窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的.生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？
�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
�、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：珍惜友情。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
病：上橫要寫(xiě)短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。
句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你康復(fù)早回家。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“病，床”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2．正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，愛(ài)是什么
1．同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天）
是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？ 誰(shuí)能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛(ài)。
2．是的，愛(ài)一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛(ài)是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1．打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，自由讀課文。讀課文前，誰(shuí)能來(lái)給大家提一提讀書(shū)要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開(kāi)始讀吧（ppt出示讀書(shū)要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。）
2．大家讀的可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果？
▲出示詞語(yǔ)：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
（2）呆呆地是什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)給大家演一演？
有一個(gè)成語(yǔ)就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開(kāi)火車(chē)讀
▲出示詞語(yǔ)：開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
�。�2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說(shuō)明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫(huà)，我們還
可以說(shuō)拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開(kāi)火車(chē)讀
▲出示詞語(yǔ)：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
�。�1）你能來(lái)演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你看到過(guò)哪些事物是搖搖擺擺的？
�。�2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的情景我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳著。
3．學(xué)習(xí)了這么多詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)玩?zhèn)�闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語(yǔ)寶寶，如果這條路詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有出現(xiàn)，說(shuō)明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語(yǔ)寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說(shuō)明是通的�，F(xiàn)在我們開(kāi)火車(chē)，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說(shuō)明大家上課聽(tīng)得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，
這下他能猜出來(lái)。
拴著繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)我請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說(shuō)明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽(tīng)�，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，讀書(shū)的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰(shuí)知道傳染病是什么? （板書(shū)：科里亞 傳染病 ）
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静�，所以醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來(lái)試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說(shuō)說(shuō)感受并讀一讀）
看來(lái)大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來(lái)。
3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來(lái)并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手�？磥�(lái)大家都非常迅速。
◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰(shuí)來(lái)試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）
◆讓我們來(lái)對(duì)比讀一下這兩句話（男女生對(duì)比讀）
你們覺(jué)得哪句話寫(xiě)的好？為什么？
的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無(wú)聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰(shuí)能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）
◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上�？梢悦�？為什么？
大家真會(huì)讀書(shū)，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？
◆大家從課文找答案的速度是越來(lái)越快了，可誰(shuí)能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對(duì)面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們?cè)賮?lái)看看這邊的窗戶，看出去除了面對(duì)的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來(lái)看去就這些東西，大家覺(jué)得有意思么？
的確，科里亞也覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)： 真沒(méi)意思 ）
◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú)，無(wú)奈的心情。
我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見(jiàn)，他會(huì)想些什么呢？
4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)了。這只氣球有什么不一樣？
觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛(ài)的`小臉。你們覺(jué)得可愛(ài)么？
◆ 誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？
老師也來(lái)說(shuō)一句，我每天面對(duì)著45張可愛(ài)的小臉可開(kāi)心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛(ài)的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書(shū)： 高興地笑了 ）
◆老師想問(wèn)“高興地笑了”是不是“可愛(ài)的小臉”那個(gè)“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過(guò)這個(gè)“地”誰(shuí)能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來(lái)，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？
◆真會(huì)歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，高興地表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)。誰(shuí)也能來(lái)試試用高興地說(shuō)一句話?
說(shuō)的真棒，同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了。看來(lái)這個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？
下節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo)，正確書(shū)寫(xiě)
1．先來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫(xiě)的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，�。�
他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫(xiě)。
2. 再來(lái)看看這個(gè)床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬(wàn)要分清楚。
跟著動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍，并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫(xiě)。
3. 學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
展臺(tái)展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒(méi)意思 氣球貼圖 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的、高興的寫(xiě)句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)用可愛(ài)的高興的寫(xiě)句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計(jì)思路：
借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：窗前的`氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)的情意。）
三、初讀課文、自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2、借拼音，同桌互認(rèn)。
3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）
4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫(xiě)）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見(jiàn)小黑板）
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)。
ａ、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？
ｂ、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨(dú)、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書(shū)聲，操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”這些詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的友情。
設(shè)計(jì)意圖：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一�！睂�(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的.生活，從而實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、（黑板上畫(huà)一圓）問(wèn)：“孩子們請(qǐng)你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）
2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）
3、教師在氣球上畫(huà)上笑臉，再問(wèn)“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）
4、過(guò)渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……）你們真能干，能提那么多問(wèn)題。
�。�、過(guò)渡：讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。薄⑾旅嬗米约合矚g的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、利用識(shí)字抓氣球熟記生字。
同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來(lái)，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎？
1)我能當(dāng)小老師（出示帶拼音生字，請(qǐng)兩個(gè)小老師領(lǐng)讀）
2)最棒（去拼音搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）
3)開(kāi)火車(chē)游戲鞏固識(shí)字
4)我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認(rèn)出他們嗎？
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人
5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習(xí)）
科學(xué)科技亞洲亞運(yùn)會(huì)呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號(hào)
6）我會(huì)給詞語(yǔ)連連線、找找搭檔。（見(jiàn)課件）
3、讀通課文
同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀讀課文，不好的指出來(lái)，好好夸夸他。
4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)該做什么？
學(xué)生分小節(jié)朗讀。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，整體把握文章。
課文讀得也很流利了，現(xiàn)在要求更高了，你們會(huì)一邊讀課文一邊思考問(wèn)題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問(wèn)題的答案吧！
設(shè)：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……
1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來(lái)快樂(lè)；是科利亞的朋友們把氣球放上來(lái)得……）
2、理解“傳染病”。
1)科利亞得了怎么樣的病？（傳染�。�
2)什么樣的病可以叫“傳染病”？（設(shè)：像“非典”這樣的病就是傳染�。粫�(huì)傳染給別人的病。）
3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染病？（讀第一自然段）
4)得了傳染病，醫(yī)院有什么規(guī)定？你喜歡這規(guī)定嗎？為什么？
5)所以科利亞覺(jué)得（真沒(méi)意思）。
3、自由讀課文2
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的`內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得。】
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累�！�
三、多種方法，識(shí)字寫(xiě)字。
1、 合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。
2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識(shí)字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣�！�
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣：
大家玩過(guò)氣球嗎？誰(shuí)知道它的用處？我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
6、匯報(bào)記憶方法。
7、我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認(rèn)出他們嗎？
科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人
8、你能從這些詞語(yǔ)里認(rèn)出他們嗎？
科學(xué) 科技 亞洲 亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號(hào)
9、在課文中找出帶生字或者難讀的`句子，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
主要練習(xí)句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來(lái)。
五、總結(jié)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：
科利亞的心情：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。
3、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字：
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、� 多看書(shū)，就能多認(rèn)識(shí)字。
�、� 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。
�、� 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。
⑷ 從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。
總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。
2、帶著目標(biāo)，讀課文：
學(xué)生自由讀課文，試著和書(shū)中的文字交朋友。
3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習(xí)：
教師引導(dǎo)合作讀書(shū)。
你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的'幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)
�、� 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。
�、� 學(xué)寫(xiě)“角、戶、床、張、亞”五個(gè)生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)
1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)：
游戲：我說(shuō)你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：
上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習(xí)，憑借圖畫(huà)將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。
2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。
3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)“可愛(ài)的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解“開(kāi)始”學(xué)習(xí)生字“始”。
4、嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛(ài)
1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會(huì)生字“周”。
3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8
(一)、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
2、檢查
�、旁~語(yǔ)
科利亞 米沙 開(kāi)始 猜出來(lái) 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。）
小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
�、谱郑盒∨笥褌�，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎？
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
�、巧謱殞毧吹侥銈兡敲磪柡�，它們想和你們玩?zhèn)�游戲，可以嗎？
�、壬謱殞毾雭�(lái)玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰(shuí)能叫對(duì)它們的'名字。
3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來(lái)要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來(lái)看看是誰(shuí)來(lái)了。
�、懦鍪�"病"：你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它？
�、平裉欤覀円獙W(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、浅鍪静∽�，讓學(xué)生觀察怎么寫(xiě)好它。再師生合作寫(xiě)。
�。�4）出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫(xiě)寫(xiě)。小朋友，老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫(xiě)好它。
（5）同桌互評(píng)加星。
4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，然后思考課文寫(xiě)了一件什么事？指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？
讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。
師：什么是"傳染病"？（會(huì)傳染給別人的病。）
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
師：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰(shuí)來(lái)看他呢
老師來(lái)了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的爺爺奶奶來(lái)，他們想跟孫子科利亞說(shuō)說(shuō)話總行吧？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的同學(xué)來(lái)了，他們想一起玩?zhèn)�游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
2、說(shuō)到這兒，你有什么感覺(jué)？
是啊，這時(shí)的科利亞很孤單，來(lái)，把我們的這種感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來(lái)讀讀第二段。
�、俪鍪镜谌危嚎评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思）
那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺(jué)把句子讀出來(lái)。
②出示插圖，播放音樂(lè)。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
此時(shí)此刻，他會(huì)在想什么呢？閉上眼睛想想，他會(huì)想同學(xué)嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)。
師及時(shí)地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思）
�、邰苣愀惺艿娇评麃喌臎](méi)意思了嗎？來(lái)，那就用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）
四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示：氣球圖片）說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球？（學(xué)生回答）
師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè)趣，增加歡樂(lè)的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）
二、檢查預(yù)習(xí)
相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。
第一關(guān)：我問(wèn)你答
1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字）
2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）
3、窗前的氣球是誰(shuí)放的？
第二關(guān)：讀讀，排排
根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。
�。ǎ┮粋�(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
�。ǎ┛评麃啿×�，住進(jìn)了醫(yī)院。
�。ǎ┛评麃喭鴼馇蛏系摹靶∧槨保α�。
�。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯�(ài)的小臉。
（）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單
課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，
第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼
科利亞開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床
讀得真準(zhǔn)確。
�。▏\嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音）窗戶（輕聲）病床（認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分；書(shū)寫(xiě)“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ)；再找出有這些詞語(yǔ)的句子。）
三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)傷心的科里亞
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？（出示，齊讀）
2、找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
1）指讀。
2）誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）
練習(xí)說(shuō)話：
病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說(shuō)）
口頭說(shuō)話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……
師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……）啊。
4）朗讀第一小節(jié)。
◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
1）出示：靜靜地（沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真安靜��；沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。
2）說(shuō)話：他多想————，多想————。
師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。
◆從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）
2）他覺(jué)得真沒(méi)意思。
3）你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（傷心、難過(guò)……）
3、讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第3自然段
“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)�！闭n文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了剛才外面看到的情景啊？（指讀第3節(jié)）
1、齊讀。
2、這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？
理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）
3、再讀。
五、結(jié)語(yǔ)，作業(yè)。
是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的'問(wèn)號(hào)，在這個(gè)問(wèn)號(hào)里不只有疑問(wèn)，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節(jié)）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么？（讀第3節(jié)）這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起去找尋答案。
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)，感受高興的科利亞
1、自讀第4節(jié)后回答。
2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛(ài)”）
出示句子：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧，帶著這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。）讀得多好��！
3、這是誰(shuí)想出來(lái)的主意��？（理解“招兒”、“準(zhǔn)是”）為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來(lái)的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué)）
4、看到這只畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎？
師：（出示）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）
為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見(jiàn)）近義詞——仿佛
現(xiàn)在，請(qǐng)你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？（生說(shuō)—再讀）
（出示）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。�1）抓住“高興”感情讀
�。�2）科利亞因?yàn)槭裁炊α耍浚ǹ蓯?ài)的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑，忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……）
讓我們一起讀讀這句話吧。
三、升華情感
這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎么問(wèn)候他呢？吧你的問(wèn)候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽?xiě)后交流）
2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè)吧�。R讀3、4、5節(jié)）
3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……）
四、小結(jié)
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛(ài)，“雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識(shí)字方法？
生：……
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì)想�。∧沁@病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)一提上下對(duì)稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導(dǎo)。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的`？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____�！�
師：補(bǔ)充的真完整，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么��？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”板書(shū)：真沒(méi)意思）
師：那你就帶著體會(huì)的心情，自己讀讀這句話。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì)到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(zhǎng)著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對(duì)面的……
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（加紅）
師：帶著你體會(huì)到的感情，再來(lái)讀讀這一段話。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候，突然——?jiǎng)悠饋?lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)啊！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著什么？
生：代表著同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來(lái)的代表著問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對(duì)他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×耍阆雽�(duì)他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來(lái)講一講！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟�(shū)：氣球）
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺(jué)？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)要注意什么？
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的`小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。
你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫(xiě)“病”和“床”兩字。
①出示“病”：怎么寫(xiě)好這個(gè)字，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)？
生說(shuō)注意點(diǎn)。
請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，邊說(shuō)邊范寫(xiě)：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫(xiě)法的異同
寫(xiě)的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
�、蹖W(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒(méi)意思”。
①什么是傳染��？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
②出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
（生齊讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來(lái)。
誰(shuí)也不能來(lái)？爸爸能來(lái)嗎？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
�。A(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>
生：不能吃肯德基。
這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn)，這么多開(kāi)心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。（齊讀）
�、鄢鍪緢D片
病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫(huà)哭臉
病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè)，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽?zhuān)肽钜郧翱鞓?lè)的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。這讓他覺(jué)得。（真沒(méi)意思）
誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過(guò)……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過(guò)，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來(lái)一樣的。）板畫(huà)笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？
請(qǐng)大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)��！它仿佛在對(duì)科利亞說(shuō)話呢？說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）
聽(tīng)著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來(lái)讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。（個(gè)別讀第四自然段）
這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意？
誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)）
伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福�。∵@么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺(jué)得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開(kāi)心嗎？誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。（隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。（齊讀）
五、板書(shū)總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過(guò)，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問(wèn)候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)！
六、板書(shū)
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛(ài)
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，同事們讓我開(kāi)竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒(méi)有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的'優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語(yǔ)，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3.師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
4.師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6． 指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7. 兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）
�。�1）將生字編成兒歌讀。
�。�2）將生字放到課外的句子中讀。
�。�3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）
4.續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到105頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰(shuí)？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽(tīng)嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒(méi)有稱(chēng)量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)用斗來(lái)稱(chēng)量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來(lái)看看它的演變過(guò)程：“亞”最開(kāi)始表示一塊不完整的方形的.田地，四邊都缺少一塊，后來(lái)變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來(lái)越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？
三、隨文識(shí)字
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友��？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車(chē)司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（1）誰(shuí)愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染�。�
�。�2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
�。�3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來(lái)的？誰(shuí)來(lái)表演一下，老師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？
（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書(shū)中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
�。�5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫(xiě)字
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀又規(guī)范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
2、自己寫(xiě)“亞”字。
五、擴(kuò)展
1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)14
《窗前的氣球》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的'答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。
8、學(xué)生評(píng)價(jià)。
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請(qǐng)大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說(shuō)。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì)覺(jué)得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說(shuō)）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺(jué)得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的'心情呢？
7、 指導(dǎo)朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒(méi)有了快樂(lè)，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(zhǎng)啊……老師把第二段改成小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮?lái)讀一讀，和科利亞一同感受那漫長(zhǎng)、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表?yè)P(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見(jiàn)了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現(xiàn)可愛(ài)的氣球）
9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫(huà)著一張小臉。
�、跉馇蛏袭�(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請(qǐng)你也露出可愛(ài)的小臉來(lái)讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛(ài)的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。
B、 是呀，開(kāi)始科利亞覺(jué)得很奇怪，可后來(lái)他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)（表?yè)P(yáng)會(huì)用“因?yàn)�，所以”回答的小朋友。�?/p>
12、 科利亞仿佛看見(jiàn)同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫(huà)腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛(ài)的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝福……）
13、 同學(xué)們，隔開(kāi)的是空間，隔不開(kāi)的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問(wèn)候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開(kāi)心讀出來(lái)吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問(wèn)候科利亞呢？
2、 把你對(duì)科利亞的問(wèn)候?qū)懺跁?shū)上插圖旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂(lè)，讓我快樂(lè)，讓我們一起快樂(lè)！
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