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《自然之道》教學設計以及反思
一、教學目標：
1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
3、通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
二、教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
難點：懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
三、教學時間：2課時
設計理念：
1. 引導學生自主學習，實現(xiàn)“長文短教” 遵循學生的認知規(guī)律。
2. 根據(jù)學段要求，培養(yǎng)學生把握課文主要內容的能力。
3. 遵循課標中提出的“應著重培養(yǎng)學生的語文 實踐能力”的理念，開展綜合實踐活動，讓學生在“學語文 、用語文 ”的實踐中掌握知識，形成能力。
教學時我以“解自然之象，悟自然之道”為兩大板塊的教學。首先，讓學生在字里行間圈劃描寫自然之物——幼龜?shù)木渥�，細細品讀，讀懂作者在字里行間散落描寫幼龜?shù)纳L繁殖、體形變化，活動方式等特點，第二板快，引導學生感知我們科考的目的，探知犯錯的過程，感受補錯的行動，從而感悟自然之道的魅力。在領略文本過程，感受“我”和同伴以及向導的思想感情變化。
我還充分把握語文 課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示
第一課時(解自然之象)
一、設疑激趣
1.學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開?(大自然)這組課文的學習要求是什么呢?請自讀單元導讀，劃出要求。
2.明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學習要求：
①學習抓住課文主要內容的方法;
�、诹私獯笞匀坏膯⑹�;
�、坶_展綜合性的活動。
4、讀題，解釋“道”。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思?
文章中的自然之物是什么?
二、初讀課文，把握大意
導：請同學們認真讀課文，看能否先把課文讀通讀順。再用鉛筆把寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜怼?/p>
1、、自由讀課文
2、自學反饋，學習生字新詞
看看這些生字和新詞，你能讀準它們嗎，誰愿意試試?(指名讀)
(課件出示生字新詞：幼龜、沙灘 嘲鶇、海鷗、啄、企圖、偵察、返回、、蠢事、愚不可及無遮無攔、氣喘吁吁、響徹云霄、躊躇不前、若無其事)
指讀(第一次讀后正音解決“躊躇”讀音，“嘲鶇”認識，第二次：開火車
第三次：瞧，這些紅色的字，是本課的生字，哪些地方特別容易搞錯，你想提醒同學們的。
給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字;
第四次：把生字送到詞語中讀(男女)
3、梳理課文脈絡，感知課文內容
引：真了不起!那么多字詞都難不倒你們，再來看這填空題，你能填嗎?
請默讀課文，思考這個填空題，如果有困難，同桌討論討論。
我和七個同伴及一個生物學家去加拉巴哥島旅游，想觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。那天，我們看到( )，便勸說向導救了那只幼龜，可令人震驚的是( )。盡管我們想盡辦法補救，可結果( )。
4.交流反饋
三、再讀課文，感受“自然之象”。
1、初讀交流：讀了課文，你知道了什么?請你說說你畫了哪些描寫幼龜?shù)木渥印?/p>
2、從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜?shù)纳L第繁殖、形體特點、行動方式，生存狀態(tài))
3、品讀句子，理解詞語。
2、對于幼龜而言，它們的生活規(guī)律是怎么樣的呢?和嘲鶇又會有怎樣的聯(lián)系呢?請大家默讀課文，找到有關句子，讀一讀。
A、出示：“幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。”
自己讀讀這句話，你能了解到哪些信息?
預設
(1) 幼龜一般會在四五月份離巢而出爬向大海。(了解到幼龜離巢的時間，去掉“一般”行不行?)
(2) 幼龜?shù)奶鞌呈鞘橙怿B。
(3) 幼龜離巢很危險。(找到有關詞語：不短的沙難，稍不留心，美食)
這不短的沙灘上充滿了風險，幼龜需要小心翼翼才行呀，這不我們發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢后，正想探個究竟——
(師配樂描述，生閉目想像)
??海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。…
B、出示“突然，一只幼龜探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
(1)這兩句話與前面的哪句話是有聯(lián)系的?(從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。)讀讀這兩段話。(作者寫的內容前后聯(lián)系)
(2)自己讀一讀這句段話，你覺得這是一只怎么樣的幼龜?(從哪些詞語看出來：探，欲出又止，躊躇不前)
(3)欲出又止，它想出去是為了——，又止步不前是因為——
而幼龜擔心的事發(fā)生了，嘲鶇突然襲擊，想讓它成為自己的口中美食，這眼前的一幕，讓你覺得非常——，非常——(讓我們帶著這種心情讀讀這兩句話吧，先同桌互相讀讀，再指名讀，齊讀)
(4)想象說話：嘲鶇咬幼龜?shù)慕Y果，不外乎兩種，一種是嘲鶇如愿以償，另一種則是幼龜逃脫。如果你是這只幼龜，你不幸被嘲鶇叼走，在最后時刻，你會發(fā)出怎么樣的信息?倘若你有幸逃脫，回到巢穴中，你會對巢中的伙伴說什么?
這兩種結果都能給巢中的其它幼龜帶去一個消息，告訴它們：——外面很危險，現(xiàn)在不要出去。對于這個現(xiàn)象，我們的向導了解嗎?(對于這種現(xiàn)象，他已經(jīng)司空見慣了，所以他才會——
出示：
(1) 向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
(2) 從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
(3) 這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?
小結：的確慘不忍睹啊!引讀：不一會兒數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄
第二課時(解自然之道)
(一)導入新課
導入：今天這一堂課，讓我們就跟隨我和同伴以及向導一行來到南太平洋加拉巴哥島。實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。請細讀課文，劃出我們所見，所做、所感的句子。
1、學習所見(課文第三自然段)
A.已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
B.向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
C.不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
預設：讀了這幾句話你能發(fā)現(xiàn)什么?
(二)學習課文第四自然段，體會我們的焦急;向導的冷淡。
2、學習所做
面對眼前的這一幕，我們和向導的表現(xiàn)分別是如何的呢?請同學們打開課本，自由讀第四自然段，從文中找到答案。
交流：
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊!’”
向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
朗讀：引導讀出緊張、焦急，而向導是若無其事，是冷淡的。的不同
品析：若無其事、極不情愿，體會用詞的準確。
想象：出示句子：向導非常不愿意這樣做，因為他知道： (鼓勵學生個性化的語言) 可以用上如果……就…… 從中讓學生明白冷淡背后的熱情。
探尋：向導為什么極不情愿，找出根據(jù)。預設：
(1)抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
(2)那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
(3)黃昏的海島，陽光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。
(4)這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
(5)不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
重點講解: 口中之食 這里的食物是什么?是呀!是一條條幼龜?shù)纳?/p>
呀!數(shù)十只幼龜就是數(shù)十只幼龜?shù)纳?成群的幼龜就是成群的幼龜?shù)纳?/p>
呀!成百上千的幼龜就是成百上千的幼龜?shù)纳?引讀這時，數(shù)十只幼龜……成群的幼龜……成百上千的幼龜……
這是一個怎么樣的場面?
師激情描述：斑斑點點的血跡，支離破碎的尸體，這慘不人睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難的向前移動，最令人揪心的是還沒有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。(師配樂朗誦)
食肉鳥：發(fā)出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲?(快樂，得意，滿足，刺耳)
老師引讀，眼前的一切讓大家極為震驚，向導……黃昏的海島，陽光仍很明媚……轉眼之間，數(shù)十只幼龜……不一會兒……
3、學習所感
(6)目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強烈地震撼，我也聽見同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。
出示句子：“天哪”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”
讓學生不停地讀，在讀的過程中，評價：讀出我們的后悔、自責、悔恨、痛苦、內疚、悲慘。我們只能做什么?我們已經(jīng)無法改變眼前悲慘的現(xiàn)實，
(7)引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”體會悲嘆地“悲”，在這里是“悲傷、悲涼、悲痛、悲哀、悲劇”體現(xiàn)一種悲劇色彩。(課件出示)我們一起來讀一讀向導悲嘆的語氣。齊讀
改為具體行為的句子
預設：如果我不把 ，這些海龜根本就
“如果 ，這些海龜根本就
如果 遵循自然的規(guī)律 ，這些海龜就會在母親幸福的懷抱 。
三、 總結，內化“自然之道”
1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，說說你對“自然之道”更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢?請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。
★隨行的同伴懊悔地說：“ !”
★向導 地說：“ 。”
★我 地說：“ 。”
2、交流寫作的內容。
四、拓展，深化“自然之道”
我們在課外看到或者聽到很多有關違背自然之道的故事，出示同步閱讀和語文 書相關文章談自然之道。
師總結：大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!
板書：
9、自然之道
“我”和同伴：緊張→焦急→極為震驚→懊悔
向導： 若無其事→極不情愿→悲嘆
好心辦壞事
教學反思：
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在眾多的網(wǎng)絡教學案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過、結果)的方式來呈現(xiàn)教學。我也曾以此為教路指導過學生親觸文本。但學生對此學習思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學生的主體意識，學習的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學，我從單元主體(感悟自然)入手，引領學生去探尋自然之道，形成了兩條教學主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。
教學從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語句描寫這一自然之物的?學生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥�。然后，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。……)在形體特點中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動中感受幼兒龜?shù)闹斏?在結局中感受生存的惡劣，引發(fā)質疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”)，內心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質問，制造教學沖突。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。
整個教學過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學效果如預期的精彩。但在教學之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學設計。這是敘事性哲理故事，要讓學生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結果。試想，我的這種教學看起來教路清晰，其實有點在支解文本，是名副其實的閱讀分析，與當前的課改理念相背。
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