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《機靈的小鼠》教學設(shè)計及反思
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《機靈的小鼠》教學設(shè)計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一.教學策劃
【教學內(nèi)容分析】
本課是小學五年級上冊第二單元第一課《計算機的“小管家”》中的鼠標使用一節(jié)。隨著家庭計算機擁有量的增加，學生對計算機的使用較多、也較熟悉。但對鼠標的正確使用還應(yīng)加以明確與規(guī)范。學生對此知識、技能有些基礎(chǔ)，易產(chǎn)生厭學，但教師把此課的教學內(nèi)容有機的融入幾個任務(wù)中，使學生在“玩中學”“做中學”。 【教學對象分析】
五年級的小學生對計算機的操作有點基礎(chǔ)。在鼠標的使用上不能明確幾種操作方法的目的，且握持鼠標姿勢不正確（其中學生年齡小、手小與鼠標不能很好的把持）
【教學目標】
知識和技能目標
1.了解鼠標的外形和指針
2.通過計算機游戲激發(fā)學生對鼠標操作的興趣，掌握鼠標的四種操作方法（單擊、雙擊、拖動、右擊）過程與方法
1.學生依自己的地認識，創(chuàng)設(shè)未來鼠標的外形與功能。
2.把知識與技能融入到任務(wù)中，完成任務(wù)情感態(tài)度與價值觀
1.引發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的成就感
2.培養(yǎng)學生的審美情趣
【教學重點】
鼠標的四種操作方法
【教學難點】
鼠標拖動的用法
【教學資源】
設(shè)計制作flash課件——鼠標的結(jié)構(gòu)
【評價方法】
新課標賦予了教學評價新的使命，本節(jié)課讓多元全程評價得以有效的實施，具體評價方式：自評、互評、師評、自我反思評
二.、教學過程
進程教師活動創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，展學生活動學生通過聽聲設(shè)計意圖激發(fā)學生對鼠境示課件師生互動音、看精美動畫，標認識的興趣激發(fā)興“今天給大家?guī)硪唤o以視覺的沖擊與震撼趣個朋友，它是誰呢？請聽聽他自己的介紹吧？”任務(wù)驅(qū)“同學們已對鼠標有懷著極為興奮的把知識與技能動教學了初步認識，接下來自主探我們來一個闖關(guān)游心情聽教師講解有機地融入到一個或幾個任務(wù)中，使學生在“玩中學”“做中學”究過程戲，看看誰先闖過這三關(guān)”出示課件，說明規(guī)則教師指導(dǎo)（握姿、左右手使用習慣）完成闖教師指導(dǎo)學生闖關(guān)學生完成“涂色”把單擊枯燥的任務(wù)——練習單擊技能訓(xùn)練融入到游戲中通過評價認識到作品不足之處，同時對審美的引領(lǐng)教育，提高審美情趣關(guān)任務(wù)任務(wù)完成后，做學生自評、互評、反思平的活動學生評價完成闖關(guān)任務(wù)二指導(dǎo)完成任務(wù)救小兔任務(wù)——雙擊訓(xùn)練通過讓學生在無意識的任務(wù)訓(xùn)練，有意識的完成技能培養(yǎng)
完成闖關(guān)任務(wù)指導(dǎo)完成任務(wù)拼圖訓(xùn)練——拖動的訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動，讓學生有動力三師生小師引導(dǎo)學生總結(jié)完成互談感受成就感結(jié)過程闖關(guān)時的感受觀察、探指導(dǎo)學生，用鼠標右究鍵單擊“我的電腦”“網(wǎng)上鄰居”“任務(wù)欄”等不同位置，看看各快捷菜單的內(nèi)容相同嗎？拓展思展示各式鼠標學生各抒己見，做創(chuàng)想鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新
學生練習探究右鍵的使用與菜單區(qū)別維學生通過已有生活經(jīng)發(fā)展創(chuàng)驗設(shè)計出一種未來鼠新標功能、外形的樣子課堂小結(jié)知識與技能小結(jié)互動、總結(jié)歸納本課知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的總結(jié)
三、教學反思
1．本節(jié)課按照新課程理念下的要求，對教學內(nèi)容、教學目標、教學對象等進行了前期分析，在此基礎(chǔ)上確定教學策略。根據(jù)前期分析
我認為，教學過程要體現(xiàn)實用性、綜合性、科學性與興趣性。遵循以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。
2.體現(xiàn)“主導(dǎo)－主體”的以人為本的教學思想
我在課上一般講解的時候不是很多，很多知識是由學生自己來概括的。我只是對他們進行一些必須要的提示，讓他們少走歪路。最后我再根據(jù)學生反饋情況做一些總結(jié)，并對其中的一些錯誤觀點進行適當?shù)姆治觥?/p>
3、多元化的教學評價
教學評價是根據(jù)教學目標，運用評價的方法和手段對教學活動及其預(yù)期效果進行價值判斷的過程。教學評價的主要目的是獲取教學活動的反饋信息，檢測學生學到了什么，學到何種程度，以及判斷教學是否達到了預(yù)定的教學目標；若沒有達到，具體的原因在哪里，有沒有加以調(diào)整的可能和必要等等。合理設(shè)計教學評價，對于促進教學目標的達成和提高教學設(shè)計的科學性、有效性，無疑有著積極的作用。教學評價的具體方式多種多樣，本節(jié)課及平時的實踐教學中，我根據(jù)評價的目標、性質(zhì)以及教學的實際情況，采用了課堂提問、討論、練習、作業(yè)和各種測驗等的方式。遵循全面、客觀、公正、及時的原則，設(shè)計教學評價。
4.聯(lián)系學生實際與社會相結(jié)合對學生提出學習要求。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，整個世界呈現(xiàn)在了人們的面前。學生接觸到的信息不再是局限于一定的范圍之內(nèi)，世界上任何一個角落的信息對于學生來說都是觸手可及的，所以要求學生對于獲取信息應(yīng)從不同的角度、方面出發(fā)，對信息加以評價、利用。另外，隨著經(jīng)濟全球化的推進，要求我們要同國際接軌，則培養(yǎng)學生的全球意識也是教育目標的一個組成部分。因此要學生的實際出發(fā)，開放教學，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)來學會自主學習。
我認為一節(jié)好的課能反映一種教學思想。在新課程的指導(dǎo)思想下，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識，而且要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，由舊的教學模式成功的轉(zhuǎn)向“主體－主導(dǎo)”模式。因此，探討信息技術(shù)課程的教學設(shè)計思路，力求把握信息技術(shù)的新課程理念，用以指導(dǎo)教學實踐，也是信息技術(shù)教師必須具備的能力。
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