《我的早年生活》教學設計

時間：2022-10-24 06:23:56 教學設計我要投稿

七年級《我早年生活》教學設計推薦度：
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《我的早年生活》教學設計

　　教學目標：

《我的早年生活》教學設計

　　1、掌握本課的基本的字詞。背誦10個注釋。

　　2、了解文章基本內(nèi)容，并完成課后練習。

　　3、通過學習本文，感受成長中的體驗。

　　教學重點：

　　1、生字、詞的分析，練習。

　　2、對文章的整體感知。教學難點：結(jié)合課文聯(lián)系自身，談感受，仿寫。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：每個人都有自己的青少年時代，那么，名人的小時候又有哪些奇聞軼事呢，今天我們一起走進英國著名政治家、文學家，在第二次世界大戰(zhàn)中曾出任首相，為戰(zhàn)勝法西斯作出杰出貢獻的溫斯頓•丘吉爾的早年生活。

　　二、作者簡介：溫斯頓•丘吉爾(1874—1965)英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。 1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。 20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結(jié)盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。

　　三、個別朗讀課文，掃清字詞障礙。(提前布置，課堂檢查)生字：螢尷尬漏轄積累下列詞語：毫無例外寬宏大量獨具慧眼蛛絲馬跡尷尬停滯不前辛辣著實滾瓜爛熟

　　四、請同學講述課文，結(jié)合課后思考與研討，概括丘吉爾學習生活中兩種不同的表現(xiàn)，客觀評價丘吉爾的早年生活，并談自我感受。(小組討論)

　　五、小結(jié)：根據(jù)自我理解，感受，可以看出早年生活對一個人一生是多么的重要。因此，對于我們剛升入高中的每一個高中生來說，我們一定要在對自我個性、興趣充分了解的基礎上，確立自我的理想、目標，為以后的人生奠定良好的基礎。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫詞語。

　　2、預習幾個問題。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　二、認真閱讀本文，思考以下幾個問題。結(jié)合問題進一步理解課文內(nèi)容。

　　1.在“考試這塊冷漠的領地”，丘吉爾與社會有哪些矛盾?(文章第二自然段)

　　2.你從丘吉爾的早年生活中得到哪些有益的啟示?

　　3.丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語?聯(lián)系現(xiàn)今社會上人們對待語文學習和英語學習的態(tài)度，簡單談談你對這兩種語言的學習的看法。

　　4、丘吉爾丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的?表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數(shù)學那么差還能被哈羅公學的校長承認;憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績……可是他的成功真的是出于這個原因嗎?如果不是，那又是什么促成了他的成功呢?

　　5、這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調(diào)侃、自嘲中不失嚴肅認真，體現(xiàn)出一位英國紳士和資深政治家的謙遜與機敏。請你在文中找出兩個讓你忍俊不禁的句子并對其中一句作簡單評點。

　　三、布置作業(yè)：課后積累與擴展三、四

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　二、請同學分析本文的結(jié)構：

　　第一部分(1)總寫作者對自我的認識，反映他的自信。

　　第二部分(2--5)寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。

　　第三部分(6--8)寫“我”在自我領地才能的施展。

　　三、寫作特點：條理清晰，結(jié)構明確，前后照應。本文語言幽默詼諧，自然生動。

　　四、中心思想：本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學習，確立了自己的理想。表現(xiàn)了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。

　　五、課后練習疑難解答。

　　六、小結(jié)本課所學內(nèi)容。

　　七、布置作業(yè)。課后積累與擴展五。

　　板書: 我的早年生活

　　回憶: 哈羅公學的生活

　　堅持學習軍事院校生涯確立理想

　　丘吉爾: 自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄

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　　教學目標

　　1. 默讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　2. 進入自傳世界，品味語言。

　　3. 分析作者閃光點，從中獲得有益啟示。

　　教學重點

　　學習作者的優(yōu)秀品質(zhì)，得到更多有益啟示。

　　教學難點

　　品味作者幽默而睿智的語言。

　　教學過程

　　一、課前熱身

　　同學們，大家都已經(jīng)預習過課文了那么老師想先抽查幾個字詞，來個小小的漢字聽寫大賽，看看誰能成為今天的漢字英雄!請一位同學上前來聽寫，其他同學拿出本子聽寫。

　　好，準備好了嗎?螢火蟲、尷尬、冷漠、偏愛(有錯誤進行糾正，無錯誤就表揚詢問其他同學有無全隊，舉手并鼓掌)

　　二、本文分析

　　(一)接下來我們就一起走進偉人丘吉爾的自傳《我的早年生活》首先老師想讓同學們先了解一下什么是自傳(幻燈片出示自傳解釋，讓學生齊讀)

　　師：同學們，讀了之后你認為自傳有哪些關鍵詞?

　　生：生平事跡、真實、清醒地認識、展現(xiàn)自我……

　　師：對，寫自傳首先要對自己有清醒地認識，然后通過生平事跡展現(xiàn)一個真實的我那么既然這篇文章是一篇自傳，依照文體特點，作者對于自己的認識，始終認為自己是什么?

　　生：螢火蟲

　　師：請同學找到這句話，一起來讀一讀你們認為應該讀出一種什么語氣?

　　生：自信

　　師：為什么?

　　生：確信

　　師：好，那么大家一起來讀讀看，讀出一種自信我們來解讀一下這句話，螢火蟲的特點是什么?

　　生：在黑夜中發(fā)光發(fā)亮

　　師：也就是說作者自信自己能在黑暗中發(fā)光那么人生當中的黑夜往往指什么?

　　生：困難，挫折……

　　師：用我們文章中的一個詞來說，就是尷尬好，也就是說作者自信自己能在尷尬不順中發(fā)光發(fā)亮那么我們來找找他寫了哪些尷尬不順的事情

　　(二)尷尬不順事情分析

　　生：場場考試，場場失敗

　　師：為什么會失敗?

　　生：因為考的不是他感興趣的，他喜歡歷史，詩歌與寫作

　　師：那明確他成績差并不是因為笨還有嗎?

　　生：交白卷

　　師：他的內(nèi)心怎樣?

　　生：煎熬，難受

　　師：從哪些字詞中看出來?讀一讀

　　生：干瞪眼沒辦法、熬、總算

　　師：所以一開始就說，考試之于他來講，就像是?

　　生：冷漠的領地

　　師：這表明他怎樣的心理?

　　生：痛苦，不喜歡，無奈

　　師：請同學們讀出這種感受來還有其他的事情嗎?

　　生：倒數(shù)第三的成績被編到最差的班級

　　師：其實他是倒數(shù)?

　　生：第一

　　師：那他有直接說嗎?讀讀看他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自己倒數(shù)第一的事實

　　生：他還被看成是只會學習英語的笨學生

　　師：還被貼上了笨學生的標簽，真實夠?qū)擂蔚耐瑢W們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他跟我們平時所熟知的偉人不一樣平時我們一說到偉人想到的是?

　　生：榮耀，光環(huán)……

　　師：對，而今天的我們卻看到了一個在尷尬處境中，對冷漠的考試充滿著深深地無奈痛苦的丘吉爾那么有沒有發(fā)光的事情呢?

　　生：有他能一字不漏地背誦麥考利1200行的史詩，并獲得全校優(yōu)勝獎

　　生：順利地通過了征兵考試

　　師：的確，光榮的事情人人都愛寫，而我們的丘吉爾并不避諱自己早年的不光彩，這是自傳真實地體現(xiàn)，也是一種胸懷和氣度老師認為正是因為擁有這樣的胸懷氣度才能讓他有成為螢火蟲的潛質(zhì)，那么同學再從他的生活經(jīng)歷當中找找看還有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)使他成為了一只真正的螢火蟲

　　(學生四人一組討論，教師巡視)

　　(三)優(yōu)秀品質(zhì)討論

　　師：好，同學們討論得非常熱烈，有答案了嗎?

　　生：他懂得堅持，在這么尷尬的處境中也能持續(xù)一年

　　生：對于考試他沒有放棄，也懂得堅持

　　師：還有嗎?

　　生：他有樂觀的品質(zhì)被看成學英語的笨學生，他也沒有放棄覺得這是一件光榮的事情

　　生：他還很愛國他把英語看得最重要

　　師：這是為什么呢?

　　生：因為英語是母語，是最有實用價值和意義的

　　生：自信，他一點也不覺得自己比別人差

　　師：同學們說的都很對那么你們有沒有一個疑問，他順利通過征兵考試是否太幸運了呢?

　　生：不是，他很努力，一個晚上就背出新西蘭地圖

　　生：是他的興趣所在

　　師：哦?哪里表現(xiàn)出來了?

　　生：從小他就喜歡玩錫兵

　　師：我們來看一下錫兵在這里有沒有體現(xiàn)他的軍事才能呢?

　　生：有，他統(tǒng)領著一個騎兵旅，還制定條約不準發(fā)展炮兵

　　師：那么僅停留在興趣上嗎?有沒有往更高的發(fā)展呢?

　　生：這是他的理想

　　三、拓展與小結(jié)

　　師：很好，也許會有幸運的成分在里面，但機會總是給有準備的人的同學，我們來看黑板這是一篇自傳，按照自傳的特點，首先要求對自己有清醒地認識，作者對自己的認識是?

　　生：螢火蟲

　　師：接下來他通過寫尷尬的事情，冷漠的考試，偏愛的英語，錫兵，展現(xiàn)了一個既有痛苦無奈，更是自信、樂觀、堅持、有理想的真實的自己我們看到的只是他早年生活的一小部分，而后來的他注定是一個傳奇他是一個大作家，曾獲諾貝爾文學獎他是一個大演說家，被美國的一家雜志評為近百年最有影響力的人他是一個英雄，曾帶領著英國人民戰(zhàn)勝第二次世界大戰(zhàn)他更是一個政治大領袖，兩度擔任英國首相，是20世紀最重要的政治人物!這樣的他，除了驚嘆，我們更要懂得反思我們再來看他的這句名言，我們再讀一讀

　　生讀

　　師：除了讀到他自信能在黑夜中發(fā)光發(fā)亮，還講到了誰?

　　生：我們每個人!

　　師：是的，我們每個人都是昆蟲，都有一樣的本質(zhì)那么對照我們現(xiàn)在的生活與學習，同學們，你們想想看，你能成為哪種昆蟲呢?為什么?

　　生拿出本子寫，師巡視數(shù)分鐘后，請生讀

　　師：老師相信，不管是勤勞的蜜蜂還是破繭成蝶的毛蟲，只要你夠努力夠堅持，終會擁有你的大千世界同學們，你們有沒有信心?

　　生：有!

　　師：好，那么就讓我們在丘吉爾一段二戰(zhàn)期間充滿自信和激情的演講中來表明我們的決心吧!如果人生是一場戰(zhàn)斗，那么——預備起!

　　生讀

　　師：最后，推薦同學們?nèi)タ此恼槐疚募段业脑缒晟睢罚蠋熛嘈拍銜䦶闹械玫礁嗟膯⑹?下課!

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