《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)體會(huì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這本書(shū)主要系統(tǒng)講了迪克、凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化方法模型，見(jiàn)下圖：
以往自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是從教師本身的層面思考問(wèn)題，缺少系統(tǒng)性。
此書(shū)第一步是要確定在學(xué)習(xí)者完成了你的教學(xué)任務(wù)后你希望他們能夠做什么。分析學(xué)生的現(xiàn)狀與預(yù)想狀態(tài)之間的差距，如果有差距，就表明有需求，進(jìn)而明晰教學(xué)目的。
第二步是進(jìn)行教學(xué)目的分析，首先是目的分析，包括對(duì)學(xué)習(xí)目的分類（如言語(yǔ)信息、智慧技能、心智運(yùn)動(dòng)技能、態(tài)度），確定并順序化完成目的所需要的主要步驟（如：下圖）
其次是從屬技能和入門(mén)技能的分析。即學(xué)習(xí)知識(shí)的下位知識(shí)與技能，分析有利于確定教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)教學(xué)，如果學(xué)生連相關(guān)的入門(mén)的知識(shí)技能都不會(huì)，那么后面的講解將是空中樓閣。
第三步是分析學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境。哪么設(shè)計(jì)者要知道目標(biāo)人群的哪些信息呢？包括：1）入門(mén)技能，2）對(duì)該領(lǐng)域已有的知識(shí)，3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和將采用的傳遞系統(tǒng)的態(tài)度，4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，5）學(xué)業(yè)能力水平，6）學(xué)習(xí)愛(ài)好，7）對(duì)提供教學(xué)機(jī)構(gòu)的態(tài)度，8）群體特征，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特征，可以因材施教。學(xué)習(xí)環(huán)境分析，可以考慮學(xué)生在什么樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第四步編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)�？�(jī)效目標(biāo)是學(xué)習(xí)者完成了一個(gè)教學(xué)單元后能夠做什么的詳細(xì)描述．目標(biāo)第一部分為教學(xué)分析中確定的技能和行為，第二部分是學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的條件，第三部分是評(píng)估學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．
第五步是開(kāi)發(fā)評(píng)測(cè)量表．目標(biāo)到底完成了沒(méi)有，效果如果，要通過(guò)評(píng)測(cè)來(lái)檢測(cè)．可以通過(guò)試卷，核查表、等級(jí)量表、頻度計(jì)數(shù)表、學(xué)習(xí)檔案等來(lái)評(píng)測(cè)。
第六步是開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。先是確定教學(xué)順序，管理內(nèi)容分塊。然后是學(xué)習(xí)成分，代表是加涅的九個(gè)事件：
1．引起注意
2．告訴學(xué)習(xí)者教學(xué)目標(biāo)
3．刺激對(duì)先前所學(xué)的回憶
4．呈現(xiàn)刺激材料
5．提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
6．引發(fā)學(xué)習(xí)者行為
7．對(duì)行為正確與否給予反饋
8．評(píng)測(cè)行為
9．增強(qiáng)記憶和遷移
將上面九個(gè)事件歸結(jié)為五個(gè)主要學(xué)習(xí)成分：１、教學(xué)前活動(dòng)２、內(nèi)容呈現(xiàn)３、學(xué)習(xí)者參與４、考核５、增強(qiáng)活動(dòng)。最后是評(píng)價(jià)，管理教學(xué)過(guò)程。
第七步是開(kāi)發(fā)教學(xué)材料。把前面所做的材料打包起來(lái)，如前測(cè)、課件、后測(cè)、學(xué)生作品等形成教學(xué)包，方便以后改進(jìn)繼續(xù)使用。
第八步是設(shè)計(jì)和實(shí)話形成性評(píng)價(jià)。
我覺(jué)得中國(guó)的教科書(shū)和外國(guó)的教科書(shū)有明顯的區(qū)別，中國(guó)的理論型的教科書(shū)一般都是介紹概念的定義，類型特征等，但是在讀國(guó)外的這類書(shū)籍時(shí)，總感覺(jué)別人把理論都是娓娓道來(lái)，他不會(huì)給你講很枯燥的定義，有點(diǎn)像講敘事般的把理論講的很清楚。因?yàn)楸緯?shū)的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，因此在這本《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》中也貫穿了一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)例子，在介紹完每章節(jié)的內(nèi)容后，后面就是該例子中關(guān)于這一章的具體實(shí)施過(guò)程。每章節(jié)的最后也伴隨著一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，這個(gè)也是貫穿本書(shū)的一個(gè)練習(xí)題。因此讀完本書(shū)可以看到兩個(gè)完整的根據(jù)迪克-凱瑞模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案�？上У氖牵捎谖幕町�，這兩個(gè)例子中國(guó)人一般不太了解，我都不知道所要教的教學(xué)內(nèi)容，更談不上設(shè)計(jì)給別人。加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》也是按照迪克-凱瑞的模式來(lái)詳細(xì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟，但是這本書(shū)里加入了很多加涅的知識(shí)分類和教學(xué)事件，也介紹了不同的傳輸系統(tǒng)。加涅的這本書(shū)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描寫(xiě)特別詳細(xì)，給出了很多關(guān)于不同類型學(xué)習(xí)目標(biāo)的例子，也有很多根據(jù)九段教學(xué)事件安排的教學(xué)例子。通過(guò)讀這些例子，你一定能夠明白書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)事件的設(shè)計(jì)。
看很多教科書(shū)性質(zhì)的書(shū)籍已經(jīng)沒(méi)有太多感受，這本書(shū)讓我更加熟悉了迪克-凱瑞的設(shè)計(jì)模型以及每個(gè)模型的具體實(shí)施，書(shū)中的例子倒是真的很詳細(xì)，看完后會(huì)對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
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