魚的教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的魚的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
魚的教學(xué)設(shè)計1
1 教學(xué)目標
（1）認識4個生字，會寫12個字。結(jié)合上下文體會“呆呆地、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
�。�3）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2 教學(xué)重難點：
（1）教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3 教學(xué)準備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件
4 教學(xué)過程：
�。�1）交流談話，導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學(xué)互動介紹自己去西湖時的旅游感受；這樣可以較好地實現(xiàn)兩個班同學(xué)的知識經(jīng)驗的分享�！�
②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風景視頻，使學(xué)生在情境體驗中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】
�、厶崾菊n題
杭州西湖是我國著名的風景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在玉泉池邊。
�。�2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
�、偻瑢W(xué)們，讀了課題你有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？）
�、趲е@個疑問請大家來讀課文
讀的時候要字字響亮，不錯一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
�。�3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
�、俪鍪颈菊n生字詞,認讀，練寫難點字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細觀察畫線的生字，看看哪個字比較難寫，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？
c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個字后，運用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動態(tài)演示中鞏固學(xué)生對于這兩個難點字的記憶�！�
�、� 指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時提出的第二個問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）
�、� 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
�、� 品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你畫的句子？
b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來。
透過呆呆地你能感受到什么？d 想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的`樣子讀出來。
e 小結(jié)：
是啊，透過他看魚時呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書感悟時教師運用白板的書寫功能隨機圈點勾畫重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受；②在理解“呆呆地”一詞時，充分運用白板的詞典功能，隨機查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能�！�
�、� 品讀“畫魚”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別？
b 出示描寫青年畫魚的句子
c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。
e 教師引讀：你看他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細描”和“揮筆速寫”這兩個詞時調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時的句子時，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點，便于教師分步進行指導(dǎo)朗讀。】
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——
一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說——
幾次見到他的作者也在心里說——
可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會體會。
是啊，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀。
同學(xué)們，正是因為他這樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題）
�、� 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題）
c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛的青年，他就這樣堅持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。
【班班通使用及分析：①運用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，兩個班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對于課文內(nèi)容有多元深入的理解�！�
(6)總結(jié)全文。
看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動了同學(xué)們的心，課下請同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。
5班班通及白板應(yīng)用反思
本節(jié)課是我首次嘗試運用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進的教學(xué)手段實現(xiàn)了兩個班學(xué)生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，白板的放大鏡功能凸顯了難點字的易錯部分；回放功能則將教師的書寫過程動態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進行回放并保留，對學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時經(jīng)常會出現(xiàn)故障，給班班通的運用帶來了許多不便。
魚的教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
三、教學(xué)準備：課件
四、課時安排：2課時
第一課時
一、啟疑導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題。
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？
3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道�，F(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學(xué)們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，第二個要求：找一找課文中，有多少個帶有“游”字的句子。把用直線劃下來。明白兩個要求了嗎？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）
2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）
�、僭趺瓷先サ�？（青年畫上去的。）
�、诳磥硎亲髡邔戝e了，或者是印刷工人印錯了，我們還是趕緊把它改過來吧，行嗎？（不行。）
③為什么？明明是畫上去的啊。（兩個原因，一是游比畫更吸引人，二是青年的魚畫的栩栩如生。）你們的理由挺充分的，我心服口服了，這題目咱不改了。
3、找到課文中帶“游”的句子了嗎？。（生匯報）一共有7個帶“游”的句子，你都找到了嗎？真厲害！這說明每個孩子都在用心讀課文呢。
4、這“游”字從文章的開頭一直游到了文章的結(jié)尾，如果你用心去讀得話，你會發(fā)現(xiàn)，這7個游字，字是一樣的，但他們是有不同的感覺的。請大家找出其中的一兩句用心的讀一讀，讀出你的感受。（生自由讀這7個句子。）
5、我們來讀讀，注意要帶著你的感受來讀。怎么讀呢？師讀旁白，你聽完旁白后，你覺得這個帶有“游”字的句子該出來了，你讀。我們來試試看。
1）西湖，有很多地方可以觀魚，我喜歡花港，更喜歡玉泉，……
2）就在茶室的后院里，我認識了一位舉止特別的青年，說他特別，是因為他愛魚到了忘我的境界……
3）一天，我比平時晚一些，到了玉泉，到了茶室的后邊，突然，我的耳邊傳來驚奇得叫聲……
4）我擠過去一看……
5）圍觀的人越來越多，人們議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己……
6）真沒有想到，這位畫筆嫻熟的青年，是一位聾啞人，我用筆告訴他，……
7）他笑了，笑得那么甜—……
三、認讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認讀：
A、舉止特別、呆呆地站、靜靜地看、忘我境界
B、工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體
C、大家贊嘆、紛紛議論、相互交談、游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。
四、再讀，深入探究，感悟形象
1、帶著自己的感受來讀，真好！那么青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認真讀讀，仔細體會體會。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。
課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）
1）談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認真）
2）從哪句話中你能感受到他畫魚認真？（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。）
3）你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細致。）
4）一絲不茍是什么意思？（做事很認真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認真，一點不馬虎。）
5）那你能不能也用一絲不茍來說句話。
6）你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）
7）能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好�。�
8）誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細致，揮筆速寫時的豪放。）
9）老師也想談?wù)勛约旱淖x書感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個詞語，什么是靜靜？誰靜靜地畫畫？（青年）
10）是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。
師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）
11）我問一下，當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）
12）是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）
13）孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。
五、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、復(fù)習(xí)字詞
2、說說畫畫的青年給你留下了怎么的印象？
二、品讀：入情入境，潛心會文
1、那么魚是怎樣游到了他的心里呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句。
�。ㄉx課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒找好的學(xué)生可以小組內(nèi)交流補充。）
2、我們來交流一下：魚是怎樣游到了他的心里的。
1）他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
①這一處還有誰也發(fā)現(xiàn)了？我們一起讀讀齊讀。
�、谡f說你的體會。（靜靜地看，忘記了其它）
�、勰阕⒁獾搅恕办o靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看？（靜靜地看，就是專心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精會神地看生：不發(fā)出聲，細細地在觀察。）
�、苷l這樣專心致志的看，聚精會神的看？（青年）
�、蒽o靜地看，專心致志的看，聚精會神的看，來帶著你的感受一起用心讀—生：讀
2）還有嗎？
“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄉR讀這句話。）
�、倌泱w會到了什么？你留心了“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”……
�、谶@一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）
③耳聽為虛，眼見為實，我們一起去證實。
創(chuàng)設(shè)情景：
一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的后院，看到青年：
一個烈日炎炎的星期天，我們來到后院，又看到青年，生讀句子
一個秋高氣爽的星期天，我們來到后院，還是看到青年，生讀句子
一個寒風凜冽的星期天，我們又來到后院，仍然看到青年，生讀句子。
從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。這又叫怎樣地看？（廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看）
孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒。
3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚游到了心里。
4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的`？（喲，金魚游到了他的紙上來啦！找兩個學(xué)生讀）
5、我們一起贊贊（生齊讀）
6、如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）
7、帶著你的感受齊讀（生讀）
三、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
②“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
四、暢談啟發(fā)，回歸課題，感受課題的深刻含義。
1、學(xué)完這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
師結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：是啊，我們要想在某一方面取得成功，就得像那位聾啞青年一樣，樹立明確的目標，并進行堅持不懈的追求。
2、回歸課題，感受課題的深刻含義。
讓我們來回顧一下帶“游”字的這些句子，看“游”字的含義相同嗎？（①②⑤句中游都是游動的意思，③④⑥句中游都是魚畫得很逼真，栩栩如生的意思，⑦句中的游是記、刻的意思。）
看課題在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）
小結(jié)：這句話是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認真，堅持不懈的結(jié)果。
五、作業(yè)拓展：
課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受
魚的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，正確認讀“花港、清澈、一絲不茍、廠徽、聾啞”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道金魚生活在哪里嗎？（在水里）可我見到的魚卻可以在紙上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走進27課吧！
2、板書課題（齊讀）
二、初讀感知
1、自由讀文：快速打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀順句子。
2、識記生字詞：課文中的生字詞你都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？
出示生詞：花港清澈見底一絲不茍廠徽聾啞人
（1）指一人讀，糾正字音。
（2）關(guān)于生字詞你有什么想說的？（重點指導(dǎo)認記“澈、徽”兩個字，四字詞語的意思。一絲不茍造句）
（3）指讀
3、指名接讀課文：好，我們再來讀讀課文，誰愿意讀？請你邊聽邊思考：課文主要寫了什么？
三、精讀感悟
1、你能用一個詞說說這是一個怎樣的青年人？
2、默讀思考：你是從那些語句中體會出這是一個做事專注而忘我的青年呢？請你邊默讀課文邊畫出相關(guān)的語句，并把自己的體會簡要的寫在旁邊。
3、小組交流：想好的同學(xué)在小組內(nèi)讀讀畫好的句子，并說說自己的體會。
4、全班交流：剛才同學(xué)們的討論非常熱烈，誰先來說說：
教學(xué)預(yù)設(shè)：
句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
�。ㄉ駪B(tài)描寫）
教師點撥：
�、倬唧w從哪些詞語看出來的呢？
② “老是”可以換個什么詞？
③看大屏幕，青年人老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。你能用一個詞來形容他現(xiàn)在的神態(tài)嗎？（全神貫注、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛）
指導(dǎo)朗讀：
�、僦缸x評價：多么認真，多么專注的.青年��！你能讀出青年的專注嗎？
（誰還能讀得更好？……你讀得真棒！……我們已經(jīng)看到了那用心看魚的青年……青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。）
②全班齊讀：我們一起來讀好它！
句二：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師點撥：我們還可以用什么詞來贊美她？（忘我）
指導(dǎo)朗讀：還有誰也畫了這句話？來給大家讀一讀。
課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
教師引讀：就這樣他老是……忘了回家。
在風和日麗的星期天里，他——
在寒風凜冽的星期天里，他——
在烈日炎炎的星期天里，他——
在這一年里青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到——（金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。
過渡：青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
句四：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
過渡：這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看：（課件出示）
句五：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（動作描寫）
以讀代講：
�、僦该x想象：他花的多細心多專注啊！誰來讀一讀！讓我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？
�、谙胂螽嬅妫赫l來說說，你仿佛看到了什么？
�、圩杂勺x：請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？
�、苤该x：誰來讀一讀，讓我們再次感受青年的專注、忘我以及他高超的吧！
⑤合作讀：女生讀工筆細描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。
過渡：你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。面對如此逼真?zhèn)魃竦漠嬜鳎粋�女孩驚奇地叫道——喲，金魚游到了他的紙上來啦！
補白：（看插圖）聽到她的叫聲，大家不由得向青年人圍攏過來，他們會說些什么呢？小朋友們看到他的畫喊道：“——”；阿姨看到他的畫稱贊道：“——”；老爺爺看到他的畫贊嘆道：“——”；是啊，青年人的畫技真是太高超了，金魚被他畫的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、就好像是——魚游到紙上
理解關(guān)系：你能用學(xué)過的一組關(guān)聯(lián)詞將“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”這兩句話連成一句通順的話嗎？（因為……所以……）
四、反顧整體
情感升華：理解得真好！正因為青年人的忘我，正因為它那么勤奮專注的看魚，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在了心里，所以才能落筆升輝，把魚畫活了，讓魚游到了紙上。而這位畫技高超的青年還是一個什么樣的人？和我們一樣嗎？（聾啞人）
可以想象他在這學(xué)畫的一年里會遇到許多我們無法想象的困難，付出得也要比我們正常人多得多，可他卻能執(zhí)著于自己的信念，向命運挑戰(zhàn)。
1、課文學(xué)到這兒你想說點兒什么？（學(xué)生自由答）
2、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
3、作業(yè)：
搜集向青年人這樣通過堅持不懈的努力獲得成功的故事。
板書設(shè)計：
27。魚游到了紙上
�。ㄒ驗椋~游到了心里
專注、忘我
（所以）魚游到了紙上
魚的教學(xué)設(shè)計4
【閱讀內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢想最有力》
【閱讀主題】成功的密碼(心隨夢行)
【閱讀課型】精讀導(dǎo)學(xué)課
【教學(xué)思路】
引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚和看魚的句子，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等來品讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。
【教學(xué)思想與教學(xué)理念】
1、這里所說的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書中的目標要求精細品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
新課改以后流行的品味語言、體會情感，反復(fù)進行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因為過去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。
2、語文教學(xué)低效的一個重要原因就是教師講得多，問得多，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對內(nèi)容分析與逐段講讀而來，注重的是“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語言”。
3、積累語言比較忽視的積累句子，其實一個人的語言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點，開展找句子、讀句子、品句子、寫句子等系列語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
【教學(xué)目標】
1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對人物描寫的方法。
【教學(xué)過程】
一、引入主題，揭示目標
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們，在人生的道路上，每個人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功;諾貝爾百折不撓、堅持到底，成功地發(fā)明了炸藥。霍金戰(zhàn)勝病魔，向命運挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們再來讀一讀兩個故事，看一看成功還有哪些密碼?
2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達方法，大家有信心嗎?
二、初讀課文，整體感知
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了一件什么事?(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時工筆細描，有時有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象?
你用什么方法概括主要內(nèi)容?(誰做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀魚畫魚)
4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀成一個字。誰能用用一兩個詞來概括?(板書：觀魚、畫魚)
三、抓住重點，精讀悟法
5、師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的句子，并標上序號。
6、學(xué)生交流畫出的句子：
①說他‘特別’，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
②他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
�、蹏^的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
�、芪胰耘f去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
⑤他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、匏α�，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里�！�
7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎?(男同學(xué)讀觀魚，女同學(xué)讀畫魚的句子)
在這些句子里，你認為最難理解的是哪一句?你認為寫得最好的是哪一句?
8、讀中悟法：
第二句(寫得好，難理解)①讀句子;②抓關(guān)鍵詞;③聯(lián)系上下文理解詞句;④創(chuàng)設(shè)情境寫人，用上“工筆細描”和“揮筆速寫”)
第六句(難理解)①讀句子;②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系?;③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個字概括，你能用什么字?(動、活)魚“游到了心里”用一個字概括，你能用什么字?(妙、神)
9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)�，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼?
四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法
10、快速閱讀《被嘲笑的夢想最有力》，說一說，文章講什么?
11、找一找劉謙愛魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認為寫得最好的是哪些句子?好在哪兒?
�、�7歲那年，他便在臺北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返，對專柜前表演的'奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個魔術(shù)道具——“空中來錢”。
�、谟幸淮嗡谡n堂上練習(xí)時，一不小心讓硬幣滾落到了講臺邊，氣憤的老師當場沒收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句：“老師，我要成為一個魔術(shù)師!”
�、郛斖g人還在玩捉迷藏時，這個男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術(shù)的謎底。
�、芤驗閷δg(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說，這個整天胡思亂想的孩子是不是瘋了?有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺上宣布：“我的魔術(shù)師夢想不會遠了!”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動了全校。
⑤為了練好一個動作，他一個人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實驗，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來了消防車。
⑥被嘲笑的夢想，如果不放棄，往往會迎來實現(xiàn)的那一天，讓心懷夢想的人得到命運的饋贈。
12、劉謙成功的密碼是什么?
五、課外閱讀，拓展延伸
課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進一步探究“成功的密碼”。
魚的教學(xué)設(shè)計5
預(yù)設(shè)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的認真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個人的特點。
預(yù)設(shè)流程：
課前談話：
板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵自信地表現(xiàn)自己。
一、揭題引入
讀題，大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實
1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實。
3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認識嗎？（換詞理解“罷了”）
4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人，這為青年到底是一個怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。
三、研讀“舉止”
�。�、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。
�。�、交流反饋。
句一：第七自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻╅]上眼睛想像一下，會看到些什么呢？
�。ǎ常┫胂裾f話，仿佛看見青年在畫魚的（ ）。
�。ǎ矗┻呑x邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一絲不茍、細致、很快……）
“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細細、專心致志……）
引讀：他有時工筆細描，把金魚的魚鱗——仔仔細細……
他有時工筆細描，把金魚的嘴巴——專心致志……
�。ǎ担┌涯愕母惺茏x出來。評讀。
�。ǎ叮┠小⑴献髯x。
�。ǎ罚┬〗Y(jié)評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”
�。ǎ福┠銈円瞾砜淇浒桑浚ㄖ笇�(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）
�。ǎ梗﹪^的人越來越多，不僅僅我們在贊嘆著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們怎樣稱贊他呢？
�。ǎ保埃┚毠P：
一位老人不住點頭稱贊說：“_________________________________！”
一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”
一群孩子__________叫道：“_________________________________！”
�。ǎ保保┓答伩�，引導(dǎo)進入角色夸。
�。ǎ保玻┢渲幸粋�女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的'脫口而出，再讀。
過渡：小女孩的夸贊表達了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？
四、總結(jié)交流
１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚�！�
�。病⒂蒙详P(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因為……所以……）
�。�、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認為這位青年是一個（ ）的青年？
�。础⒖偨Y(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會收獲更多，得到更多的啟發(fā)。
５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進行筆談。
魚的教學(xué)設(shè)計6
知識：學(xué)習(xí)了解魚的基本知識和基本特征，學(xué)會用彩墨的方法畫魚。
技能：運用所學(xué)筆墨知識和方法大膽地進行作畫，嘗試彩墨表現(xiàn)技法，感受筆墨、宣紙等工具材料的特性，提高創(chuàng)作實踐能力。
情感：在筆情墨趣中，發(fā)現(xiàn)彩墨魅力，體驗民族藝術(shù)，大膽地親近彩墨，表現(xiàn)魚的生命和美麗，并獲得歡愉和滿足。
重點：欣賞、分析、認知魚的結(jié)構(gòu)特征和結(jié)構(gòu)變化，教會學(xué)生用彩墨畫魚的方法，表現(xiàn)不同造型的魚，從中體驗彩墨學(xué)習(xí)的樂趣。
難點：用彩墨表現(xiàn)出具有富于情趣的畫面。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)起點預(yù)測---學(xué)生以學(xué)過基本的彩墨知識和表現(xiàn)方法。在前一課又學(xué)習(xí)了“用彩墨畫鳥”，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
用墨用色不夠大膽，特別是在造型上比較單一。所以本課重點要調(diào)動學(xué)習(xí)困難預(yù)測---學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在認知魚的特征的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地用筆、用墨表現(xiàn)出具有造型獨特又富于彩墨變化的'魚。
教學(xué)過程：
一、講授新課：
大家好：今天這節(jié)美術(shù)課由我和大家一起完成，
1.課前請大家準備了一些用具：指認（毛筆、宣紙、水彩）這都是畫什么畫用的？
2.游戲活動：
我們以前常用油畫棒水彩筆畫畫，今天換換口味畫畫，先給大家?guī)追昼姟Ｓ檬种械挠镁唠S意玩玩、畫畫（學(xué)生嘗試作畫，音樂伴奏）可以跟著音樂節(jié)奏來
老師和學(xué)生一起玩：1.畫的時候注意體會和我們平時的用具有何不同？
2.會玩（滴、吹、印、刷）
小結(jié)：說說你們的發(fā)現(xiàn)（教師引導(dǎo)學(xué)生交流，總結(jié)出用筆用墨的方法）獎小魚
用筆——水分多暈開，少干；
用色——水加得多淺，少濃。顏色和顏色可以溶合，可以變出新的顏色
誰玩出了新花樣（滴、吹、印、刷、染、潑）
小結(jié)：不同的方法產(chǎn)生了不同的效果，這張像————
這張像————（教師添畫成魚）
板書課題：用彩墨畫魚 P16
二、欣賞評述
1.師：說道魚，大家都不陌生，讓我們把它請進課堂，細細觀察品味一番 欣賞視頻
師：魚是世界上最古老的動物。它們居住在地球上所有的水生環(huán)境中━━從淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。到處都有它們的身影
留意觀察它們的外形、顏色、身上的花紋
2.小結(jié)：
外形、 用詞概括：形態(tài)各異
顏色、 用詞概括：五顏六色
花紋 用詞概括：多種多樣
PP.T 雖然它們外形各異但都有：頭、軀干、、尾、鰭等部分
3. 欣賞：我們欣賞了自然界當中形態(tài)各異的魚，可是用彩墨表現(xiàn)這樣的魚會是什么樣的？
1.用筆靈活，用色簡單，是有選擇的運用色彩。
2.特點：用色飽滿
3.主要體現(xiàn)的是魚的動勢
*奧運福娃的設(shè)計者韓美林先生的作品）
師：(1)這幅畫造型簡練、彩墨融合、整幅畫一種魚按不同的方向去排列，在構(gòu)圖上感覺很奇特。同學(xué)們也可以借鑒畫家的這種構(gòu)圖形式。
6.彩墨畫由于它特殊的水墨效果，所以使畫面產(chǎn)生一種很神奇的藝術(shù)效果。你們畫的魚，會選擇什么方法呢？可以看書，和同學(xué)交流
7.學(xué)生說教師示范：中鋒、側(cè)鋒。色筆 墨筆
勾染畫法：用中鋒墨線或彩線勾勒出魚的外形，然后畫出鰓、鰭、嘴、眼，再以墨線進行裝飾，最后用淡墨或淡色渲染。
色破墨，即在畫中上了墨，在未干時，用彩色點打上去。
沒骨畫法：側(cè)鋒直接用顏色渲染出魚的外形，然后再用顏色，或者用墨通過點染的方法來進行裝飾。（沒骨畫法）不用勾輪廓，不要打底稿，將運筆和設(shè)色有機的融合在一起，
墨破色，即在畫上點色后，當彩色未干時，墨點打上去，使其在紙上化開
三、學(xué)生實踐：
1.請同學(xué)們用彩墨的方法表現(xiàn)魚，可以畫真實的魚也可畫想象中的魚，彩墨要富于變化，體現(xiàn)出筆趣、墨趣、水趣、情趣。
2.欣賞（魚造型的各種藝術(shù)品，提高學(xué)生對魚文化的了解）
魚是我們?nèi)祟惖暮门笥�，早在幾千年前人們就開始試著表現(xiàn)它：又因為“魚”與“余”諧音，所以它象征著富貴有余，就連布藝、剪紙中也常常見到它的身影。
四、教師指導(dǎo)目標檢測內(nèi)容
目標檢測：
1.了解了哪些魚的知識？
2.學(xué)會了幾種彩墨畫法？
3.說說彩墨畫和簡筆畫有什么不同？
小結(jié)：今天的課上，老師看到了每位同學(xué)們的創(chuàng)作激情，也感受到了同學(xué)們的筆墨情趣，其實我們每個人身上，都有祖先賜予我們的靈性，記住呈現(xiàn)它最好的方式就是盡情地用畫筆去描繪它！
魚的教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。
3、理解“忘我”，體會聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 激疑導(dǎo)入
師：俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天啊，這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。(師板書：魚游到了紙上)
齊讀課題：讀了這個題目，你的第一感受是什么?(指說)
師：你的腦子里有一個大大的問號。(師邊說邊板書：?)
指名帶著奇怪的語氣讀課題后齊讀
(過渡：可是預(yù)習(xí)過課文后，你還覺得奇怪嗎?那是什么促使了這個改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)
二、 檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知
1、檢查生字詞
師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。大家有沒有信心接受我的檢查?
出示詞語
花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我(指名讀)
(師簡介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴詞：
象征國家的徽章我們就叫——國徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——校徽;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個，大家拿出手一起書寫。)
清澈見底 賞心悅目(指名讀——齊讀)
(讀了這兩個詞語，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)
齊讀所有詞語
2、師：課文主要寫了誰啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來。
三、品讀“畫魚”，體會“畫技高超”
1、師：三句話中最直接最明顯的是一個小女孩說的話。
出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”
2、誰來讀讀這句話?從一個“喲”字你體會到了什么?你再來讀讀。(指名讀)
3、指名幾個學(xué)生引讀：
師：一個“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……游動�！�
(1)細細地讀這句話，說說從中你體會到了什么?從哪些詞語中體會到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。
(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀
(引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語進行理解師板書：畫技高超)
(3)師生分讀：
師：多可愛的金魚啊!讓我們來美美地讀一讀!(師引讀：我擠過去一看，原來是——他有時——有時又——(注意快慢變化)
(4)多么生動的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動態(tài)了?(它們都在干什么?)
出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——。
(5)多么活潑可愛的金魚呀，讓我們帶著剛才的想象再來美美地讀一讀。(齊讀)
(6)是啊，青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆?
4、再出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”
誰來驚奇地贊一贊?(評：讀得真好，我聽出了你對青年的贊嘆)
分男女生讀
四、品讀“觀魚”，體會“勤奮忘我”
1、如此生動的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。(齊讀句子)
出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
是啊，此時青年已經(jīng)和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——(青年)，他愛魚到了忘我的`境界。
2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、匯報
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
A、師：從這句話中你體會到什么?是從哪些詞語體會到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來不說一句話)(板書：全神貫注)
B、師：青年看金魚會是怎樣的認真?誰來想象一下?(指說)
C、指導(dǎo)朗讀
師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機評價：你的眼里有金魚;你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時間，忘記了自己;真是忘我啊，簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)
(過渡：同學(xué)們，他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來給大家聽聽。)
(2)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語來贊美他?(板書：堅持不懈)
B、討論交流并指導(dǎo)朗讀
C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到后院你就會看到——他老是一個人……從來不說一句話。
D、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。
五、小結(jié)延伸
作者筆下的聾啞青年是多么可愛，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會成功的!
畫技高超
板書設(shè)計： 聾啞青年 專注忘我
堅持不懈
魚的教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計意圖
孩子們都會三三兩兩的把頭湊在一起，觀察小魚在魚缸里游來游去的樂趣，大家有時候還會爭先恐后的爭辯著自己的發(fā)現(xiàn)和小觀點。根據(jù)中班的幼兒年齡特點，中班的幼兒開始對線條的認知會能進行組合，在美術(shù)活動中進行大膽的創(chuàng)意繪畫表現(xiàn)。因此結(jié)合孩子們已有經(jīng)驗及幼兒的興趣點出發(fā)，班級生成一節(jié)關(guān)于魚的美術(shù)水粉畫活動。
活動目標
1.初步的認識和感受魚的不同形態(tài)美和色彩美。
2.嘗試用豐富的色彩及簡單的點、線條和色塊表現(xiàn)自己喜歡的魚。
3.在創(chuàng)作過程中體會水粉繪畫游戲帶來的成功和喜悅。
重點難點
活動重點：通過和比較感受魚的形態(tài)美和造型美。
活動難點：能夠運用點、線條和色塊多種方法進行大膽的表現(xiàn)。
活動準備
1.經(jīng)驗準備：已經(jīng)觀察過魚且有使用水粉筆顏料和水粉筆的經(jīng)驗。
2.物質(zhì)準備：魚的動態(tài)ppt課件、水粉筆、顏料、抹布、海底世界的背景底板、音樂、調(diào)色盤等。
活動過程
一、師幼共同欣賞不同彩色魚的圖片，激發(fā)幼兒的興趣。
師：“小朋友，你們喜歡小魚嗎？平時在哪里見過不同的小魚呢？”（幼兒進行討論回答）。
師小結(jié)：在藍藍的大海中，住著一群美麗的小魚，你們看！它們游過來了�。╬pt自動播放）
二、從魚的色彩、身體形狀、花紋進行有重點的欣賞。
1.在欣賞中感受魚的色彩。
教師：你們覺得這些魚漂亮嗎？你們覺得它哪里漂亮？你們看小魚的身上有哪些顏色？
2、欣賞魚的不同造型。
教師：除了顏色不同，那我們看看這些魚身體形狀都一樣嗎？（有的魚身體圓圓的、有的是細細長長的、有的像個三角形……）進行比較和欣賞。
教師：你們知道小魚在水里用什么游泳的嗎？你們看看魚身體的上面下面和后面都是什么呀？（魚鰭）。
教師小結(jié)：魚兒有不同的顏色，有的是黃色的、藍色的、紅色的、彩色的……有的小魚身體圓圓的像個西瓜，有的小魚喜喜長長的像一片樹葉，還有的小魚是三角形的'像把扇子。它們身體的上面、下面、后面都有不同的魚鰭非常漂亮。
3、重點欣賞不同魚身上的花紋。
教師：小朋友你們看看這些美麗的魚身體上都有哪些花紋？（幼兒進行個別講述）。
教師總結(jié)：魚身上的花紋都是各不相同的，有的小魚身上有好多的點點，有的小魚身上有圈圈的像漩渦線，有的是橫線和豎線的。
三、幼兒進行作畫，教師進行巡回指導(dǎo)。
師幼共同商討作畫要求，教師提醒幼兒在作畫時的一些小的要求。
四、作品展示，師幼共同欣賞評價。
教師;你最喜歡哪一幅畫？你喜歡它哪里呢？（個別幼兒進行講述）。
結(jié)束語;這么多的海底世界小魚，等一會我們把它們帶回教室，一起布置裝飾我們的教室好嗎？。
活動總結(jié)
在整個教育教學(xué)活動中，幼兒和老師之間的互動氛圍還是比較好的，教師以動畫PPT的方式作為導(dǎo)入吸引幼兒的興趣和好奇。在進行欣賞探討的過程中，教師分別從魚的顏色、形狀和花紋層層遞進，讓幼兒更加全面感知了解魚的不同特征。在幼兒進行操作活動中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異性，提供單幅作畫和兩兩合作作畫的形式，供幼兒進行自由挑選，增加幼兒的互動性和自主發(fā)揮創(chuàng)造的能力。在活動的最后作品點評的時候老師除了提問：“你最喜歡哪一幅作品，喜歡它哪里？”之外。也可
以和提出再繪畫過程中出現(xiàn)的一些小的問題，共同探討和解決問題，這樣效果會更好。
魚的教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、欧e累文言文常用的實詞、虛詞，擴充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。
�、屏私饷献拥牡赖轮鲝�，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。
2、能力目標：
�、艔娀首x訓(xùn)練、品味《孟子》散文的語言特色。
�、瓢盐展湃诉\用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。
3、德育目標：
引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心的人。
【教學(xué)重點】
1、理解文意，理清論證思路，背誦課文。
2、掌握本文的論證方法。
【教學(xué)難點】
理解失其本心中本心的內(nèi)涵，辨析失其本心與舍生取義的關(guān)系，把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
這是文言文教學(xué)最實用的教法，可采取多種形式的.讀，如墨讀、齊讀、跳讀、精讀、美讀等。讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受語言，體會文意，進行文化熏陶。
2、質(zhì)疑法：
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就自己不懂的地方提問，或?qū)ξ恼掠^點提出自己的見解，或就淪證過程等方面存在的問題大膽質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，有利于發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)，增強課堂教學(xué)的針對性，從而提高課堂教學(xué)的效率。
3、鑒賞法。
【教具準備】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
多媒體顯示：
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。(孟子)
生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。(夏明翰)
這幾句話表現(xiàn)了作者怎樣的價值取向?(學(xué)生回答：生為尊嚴，生為自由，生為名聲，生為正義。)今天，我們學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。
二、資料助讀
1、性善論的要點：
⑴善是人的本性。人性之善也。猶水之就下也。人無有不善。水無有不下。
�、迫擞兴姆N本心：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生。惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也：羞惡之心，義也，恭敬之心，禮也;是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也。弗思耳。
�、侨诵宰儔模怯捎谑芡馕锏挠绊�，不是本性的表現(xiàn)。富歲子弟多賴、懶。兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然。
�、缺拘砸残枰B(yǎng)。茍得其養(yǎng)，無物不長;茍失其養(yǎng)，無物不消。
2、《禮記·檀弓》中有：齊大饑，黔敖(富人)為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉(捧)食，右執(zhí)飲，曰：嗟!來食!揚其目而視之，曰：予唯不食嗟來之食以至于斯也。從而謝焉，終不食而死。
三、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，對照注釋，掃除語音障礙。
2、請兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評點。
可以從讀音準確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評價。
3、教師點評。
多媒體顯示：
1、字音：
⑴不為茍得也(wéi)
�、茷閷m室之美為之(wèi wéi)
�、侨缡谷酥鶒耗跤谒勒�(wù)
2、停頓及重音，
⑴如使/人之所欲/莫甚于生
�、剖�/人之所惡/莫甚于死
�、青l(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之
⑷是/亦不可以已乎
4、學(xué)生齊讀課文。
5、學(xué)生白讀課，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來，準備質(zhì)疑。
6、請學(xué)生概括本文大意
明確：人在進行選擇時，應(yīng)以義為重;人應(yīng)保持自己的本心。
四、質(zhì)疑解疑，疏通文意
1、你問我答：
學(xué)生提出翻譯中的疑難問題、請同學(xué)解答，可指名回答，也可自由回答。
2、生問師答：
對學(xué)生不能解答的問題，教師酌情給予點撥。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
多媒體顯示：
�、胖赋鱿铝芯渲械耐僮郑⒔忉專�
故患有所不辟也
萬鐘則不辯禮義而受之
所識窮乏者得我與
鄉(xiāng)為身死而不受
�、票嫖黾哟衷~語在不同句子中的意思：
非獨賢者有是心也
是亦不可以已平
鄉(xiāng)為身死而不受
今為宮室之美而為之
呼爾而與之
由是則生而有不用也
所欲有甚于生者
萬鐘于我何加焉
�、欠g下列句子：
�、儆墒莿t生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。
②呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
③萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。
�、艽酥^失其本心。
選若干名同學(xué)回答
明確：
⑴指出下列句中的通假字，并解釋。
辟通避，躲避。
辯通辨，辨別。
得通德，恩惠，這里是感激之意。
與通歟，語氣詞。
鄉(xiāng)通向，從前。
�、票嫖黾哟衷~語在不同句子中的意思：
是：這種;這種做法。
為：寧愿;為了;接受。
而：表修飾，不譯;表轉(zhuǎn)折，卻。
于：比;對。
⑶翻譯下列句子：
�、俨捎媚撤N手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。
�、谳p蔑地呵叱著給別人吃，過路的饑民也不肯接受;用腳踢著(或踩過)給別人吃。乞丐也不愿意接受。
�、� (可是有的人)見了萬鐘的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了，這樣、優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢?
�、苓@就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心。
五、朗讀訓(xùn)練，體會語言特色，初背課文
1、學(xué)生齊讀課文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。
2、學(xué)生背誦成組的排比句、對偶句。
3、教師出示背誦練習(xí)。幫助學(xué)生背誦。
多媒體顯示：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，;，。，。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;，，。
如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?，?由是則生而有不用也。是故。
呼爾而與之，;，。
鄉(xiāng)為身死而不受，;，今為妻妾之奉為之;，
是亦不可以乎?此之謂失其本心。
4、學(xué)生齊背課文。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、理清本文的論證思路，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。
魚的教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1、認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的
教學(xué)難點：
“魚游到了我心里”句子意思，“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道魚是在哪里游的嗎?那你們有沒有見過在紙上游的魚呢?
想知道魚為什么會游到了紙上嗎?好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《魚游到了紙上》。
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解運用
1、生字卡片形式，認識“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”
2、弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
三、初學(xué)課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。)
2、小組四個人討論，該如何分段并說說段意
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)講“我”與青年“交談”，對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
四、帶著問題，品讀課文
指名朗讀課文，比一比，哪個同學(xué)讀得最有感情。品讀課文時要思考一下問題：
1、作者為什么喜歡“玉泉”?說明了什么?
2、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
3、為什么說“魚游到了他的紙上”?你從哪看出來的?
4、從哪看出這是個聾啞青年?
5、“魚先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系?
第二課時
一、全班一起朗讀第1、2自然段，回答問題
1、作者為什么喜歡玉泉?這說明了什么?
2、賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
二、男同學(xué)讀第3自然段，女同學(xué)讀第4自然段，看誰讀得最有感情
1、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
2、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，“忘我境界”是什么意思(達到忘掉自己的程度)，表現(xiàn)在什么地方?
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論
1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
四、指名讀9——14自然段
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的`結(jié)果。)
五、研讀課文，體會人物品質(zhì)
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來
(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個人呢?你是從哪些語句中體會到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
(3)重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。
六、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
三、自由朗讀5—8自然段，小組討論
1、為什么女孩會驚奇地叫了起來“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這說明了什么?(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
2、“融為一體”的意思是什么?說明了什么?(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
四、指名讀9——14自然段
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)
五、研讀課文，體會人物品質(zhì)
(1)課文有哪些句子可以看出他是聾啞青年，請用“————”畫出來
(2)你覺得聾啞青年是怎么的一個人呢?你是從哪些語句中體會到的?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生
體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
(3)重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用課件出示句子)
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神�！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游動一樣。
六、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?
七、反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)積累材料的方法
(一)說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
1.用小女孩的話直接贊嘆。
2、細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
3、寫圍觀人物的贊嘆和議論。
(二)研討作者所用的觀察和描寫方法。
1、觀察方法：認真看，仔細聽。
2、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
總結(jié)升華：作者是生活中的有心人，不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。聾啞青年的勤奮與專注讓我們敬佩，小作者善于觀察和積累材料的精神也值得我們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：魚游到了紙上
玉泉觀魚
呆呆靜靜不說話
舉止特別：沒有反應(yīng)忘我境界
忘記時間忘記自己
游到心里——游到紙上
魚的教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
認知目標—使學(xué)生學(xué)習(xí)變形、裝飾的手法。
情感目標—通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受變形與裝飾所產(chǎn)生的美感，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
能力目標—培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強審美認識能力。
教學(xué)重點：
魚的變形手法。
教學(xué)難點：
魚鱗的排列。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動
教學(xué)意圖
教師
學(xué)生
一、組織教學(xué)
穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入新課
�。�、引導(dǎo)學(xué)生觀察
出示真魚與裝飾魚的圖片。
“這兩條魚一樣嗎？”
�。病⒊鍪菊n題——
動物裝飾—魚
三、講授新課
�。�、認識裝飾魚的表現(xiàn)特點
繼續(xù)欣賞前一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
布置討論
�。�、魚的變形手法
�、�、出示三組圖片
啟發(fā)學(xué)生體會魚的變形手法。
�、�、展示一組真魚的圖片
布置討論
�。�、花紋的裝飾
出示鯉魚的照片
“你吃過鯉魚嗎？”
“鯉魚身上有什么？”
再出示一組鯉魚裝飾畫
引導(dǎo)學(xué)生觀察
�。�、展示畫家的作品
�。�、作業(yè)步驟：
�、�、先畫魚的外形。
�、啤⒃儆命c、線、面裝飾魚身上的花紋。
�。�、展示優(yōu)秀學(xué)生作品
四、作業(yè)要求：
１、用單色以點、線、面畫裝飾魚。
�。�、用線與顏色結(jié)合畫裝飾魚。
五、學(xué)生作業(yè)
鼓勵學(xué)生大膽的畫出變形、裝飾的魚。
六、組織學(xué)生展示、參觀講評
七、課堂延伸
魚在我國有“喜慶有余”的象征。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾魚在生活中的應(yīng)用。
欣賞、觀察圖片，通過兩條魚的對比，發(fā)現(xiàn)裝飾魚。
小組討論：
“真魚與裝飾魚有什么不一樣的.地方？”
匯報討論情況：
外形、花紋、色彩
通過欣賞，真魚與裝飾魚的比較，了解魚的變形手法：
夸張：
簡化：
變形：
討論：
“怎樣用夸張、簡化、變形的手法裝飾這四條魚？”
學(xué)生演示魚的變形手法。
體會魚鱗在裝飾畫中的變化，感受花紋在豐富的變化中所產(chǎn)生的裝飾美感。
欣賞作品，感受變形、裝飾所產(chǎn)生的美感。
觀察、分析、評論作品。
講評作品
欣賞美術(shù)書第２０頁的民間工藝品—魚形耳枕。
欣賞老師準備的民間工藝品，課下尋找裝飾魚在生活中的應(yīng)用。
引發(fā)學(xué)生對本課的興趣
初步了解動物裝飾魚的表現(xiàn)特點。
使學(xué)生掌握魚的變形手法。
反饋學(xué)生的理解能力。
培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
解決教學(xué)難點
加強學(xué)生的審美認識能力
拓展思路
相互學(xué)習(xí)，拓展思路。
了解祖國文化，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
板書設(shè)計：
課件演示
動物裝飾魚
魚的教學(xué)設(shè)計12
一、學(xué)習(xí)目標設(shè)置
�。ㄒ唬┰O(shè)置學(xué)習(xí)目標的依據(jù)
依據(jù)1：《課程標準》相關(guān)內(nèi)容
閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
依據(jù)2：單元教學(xué)目標
反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感。積累常用文言詞語和句式，背誦課文中精彩的語句。
學(xué)習(xí)古人論證說理的技巧，體會他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。
依據(jù)3：思考探究一、三題。
依據(jù)4：《北冥有魚》的核心內(nèi)容
《北冥有魚》是一篇出自《莊子》的一篇文言文，想象豐富，語言極富道家一派特征，蘊含了莊子的哲學(xué)思想，需細細品味。
依據(jù)5：學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少文言文，對文言文的朗讀、翻譯的方法已基本掌握。但大部分學(xué)生懶惰，不記憶實詞、虛詞的意義用法，因而在考試中也經(jīng)常失分。對于特殊文言句式知之甚少，對文本思想意義的理解，方法技巧的掌握都很淺薄。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標陳述
1.在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，能清晰、流利地背誦課文。
2.結(jié)合課文注釋及工具書讀通全文，掌握重點文言詞語。
3.明確本文以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法，并能說出本文闡述的'道理。
�。ㄈ┱n堂評價任務(wù)
1、針對目標1，設(shè)計一個活動：挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。
2、針對目標2，設(shè)計三個活動：（1）借助注釋、手頭工具書，結(jié)合上下文語境解釋字詞。（2）理解識記，自清互查。（3）展示競賽，基礎(chǔ)反饋。
3、針對目標3，設(shè)計一個問題，一個活動：展示提升，拓展延伸。
（四）課堂評價設(shè)計
目標1：提問式評價、表現(xiàn)性評價
目標2：提問式評價、表現(xiàn)性評價
二、學(xué)習(xí)過程
（一）依據(jù)資料，梳理知識：
1.文學(xué)常識積累：
《北冥有魚》出自（《莊子》），莊子，名周，（戰(zhàn)國）時宋國人，著名的（思想）家，（文學(xué)）家。《莊子》時戰(zhàn)國時期思想家（莊周）和他的門人以及后學(xué)所著�，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱（“老莊”）。
作家卡片：
莊子，名周，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家，文學(xué)家。道家學(xué)派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。道家的主要精神是崇尚自然，莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。莊子一生著書十余萬言，書名《莊子》。
作品介紹：
《莊子》，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，內(nèi)篇7篇是莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇學(xué)術(shù)界認為是他人偽作。《莊子》的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠的影響。人們評價這本書為“文學(xué)的哲學(xué)、哲學(xué)的文學(xué)”。魯迅先生更評價說:“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也�！�
解題：
《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
�。ǘ┳x課文，基礎(chǔ)積累。
學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以致成誦。請同學(xué)們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。
�。�1）給加點字注音。
北冥（míng）鯤鵬（kūn）摶（tuán）遷徙（xǐ）齊諧（xié）正色邪（yé）
�。�2）借助注釋、手頭工具書，并結(jié)合上下文語境解釋加點字詞：
北冥有魚，其名曰鯤。北海
怒而飛，其翼若垂天之云。形容氣勢強盛，指鼓起翅膀；垂掛
是鳥也，海運則將徙于南冥。大海動蕩
齊諧者，志怪者也。記載怪異事情
摶扶搖而上者九萬里旋風
去以六月息者也。離開；大風
野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。林澤中霧氣
天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？深藍色；盡頭；
其視下也，亦若是則已矣這樣；罷了
（3）通假字
北冥有魚“冥”通“溟”海
其正色邪“邪”通“耶”語氣詞呢、嗎
（4）詞類活用
志怪者也。怪：形作名，怪異的事情
水擊三千里，水：名作形，在水面上
南冥者，天池也。天：名作形，天然的
3.翻譯重點句子。
�、排w，其翼若垂天之云
振翅飛翔起來，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。
�、剖区B也，海運則將徙⑥于南冥。
這只鳥，海動風起時就將遷往南方
�、恰谤i之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也�！�
大鵬遷徙到南海的時候，在水面抨擊翅膀，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風回旋向上飛，一直沖上九萬里的高空，它是憑借著六月的大風離開的
�、忍熘n蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？
天色深藍，是它真正的顏色呢，還是因為太遙遠而沒有辦法看到天的盡頭呢？
4.在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦課文。
（三）理解識記，自清互查
1.組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題。
2.小組進行翻譯接龍，一人一句，要能及時發(fā)現(xiàn)并糾正他人翻譯中出現(xiàn)的問題。
3.組內(nèi)開展背誦競賽。
�。ㄋ模┱故靖傎�，基礎(chǔ)反饋
1.字詞展示競賽，看誰能在最短時間內(nèi)準確流利地將本課翻譯出來。
2.全班進行背誦比賽展示。
（五）展示提升，拓展延伸
1.大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫這一形象的呢?
鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。
從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
2.各組組長要組織本組組員組內(nèi)合作交流，解決探究時的疑難，為展示時作準備。小組可共同預(yù)設(shè)本組合作展示內(nèi)容和方式（講解、表演、板書等）
問題預(yù)設(shè)：
1．在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
2．任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？
“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際嗎？說明人對事物的認識是有局限的。
莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
魚的教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計理念】
這是一篇精讀課文。在第一課時認識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)時我從整體入手，了解內(nèi)容;緊扣課題，理清主線題目;精講重點詞句，長文短教體會作者感情變化;把握時機，有機滲透寫法;因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法
1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價值觀
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
【重點與難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。
【課前準備】
媒體課件
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1、(板題：魚游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問呢?大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2、那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二、自主讀書
1、學(xué)生自主讀書、識字和寫字�？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、檢查認讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾
3、嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4、課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)
5、說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時
一、置境引入，激發(fā)興趣
1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的'馬”。
畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進行簡單歸納
細致地觀察
→繪畫美麗圖畫
認真地做畫
設(shè)計意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感悟，質(zhì)疑問難
1、上節(jié)語文課上，我們進行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。
板書：魚游到了紙上
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”?
3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來說說課文主要講了一件什么事?
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、主動探究，互動生成
1、誰現(xiàn)在已經(jīng)明白課題《魚游到了紙上》是什么意思?是的，這個青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上。
課文的哪一個小節(jié)明確地告訴了我們這一點呢?
2、請大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上的詞語和句子，并且把你的感受寫在邊上。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”
3、誰先來交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z句說明魚已經(jīng)游到了青年的紙上
(課件出示：)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
什么叫工筆細描，什么叫揮筆速寫?再請你讀讀這段話，找到能幫助你理解的語句來體會。
(工筆細描時的樣子和繡花的姑娘作比較。誰見過姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?
結(jié)合前后句子，體會一絲不茍)
4、是啊，這位青年畫的魚真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個看畫的女孩驚奇地叫了起來。
(1)誰來讀?誰再來讀?齊讀。
(2)體會句中好詞妙用：你覺得這句話中哪個詞最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好?
師：這個詞好在哪里呢?咱們來用一用就知道了。
如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么說呢?小貓畫得好呢?
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動詞把畫畫得好表現(xiàn)得很生動、形象。
5、四周圍觀的人越來越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……
練說：可以任意挑選一句來說……
一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點頭贊嘆道：“()�！�
一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()�！�
6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚已經(jīng)畫得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們再一次好好品位魚游到了紙上那一幕。一起讀。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本，以讀為本，讀悟交融，讀進來，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解語言，體會用詞的準確，感受人物的形象。
四.研讀文本，深化認識
1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個疑問：為什么青年畫魚能這么傳神，魚為什么會游到他的紙上?別急著回答，請你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚專心，魚已經(jīng)游到了他心里的語句。
2、你找到了哪些句子，能和我們一起來交流嗎?
句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)、你覺得哪個詞，最能讀出他的專心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來不說一句話。(認真)
讀出來
(2)、青年這樣安靜，這樣認真。他出神地望著水面，看到了什么呢?……青年看魚真是專心吶!
(3)、讀出青年的這份專心。誰能將青年忘我的那種樣子，通過朗讀表現(xiàn)出來?。
句二：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?
(1)、任何反應(yīng)
老師有個問題，青年沒有任何反應(yīng)是因為他是個聾啞人，聽不到，不能說話嗎?看來，青年看魚畫魚這樣認真投入，才是他沒有任何反應(yīng)的原因。
(2)、融為一體仿佛游魚就是那個青年，青年就是那條在水里游動的魚
(3)、能把青年和游魚融為一體的感覺讀出來嗎?
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
(1)、太陽快下山整整一天
(2)、老師想和大家一起讀這段話，請你們順著老師的話讀下去。
句四：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)、每個星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。
(3)、是的，正如課文所寫的，青年看魚畫魚忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時間，也忘記了自己。一起來讀好這段話。
從你們抓的這些重點詞句可以知道，青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好啊!讓我們也一齊來讀一讀，體會一下忘我的境界吧
設(shè)計意圖：反復(fù)地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、把握中心、揭示寫作特點
1、功夫不負有心人啊!當作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的?
(媒體出示)
“先游到了我的心里”這句話的意思是()
a他心里老想著魚。
b他很喜歡魚。
c他對魚的特點非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚清晰、準確的形象。
2、運用：同學(xué)們聽說過“胸有成竹”這個成語吧，它講的是宋朝畫家文與可畫竹的故事，誰能運用今天學(xué)到的知識說說它的意思?
3、___魚游到了心里，___魚到了紙上
這兩句話有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語，請你們選擇一組，用它們將句子連起來，可以加上一些字，使句子更加通順。。
因為……所以……只有……才……先……然后……
4、我們對這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認識?
一位----------的青年
師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎?
5、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?
6、在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計意圖：談?wù)剷�、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
7、揭示寫作特點
文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎?(作者)
師小結(jié)：我們應(yīng)該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認真觀察，注意積累，這樣作文水平才會大大提高。
六、拓展延伸、課外作業(yè)
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。
板書：
27、魚游到紙上
魚游到心里(因為)細致地觀察
魚游到紙上(所以)繪畫美麗圖畫
魚的教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。
(2)、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。
2、過程與方法：
誦讀的基礎(chǔ)上，積累文言字詞，疏通句意，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀
啟發(fā)學(xué)生把握自然萬物的真理。
二、教學(xué)重點：
1、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。
2、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。
三、教學(xué)難點：
1、理解兩則故事的寓意。
2、認識莊子機智與巧妙的辯論風格，啟發(fā)學(xué)生把握自然萬物的真理。
四、教學(xué)方法：
朗讀法、自主、合作、探究法教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：
第一課時學(xué)習(xí)目標：
1、簡介莊子與《莊子》，誦讀課文;
2、學(xué)習(xí)《北冥有魚》，疏通文意。
3、、通過分析描述大鵬的句子，歸納本文的語言特點。
4、明確本文以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法，并能說出本文闡述的道理。
一、導(dǎo)入
李白《上李邕》詩句：大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里。帶有浪漫色彩，想象瑰麗。我們的家鄉(xiāng)宿州市有一所民辦學(xué)校以鯤鵬命名，你知道它的含義嗎?今天，我們一同從《莊子》散文中的片斷《北冥有魚》中，尋找答案。
二、資料助讀:
1、莊子與《莊子》
莊子，名周，戰(zhàn)國時期哲學(xué)家，與老子并稱為道學(xué)之祖。為道家學(xué)派的代表人物，世稱“老莊”。莊子思想基本上屬于主觀唯心主義，主張“無為而治”。
《莊子》是莊子及其后學(xué)的著作，為道家經(jīng)典之一�，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇1、雜篇11篇。本課第一則節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》�！肚f子》善用寓言故事和比喻，文筆汪洋恣肆，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，時有幽默詼諧之趣。被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”
2、解題：
《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。 “逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
三、學(xué)習(xí)《北冥有魚》、誦讀課文，整體感知：
1、放聲朗讀課文，在你認為難以讀準的字下畫上橫線，讀完后正音。(學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以致成誦。請同學(xué)們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。)讀準字音：
北冥( míng)鯤鵬( kūn)摶(tuán)遷徙(xǐ)
齊諧(xié)正色邪(yé)
2、師范讀(要求：注意字詞重音、節(jié)奏和停頓)
3、指名讀
4、朗讀指導(dǎo)：
前三句以頂真形式連成一個整體，讀出語氣連綿，韻律流暢。中間四句讀出磅礴氣勢。最后三句要發(fā)揮想象，讀出莊子筆下雄奇瑰麗的浪漫景象。
5、齊讀
6、概述課文內(nèi)容。
作者主要向我們描述了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
7、積累字詞
(1)、借助注釋、手頭工具書，并結(jié)合上下文語境解釋加點字詞：
北冥有魚，其名曰鯤。怒而飛，其翼若垂天之云。指鼓起翅膀;垂掛
是鳥也，海運則將徙于南冥。齊諧者，志怪者也。摶扶搖而上者九萬里
大海動蕩記載怪異事情旋風北海
形容氣勢強盛，去以六月息者也。
離開;大風
野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。林澤中霧氣、、天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?
深藍色;盡頭;
其視下也，亦若是則已矣
(2)、通假字
北冥有魚“冥”通“溟”海
其正色邪“邪”通“耶”
語氣詞
呢、嗎
(3)詞類活用
志怪者也。
怪：形作名，怪異的.事情水擊三千里，
水：名作形，在水面上
南冥者，天池也。
天：名作形，天然的
二、理解識記，疏通句意
1、學(xué)生結(jié)合文下注釋，自主翻譯
2、指名翻譯(師生隨時糾正錯誤之處)
三、深層探究：
1、文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2、大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢?鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。
從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海;高度：九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰
這樣;罷了時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
3、賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里�！�
此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力�！皳簟薄皳弧钡茸謧魃�、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。
4、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
5、任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠而沒有邊際嗎?說明人對事物的認識是有局限的。
莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
四、誦讀背誦：
1、學(xué)生自讀《北冥有魚》
2、學(xué)生試著背誦《北冥有魚》
3、指名背誦《北冥有魚》
板書設(shè)計：
《北冥有魚》 (1---3)句鯤鵬外形(4---7)句鯤鵬的活動(8---10)句
魚的教學(xué)設(shè)計15
《魚游到了紙上》是新教材六年制第九冊的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。教學(xué)時如果能把握好課文的脈絡(luò)，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛魚愛到了忘我的境界這條線，就能逐步體會作者的思想感情，從而讓學(xué)生悟出要把自己的意思表達出來就離不開典型的事例和材料這樣一個道理。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發(fā)生的事，只有平時留心觀察和積累，寫起文章來才能做到內(nèi)容真實感人。因此，教學(xué)本文，要先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法�？刹捎靡韵碌牟襟E：
一、整體入手
了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內(nèi)容，目的是讓學(xué)生精學(xué)課文之前對全文有一個初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫作順序。所以可以讓學(xué)生帶著問題去自讀、輪讀或范讀。教師設(shè)問：課文講了發(fā)生在什么地方的事？主要人物是誰？課文的主要內(nèi)容是什么？
二、緊扣課題
理清主線題目是文章的眼睛，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂。“魚游到了紙上”正是青年刻苦練習(xí)、勤于觀察的結(jié)果。在弄清了這個句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子，比較每一次出現(xiàn)的語句有什么不同，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設(shè)問為什么魚游到了紙上，使學(xué)生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系�？捎谩耙驗椤浴钡木涫奖砻鞫叩年P(guān)系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。
三、精講重點詞句
體會作者感情變化為了讓長文短教，就要讓學(xué)生透徹地理解重點詞句，這樣就會有事半功倍的效果，還可以在體會句子內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也會受到觸動，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。幾個重點句子處理方法如下：
一句：“我認識了一位舉止特別的青年。”“舉止”是什么意思？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現(xiàn)了青年的舉止特別？通過以上幾個問題的討論，便能直插重點，也是全文的難點，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對“忘我”一詞的理解就不空洞了。再輔以朗讀指導(dǎo)，加深印象。這也是作者留心觀察的一個著眼點，把一個專心、認真看魚的.青年形象呈現(xiàn)在我們眼前。
二句：“金魚游到他的紙上了！”①這話是誰說的？用什么口氣說的？作者擠進去又會用什么口氣說？什么叫贊嘆？②你認為這句話是什么意思？從哪里看出魚畫得活靈活現(xiàn)？青年人用了什么方法畫魚？這句話出自一個小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對問題②的理解，更有助于加深學(xué)生對這句話所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚時又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說明所畫的魚栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的觀察魚的原因也有了交待，作者自己對這位青年人的觀察也就興致更濃�！八孟窈陀昔~融為一體”的秘密何在？由此引發(fā)作者更強烈的好奇心，想盡快了解清楚，可見作者的觀察是有目的的、積極的。至此學(xué)習(xí)第三句“他好像和游魚融為一體了”的理解就迎刃而解了。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進一步為理解下文作鋪墊。
三句：“魚游到了你的紙上”與“先游到了我的心里”。這是作者從青年人的廠徽上發(fā)現(xiàn)他是個聾啞人，敬佩之情油然而生。為了進一步了解他，作者與青年進行了筆談，這是筆談中的兩句話。前一句是作者對青年人的稱贊，后一句則是青年人的回答。首先理解前一句，設(shè)問，如：作者的話是什么意思？表達了作者的什么感情？重點挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發(fā)學(xué)生：“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關(guān)系是什么？
明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才達到了忘我的境界。那么作者感情也是伴隨著對青年人的觀察一步步深入而變化的。
四、把握時機
有機滲透寫法每一堂課教學(xué)都應(yīng)該有一個重點、難點，難點的突破，便是這堂課最大的收獲，如果能在這時將讀寫結(jié)合，課文對學(xué)生的寫作起的作用就更大。
理解了《魚游到了紙上》的內(nèi)容，體會到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲。此時，讓學(xué)生根據(jù)作者感情的變化給課文分段，是寫法滲透之一，然后說說每段之間有什么聯(lián)系。因為作者經(jīng)常去玉泉看魚，所以發(fā)現(xiàn)了這位舉止特別的青年人，再經(jīng)過多次留心觀察，發(fā)現(xiàn)青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚十分刻苦細致。在觀察中進一步發(fā)現(xiàn)他是聾啞人，才采取筆談的方式深入了解。為了表達自己對聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛魚愛到了忘我的境界”為線索，把材料加以整理、篩選，才寫成了《魚游到了紙上》這篇文章。最后，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。
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