《濫竽充數(shù)》教學設計優(yōu)秀
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《濫竽充數(shù)》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《濫竽充數(shù)》教學設計優(yōu)秀1
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。
2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文
2、課件（從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動畫片
六、教學過程
�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容情境激趣
1、教師話語導入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的.故事
�。ǘ┍容^賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內(nèi)容更為詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來�！弊霰容^，說說有什么感受？
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現(xiàn)開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立寫作，然后交流，評價激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數(shù)的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
�。ㄋ模┛偨Y升華聯(lián)接成篇
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成篇，前后照應全文寫作。
《濫竽充數(shù)》教學設計優(yōu)秀2
《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》寫的是，戰(zhàn)國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取信任與報酬，齊泯王繼位后，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家里充數(shù)的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。
按內(nèi)容可把故事分兩部分：
第一部分：寫南郭先生的成功。
第二部分：寫南郭先生的失敗。
根據(jù)本單元訓練重點“從內(nèi)容到思想”，結合本班學生的現(xiàn)狀，我確定的本節(jié)課教學目標是：
1、知識目標：理解故事內(nèi)容，明白故事中蘊含的道理。
2、能力目標：訓練學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力。
3、情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。
教學重點：
明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學難點：
使學生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入：
根據(jù)本班學生情況，要求學生從文題入手質(zhì)疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，是創(chuàng)新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱巨而且重要的任務。
二、學習課文采用的幾種手段：
1、重視多讀。
本節(jié)課我多數(shù)時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀后的講評，可以教師評，也可以學生評，評后再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問富有啟發(fā)性。
學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發(fā)性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。
3、其余預設的問題也多數(shù)屬于有彈性的'問題：
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內(nèi)容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內(nèi)容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。
4、教學中內(nèi)心要有強烈的目標意識。
這里的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現(xiàn)。根據(jù)教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質(zhì)結構中。如：我們堅持的學生主動質(zhì)疑，先質(zhì)疑、再解疑，然后通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質(zhì)中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。
5、樹立服務意識。
新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持著課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節(jié)課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質(zhì)疑。
6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個范圍。
應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內(nèi)與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那么課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內(nèi)容，還應與生活實際聯(lián)系起來，懂得濫竽充數(shù)這個詞的運用。而且要求學生，課后再找一找寓言
以上只是上這節(jié)課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當?shù)牡胤�，肯請各位不吝賜教。
《濫竽充數(shù)》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實際談感想。
3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學過程：
一、導入新課揭示課題
1、出示六個成語（指名讀）
狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴
刻舟求劍魚目混珠亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數(shù)）（范讀——齊讀）
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）
4、《濫竽充數(shù)》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文整體感知
1、自讀課文，要求：
�。�1）朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）結合上下文，讀懂生詞。
�。�3）想一想：這個故事主要講了什么？
2、學生自由讀課文。
3、交流匯報：
�。�1）開火車讀課文（相機點評）
�。�2）文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）
�。�3）課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王齊湣王）
（4）誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？
�。�5）把兩部分的意思連起來就是故事的主要內(nèi)容。
三、品讀故事感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？
2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1）出示“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�
△你讀出了什么？（強調(diào)“總是”“許多人”“一齊”）
△你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）
�。�2）出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來�！�
△ “混”字讀出了什么？
�。�3）出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿�！�
△想象一下，他會怎么裝？（練習說話）
出示：“別人____，他就____�！�
△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕?lián)木o張得意）
△是啊，起先他可能是緊張害怕的`，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢裝模作樣）
△南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數(shù)嗎？
△這樣裝著裝著，居然沒人發(fā)現(xiàn)，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？
�。�4）南郭先生的運氣會一直好下去嗎？
�。�5）出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽�？墒撬灰S多人一起吹，而要一個一個地單獨吹�！�
△你讀出了什么？
�。�6）難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。
�。�7）出示：“南郭先生只好逃走了�！�
△從“只好”一詞中你讀出了什么？
△不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）
△能把這種感受讀出來嗎？
△誰能用“只好”說一句話。
�。�8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？
�。�9）同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？
�。�10）的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。（板書：真才實學）
�。�11）說說身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續(xù)編故事拓展延伸
1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》
附：板書設計：
濫竽充數(shù)
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場裝腔作勢用人嚴格
真才實學
《濫竽充數(shù)》教學設計優(yōu)秀4
〔設計思想〕:
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質(zhì)，讓學生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。
〔教學目標〕:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。
〔教學重難點〕:
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕:小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學過程〕:
一、游戲?qū)?智能回音
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求:讀準字音，讀通句子。
2、讀容易錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學生思考:課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟�:南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
(一)探討“濫竽充數(shù)”的意思。
1、聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。
2、默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。
1)出示:有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。
�、倌阕x懂了什么？
�、诼�(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。
�、壑笇Ю首x。
2)出示:“每當演奏時樣子”。
�、賻煼蹲x，生想象。
�、谏硌�，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
(二)了解“濫竽充數(shù)”的不同結果。
師:在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數(shù)的結果一樣嗎？
1)齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2)齊涽王時，逃走了。
3)學生質(zhì)疑。
(三)同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1、出示:a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2、比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3、分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結果的原因。
(四)總結“濫竽充數(shù)”的寓意。
1、師范讀古文。
2、自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。
3、學生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀:《魚目混珠》
寫作:《南郭先生下崗后》
〔教學反思〕:
這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的'內(nèi)在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。
《濫竽充數(shù)》教學設計優(yōu)秀5
一、教材分析
這則寓言來源于《韓非子·內(nèi)儲說上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，而沒被發(fā)現(xiàn)。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨奏，南郭先生由于沒有真才實學，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數(shù)”中濫：與真實不符，失實的，假的。竽：一種簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。指沒有真才實學的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。
課文短小，一讀就懂，教學中，要注重引導學生抓住重點詞語來理解人物形象。讓學生通過學習課文，認識到?jīng)]有真才實學的害處，教育學生學習要扎扎實實，同時也要告誡學生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。
二、教學目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認識4個生字，會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。
3、抓重點詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
4、能創(chuàng)造性地復述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。
三、教學重難點
教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。
四、教學建議
�。ㄒ唬┎捎枚喾N方法學習生字。
本課要求會認的四個生字都是要求會寫的，竽：古代的一種簧管樂器，像現(xiàn)在的笙。組詞：吹竽�；欤憾嘁糇郑菊n讀“hùn”（混入），另一個音讀“hún”同“渾”（混蛋）。
指導書寫時要注意“濫”的右半部是“監(jiān)”。
�。ǘ┳ッ鑼懭宋锏年P鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。
這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領學生學習課文時，能通過人物的動作抓住人物的心理變化，可以使學生更好地理解課文內(nèi)容，學習成語的意思，受到要有真才實學的教育。
課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常常”、“三百人”這兩個詞，這是南郭先生得以濫竽充數(shù)的鋪墊。
第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數(shù)的。重點抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。”這句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是：故意做出一種姿態(tài)，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實這句話就是對“濫竽充數(shù)”簡單明了的解釋�？煞磸妥x一讀，試著做一做動作。體會“濫竽充數(shù)”、“裝腔作勢”的含義。
第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。
第四自然段，寫了南郭先生怕被發(fā)現(xiàn)，逃走了。體會“只好”一詞，寫出了“濫竽充數(shù)”都最終的下場。
教學時，可引導學生抓重點句子反復讀，從中體會人物的.動作和心理，進而理解文中的人物形象。如果教學時間充裕的，也可以引導學生體會南郭先生由動作表現(xiàn)出來的三次心理活(1)看到“機會”他會怎么想？(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會怎么想？(3)聽到“這個消息”，他為什么逃走，他又會怎么想呢？還可以引導學生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同？
在講讀課文中，要引導學生很好地理解文章的寓意。使學生知道，只有真才實學，才能站穩(wěn)腳跟，裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學生踏實認真地學習，掌握真本領。
教學的最后，還可以引導學生用“濫竽充數(shù)”這個成語造句，更好地理解和運用詞語。
如：我們不能濫竽充數(shù)，要腳踏實地地學好真本領。
媽媽買了兩斤橘子，回家卻發(fā)現(xiàn)被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數(shù)。
上課時，經(jīng)常有人濫竽充數(shù)，不懂裝懂。
�。ㄈ┳x寫訓練建議
結合課后的“議一議，演一演，寫一寫”的訓練，可以設計課后習作練筆。
1、續(xù)編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會怎樣？再把它寫下來。
2、也可以根據(jù)課文內(nèi)容，進行擴與練筆。為故事的發(fā)生加上特定的場景，為人物加上語言描寫和心理描寫，讓故事更加生動形象，人物的特點更加突出。
在擴定中要注意以下幾點：
(1)閱讀，研讀原文，把握文章主要內(nèi)容和中心思想，是進行擴寫的基礎；
(2)找中心詞，確定擴寫點，由此展開想象及再創(chuàng)造，側(cè)重心理活動，是進行擴寫的把手與成功通道。
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