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《自然之道》優(yōu)秀教案
設計理念：
1. 引導學生自主學習，實現(xiàn)“長文短教” 遵循學生的認知規(guī)律，引導學生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學習，滲透借助解決關鍵問題來理解文本的學習方法。
2. 根據(jù)學段要求，培養(yǎng)學生把握課文主要內(nèi)容的能力。
3. 遵循課標中提出的“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的理念，開展綜合實踐活動，讓學生在“學語文、用語文”的實踐中掌握知識，形成能力。
教學目的：
1. 認識7個生字，會寫14個生字。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 學習根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容的方法，通過理解關鍵詞句的意思領悟文本內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
4.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點： 學習根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容的方法，從中受到啟示。
教學難點： 理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。
課時安排：2課時
教學過程：第1課時
一、設疑激趣
1.出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，知道這是什么地方嗎?簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產(chǎn)卵的相關知識。
【設計意圖】創(chuàng)設愉快輕松的學習氛圍，被證明是提高學生學習效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創(chuàng)設情境的目的。
2.設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎?今天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。
3.學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開?(大自然)這組課文的學習要求是什么呢?請自讀單元導讀，劃出要求。
4.明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學習要求：
�、賹W習抓住課文主要內(nèi)容的方法;
②了解大自然的啟示;
�、坶_展綜合性的活動。
【設計意圖】 心理學家認為，人們只有了解行動的目的，產(chǎn)生一定的指向性后，行動才能取得更好的效果。因此，在學習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，，明確學習目的。
二、檢測生字
1.默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內(nèi)容?不懂的地方打上問號。
【設計意圖】不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生邊讀邊想的好習慣是語文教師義不容辭的任務。
2.檢查字詞
(1)出示詞語
幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及
蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹云霄
(2)個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀�？傊�，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。
(3)理解詞義：明白這些詞語的意思嗎?說說你已經(jīng)讀懂了的詞語意思。
三、把握大意
1. 檢查學生對課文的了解程度。
讀了課文后，你知道了什么?(學生回答的內(nèi)容不作限定，知道什么說什么)
【設計意圖】語文課堂應該是學生的舞臺，教師應該鼓勵學生表達自己第一時間接觸文本后的感受，讓學生的個性體驗有發(fā)表的空間。
2. 教給學生把握文章主要內(nèi)容的方法
這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學生回答故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的內(nèi)容串起來說一說，文章大意就歸納出來了。
【設計意圖】 “把握課文的主要內(nèi)容”是四年級最重要的訓練點，許多教師往往只借助“課文講了什么?”這單一問題來落實，卻不重視教給學生如何回答這個問題的辦法。我認為不同文本有不同的解決辦法，針對這篇課文我采用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學生解決這一難點。
第2課時
一、復習舊知
1.聽寫部分生字詞，集體批改
2.課文寫了一件什么事?
【設計意圖】鞏固新知最好的辦法就是復現(xiàn)，看起來最簡單的方法往往最有效。
二、質(zhì)疑學文
1. 初讀課文后，你想提出什么問題?
2. 學貴有疑，同學們提的問題都很有價值，但哪一個才是總領全文的主要問題呢?
生：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
【設計意圖】“長文短教”強調(diào)的是培養(yǎng)學生自主學習，而要達到“自主”，最重要的是學生要學會質(zhì)疑。此環(huán)節(jié)的設計便是幫助學生找出全文提綱挈領的問題，再用解決最關鍵的問題作為切入點，達到“牽一發(fā)而動全身”，理解文本的目的。
三、研讀文本
1.抓住主要問題“為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?”展開討論
(1)“愚不可及”是什么意思?“蠢事”呢?為什么作者要用兩個同義詞呢?是否沒有必要?
(2)“蠢事”是指哪件事?為什么幼龜不能救?
2.從哪里可以看出這是一只“偵察”龜?學生畫出相關句子。
�、� 理解“欲出又止”，躊躇不前”的意思。
�、� 可以刪去“似乎”，將“揮”改不“伸”嗎?
③ 學生表演幼龜?shù)臉幼�，體會作者用詞準確。
【設計意圖】理解詞語的方法有很多，而“演一演”的方式既調(diào)動了學生的積極性，又達到了加深印象，理解文本的目的。
�、� 朗讀相關句子。
�、� 還從哪可以看出這是一只“偵察龜”?
師小結：幼龜一沒有返回巢穴，二沒有被嘲鶇叼走，因此，龜群得到了一個信息，那就是外面很安全，可以離巢奔向大海。
3.龜群是怎樣離開巢穴奔向大海的?畫出相關句子。
�、� 理解“爭先恐后”“魚貫而出”的意思。
�、� 朗讀第6自然段后回答：“黃昏陽光仍很明媚”這句話有什么作用?
【設計意圖】 薛法根老師說“我們不僅要讓學生明白課文寫了什么，還要讓學生明白課文是怎么寫的。”學文過程中，教師適當滲透一點寫作的技巧很有必要。
4.從哪些句子中看出此時離巢將會給海龜帶來滅頂之災?
�、� 理解“響徹云宵”的意思，為什么要寫鳥兒們歡樂地叫呢?(對此，襯托出海龜命運不幸，我們心情的沉重)
② 朗讀句子
過度：分析完了動物，我們來看看人物的表現(xiàn)吧!
5.幼龜被嘲鶇威脅時，游客是什么表現(xiàn)?
�、� 分角色朗讀第4段
�、� 游客為什么會這樣做?(不了解大自然的規(guī)律，無知)
�、� 向導的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(從若無其事到極不情愿到悲嘆)
為什么向導會有這樣的表現(xiàn)?(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗，板書“無膽” )
【設計意圖】 語文《課程標準》中說“語文課程的豐富人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的”，在這篇教材中，導游的行為是這則故事中的關鍵，在這里我刻意滲透一點人生觀、價值觀的培養(yǎng)，期待學生今后能有所感悟。
�、� 朗讀課文最后一段。
四、總結拓展
1. 課文講了一件什么事?總結敘事文章抓住主要內(nèi)容的方法(把握四要素)
2. “道”是什么意思?給了我們 什么啟示?(按自然規(guī)律辦事才行，不然就會事與愿違，適得其反)
3.寫感想
格式如下：
學習了《自然之道》這篇課文，我的收獲很多：1 ;
2 ;3 。
4.布置綜合活動：
�、� 舉辦《人類之友》手抄報比賽
② 以《遵循自然規(guī)律，保護地球生物》為題寫一封倡議書
【設計意圖】語文《課程標準》中提出“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，因此本環(huán)節(jié)的設計就是要為學生搭建語文實踐的平臺，培養(yǎng)學生搜集信息，處理信息，學語文、用語文的能力。
五、板書設計
自 然 之 道
時間：四、五月間的一個黃昏
地點：加拉巴島
人物：八名游客 無知
一名向導 無膽
起因：實地觀察
好
事件： 經(jīng)過：救幼龜 蠢事 心
辦
結果：害龜群 悲嘆 壞
事
小黑板的板書：
一只 欲出又止 躊躇不前
成千上百 爭先恐后 魚貫而出
【設計意圖】 特意增加一塊小黑板，是為形成對比，加深學生對關鍵詞語、對課文的印象。
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