輔助材料，記錄紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索讓紙站起來(lái)
1、小朋友，看！老師手里拿的是什么？（紙）
2、如果讓你來(lái)玩一玩這張紙，你會(huì)怎樣玩呢？（幼兒回答……）
3、哦！紙可以有這么多的玩法呢！有人說(shuō)可以讓紙站起來(lái)。這么薄的紙（邊說(shuō)邊演示紙），要讓它站起來(lái)，你們覺(jué)得可以嗎？為什么？
4、要不，我們就來(lái)試一試，看看到底能不能讓紙站起來(lái)。老師這里還有一些材料，小朋友有需要的可以到老師這兒來(lái)取。另外，請(qǐng)你把你的方法用圖畫的形式記錄下來(lái)。（記錄表一）
5、幼兒操作。教師巡視問(wèn)“你是用什么辦法讓紙站起來(lái)的？”引導(dǎo)幼兒表述并記錄。
6、交流：
小朋友，你們的紙站起來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你是用什么方法讓紙站起來(lái)的？”
�。ㄗ層變航Y(jié)合記錄紙介紹：我把紙折成圓筒形，紙就站起來(lái)了；把紙折成正方形，讓紙站起來(lái)……）
呀！小朋友想了這么多好辦法，讓我們一起來(lái)看看吧。（小朋友離座觀察）
7、現(xiàn)在，小朋友可以學(xué)學(xué)別的小朋友的好辦法，再讓一張紙站起來(lái)。（教師巡視指導(dǎo)）
8、小朋友真能干，那誰(shuí)愿意讓你的紙到老師這兒來(lái)表演站立給大家看呀？（老師有目的.選取高矮、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的倆倆比較）
它們誰(shuí)站得更穩(wěn)呢？我們可以用什么辦法？（吹氣）
9、小結(jié)：看來(lái)要想讓紙站得更穩(wěn)，這和它的……（高矮、粗細(xì)、形狀等）有關(guān)。
二、探索紙桌的承重能力
1、小朋友看，老師這兒也有一張站起來(lái)的紙，現(xiàn)在老師在這張紙上又加了一張紙，它變成了什么？（桌子）
2、這張紙桌與我們平時(shí)見到的桌子有什么不一樣？（只有一條腿）那這張桌子能不能放東西呢？（幼兒猜測(cè)）
3、那我們就來(lái)試一試，做一張一條腿的紙桌，然后試試你的桌子上能放幾塊積木，怎樣放能放最多，試完后請(qǐng)把你的好方法記錄下來(lái)。（記錄表二）
4、幼兒操作（教師巡視指導(dǎo)）
5、張貼記錄表，交流
鼓勵(lì)幼兒用“我用什么方法做的桌腿，上面放了幾塊積木�！�
請(qǐng)積木放得多的小朋友說(shuō)說(shuō)：我做了什么樣的桌腿，積木怎樣擺可以擺那么多的。
6、帶幼兒離座觀察小朋友做的紙桌，并看看怎樣放積木，可以放得多。
（通過(guò)交流，讓幼兒了解桌腿要站得穩(wěn)，擺積木時(shí)要橫豎交叉。）
三、小結(jié)：
小朋友，我們今天不但讓紙站了起來(lái)，還用紙做了一條腿的紙桌�；厝ズ筮�可以想想做成什么不同形狀的紙桌，或者其它好玩的東西。
四、延伸：在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒繼續(xù)探索紙的不同玩法。
附記錄表：
讓紙站起來(lái)
桌腿 積木數(shù)量
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課程分析：
在日常生活中，我們隨處都需要用到紙。繪畫、做手工、寫數(shù)字等等。在小朋友的世界里，除了這些，紙還可以用來(lái)做什么呢？有一次自由活動(dòng)時(shí)間，小豆花和玥玥在拿著一張廢舊的手工紙，她們把它用力吹起，想試試看這張紙能不能飛到屋頂上，試了很久沒(méi)有成功，于是兩個(gè)人又把紙揉成一個(gè)球，玩起了拋球的游戲�？粗齻兺娴眠@么高興，我突發(fā)奇想地想讓孩子們自由地去探索紙的多種玩法，如何將生活中常見的材料變成有趣的玩具呢？這將是考驗(yàn)孩子們想象力和創(chuàng)造力的時(shí)候了。
課程目標(biāo)：
1、探索紙的多種玩法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和探索欲望。
2、進(jìn)一步發(fā)展平衡、跑跳、投擲以及手眼協(xié)調(diào)等能力。
3、培養(yǎng)參與活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)互相協(xié)作的樂(lè)趣。
課程準(zhǔn)備：
1、紙若干、藍(lán)牙音箱一個(gè)
2、場(chǎng)地布置（起點(diǎn)、終點(diǎn)線）
3、兩個(gè)籮筐、紙球若干備用
課程過(guò)程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：
教師帶領(lǐng)幼兒跑步進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，做熱身操。
教師：孩子們，今天教師給大家?guī)?lái)了禮物。瞧瞧這是什么？（出示用紙做的小棒）天氣真好，我們拿著小棒一起到外面去玩吧。（引導(dǎo)幼兒跑步進(jìn)入場(chǎng)地）
2、熱身運(yùn)動(dòng)
師：我們到達(dá)目的地啦！讓我們一起跟著音樂(lè)來(lái)動(dòng)一動(dòng)把！
幼兒隨老師舒展各個(gè)關(guān)節(jié)。
3、自由探索
（1）師：“孩子們，請(qǐng)問(wèn)你手里拿的是什么呀？我們想想紙可以怎么玩”？（幼兒自由討論）
教師小結(jié)幼兒討論情況：紙有好多種玩法，有的小朋友說(shuō)可以做成球來(lái)踢著玩，有的說(shuō)可以當(dāng)成小河來(lái)跳著玩，孩子們可真聰明，現(xiàn)在我們就比一比，看誰(shuí)和紙玩得最高興。
幼兒四散在場(chǎng)地上自由探索，教師觀察指導(dǎo)。
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒依次上來(lái)演示不同的方法。
師：剛剛我看到了有幾個(gè)小朋友玩紙玩得很高興，我們請(qǐng)他們來(lái)講一講和做一做他們是怎么玩的吧！
師：你發(fā)明了什么游戲，你是怎么玩的？你遇到問(wèn)題嗎？是怎樣解決的？
(3）引導(dǎo)幼兒兩人或多人合作，再次探索紙的新玩法。
師：剛才小朋友玩的方法，你可以再去試一試；也可以找?guī)讉�(gè)好朋友一起玩，試試幾個(gè)人一起把紙合起來(lái)發(fā)明新的玩法。（幼兒分散玩）
師：你和誰(shuí)一起玩的，發(fā)明了什么新的玩法嗎？是怎么組合在一起的？（講評(píng)后再玩一次）
每當(dāng)有幼兒想出一種好玩的方法時(shí)，教師可以先請(qǐng)這個(gè)幼兒示范，然后帶領(lǐng)大家跟這個(gè)孩子一起玩。
4、游戲活動(dòng)：男女大PK。
師生共同布置場(chǎng)地，幼兒分隊(duì)進(jìn)行比賽。
魚貫式游戲：帶紙球雙腳跳到終點(diǎn)后投籃。
接力賽： 帶紙球單腳跳到終點(diǎn)后投籃。
合作游戲： 平衡報(bào)紙上的小球到達(dá)終點(diǎn)。
�。ㄒ暻闆r可重復(fù)一遍）
5、放松活動(dòng)。
全體幼兒聽音樂(lè)做放松動(dòng)作。
師：孩子們，現(xiàn)在讓我們一起像紙一樣輕輕地做做放松運(yùn)動(dòng)吧！
師:今天我們跟紙玩了好多有趣的游戲，請(qǐng)小朋友們把地上或者手上的紙帶回家吧！
課程反思：
自主探索是幼兒游戲中最重要的'環(huán)節(jié)，在幼兒初次探索時(shí)，鼓勵(lì)他們想出辦法探索紙的玩法；再一次自主探索游戲時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒合作游戲，探索紙的新玩法。通過(guò)幼兒自主探索和合作游戲，孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私�，也為后續(xù)紙的玩法奠定基礎(chǔ)。
在探索環(huán)節(jié)后的分享交流也是必不可少的一部分，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒演示玩法，極大鼓勵(lì)了幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還為幼兒增加了活動(dòng)的信心和樂(lè)趣。在集體游戲環(huán)節(jié)幼兒們通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行游戲，也增加了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的興趣。
通過(guò)這次活動(dòng)，我體會(huì)到了活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，要給幼兒充分地表達(dá)探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)新玩法，提高幼兒的創(chuàng)造思維能力和探索欲望。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
染紙就是將吸水紙用折疊、絞夾、孔卷、搓、捏皺等方法進(jìn)行加工，并通過(guò)點(diǎn)、漬、接等方法上色而形成紋樣的一種表現(xiàn)方法。它工具簡(jiǎn)單，制作方便，色彩鮮艷，紋樣千變?nèi)f化，可以長(zhǎng)生意想不到的效果。
慨要：
1、認(rèn)識(shí)染紙的特點(diǎn)；
2、紙的折法；
3、染法；
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的條件。
2.了解染紙?zhí)攸c(diǎn)，初步掌握點(diǎn)染方法。
3.學(xué)會(huì)不同的折疊方法，掌握單色和多色染制方法，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。
教學(xué)重點(diǎn)：不同的折疊方法和染制方法。
教學(xué)難點(diǎn)：多色染制與空白處理。
教學(xué)準(zhǔn)備:扎染的連衣裙、圍巾、生宣紙、彩色墨水、各種染紙作品、樂(lè)曲《春江花月夜》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué):
穩(wěn)定秩序，安排好學(xué)習(xí)用具。
二、引題激情3分鐘)
(上課時(shí)教師身穿黃4534535aaa色扎染的衣服)
師：同學(xué)們，你們看，老師今天穿了什么樣的衣服，(讓學(xué)生觀看裙子上的圖案)這種圖案是用扎染的方法做出來(lái)的，就是把布上需要有圖案的這一部分用繩子扎起來(lái)放在顏色里一染就形成了這樣的圖案。
你們還熟悉哪些扎染產(chǎn)品?
生:衣服、圍巾等。(教師拿出扎染圍巾讓學(xué)生看)
師:扎染的運(yùn)用很廣泛，除了剛才同學(xué)們說(shuō)的這些，還有背包、領(lǐng)帶、桌布等都用了扎染的方法。
(從身邊生活用品入手，引出新課，既接近兒童生活，又親切自然，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望)
師:扎染是我國(guó)的一種傳統(tǒng)手工印染工藝。最初人們不小心將紙的一部分弄上了顏色，開始很懊惱，后來(lái)發(fā)現(xiàn)被染的紙很好看，便開始了多種多樣的染紙方法的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中，人們發(fā)明了扎染。
今天我們學(xué)習(xí)一種和扎染很相像的圖案表現(xiàn)--美麗的染紙。
三、講授新知：(10分鐘)
板書：美麗的染紙
師打開范作品讓大家看)，這些染紙圖案紋樣復(fù)雜、色彩亮麗、圖案優(yōu)美，但制作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，只要大家掌握好它的特點(diǎn)，就很容易染出來(lái)。
老師出示幾十幅風(fēng)格各異，色彩絢麗的染紙作品，給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染和美的享受，極大地調(diào)動(dòng)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。
1.觀察認(rèn)識(shí):
教師:拿出一張事先折好的米字格紙，打開來(lái)，讓學(xué)生觀察是什么形狀，再演示米字格折法(二次對(duì)折、三次折、對(duì)角折)，出示折紙方法示意圖。
師:為了染出的圖形均勻，用一只大鐵夾夾緊，再用手?jǐn)D，捏擠的`作用是節(jié)省顏料，并能染得透。老師把三角形的每個(gè)角分別浸入顏色之中，這叫浸染法。用毛筆點(diǎn)上去，叫做點(diǎn)染法。在染過(guò)色的地方蘸上水或酒精，并立即用抹布或吸水紙吸去多余的顏色，叫沖染法。還有一種和它相反的方法，即在淡色的地方再染上顏色，叫濃破淡法。每張紙注意留出部分細(xì)小的地方不染色，形成空白，畫面就更好看。
(在演示中，突出折疊方法和幾種染制方法這一重點(diǎn)，在后面的練習(xí)中將突破"留白"這一難點(diǎn))
2.嘗試?yán)斫猓?/p>
師:請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙，剛才老師是怎樣折米字格的?
生:二次對(duì)折，三次折、對(duì)角折。
師:對(duì)。現(xiàn)在我們折的這種米字格是染紙中最常見的一種折疊方式，另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等，大家還可以動(dòng)腦筋想出其他的折法。(投影儀演示折紙的幾種方法)
在學(xué)生折紙的過(guò)程中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生求異創(chuàng)新的主動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)染紙之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶其過(guò)程和染法，同時(shí)板書:折、夾、擠、染、展開。染法:沖染、浸染、濃破淡。
在學(xué)生折紙時(shí)，提醒學(xué)生注意夾子的角度、位置、面積的大小、色調(diào)的深淺及留出空白的地方。同時(shí)播放音樂(lè)《春江花月夜》。此曲典雅大方，有一種古典美，聽來(lái)給人一種協(xié)調(diào)和諧的感覺(jué)。
3.自我評(píng)價(jià)：(2分鐘)
師：展示優(yōu)秀作業(yè)12幅。剛才同學(xué)們?nèi)镜牡谝粡堊鳂I(yè)很不錯(cuò)，就像江南一帶的藍(lán)印花布一樣漂亮。我們應(yīng)該在染的過(guò)程中膽大心細(xì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。
4.想象創(chuàng)造8分鐘)
我們還可以在同一張作品中染上幾種顏色，使畫面更加絢麗多彩，在染過(guò)單色之后，再學(xué)習(xí)多色染法，這樣的過(guò)渡學(xué)生易于接受，難度也降低了。
學(xué)生在操作過(guò)程中人人都全身貫注、十分認(rèn)真和努力，作業(yè)打開之前，大家都屏住了呼吸，一旦打開便非常興奮和激動(dòng)。
5.深入研究：(5分鐘)
師:同學(xué)們，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結(jié)束了，它們還可以做什么?
生:可以先剪紙?jiān)偃尽?/p>
師:對(duì)，只要我們展開想象的翅膀，發(fā)揮我們的聰明才智，就會(huì)制做出更加獨(dú)具特色的作品來(lái)。這些都是老師利用染紙作業(yè)加工的工藝品。
各種形式的時(shí)裝14幅，風(fēng)景畫、蝴蝶畫、花瓶等裝飾畫若干幅。
通過(guò)對(duì)作品的欣賞，開闊了學(xué)生們的視野，使單一的染紙變得非常豐富。
四、小結(jié)(2分鐘)
1.總結(jié)本課內(nèi)容要點(diǎn)。
2.老師為作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)--獎(jiǎng)品是用染紙作業(yè)制成的書簽。
板書： 美術(shù)的染紙
制作過(guò)程：折、夾、擠、染、展開。
染 法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、嘗試用各種質(zhì)地的紙，通過(guò)撕撕，看看，想想,畫畫等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。并能相互合作，提高學(xué)生的合作能力
2、能用各種方式大膽地表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并對(duì)自己的作品做簡(jiǎn)單的表述。
3、樹立變廢為寶的意識(shí),培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生對(duì)撕下的任意形狀進(jìn)行想象創(chuàng)意,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力
教學(xué)準(zhǔn)備:各種質(zhì)地的紙,例如彩色紙,色卡紙,掛歷紙等,簡(jiǎn)單教學(xué)課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛?膠水,鉛畫紙
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、講故事設(shè)疑:
唐朝的美女楊貴妃最愛(ài)聽紙撕裂的聲音,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監(jiān)說(shuō)皇帝要來(lái),心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛(ài)干凈的妃子,他見了一定會(huì)不高興。怎么辦呢?
你們能幫她想個(gè)好辦法嗎?(學(xué)生自主發(fā)言)
2、釋疑:
楊貴妃靈機(jī)一動(dòng),將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動(dòng)手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見了這些畫,覺(jué)得很新奇,還虛心向她學(xué)習(xí)呢,這種畫流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋嫛?課件出示課題)
二、創(chuàng)作引導(dǎo)
1、撕一撕
在小朋友面前也有各種質(zhì)地的紙,請(qǐng)你也選擇其中一張,動(dòng)動(dòng)你的手,聽聽紙撕碎動(dòng)人的聲音。(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)
2、教師示范
老師這里也有一堆廢紙,其中任意一張我都能像楊貴妃一樣把它變成美麗的畫。你信不信?
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)考一考老師,學(xué)生觀察。
(教師示范添畫,故意放慢動(dòng)作,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師畫時(shí)的過(guò)程)
看了老師的表演后,你有什么感想?(學(xué)生回答)
3、小組討論：
這些畫是怎么變出來(lái)的呢?變的`過(guò)程中有什么方法和竅門嗎?
分小組報(bào)告討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：先看,再轉(zhuǎn),然后再看,再轉(zhuǎn)動(dòng),覺(jué)得它最像什么(適時(shí)提問(wèn)學(xué)生),選一個(gè)合適的角度,粘在紙上,用添畫的方法把它變出來(lái)。(邊小結(jié)邊示范)
4、想想試試
看了教師的表演,小朋友們想不想也像老師一樣變出一幅幅奇妙的畫來(lái)?
從你撕下的紙中選擇一張喜歡的紙,向你旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)它像什么,可以怎么變,聽聽他的意見,得到認(rèn)可后把它制作成一張畫。(強(qiáng)調(diào)快速)
分小組進(jìn)行,對(duì)想得好,有創(chuàng)意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
5、看看評(píng)評(píng)
展示部分學(xué)生的作品,先讓學(xué)生描述一下:你變的是什么
評(píng)一評(píng):你覺(jué)得誰(shuí)想得最巧妙。
小結(jié):剛才我們每個(gè)小朋友都學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋嫷淖龇?那么現(xiàn)在我們要來(lái)比一比哪一個(gè)小組最團(tuán)結(jié)了。
三、合作創(chuàng)作
1、啟發(fā)
其實(shí)真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會(huì)成為一幅有趣的圖畫。你們看----(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等組成的較難的作品,作簡(jiǎn)單的講解)如果讓幾個(gè)小朋友合作完成一張完整的又有內(nèi)容的畫,要注意些什么呢?
(商量、選擇、合作、添畫)
2、小組合作
和你小組的成員一起動(dòng)手來(lái)撕,并添畫成一幅完整的畫。(強(qiáng)調(diào)合作與快速)
表?yè)P(yáng)在制作過(guò)程中注重一起合作的小組。
3、評(píng)價(jià)
展示每一組的作品,評(píng)一評(píng)哪一組是最佳合作小組。
四、延伸總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了撕紙?zhí)懋�。其�?shí)面對(duì)碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫。(課件出示范例)各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫。現(xiàn)在我們的地面已經(jīng)變得花花綠綠了,我們小朋友覺(jué)得在制作的過(guò)程中還應(yīng)該注意些什么呢?現(xiàn)在又有哪些聰明的小朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來(lái),完成一張美麗的畫呢?
《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。
3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養(yǎng)探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�、逵^察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評(píng)價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？
9、學(xué)生討論得出可以用測(cè)量、計(jì)算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測(cè)量?jī)杀緯垙埖暮癖�，并交流觀察測(cè)量結(jié)果。
11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測(cè)手段或方法。
�、缬^察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。
3、學(xué)生觀察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。
6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的.白紙、書本的紙張不能觀察到。
7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。
8、總結(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來(lái)的？ ……
10、評(píng)價(jià)要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
㈣課堂延伸。
1、課后針對(duì)這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來(lái)造一張紙。
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