自相矛盾教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的自相矛盾教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇)1
一、教學(xué)內(nèi)容
北京市21世紀(jì)教材第五冊26寓言二則自相矛盾
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn),滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動,使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
感受寓言故事的寓意,從中受到教育。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),了解什么叫“寓言”,滲透學(xué)寓言的方法。
(二)初讀課文《自相矛盾》,學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事,注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
3、指名讀文,進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
。1)讀詞:矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程,幫助學(xué)生記憶生字,讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,并指導(dǎo)書寫這個字。
、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說,進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。
、塾蒙稀懊、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞,圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話,進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
、芡ㄟ^選擇,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
。ㄈ┰僮x課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事,其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事,然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文,說說自己為什么這樣看這個人。
。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容,明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析,通過文本對話,揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅(jiān)固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
。ㄎ澹┩ㄟ^表演,深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意,讓學(xué)生在幫助別人的時候,自己受到教育。
。┭由炀毩(xí)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣,老師做重點(diǎn)知識的講解。同時,把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇)2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):認(rèn)識“吾,弗”等2個生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會寫矛、盾等4個字。
2.能力目標(biāo):
、僬_流利地朗讀課文。背誦課文。
、谀苈(lián)系上下文,猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思,并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
③能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
3.情感態(tài)度與價值觀:懂得說話要實(shí)事求是,不要言過其實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
難點(diǎn):用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
寓言故事是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事?請同學(xué)們根據(jù)圖片猜寓言故事。你能告訴我,寓言故事有哪些特點(diǎn)嗎?
生:篇幅短小,通過故事告訴我們一個深刻的道理。
像這樣富含哲理,充滿思辨的寓言故事還有很多,我們今天就要來一起學(xué)習(xí)寓言故事《自相矛盾》,去感受古人充滿智慧的思辨哲學(xué)。
你們認(rèn)識這兩種兵器嗎?它們分別有什么特點(diǎn)和作用呢?
生:矛鋒利,用以攻擊;盾堅(jiān)固,用以防御。
師:矛的作用是攻擊,盾的作用是防御,它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解,并用自己的話說說:“自相矛盾”的意思。
生:比喻一個人說話、行動前后抵觸,不一致
師:這篇文言文選自哪里?
生:《韓非子·難一》
師:你是從哪里知道的?
生:借助注釋。
師:看來借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文,你還能想到什么方法?
聯(lián)系上下文,借助插圖,反復(fù)朗讀…現(xiàn)在就讓我們先來讀讀這篇文言文,大家自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。請你來讀一讀,這幾句怎么讀呢?
閱讀古詩文最具風(fēng)雅,且文言文語言精煉,朗讀很注重韻味和節(jié)奏,請婷老師范讀,同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏。
師:你們劃分正確嗎?現(xiàn)在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽,請同桌注意聽,看他讀得對不對。來,請你讀一讀。除了讀通句子外,我們還要學(xué)會把握文意現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀課文,并說說對課文大意的理解。
讓我們穿越時空,來到楚國的集市。話說這楚國集市可謂人來人往,只見那商人吆喝聲聲高,行人熙攘好物挑,好一番熱鬧景象。同學(xué)們,讓我們聚焦這邊,讀:“楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!蹦阍趺蠢斫膺@句話?商販?zhǔn)窃趺纯湟约旱拿投艿?為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢?誰愿意扮演這位商販,嘗試把自己的矛和盾推銷出去?楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀,見其稱盾之堅(jiān)無敵,又聞其夸矛之利第一,你們中最善于思考,最具智慧的誰不禁問道?或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”我們班善于思考的孩子有這么多!聽了楚人的夸贊,你有什么疑惑?:“以子之矛陷子之盾,何如?”思考了楚人的這一番話,經(jīng)過推敲,你會問道:“以子之矛陷子之盾,何如?”此情此景,你的眼神告訴我你有話要說,可見你一定是個思維縝密的孩子,所以你不禁問道:“以子之矛陷子之盾,何如?來,你來理解。假如盾被矛刺破,那么…,如果盾沒被矛刺破,那么…這一問,讓這位賣矛和盾的楚人作何反應(yīng)呢?:其人弗能應(yīng)也。
好一個弗能應(yīng)也,再看看文中插圖,我們仿佛看到了這位叫賣者此時此刻大的尷尬和窘態(tài),你最想用哪個成語來形容他呢??啞口無言、目瞪口呆、無言以對、無地自容、面紅耳赤、張口結(jié)舌……現(xiàn)在,你能用自己的話說說其人弗能應(yīng)也的原因嗎?所以這篇文言文告訴我們什么道理?(說話做事要實(shí)事求是,不要言過其實(shí)),相信同學(xué)們的生活中也遇到過這樣自相矛盾的事,請同學(xué)們看屏幕:上課鈴響了,全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒?所以,我們說話做事一定要實(shí)事求是,不要言過其實(shí),否則就不能自圓其說。面對此情此景,作者也和我們一樣,不禁發(fā)出這樣的議論,:夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立?磥碜髡咭舱J(rèn)為:我們說話做事一定要實(shí)事求是,不要言過其實(shí)。
請你也試著講述這個故事。想象當(dāng)時叫賣的場景,楚人與圍觀者的神態(tài)語言,動作。把故事講得更吸引人。
學(xué)習(xí)了文言文,我們還要嘗試背誦,來,同學(xué)們,我們試著通過圖片提示挑戰(zhàn)背誦。這樣的寓言故事還有很多,比如:韓非子里記載的濫竽充數(shù),鄭人買履等,課下一定要多看看,學(xué)故事,明道理哦!
教學(xué)反思:
本課教學(xué)設(shè)計連貫,學(xué)生回答問題積極,安排講故事提高了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的能力。不過,上課時還應(yīng)落實(shí)字詞教學(xué),提高效果。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇)3
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀,讓學(xué)生在讀中體會作者及作品的情感態(tài)度,防止逐字逐句地過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。本案主要通過學(xué)生自由讀,教師范讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受文言文的語言特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法,在理解字詞意思的基礎(chǔ)上,理解故事內(nèi)容,明白道理;知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、猜圖導(dǎo)入,走近古文
1.激趣:老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事,現(xiàn)在,我來考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
2.課件出示寓言故事對應(yīng)的圖片。(依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》的故事中的圖片)
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。
4.出示圖片《自相矛盾》。
(1)你們知道這個故事的名字嗎?
(2)這個人手里分別拿的是什么?
(3)觀看矛和盾的圖片及視頻資料,介紹矛和盾。
通過直觀演示,幫助學(xué)生認(rèn)識矛和盾,為學(xué)文做好鋪墊。
5.導(dǎo)入:這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》,感受古文語言的韻味。(相機(jī)板書:自相矛盾)
設(shè)計意圖:由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入,復(fù)習(xí)故事的同時明白寓言故事都會告訴我們一個小道理,為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、初讀古文,識字讀文
1.引導(dǎo)學(xué)生交流識字、讀文的方法。
2.根據(jù)學(xué)生交流,出示學(xué)習(xí)方法。
3.集體檢測。
(1)開火車?yán)首x詞語,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲,不讀“wǔ”;“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅(jiān)其人弗能應(yīng)也自相矛盾譽(yù)之曰夫不可陷之盾與無不陷之矛
(2)朗讀詞語中的生字。
吾弗矛盾譽(yù)
(3)小組賽讀生字。
吾弗矛盾譽(yù)
(4)學(xué)習(xí)多音字“夫”。
(5)學(xué)生交流識記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識記:曰——日。
4.學(xué)生朗讀課文,教師相機(jī)正音。
5.教讀難讀的句子。師配樂范讀,生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
6.指導(dǎo)讀文,學(xué)會停頓,讀出節(jié)奏。
楚人/有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物/莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物/無不陷也!被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
借助停頓,使學(xué)生在練讀中學(xué)會讀好文言文。
(1)自由練習(xí)。
(2)多種形式賽讀。
(3)齊讀。
設(shè)計意圖:因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同,所以由教師進(jìn)行范讀,讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,又能在潛移默化中收到“書讀百遍,其義自見”的效果。
三、鞏固字詞,練習(xí)寫字
1.指生開火車?yán)首x生字和詞語。
2.課件出示“寫字小助手”,組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。
3.教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
“矛”字在書寫時最后一筆是“丿”。(學(xué)生書空“矛”字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)
“盾”里面是“目”,不要寫成“日”。(學(xué)生書空)
4.課件利用動畫演示這兩個字的筆順和書寫要點(diǎn),學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn),嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容,寫好后再對照范字改一改。
5.學(xué)生自由練寫,教師巡視,予以面對面指導(dǎo)。
6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果,集體進(jìn)行評議:哪個地方寫得好?你又有什么好的建議?
設(shè)計意圖:注重寫字指導(dǎo),在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,注意良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、布置作業(yè),鞏固成果
1.自由讀課文,結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。
2.把《自相矛盾》讀給家長聽。
設(shè)計意圖:帶著問題走出課堂,將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)
1.出示生字卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀,并口頭組詞。
2.指生朗讀課文。
3.導(dǎo)入:《自相矛盾》到底寫了一個什么樣的故事呢?我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。
設(shè)計意圖:加強(qiáng)復(fù)習(xí),夯實(shí)所學(xué),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。
二、再讀課文,理解文意
1.再讀課文,借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想,在小組里逐句說說故事的意思,可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。
2.學(xué)生借助注釋,默讀思考后小組交流。
3.在剛才學(xué)習(xí)的過程中,你讀懂了什么?覺得有哪個詞或哪句話不理解呢?
4.課件出示:
楚人/有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物/無不陷也!
(1)誰來說說看,這兩句話你讀懂了哪個字,哪個詞語,哪句話?
(2)學(xué)生讀句子匯報交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽(yù)”的意思。
(3)融情練讀:楚國的集市上人來人往,車水馬龍,熱鬧非凡。瞧,這個楚人在干什么?指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
(4)分別當(dāng)楚人,夸夸堅(jiān)固無比的盾和鋒利無比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.教師引導(dǎo)質(zhì)疑。
(1)楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒有人買呢?你是從文中哪個句子知道的?
(2)出示句子:
或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能/應(yīng)也。
、賹W(xué)生讀句子匯報交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。
、诮處熛鄼C(jī)導(dǎo)學(xué):這里的“或”你是怎么理解的?
(3)想一想,填一填。
假如你是一個孩子,你會說:“_______________________________!
假如你是一個中年人,你會說:“_____________________________!
假如你是一位老人,你會說:“_________________________________。”
(4)那個人的反應(yīng)是怎樣的?大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?
6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。
(1)你知道那個人為什么不能應(yīng)嗎?
(2)出示句子引讀:不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛,是不可能同時存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子:
夫/不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
7.同桌輪流逐句講譯文和古文。
8.指名互講。
9.小結(jié):同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?理解文言文并不難,可以借助注釋,可以查字典,也可以融情展開聯(lián)想。
設(shè)計意圖:“授之以魚不如授之以漁。”教學(xué)中通過先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。
三、拓展延伸,指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報。
(1)“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么?
(2)你明白了什么道理?
(3)生活中有類似的事情嗎?
2.出示填空,引導(dǎo)背誦。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)出示剩余的生字:譽(yù)、吾。
(2)讀生字并組詞。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個字的書寫。
(4)課件利用動畫演示會寫字的書寫筆順,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn),嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容,寫好后再對照范字改一改。
(5)學(xué)生自由練寫,教師巡視,予以面對面地指導(dǎo)。
(6)投影儀展示學(xué)生的書寫成果,集體進(jìn)行評議:哪個地方寫得好?你又有什么好的建議?
設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子,加深學(xué)生的閱讀感悟。同時選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫法指導(dǎo),同時加強(qiáng)學(xué)生間的評議,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
教學(xué)反思
1.本課是一篇文言文,所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書。通過各種形式的朗讀,輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等,使學(xué)生逐步把課文讀正確,讀通順。
2.對課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論,再由學(xué)生質(zhì)疑,解決難點(diǎn),緊接著理解其他句子的意思,同桌間輪流逐句講譯文和原文,最后讓學(xué)生用自己的話連起來說說這個故事。這樣層層推進(jìn),以點(diǎn)帶面,保證每個學(xué)生用不同的方法理解了課文,復(fù)述了課文。
3.學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問題充分地讀書,深入地思考,積極地表達(dá),既鍛煉了語言表達(dá)能力,又發(fā)展了辯證思維能力,提高了對作品的理解、欣賞能力。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇)4
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事,寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理,老師給大家?guī)硪唤M圖片,我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事,并說一說他們的寓意、。(守株待兔,拔苗助長,亡羊補(bǔ)牢)同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確,今天我們再來共同學(xué)習(xí)一個寓言故事《自相矛盾》
2、板書課題,指導(dǎo)書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片,明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎?(比喻自己言行前后抵觸)
二、初讀課文,
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出句中的停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音,強(qiáng)調(diào)多音字夫
3、指名讀,出示節(jié)奏劃分。齊讀,師生配合讀,自由讀。
三、借助注釋,理解文意
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法
借助注釋,聯(lián)系上下文,查閱資料,反復(fù)朗讀、……
2、再次默讀課文,用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思,并對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流
4、小組匯報
匯報要求:匯報時按照課文順序進(jìn)行匯報,一共五句,一句一句進(jìn)行匯報,先匯報重點(diǎn)詞語的意思,點(diǎn)名理解詞語的方法,再說整句話意思。
匯報時解決課后習(xí)題、第二題。
四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)
指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個生字,都是上下結(jié)構(gòu)。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇)5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀古文,背誦古文。
2、學(xué)會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說這個故事。
3.通過古文的內(nèi)容,說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確流利地朗讀背誦古詩,學(xué)會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說這個故事。
2.通過古文的內(nèi)容,說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。
教學(xué)方法:
自主合作,討論探究
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件等
教學(xué)過程:
一.激情導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,你們都看過哪些寓言故事呢?(守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······)同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢!今天,讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題,你知道“自相矛盾”是什么意思嗎?你有哪些理解的方法呢?(查字典)
教師補(bǔ)充:聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二.一讀古文,讀通讀順。
1.出示自讀要求:
(1)放聲朗讀古文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字詞。
。2)讀通順,會斷句。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)交流生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的'讀音,“譽(yù)”的寫法。
。2)指名朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。3)教師范讀,學(xué)生練讀。
(4)采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
三.二讀古文,理解文意。
1、大屏出示自讀要求:
1)默讀古文,用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2)結(jié)合注釋,用自己的話說說文句的意思。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組交流,取長補(bǔ)短
4、全班交流,引導(dǎo)提升。
前兩句:
1)引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2)楚人夸耀時,語氣和動作會是怎樣的?看插圖想象并讀出洋洋得意。
3)他夸耀的時候,心理會想些什么呢?(如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的,一定能賣個好價錢。)
4)指名說說前兩句的含義,教師相機(jī)評價。
預(yù)設(shè):楚國有一個賣矛和盾的人,夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾,任何東西都不會刺破它;我的矛是世界上最鋒利的矛,能刺破任何東西。
后兩句:
1)指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2)引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。
預(yù)設(shè):有的人說,用你的矛刺你的盾,會怎么樣呢?這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。
3)有人發(fā)出這樣的疑問時,這個楚人會是什么反應(yīng)?(目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······)
4)那個楚人問什么“弗能應(yīng)也”?(不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立)
5)不可同世而立的是哪兩種事物?為什么?(矛和盾,過分夸大矛和盾的作用,言過其實(shí),所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目:自相矛盾)
5、同桌互說這個故事,加上人物的動作、語言、神態(tài),看誰說得更有意思。
三.三讀古文,體會道理。
1、同學(xué)們,理解了古文的含義,現(xiàn)在請同學(xué)們再讀古文,細(xì)細(xì)體會,思考:這個語言告訴我們一個什么道理?
2、學(xué)生自讀并體會。
3、同桌交流收獲。
4、全班交流。
指名交流,教師相機(jī)指導(dǎo):這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是,前后相應(yīng),不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢?說一說。
5、再讀古文,采用不同的形式朗讀,熟讀成誦。
6、練習(xí)背誦。
五.小結(jié)。
這節(jié)課,學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文,通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法,理解了古文的含義,也明白了做事情要實(shí)事求是,前后相應(yīng),不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是,不故弄玄虛,做個誠實(shí)的人。
六.作業(yè)
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事,課后交流。
七.板書
自相矛盾
無不陷之盾物莫不能陷也
堅(jiān)不可同世而立、利
自相矛盾教學(xué)設(shè)計模板(精選6篇)6
教材簡析:
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際,用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn):
。保塾兄碌墓适虑楣(jié)。
。玻鷦吁r明的人物形象。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
。保覍W(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
。玻畯拇斯适轮幸觥耙宰又プ又堋薄
二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
。保僮x課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的.三個步驟。
。玻畮熒懻,明確:
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,崐促使楚王放棄攻宋。
3.師生分角色朗讀第一回合,討論:
、女(dāng)墨子請公輸殺人時,公輸作何表示?
、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么?
、沁@場辯論的結(jié)果如何?
⑷公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?
4.學(xué)生分角色朗讀第二回合,討論:
、拍咏o楚王講故事,有什么目的?
、瞥跏侨绾卧u價故事中人的?
、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊?
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。
5.生自讀第三回合,討論:
⑴在模擬攻守前,楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
、贫M攻守的結(jié)果又是什么?
⑶公輸真的就此罷休了嗎?
、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪兀
。叮處熆偨Y(jié):故事跌宕起伏,引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能夠在辯論中取勝,他運(yùn)用了什么技巧?--以子之矛攻子之盾。
2.要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。
。常@反映了墨子的什么形象?--擁有過人的辯才。
。矗谵q論過程中,墨子面對公輸,面對強(qiáng)國君主,甚至有崐殺身之險時,他有什么反應(yīng)?--“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
。担@又反映了墨子的什么形象?--擁有過人的膽識。
。叮處熆偨Y(jié):
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
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