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《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國(guó)著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動(dòng)萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
教學(xué)目的要求：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?
3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：
⑴重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?
�、傥沂裁匆部床灰姟�
�、诖禾斓搅�，可是
反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?
�、评首x訓(xùn)練中比較：
�、僬页鑫闹忻鑼懘禾斓恼Z句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?
�、谠谶@樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的?
�、郛�(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，
想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
�、莿偛庞械耐瑢W(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?
�、冉處熜〗Y(jié)：
這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的.語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行
現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。
2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：
�、爬先思�，今天給你錢的人多嗎?
⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?
�、窍壬�(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?
�、认壬�，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?
4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
板書設(shè)計(jì)：語言的魅力
春天到了
愛
課后札記：
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?
二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?
三、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：襤褸
四、作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。
板書設(shè)計(jì)：襤 褸
課后札記：
教學(xué)反思：
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。
點(diǎn)評(píng)：
三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對(duì)話。
在揭示課題后，老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問題就逐一地解決多少個(gè)問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
二 、 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和感受“語言的魅力”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮约と�。直擊課題
1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內(nèi)容，那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：順應(yīng)兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）
2、板書課題，齊讀。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）
2、師：對(duì)，詩人的這句話對(duì)一個(gè)盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）
（設(shè)計(jì)思路：從詩人說的這句話作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）
�。ㄈ├首x感悟，深入體會(huì)
1、師：詩人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人？
�。ㄉ涣鳎斫庵攸c(diǎn)詞語：衣衫襤褸）
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）
3、師：面對(duì)這位可憐的老人，人們又是怎么對(duì)待他的？（找一找畫一畫）
�。ㄉ涣鳎斫庵攸c(diǎn)詞語：板書：無動(dòng)于衷）
師：人們?yōu)槭裁磿?huì)無動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導(dǎo)朗讀。（指名讀）
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫一畫）這幾個(gè)字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會(huì)一下老人的快樂。指導(dǎo)朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事———乞討，而結(jié)果卻是完全的不同，歸根結(jié)底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì)起這么大的作用呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：這樣設(shè)計(jì)一步步追問，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了——聽到了——。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景�。ǔ鍪菊n件）
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當(dāng)人們?cè)俅慰吹矫だ先藭r(shí)還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？人們會(huì)怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：出示畫面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì)人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗(yàn)這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們?cè)囍痴b這一段。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)，體會(huì)語言的魅力
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生感受語言的作用和魅力）
師：請(qǐng)看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你幫它設(shè)計(jì)一個(gè)警示語。
五、師小結(jié)，留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙?jiān)O(shè)計(jì)上交）
我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒得到。
春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了。
六、教學(xué)后記：
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。
1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語言的魅力，在教學(xué)中，不管是導(dǎo)入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運(yùn)用生動(dòng)精煉的語言，以其獨(dú)特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學(xué)們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。
2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中，我通過聽課、評(píng)課，我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識(shí)，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設(shè)計(jì)了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學(xué)生的'思維推向了高潮，順著我的設(shè)計(jì)思路走下去，學(xué)生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設(shè)計(jì)他們沒有機(jī)會(huì)去開小差。
3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到春天的美景后，我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過路人還會(huì)那樣想嗎，還會(huì)那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識(shí)的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計(jì)完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們?cè)O(shè)計(jì)的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設(shè)計(jì)了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之，這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但也有不足之處，板書字?jǐn)?shù)過多不精煉，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。
3、體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì)、交流中加深對(duì)“語言的魅力”的理解。
教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、 學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個(gè)詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(zhǎng)。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。
三、讀中體會(huì)老人的情感變化，體會(huì)語言的魅力。
“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì)感情。
激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說愛心、有同情心）
師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。
老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語氣。
出示兩句話：同桌對(duì)比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。
“悲傷，高興”是一對(duì)反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的`結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、以情激情
這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說說從中能體會(huì)到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對(duì)與這位盲乞丐意義就不同了，因?yàn)樵谡Ｈ搜劾�，春天是美麗的，有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請(qǐng)大家?guī)е泱w會(huì)到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機(jī)會(huì)看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因?yàn)閹讉�(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動(dòng)。
五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力。
不僅詩人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請(qǐng)大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì)語言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國(guó)際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語。
八、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實(shí)，我們祖國(guó)的語言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，老師相信，在不遠(yuǎn)的將來，你的語言會(huì)越來越有魅力的。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《語言的魅力》是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人，因?yàn)樵娙说囊痪湓挘顾氖杖霕O度轉(zhuǎn)變，從故事中，人們可以體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會(huì)到語言的魅力呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、閱讀文本——感受語言的魅力
從故事中體驗(yàn)到語言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟，促進(jìn)對(duì)語言的吸收、積累與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過朗讀抓住木牌上語言的變化，體會(huì)“我什么也看不見！”與“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話形成的強(qiáng)烈的對(duì)比，感悟盲老人的不幸與心酸。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀過程應(yīng)伴隨著積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過程中，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。教師可設(shè)置情境，使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語言給人心理上的印象，同時(shí)用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強(qiáng)烈的反差感受詩人語言的魅力。
二、拓展閱讀-------尋找魅力語言
魅力語言無處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本的之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，尋找令人心動(dòng)的魅力語言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的華章美文、妙詞佳句、點(diǎn)睛之筆：在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告；在家庭中看到的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資料、圖畫書法。這些東西不乏精美的創(chuàng)意，魅力的語言。通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來，全班共同交流、共同體味。
三、活動(dòng)延伸———書寫魅力語言
閱讀是吸收內(nèi)化的'過程，通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集，學(xué)生對(duì)語言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此，我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由�，寫作是輸出與表達(dá)的過程，是閱讀活動(dòng)的提高與升華，通過寫作使學(xué)生在語言的運(yùn)用過程中注重語言的藝術(shù)性，懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想。課下我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步校園，組織學(xué)生用自己的語言書寫校園中的標(biāo)語提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我，我怕疼！”，在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨(dú)自流淚？”，在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享�！敝惛挥型嫱�，又令人叫絕的話語，看來學(xué)生親手所作的語言也魅力無限。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創(chuàng)新，讓課堂充滿智慧和活力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、通過多次的對(duì)比（木牌上前后文字的對(duì)比、行人前后態(tài)度的對(duì)比、老人前后態(tài)度的對(duì)比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對(duì)比），品味語言，體會(huì)語言的巨大魅力。
2、通過多次的渲染式朗讀（情境再現(xiàn)式朗讀、淡妝濃抹式朗讀），體現(xiàn)以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2、會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，掌握本課新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
第二課時(shí)
一、直擊課題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)
1、板書課題，齊讀。什么是“魅力”？
2、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出課文中最有魅力的一句話。
分兩行板書：春天到了，可是
我什么也看不見
3、師：讓我們一起來讀讀這句話。
二、感悟“變化”，凸現(xiàn)著力點(diǎn)
1、師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時(shí)是怎樣寫的？（我什么也看不見）
2、添加了六個(gè)字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號(hào)，你也可以寫寫自己的體會(huì)。（課件出示要求）
3、學(xué)生自由讀并思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
A、感悟街上行人的變化
�。�1）生讀相關(guān)語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。”
�。�2）哪個(gè)詞給你的觸動(dòng)最深，為什么？
（結(jié)合學(xué)生理回答理解“無動(dòng)于衷”指內(nèi)心毫無觸動(dòng)，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀，讀出自己的感受。
�。�3）指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。
師：在繁華的巴黎大街上，有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——
生讀：“我什么也看不見”。
師：無動(dòng)于衷;衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——
生讀：“我什么也看不見”。
師：淡淡一笑;打扮入時(shí)的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——
生讀：“我什么也看不見”。
師：便姍姍而去了�？吹竭@一幕幕，你又想說些什么呢？
生1：老人真可憐。
生2：路人真冷漠無情。
生3：路人太傲慢了！
生4：這些行人真可惡！
教師指導(dǎo)學(xué)生邊說邊把自己對(duì)行人的感受讀出來。
（4）看到詩人修改后的語言，行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（下午給錢的人多極了�。�
B、感悟老人的變化
（1）修改之前：嘆息、悲傷
�、僬n件出示文字：“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！�
�、谡l能讀出老人悲傷的心情來？指名學(xué)生朗讀，再評(píng)價(jià)。
�、鄢吮瘋猓先诉�會(huì)有什么感受？（無奈、失望、絕望等）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人悲傷地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到�！�
師：（引讀）老人無奈地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到�！�
師：（引讀）老人失望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到�！�
師：（引讀）老人絕望地嘆息著，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒有得到�！�
�、堇先藳]有得到的僅僅是金錢嗎？還有什么？（尊重、尊嚴(yán)、愛心、關(guān)懷等）
�。�2）修改之后：笑著
①課件出示句子：
老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
�、谥该首x，評(píng)價(jià)，看看是否讀出了老人的喜悅之情。
�、墼俅沃笇�(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人開心地笑著對(duì)詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：（引讀）老人喜不自勝地笑著對(duì)詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：（引讀）老人欣喜若狂地笑著對(duì)詩人說，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
三、探究原因，感受語言的魅力
過渡：同一個(gè)人，同一條街道，同一塊木牌，詩人僅僅添加了幾個(gè)字，事情就發(fā)生了巨大的變化，人們從無動(dòng)于衷到紛紛捐錢，老人的心情也由悲傷變得喜悅，這一切，歸功于“春天到了，可是”這幾個(gè)字。
1、看到“春天到了”這幾個(gè)字，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你會(huì)用哪些優(yōu)美的詞語來形容？
2、學(xué)生自由說。
3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優(yōu)美的音樂）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。（春天真美啊�。?/p>
4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，讀出春天的美好和對(duì)春天的喜愛之情。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把自己當(dāng)成那位盲老人（播放音樂）。春天多美啊，可是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的'老人來說，能有什么感受？（生：一片漆黑）你還能看見藍(lán)天白云嗎？還能看到綠樹紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時(shí)此刻，你有什么感受？（非常同情老人）
6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，感受街上行人的內(nèi)心世界吧！
再次指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。
師：這時(shí)，風(fēng)度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫著——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”
師：不禁會(huì)想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：衣著華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫著——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”
師：不禁會(huì)想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：打扮入時(shí)的少男少女走過來了，看見木牌上寫著——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見”
師：不禁會(huì)想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
7、師：還是那條街，還是那個(gè)老人，紳士們走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì)。）貴婦人走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會(huì)淡淡一笑嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì)。）少男少女們走過來，看見（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見”，還會(huì)姍姍而去嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì)。）
那么，他們會(huì)為老人做些什么？
生1：給老人錢。
生2：給予老人問候、安慰。
生3：給予老人同情、祝福。
生4：給予老人尊重、關(guān)懷。
8、師小結(jié)：同學(xué)們說得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不見”喚起了人們的同情心，觸動(dòng)了人們的情感，這就是語言的魅力。
9、指導(dǎo)學(xué)生背誦第6自然段。
四、拓展延伸，學(xué)寫有魅力的語言
1、詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。如：公園里的草坪上寫著：一花一草皆生命,一枝一葉總關(guān)情。
圖書室寫著：踹一腳我疼，折一角書疼。
2、那么我們也試著展示一下語言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示幾句，并進(jìn)行評(píng)價(jià)）
板書設(shè)計(jì)
語言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不見！
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
一、導(dǎo)入：
師：“語言”是人類思想表達(dá)的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富！沒有它，我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說起……
�。ㄕ�(qǐng)快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習(xí)第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長(zhǎng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ�，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討�！弊x出老人境況的艱辛，以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）
指名讀詩人與老人的對(duì)話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）
師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)另外６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第３自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來看看！
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的'人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語體會(huì)到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句�！盁o論師……交給老人�！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒有一個(gè)人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學(xué)習(xí)第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發(fā)言
�。ā按禾斓搅恕保覀兛匆娏耸裁�？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長(zhǎng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過�。∷矍暗闹挥幸黄诎怠按禾靵砹恕彪m然短短幾個(gè)字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比，使春天的快樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“辛”字注意幾橫的長(zhǎng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
教學(xué)后記：
今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙，紙上寫著：我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學(xué)生說出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明，沒有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動(dòng)于衷。后來，法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
學(xué)情分析
通過幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 、句子紙條、 教學(xué)時(shí)間
第二課時(shí)
教學(xué)過程
課前游戲：
同學(xué)們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個(gè)文字游戲
（ ）的老師
�。� ）的同學(xué)
（ ）的老人
�。� ）的春天
�。� ）的語言
一、引出課題，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國(guó)，三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。
2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
（一）自由讀文，找“變化”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來并做上記號(hào)。
�。▽W(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號(hào)。）
�。ǘ┤嘟涣�。（學(xué)生說的順序不定。）
★ 木牌內(nèi)容的變化。 師相機(jī)貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見！ 春天到了，可是……
★ 行人的變化。（板書：行人）
1.你從什么地方體會(huì)出來行人一開始不給錢？（學(xué)生讀相關(guān)語句）
2.這是上午行人的`表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機(jī)板書：紛紛相助）
★ 盲人的變化。
1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。
�。◣熛鄼C(jī)板書：盲人、悲傷、笑了）
2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評(píng)再范讀，學(xué)生齊讀。）
3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）
★ 詩人的變化。
�。ㄈ┱页鰶]有變化的內(nèi)容。
1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來。
（小組合作：學(xué)生默讀課文，找沒有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。）
2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn)：
★ 地點(diǎn)沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。
★ 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
★ 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。
（四）思考“變化”的原因。
1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點(diǎn)沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）
2.全班匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。）
三、激發(fā)情感，體會(huì)語言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。
2.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）
3.大家說得太美了！這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請(qǐng)看大屏幕——
出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）
4.你哪一種表達(dá)方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？
5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？
6.請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）
四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設(shè)計(jì)其他的。（生小組設(shè)計(jì)警示語。）
小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會(huì)心疼嗎？
2.全班展示交流
五、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。 出示課件：
2.摘抄有魅力的語句，讀給家長(zhǎng)聽。
七、板書設(shè)計(jì)
語言的魅力
行人 盲人
我什么也看不見！
無動(dòng)于衷 悲傷
春天到了，可是……
紛紛相助 笑了
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。
2過程與方法：學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會(huì)情感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語言魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。
教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程：
1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題
師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。
師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師（出示提示語圖片）：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？
生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。
師：同學(xué)們真棒。首先請(qǐng)同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請(qǐng)我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)呢，并要說說你的理由哦
生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。）
師：同學(xué)們說的很好，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡(jiǎn)單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對(duì)來說第二幅圖片更好，因?yàn)樗膬?nèi)容更豐富，更詳細(xì)，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí)）
2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙
師（板書“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語。
生：（按老師的要求完成任務(wù)。）
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。）
3. 進(jìn)入文本，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡
生：（讀課文，完成任務(wù)）
師：時(shí)間到，我們一起來檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）
4. 再讀課文，提取信息。
師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。
生：（完成任務(wù)）
師：（討論表格內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）
5.精讀課文，細(xì)節(jié)理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。
生：（讀出相關(guān)語句）
師：這位同學(xué)讀的.真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。
生：（表演）
師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請(qǐng)大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)嘗試下。
生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們?cè)趤砜纯催@時(shí)老人的幸運(yùn)之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。
生：（讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。）
師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。
生：（讀課文）
師：我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強(qiáng)烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？
生：（讀課文，回答問題。）
師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準(zhǔn)確。我們來看下，春天到了這幾個(gè)字，春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢？
生：春天很美麗，春天是綠色的........
師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì)的，一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）
6.總結(jié)歸納，抓住主線
師：這篇課文到這里我們就清晰了，請(qǐng)同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>
生：暢所欲言的談感想。
師，同學(xué)們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹，說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實(shí)有它強(qiáng)大的魅力，那我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)去體會(huì)語言的強(qiáng)大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時(shí)在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？
生：能。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)升華主題。）
7.牛刀小試，拓展延伸
師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考下。
生：看圖完成寫一句話。
師：請(qǐng)我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......
生：分享他的魅力語言。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知識(shí)遷移）
8.復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)梳理
師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們?cè)賮硪黄鸹仡櫹逻@篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨(dú)具魅力的語言概括出來呢？
生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。
師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生:老師再見。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合）
9. 課后作業(yè)：
搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。
10. 板書設(shè)計(jì)
語言的魅力
我什么也看不見
春天到了，我什么也看不見
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道"我什么也看不見！"但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了，可是……"幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)并正確，規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受"春天到了，可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)語言的魅力
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)伊始，教師利用"魅力"一詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了，可是……"這句話會(huì)有這么大的作用，并在老師獨(dú)具感情魅力的語言影響下，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達(dá)自己的想法，在表達(dá)，思維的過程中體會(huì)這句話在文中的作用，感受語言的魅力。
教具準(zhǔn)備：
教師：圖片（春天美景），小黑板
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)課
1，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過"魅力"這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫
�。ń處熆梢宰屧�(jīng)出過錯(cuò)的學(xué)生板演，從書寫是否正確，規(guī)范上給以評(píng)價(jià)）
2，誰能說一說"魅力"是什么意思 （很吸引人）
這現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力
�。▎l(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。教師要注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是書的美麗，大自然的魅力，網(wǎng)絡(luò)的美麗，電視的魅力……）
今天這節(jié)課，讓我們一起來領(lǐng)略語言的魅力。
板書：語言的魅力（學(xué)生齊讀課題）
難道一句話也會(huì)有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2，檢查生字
出示小黑板：
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
�。�1）學(xué)生自讀，同位讀，開火車讀
�。�2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分"良辰美景"中的."辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。
3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4，指名說說課文主要講了件什么事 （2，3名學(xué)生）
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
三，再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的
1，默讀課文，找一找什么情況沒有變
�。ㄟ�是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪恕?/p>
學(xué)生齊讀
老師范讀（注意把握"可是"的語氣。）
指學(xué)生有感情的讀
3，品讀這句話，說說你的感受。
讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。（如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)）
4，（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯飛燕舞，鳥語花香是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就會(huì)（引讀）——對(duì)他產(chǎn)生同情之心
板書：產(chǎn)生同情
5，一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三，拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話
�。ǔ鍪緢D片）：
1，不要踩草坪！
2，浪費(fèi)水罰款！
請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
四，課下延伸：
同學(xué)們，在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。
板書設(shè)計(jì)：
我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒有得到
語言的魅力
春天到了，可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。
2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？
3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？
�。�2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的'讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？ ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
�。�3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？
（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。
2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：
�。�1）老人家，今天給你錢的人多嗎？
�。�2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
�。�3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？
4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學(xué)以致用。
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來交流的語言。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)11
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書：魅力)這個(gè)詞語大家還記得吧?對(duì)，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很漂亮，很時(shí)尚，很有吸引力)，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候，飄飄灑灑的)對(duì)，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力，看了一遍還想看)對(duì)，這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊，有時(shí)候語言也有著它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)
二、
大家都讀過課文了吧，那現(xiàn)在誰愿意再讀給大家聽，展示你朗讀的魅力呢?好，請(qǐng)你，其實(shí)，這三位同學(xué)這種積極勇敢的態(tài)度也是一種魅力。其余同學(xué)在聽的時(shí)候也思考一下，這篇文章主要寫了一件什么事?
好，誰來交流一下那詩人寫了一句什么話，使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什么呢?對(duì)，我也記下來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現(xiàn)呢?(大家都無動(dòng)于衷。)好，這個(gè)詞用的好。(板書：無動(dòng)于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個(gè)詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認(rèn)為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯，簡(jiǎn)直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請(qǐng)你來。我們?cè)诼牭臅r(shí)候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么，聽到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍(lán)天白云，這綠樹紅花，這醉人時(shí)刻，用一個(gè)詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)
四、
現(xiàn)在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學(xué)讀書多細(xì)心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個(gè)詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個(gè)大大的補(bǔ)丁。)
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒有，后來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什么會(huì)有完全不同的結(jié)果呢?哦，是因?yàn)樵娙四蔷溆绪攘Φ?話。假如你就是經(jīng)過老人身邊的一位行人，我們?cè)賮碜x讀這句話，你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會(huì)給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內(nèi)心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X。你認(rèn)為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了，讀的人也會(huì)被打動(dòng)，也會(huì)有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動(dòng)人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦，也有，誰來說說看。你覺得感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對(duì)，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請(qǐng)勿打擾。對(duì)，給人以激勵(lì)，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級(jí)墻壁等寫一些有魅力的語言。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
學(xué)情分析：由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
2．培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的'詞語理解課文的中心內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評(píng)。）
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。
訂正字音：穿著華麗 嬉戲
3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。
4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？
重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景
三、初讀課文
1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌交流后指名說一說。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說說課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文。
㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？
1、請(qǐng)出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。
2、人們是如何對(duì)待這位盲老人的？
過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要?jiǎng)e人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動(dòng)于衷�？墒墙�(jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。
3、請(qǐng)小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）
①先自己讀書，畫句子，思考。
�、谠谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論。
�、坌〗M匯報(bào)。
小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。
4、指導(dǎo)朗讀
那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對(duì)比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對(duì)讀
過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？
㈡重點(diǎn)講解部分
1、討論、確定研究的問題。
�、佼�(dāng)你看到“春天來了”，你會(huì)想到什么？
②指名讀第六自然段
�、壅n件
�、苷劯惺埽藭r(shí)此刻你有什么感受？
過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去�！啊挛缃o錢的人多極了！”
為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力？
�、偈堑�，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！
可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
�、谝痪涑錆M魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。
�、邸按禾斓搅�，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的）
小結(jié)：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語言的魅力。
㈢向詩人去學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動(dòng)別人。課件
結(jié)束語：古人云“一言可以定國(guó)”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
語言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡(jiǎn)練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動(dòng)于衷。后來當(dāng)法國(guó)大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動(dòng)于衷
三、品讀課文，語言訓(xùn)練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ恕�
1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著
2.無動(dòng)于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點(diǎn)兒也沒受觸動(dòng)
換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒有打動(dòng)人們
5.其實(shí)老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導(dǎo)朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分
1.看到這個(gè)牌子上的`字，人們?cè)鯓幼觯?/p>
2.當(dāng)大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚
3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會(huì)想到什么？
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
�。�1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對(duì)比朗讀）
反問句的好處:增強(qiáng)語氣
（2）按照一定的順序：天空——植物——?jiǎng)游铩思?/p>
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭(zhēng)艷 春暖花開
草長(zhǎng)鶯飛 百鳥爭(zhēng)鳴 鳥語花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
�。�4）換詞練習(xí)
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭(zhēng)鳴，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥語花香的春天；
春水潺潺，草長(zhǎng)鶯飛，大地一派生機(jī)盎然！
但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
反問句改陳述句 師生比較朗讀
當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導(dǎo)朗讀
7. 練習(xí)背誦
8.看板書總結(jié)全文
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時(shí)的語言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路�！� 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路�！�
過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。
2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請(qǐng)您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚
3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>
板書設(shè)計(jì)：
22 語言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動(dòng)于衷
富有詩意 感情濃厚
結(jié)束語： 同學(xué)們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。
精彩提示語展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛，請(qǐng)勿來傷害！
花兒寶寶在睡覺，請(qǐng)你不要來打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護(hù)環(huán)境靠大家！
教學(xué)反思
我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——
一個(gè)宗旨：玩轉(zhuǎn)語言
兩個(gè)理念：培養(yǎng)語感
三個(gè)重視：扎實(shí)訓(xùn)練
四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
一個(gè)宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：
語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。
兩個(gè)理念，培養(yǎng)語感：
我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個(gè)重視，扎實(shí)訓(xùn)練：
（一）重視語言的積累
1.文字游戲，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備；
2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；
3.概括課文，傳遞成語意識(shí)；
4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……
環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。
�。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫結(jié)合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語言訓(xùn)練：
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
第三環(huán)節(jié)：兩個(gè)板塊，化繁為簡(jiǎn)。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國(guó)著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）、能聯(lián)系上下文理解詞語（無動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。
（2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助
盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
�。�3）、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
2、過程與方法：
�。�1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；
（2）通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言，誠(chéng)摯的話語與人交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
活動(dòng)內(nèi)容
活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施
設(shè) 計(jì) 意 圖
時(shí)間分配
一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅
力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？
2、、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過這樣一個(gè)小故事說
明了語言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來寫的是什么？
板書：我什么也看不見！
后來木牌上寫的是什么？
板書：春天到了，可是我什么也看不見！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。
3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)探究，感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？
抓住關(guān)鍵句子：
�、俳稚线^往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語：無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動(dòng)于衷、姍姍而去。
指導(dǎo)朗讀 那我們?cè)趺床拍茏x好這句話？把人
們的這種無動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。
同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？
2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會(huì)到的？
a.抓住關(guān)鍵句子：
老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見！
說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們?cè)倏催@個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會(huì)到老人心情和說話語氣的變化。
b.指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比朗讀體會(huì)盲老人心情和語氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì)想到什么呢？
6、春天到了，我們都會(huì)想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數(shù)企盼萌芽的種子。看，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色��！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？
b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對(duì)于盲老人來說卻什么也看不見，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時(shí)此刻你的心情怎樣？
請(qǐng)你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！
8、是��！這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語言的魅力！
板書：打動(dòng)人心
10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：第六自然段
11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運(yùn)用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。
通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。
通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。
通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。
通過觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結(jié)合實(shí)際拓展延伸
結(jié)合實(shí)際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。
將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動(dòng)人心。
5分鐘
四、
全課總結(jié)
全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語言的.魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語言，在生活中用優(yōu)美的語言，誠(chéng)摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設(shè)計(jì)：
語言的魅力
我什么也看不見！ 無動(dòng)于衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動(dòng)人心
七、課堂練習(xí)：
寫生字，抄句子。
八、作業(yè)安排：
我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語言文字強(qiáng)大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：
１、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
２、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。
３、教師的評(píng)價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)�？傊�，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因。
2聽寫“無動(dòng)于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。
教學(xué)過程：
一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
1聽寫詞語。
2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？
2你產(chǎn)生了什么問題？
三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力
1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。
2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。
3組織交流。
五、布置作業(yè)。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語言的魅力》
（注意魅的寫法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語言的魅力又是什么意思？
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┪闹心木湓捵钣绪攘Γ空�(qǐng)同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見
簡(jiǎn)單談
其他同學(xué)？
2、生可能：那藍(lán)天白云……簡(jiǎn)單談
3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
這句話到底有什么魅力？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡(jiǎn)單的批注上你的感受。
（一）生自讀、畫
�。ǘ┙涣�
�。ㄈ﹨R報(bào)
師：讓我們來一起交流吧！
1）盲老人前后變化
生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
如：生先說后問：上午老人怎么樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。
我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）
2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。
指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）
4、再分工體會(huì)讀
5、指名讀
�。ǘ┬腥饲昂笞兓�
師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？
生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動(dòng)于衷。
后：給錢的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
�。ㄋ模└形�6自然段
對(duì)呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動(dòng)于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？
�。ㄉ赡芴幔簽槭裁�？）
生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對(duì)比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>
1、生再談
2、感受讀
師：對(duì)呀！春天多么美好，（師演示課件）
帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會(huì)讀
�。ㄎ澹┱n文學(xué)到這，我們?cè)僮x讀課題，此時(shí)你對(duì)“語言的魅力”又（詩人用語言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是
�。┖⒆觽儯銈兿氩幌氤蔀楸撕评者@樣的詩人呀！那老師就給你們一次機(jī)會(huì)。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？
四、總結(jié)全文
語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情，更是對(duì)詩人自己靈魂的凈化。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，了解詩人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受體會(huì)語言的魅力所在。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動(dòng)人心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？
2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。
3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？
默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對(duì)比讀：
4.匯報(bào)：
行人的表現(xiàn)：無動(dòng)于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒得到錢多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無動(dòng)于衷
讀出老人驚喜的語氣
5.師問生對(duì)比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？
6.小結(jié)：添上這幾個(gè)字就使路人由無動(dòng)于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會(huì)到了語言的魅力，還要再學(xué)嗎？
為什么能產(chǎn)生這么大的作用？
二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段
1.自己小聲讀課文體會(huì)魅力所在
2.匯報(bào)：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對(duì)比——產(chǎn)生同情
3.聯(lián)想：
（1）讀書上的句子：指讀，評(píng)讀。
�。�2）欣賞：播放課件
�。�3）擴(kuò)展：春天到了，你還會(huì)看見什么？說一說。
（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個(gè)詞語概括：良辰美景
�。�5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬千，令人陶醉。
4.對(duì)比：
（1）師：這良辰美景對(duì)于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對(duì)比。
同桌分角色讀，男女生讀。
�。�3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對(duì)比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動(dòng)人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。
5.師問生讀第六自然段：
有魅力的語言是——
這是怎樣的語言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我們聯(lián)想到——
同時(shí)也形成了鮮明的對(duì)比，產(chǎn)生同情之心——
6.練習(xí)背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。
2.寫警示語：
（1）看懂圖意
�。�2）選擇寫作
�。�3）展示評(píng)價(jià)
可以用上“可是”一詞。
四、激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感
同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢？
詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？
指第四自然段——?jiǎng)幼�、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會(huì)幫助別人的快樂。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛心在幫助盲人。
體會(huì)這是一個(gè)（）的詩人。
五、總結(jié)：詩人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻(xiàn)著自己的愛心。
播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典
愛是人類永恒的`話題，愛無時(shí)不在，無處不有，讓我們?yōu)樗恕樯鐣?huì)獻(xiàn)出一份愛心，讓愛灑滿人間。
六、作業(yè)：
修改自己的警示語，使之更有魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
�。ǘ┠芰δ康模�
練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
（三）情感培養(yǎng)：
幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)過程：
一、整體把握課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？
2、（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見！
3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）
二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：
�。�1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。
（a、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個(gè)詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）
（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境，要讀出來。）
�。╟、請(qǐng)同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）
�。�2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？
�。╝、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會(huì)怎樣想、怎樣做？）
�。╞、從盲老人的微笑、語言來體會(huì)�！敖o我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。）
（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
�。ㄔ趯�(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化）
2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？
（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。
a、富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
�。úシ耪n件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
�。�2）充分朗讀。
（自由練讀——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習(xí)寫有魅力的語言。
一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫面）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品。
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