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《去年的樹》教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1 、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)設(shè)境導(dǎo)入,提示課題
課件出示:鳥兒的日記。
1、2006年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、2007年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導(dǎo)語激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?出示課題:去年的樹
(二)、初讀課文,多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得:
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
(1)、讀懂估計(jì):
*鳥兒和樹是好朋友。——讀段
*鳥兒從南方飛來后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí),火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書讀薄的本領(lǐng),真了不起)
*小鳥不忘記對(duì)樹的許諾,對(duì)著燈火,唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段
*這一只候鳥。——讀有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,真不簡單)
(2)、問題估計(jì):
*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》
對(duì)策:比較《去年的樹》與《今年的樹》提問:今年還有樹嗎?
比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)
*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長,還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)
*為什么要看了兩次?
3、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容:(出示文稿):
鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng) ?墒堑诙甏禾,鳥兒從南方飛會(huì)來飛回來,卻發(fā)現(xiàn) 。她四處尋訪,問了 、 和 ,知道 。于是,鳥兒 。
4、教師小結(jié):
同學(xué)們問題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流,也許你剛才的疑問能自然地得到解決,你的感受會(huì)越來越多。
(三)精讀課文。潛心對(duì)話
師:這篇童話很有特色,它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)
大樹
樹根
小鳥 門先生
小女孩
1、(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依相別,樹對(duì)鳥兒說-——(示意學(xué)生讀)“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽。”鳥兒說——(示意學(xué)生讀)“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師;樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,他們是那樣的相依相惜?墒,寒冬來臨,他們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,他們是怎樣說這番話的呢?
(1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過,難舍難分)
(3)、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話,把這種感受讀出來。
(4)、全班男女共讀。
過渡語:師:他們就是這樣,依依相別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上,森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問……文稿插入: 地找 (我們可以說小鳥歷盡千辛找,你還能用什么詞來說說她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中,小鳥的心情是多么的急切,朋友在哪兒呢?
2、(文稿出示:鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對(duì)話)
(1)、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話,可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。學(xué)生練習(xí)。
(2)、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):樹根本是樹的一部分,讀他的話是,要讀出同情,傷感的語氣。門先生對(duì)發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是,要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友,會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗讀三次對(duì)話
3、(文稿出示:兩個(gè)“看”的句子)師:鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中,得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。
(1)、(出示文稿:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié):鳥兒費(fèi)勁周折,終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”
(2)、(出示文稿):接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒,從第二個(gè)“看”字,你體會(huì)到了什么?""學(xué)生交流體會(huì),鳥兒唱起去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說------------- ""學(xué)生交流體會(huì),教師小結(jié):正如同學(xué)們感受的那樣,這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通,卻包含了鳥兒對(duì)樹的無比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)
(3)、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。”
(四)體會(huì)道理,拓展延伸
師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。
課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對(duì)誰說呢?(文稿出示:)
我想對(duì)小鳥說:“ 。” 我想對(duì)大門說“ 。”
我想對(duì)火柴說:“ 。” 我想對(duì)伐木人說:“ 。”
1、選一個(gè),寫下來。
2、幾分鐘后,全班交流。
(五)、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。
(六)、余念
鳥兒明年還會(huì)來嗎?2008年的日記又會(huì)怎樣寫?
附:板書設(shè)計(jì)
11 去年的樹
好朋友、約定、尋找
鳥兒——————————————大樹
(守信、友情、環(huán)保、奉獻(xiàn))
依依不舍、歷盡艱辛、遵守諾言
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