《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計

時間：2023-01-25 19:38:37 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標:

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點:

　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點:

　　知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習鞏固

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

　　二、學(xué)習課文

　　1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標出自然段。

　　2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習說一說。

　　3、逐段學(xué)習課文。

　　第一自然段:

　　（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

　　（3）教師強調(diào)兩點:

　　a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

　　b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

　�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

　　讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

　　第二自然段:

　�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么？

　　講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　�。�2）讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

　�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

　�。�4）教師和學(xué)生一起進行歸納:

　　“有幾個蚜蟲怕什么？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。

　�。�5）讓學(xué)生練習讀，而后指名讀，進行評價。

　�。�6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

　　學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　　（1）以小組為單位進行學(xué)習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

　　（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治？”意思是:

　　種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的`是葫蘆�！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）

　　鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

　�。�3）分角色朗讀,大家評議。

　　第四自然段：

　　（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

　�。�3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？

　�。�4）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　三、布置作業(yè)

　　1、看圖說說每幅圖的意思。

　　2、在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　附：板書設(shè)計

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長滿）葫蘆（可愛）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長蟲───────落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長蟲───────落了

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對于課文的內(nèi)容會有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學(xué)習，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點學(xué)習。課文所揭示的道理，對于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說說自己的想法。

　　教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的'不同語氣。

　　2、教學(xué)難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。

　　生答：葫蘆。

　　二、基礎(chǔ)復(fù)習

　　1、我會認

　　出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。

　　2、我會讀

　　出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學(xué)生進行鼓勵。

　　3、我會寫

　　出示會寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時需要注意什么，教師范寫，生書空。

　　4、我會概括

　　學(xué)生默讀課文，說說這篇課文講了一個什么故事？填空。

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段

　　1、請學(xué)生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。

　　2、觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什么？體會那個人很重視小葫蘆。

　　3、理解“自言自語”的意思。

　　4、抓住“快長啊，快長�。　�，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。

　�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段

　　1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　　2、重點朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。

　　3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。

　　4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

　　相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

　　不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1、兩幅插圖作比較，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習。

　�。�1）那個人的表情、動作不一樣。

　�。�2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

　　（3）葫蘆所在的位置不一樣。

　�。ò鍟貉料x—葉子—葫蘆）

　　2、總結(jié)寓意。

　　事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。

　　四、板書設(shè)計

　　14、我要的是葫蘆

　　蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習鞏固

　　1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。

　　cai出示詞語，開火車認讀。

　　2、小朋友們學(xué)習真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。

　　二、看圖說話

　　1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

　�。�1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（2）、人的`表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

　　三、朗讀感悟

　　1、師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。

　�。▽W(xué)生自由讀課文。）

　　2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學(xué)生評價，正音。

　　3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）

　　４、反饋交流：

　　你讀懂了什么？（老師相機把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）

　　師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！

　　讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機板書。重點詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當時解決，復(fù)雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。

　　５、深層次學(xué)習：

　　（１）引導(dǎo)學(xué)習寫葫蘆可愛的部分：

　　課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛�。浚ǖ冢弊匀欢危�

　　師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。

　　我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）

　　老師寫得好，還是書上寫得好�。繛槭裁茨�？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

　　師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學(xué)習，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

　　這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。

　　哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來�。恐该x，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

　�。ǎ玻⿲W(xué)習寫喜歡葫蘆的句子：

　　多么可愛的小葫蘆��！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的��？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。

　　是哪些句子��？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀�！岸ⅰ笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

　�。ǎ常⿲W(xué)習葫蘆黃了的部分：

　　可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

　　齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

　　６、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習伙伴說一說。

　　全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：

　　答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

　　答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

　　老師追問：他看見了為什么不治��？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：———（示改寫句子的練習）

　　所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

　　他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治��？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價。

　　師：大家都想讀嗎？

　　老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

　　四、課堂擴展

　　師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

　　1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？

　　2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？

　　五、作業(yè)超市：

　�。薄⒊瓕懻n文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）

　�。�、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。（選做題）

　�。�、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詞語的意思，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一．引入

　　1、復(fù)習生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

　�。ㄒ唬翱蓯邸�

　　1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

　�。ǘ跋矏邸�

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　�。ǘ┨骄�

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的`人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

　　2、原因一：不怕蟲子

　　“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

　　生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思

　　課件出示有幾只蟲子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

　　3、原因二：不聽勸告

　�。�1）鄰居

　　a、生讀出鄰居說的話。課件展示

　　b、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀

　�。�2）種葫蘆的人

　　a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

　　b、3自然段，分角色讀表演讀

　　c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

　�。ㄈ┪虺龅览�

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

　　四、惋惜4自然段

　　聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓(xùn)練

　　我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》

　　【教學(xué)目標】：

　　1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

　　2. 通過朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　4. 會寫3個生字。

　　【教學(xué)重點】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因

　　【教學(xué)難點】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，鞏固生字

　　師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）

　　師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）

　　師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標成紅字）

　　生：這3個字都讀輕音。

　　師：那你來讀一讀。

　　師：同學(xué)們再來讀一讀

　　二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

　　過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？

　　師：（出示插圖）仔細觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。

　　1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。

　　2.指名讀自己找到的句子。

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）

　　師：那讓我們走進葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？

　　師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

　　師：細長的葫蘆藤上長著什么？

　　師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

　　師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

　　師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。

　　師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

　　師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎，你開心嗎？

　　師：你再來讀，用美的語氣讀？

　　師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？

　　師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？

　　師：你是從課文中的那句話知道的？

　　師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

　　生：“每天”，“看幾次”。

　　師：“每天”是什么意思？

　　生：天天都去

　　師：一天他要看幾次?

　　生：很多次

　　師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們再來讀。

　　（二）、學(xué)習第四自然段。

　　過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　　生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　三、探究原因。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然度。

　　質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？

　　師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

　　生：因為葉子上生了蚜蟲。

　　師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？

　　生：有幾個蟲子怕什么！

　　師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？

　　師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？

　　生：不在乎。

　　師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）

　　師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）

　　師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的'毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀

　　師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。

　　師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？

　　師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

　　師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。

　　師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？

　　師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？

　　師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？

　　師：感嘆號的語氣你讀出來了

　　師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

　　（二）學(xué)習第三自然段

　　師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。

　　師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機指導(dǎo)朗讀）

　　師：你真是一個熱心的鄰居。

　　師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

　　師：誰找出種葫蘆人說的話了

　　師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽

　　師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）

　　師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

　　師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

　　師：很著急。

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）

　　師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。

　　師：反復(fù)讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　葉子上的蟲不用治。

　　葉子上的蟲還用治？

　　生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。

　　生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。

　　生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。

　　師：我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。

　　師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：

　　生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　四、揭示寓意。

　　師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）

　　師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了，葫蘆就會落了。

　　過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？（出示圖）

　　生：他會后悔。

　　師：后悔什么？

　　生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。

　　生：明白了。

　　師：他明白了什么？

　　生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

　　師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受，勇于改正。（板書：不聽勸告，就會做錯事）

　　五、拓展延伸。

　　編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？

　　六、快樂寫字

　　1.學(xué)習“言”。

　　師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）

　　師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

　　師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))

　　師：同學(xué)們仔細觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么？

　　師：“言”的第二筆橫要寫長

　　師：請同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）

　　師：現(xiàn)在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導(dǎo)。

　　（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）

　　2.學(xué)習“掛、哇”

　　教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個土）

　　七、總結(jié)

　　小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。

　　八、布置作業(yè)

　　課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽

　　九、板書設(shè)計：

　　我要的是葫蘆

　　葉子造養(yǎng)料葫蘆可愛

　　葉子長蟲、不治葫蘆黃、落

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會做錯事。）

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1.復(fù)習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.學(xué)習課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧復(fù)習

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

　�。�1）填上合適的詞語。

　　（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

　　2.復(fù)習第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？

　　設(shè)計意圖：

　　在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。

　　二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

　　1.學(xué)習第二自然段。

　�。�1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！

　　感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

　�。�2）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

　�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。

　　（4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

　　2.學(xué)習第三自然段。

　�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的.蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。

　　（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。

　　（4）朗讀一組句子：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

　　相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1.兩幅插圖做比較，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習。

　�。�1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

　　（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。

　�。ń處熾S機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

　　2.總結(jié)寓意。

　　3.拓展續(xù)寫練習。

　　設(shè)計意圖：

　　讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進行表達。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。

　　2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習并組詞。

　　五、板書設(shè)計

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。

　　2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會虛心聽取別人的意見。

　　核心目標：見目標2.

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習。

　　1、聽寫我會寫的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習。上一節(jié)課我們學(xué)習了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習一下。出示第一自然段，齊讀。

　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

　　匯報。點評。

　　二、研讀課文。

　�。ㄒ唬� 學(xué)習第二自然段。

　　1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

　　好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）

　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！

　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報）

　　師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？

　　盯著是一動不動地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——

　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！

　　師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　這兩個句子表達的意思相同嗎？

　　那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。

　　師：同學(xué)們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

　　師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？

　　我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。

　　4、師：是的，同學(xué)們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

　�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。

　　1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。