二年級《猜一猜-推理》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的二年級《猜一猜-推理》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、初步感知推理與現實生活的聯系，在解決問題的過程中學習一些簡單的推理方法。
2、通過觀察、猜想、驗證等數學活動，培養(yǎng)學生觀察分析、推理能力及語言表達能力。
3、讓學生在參與數學活動的過程中，感受數學學習的樂趣。
教學重點：
感受生活中處處有推理，學習簡單的推理方法。
教學難點：
學會簡單的推理方法。
教學準備：
掛圖、人物圖片、游樂項目價格表、盒子和西紅柿
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
上課鈴聲響過，還有一男一女兩名學生沒有回來。（教師事先安排好的）
師：上課了，還有兩名同學沒有回來，他們是誰？（學生回答）我們來猜猜他們誰先回來，誰后回來怎么樣？
學生積極踴躍地猜測，可能會有以下想法：
男生先回來；女生先回來；不敢猜……
師：你為什么說他（她）先回來？
學生闡述自己的'觀點。
師：我看到他們回來了。先回來的是男生，大家再猜猜先回來的是誰，后回來的是誰？
學生積極的發(fā)表自己的觀點，而且學生這時的回答非常的肯定。
師小結：同學們可真聰明！我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎？（板書課題）
二、探究新知
師：誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書，分別是數學書、語文書和寫字書，我把書分別交給這三名同學，請大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書？
生1：我拿的是語文書。
生2：我拿的不是數學書。
生3：我拿的不知道是什么書。
學生獨立思考，匯報。教師指名說明自己判斷的理由，并引導學生互相評價。
師：同學們可真聰明。我發(fā)現現在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強四個好朋友，他們四個人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）
師：我問他們，你們都住在那一層��？他們小聲商量了一會兒說：“劉老
師，平時總是您出題考我們，今天我也出題考考您。
出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強的樓下。（如果在教師說的過程中有學生插話，教師要給學生發(fā)表意見的機會）
師：大家想一想這四個小朋友各住在哪一層？
引導學生主動的用人物卡片在小組內擺一擺，幫助思考。指名讓學生板演說明，引導學生之間相互點評，并讓學生體會有序的思考過程。
三、解決問題
師：小東、小平和小芳一起去游樂園，他們約好每人花20元錢，各自選
擇游樂項目。出示游樂項目價格表及注意事項：小東最喜歡玩過山車，小平最喜歡玩激流勇進，小芳不敢玩過山車。
師：他們可以玩哪幾項呢？大家能幫他們選擇一下嗎？
學生在小組內探討、研究，先完成小東的選擇。
指名匯報并說明理由，再獨立完成小平和小芳的選擇。
四、參與推理的過程
師：同學們這節(jié)課表現的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想
知道是什么嗎？（學生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個問題，我只回答“是”或“不是”。誰猜對了，我就把這個好吃的送給他。
生1：是圓的嗎？（是）
生2：是綠色的嗎？（不是）
生3：是水果嗎？（也是蔬菜）
生4：是西紅柿嗎？
師：你真聰明！你是怎么想出來的？
生：因為西紅柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當水果吃。所以我猜是西紅柿。
五、小結
師：這節(jié)課你有什么收獲？
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