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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-09-29 09:09:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集五篇

  為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,我們需要提前開(kāi)始方案制定工作,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎大家分享。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)過(guò)程:

  課前導(dǎo)入:同學(xué)們,相信 你們平時(shí)都喜歡讀神話故事,下面我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜神話故事中的人物:請(qǐng)看大屏幕:

  1、課件逐一出示:

  老師: (4)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。他是——嫦娥

 。5)她化作小鳥(niǎo),把石子投入大海。他是——精衛(wèi)

 。6)她創(chuàng)造人類(lèi),使百姓獲得新生。她是——女?huà)z

  2、小結(jié):這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇,因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)個(gè)神話故事。

  一、圖片揭題,鋪墊導(dǎo)入

  師:(激情飽滿地):同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示兩幅光芒四射的太陽(yáng)

  圖象)

  師:多好的太陽(yáng)。∷芙o我們帶來(lái)無(wú)限光明,可惜太陽(yáng)不能永遠(yuǎn)地停留在天上,等他下山后,取而代之的是茫茫的黑夜。于是,在很久很久以前,有一個(gè)人,他想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在天上,他的名字叫——

  生:夸父!

  師:同學(xué)們,太陽(yáng)能追的上嗎?

  生:不能!

  師:為什么?

  生1:太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,有15億公里遠(yuǎn),追不到!

  生2:太陽(yáng)太大了,130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢!

  生3:太陽(yáng)太熱了,表面溫度就有六千多度,稍一接近就會(huì)被烤焦的!

  師:所以,《夸父追日》是一篇神話故事!同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)

  人民創(chuàng)造出來(lái)的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米,(邊說(shuō)邊出示夸父圖象)他的兩條腿就有十幾米長(zhǎng),大概有七八層樓那么高呢!

  師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話《夸父追日》,邊看邊跟著老師寫(xiě)課題 這是一種

  很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(齊讀課題)

  二、學(xué)習(xí)提示,初讀感知

  師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個(gè)好幫手,就是課文前面的“學(xué)

  習(xí)提示”,請(qǐng)你自己讀一讀,看看這篇課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?

  師: “學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求?聰明的孩子一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

 。ɑ脽羝鸫纬鍪緝蓚(gè)學(xué)習(xí)要求)

  師:下面請(qǐng)你帶著第一個(gè)任務(wù)讀一讀課文,想想課文講了一件什么事? 師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  容概括好,老師這里有個(gè)提示,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:課文內(nèi)容都概括出來(lái)了,接下去我要來(lái)檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)情況。

 。ǔ鍪净脽羝┯轀Y 渭河 翰海 大澤

  手杖 頹然 遺憾

  一眨眼霎時(shí)間

  (指名讀,男女生讀)

  三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

  師:神話故事就是這么神奇?涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊,連手杖也變成了一大片桃林。在課文中,像這樣神奇的句子和詞語(yǔ)還有很多很多。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,靜心地默讀課文,劃出讓你感到很神奇的句子,想一想,它神奇在什么地方?

 。▽W(xué)生默讀課文,劃句子,老師巡視)

  師:劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  (生說(shuō)劃出的句子,師相機(jī)出示下列句子)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍,然后選擇其中的一個(gè)句子,重點(diǎn)讀一讀,想一想它到底神奇在什么地方?(學(xué)生自由品讀句子)

  師:好!我們來(lái)交流一下。

  生1:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)奔去,一眨眼就跑了兩千里。 句子一:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)奔去,一眨眼就跑了兩千里。師:神奇在哪里?

  生:一眨眼就跑了兩千里。

  師:是!“一眨眼”有多短?你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨

  一下眼。(學(xué)生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(兩千里外)你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?(夸張地)兩千里等于一千公里!一千公里等于一百萬(wàn)米!

  師:我們的操場(chǎng)跑一圈是200米,你算一算,一百萬(wàn)米相當(dāng)于跑幾圈? 生:5000圈小操場(chǎng)。

  師:是!就這么一眨眼的功夫,夸父就跑了5000圈操場(chǎng),夸父就跑了這么

  遠(yuǎn),速度快吧?

  生:快。

  板書(shū) 速度之快

  師:那應(yīng)該怎么來(lái)讀這句話?(生讀)

  師:哇,跑了1900里了,還差一點(diǎn),現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句

  話。

  師:你們真了不起啊,讓老師感受到了夸父太神奇了。其實(shí)更神奇的還在后面

  呢。

  句子二:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒(méi)止住口渴。 師:誰(shuí)來(lái)讀?

  生:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了,可是還沒(méi)止住口渴。 師:神奇在什么地方?

  生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

  板書(shū) 口渴之極

  師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。 師:這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點(diǎn))對(duì),夸父非?诳,他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的'水,再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師:誰(shuí)再來(lái)讀一遍。

  生3:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了,可是還沒(méi)止住口渴。

  師:可是還沒(méi)止住口渴,看看,霎時(shí)間喝完了兩條大河,可是還沒(méi)止住口渴,

  這個(gè)夸父太不一般了,來(lái),我們來(lái)讀出這種不一般。齊讀

  師:還有哪些地方讓你感到了神奇?

  生:第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨天倒在原野的

  夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

  句子三:第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

  師:神奇在那里?

  生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。

  師:真是神奇的變化。

  板書(shū) 變化之奇

  四、感悟精神,拓展延伸

  師:同學(xué)們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng),這是為什么?讀讀第一段,找

  找原因。

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天

  上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  師:是的,當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí),他是這樣想的——(1生讀出示的句子) 師:當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),夸父還是這樣想的——(2生讀出示的句子)

  師:當(dāng)追得耗盡全身力氣,頹然倒下時(shí),夸父仍然是這樣想的——(全生再讀

  出示的句子)

  師:從這里,我們看到了一個(gè)怎樣的夸父。

  生1:一個(gè)勇敢的夸父;板書(shū):勇敢

  生2:一個(gè)追求光明的夸父;板書(shū):堅(jiān)持不懈

  生3:一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。板書(shū):執(zhí)著

  師:夸父的這種精神很使我們感動(dòng),他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃

  林,給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻,他都沒(méi)有放棄!小朋友們,自古成敗論英雄,夸父最后并沒(méi)有追到太陽(yáng),你能不能安慰他幾句,你有什么想說(shuō)的?

  生預(yù)設(shè):1.你真了不起,很勇敢。

  2.請(qǐng)你不要傷心,你已經(jīng)盡力了。

  3.夸父,你雖然沒(méi)有追到太陽(yáng),但你的精神值得我們學(xué)習(xí),你依然是我們心中的英雄。

  四、總結(jié)(1分鐘)

  1、是啊,夸父雖然沒(méi)有追到太陽(yáng),但確實(shí)了不起,他的這種向著目標(biāo)奮勇前行的精神和奉獻(xiàn)、犧牲精神,感動(dòng)并激勵(lì)著一代又一代的炎黃子孫!人們也把這種精神稱為“夸父精神”。(板書(shū):夸父精神)

  2、同學(xué)們,我想,如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著自己心中的目標(biāo),奮勇前行的話,沒(méi)有什么事是做不好的。

  師:同學(xué)們,《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里,是

  這樣寫(xiě)的。

 。ǔ鍪净脽羝┛涓概c日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

  師:聽(tīng)老師讀一遍。

  師:現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。

  有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以把這個(gè)神話故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目的】

  1、認(rèn)識(shí)“訊”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“申”等10個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。

 。、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)目的1,2。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)申奧的熱情。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、申奧的圖片等各種音像資料。

 。、學(xué)生課前搜集:

 、艎W運(yùn)會(huì)的資料。

 、票本┥贽k2008年奧運(yùn)會(huì)的圖片及資料。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入,朗讀激趣

 。、談話導(dǎo)入

  ⑴每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷,請(qǐng)你簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了,成功后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。

 、拼蠹艺f(shuō)的都屬于個(gè)人成功,有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。

 。、創(chuàng)設(shè)情境:

 、挪シ疟本┥贽k奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。

 、朴浀眠@情景嗎?誰(shuí)看了,這是什么時(shí)刻?

  ⑶看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

  3、初讀課文:

  ⑴激趣:今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,看看課文描述的.情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。

  ⑵學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)。

  二、朗讀感悟,學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容

  1、感悟文章感情基調(diào):

  ⑴教師范讀(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣)。

 、颇銖睦蠋煹淖x中聽(tīng)出了什么?

 、钦f(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在的心情,請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。

  2、分段朗讀感悟,進(jìn)一步體會(huì)感情:

  ⑴自讀第一自然段,不熟悉的字圈起來(lái)多認(rèn)幾遍記住它,不理解的地方做上標(biāo)記,反復(fù)讀一

  讀、體會(huì)體會(huì),與同桌互相討論說(shuō)說(shuō)自己的理解。

 、企w會(huì)“不約而同”:

 。ń處熖崾荆耗敲炊嗟娜罕妬(lái)到大街上,他們事先約定了嗎?

  是啊,他們彼此沒(méi)有約定可是卻同時(shí)一起來(lái)到大街上。

  書(shū)上有個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們你能找出來(lái)嗎?)

 、锹(lián)系實(shí)際生活中你曾經(jīng)看到過(guò)或親身感受到過(guò)的,哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻立即變成了歡樂(lè)的海洋。

  ⑷體會(huì)心情讀第二句,讀第一段。

 、烧(qǐng)人讀第二段,邊看課文邊圈出生字。

 、式涣髡J(rèn)字方法掌握“聚”等四個(gè)生字。

 、梭w會(huì)感情讀該段,讀后談?wù)勀阌惺裁锤惺埽樯痉蹲x,男女生比賽讀。

 、套约鹤x最后兩段,找出生字。

 、头诸(lèi)學(xué)習(xí)生字:

  擁、抱、揚(yáng)

  ①觀察偏旁相同且左窄右寬。

 、诿杓t并練習(xí):

  “抱”注意右邊封口;

  “揚(yáng)”重點(diǎn)指導(dǎo)筆順,并于“洋”區(qū)別使用。

  淚、澤

 、僬页鱿嗤缘钠渌郑ㄑ蟮葰w類(lèi)總結(jié))。

 、诜治鲎中谓Y(jié)構(gòu),掌握要領(lǐng)練習(xí)書(shū)寫(xiě):

  “淚”與眼睛有關(guān),所以有目;

  “澤”下便是兩橫,不是豐。

  認(rèn)記“擊”、“克”二個(gè)字。

 。▽W(xué)生自己觀察,提出需要注意的地方)

  三、復(fù)習(xí)本堂所學(xué)

 。薄⑿〗M開(kāi)紅車(chē)抽認(rèn)生字卡片并組詞。

 。、聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。(先試記2分鐘,提高記憶效率)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、推行“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的背景

  隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,人們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了較為深入的解讀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標(biāo)與方向。舊的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)方式、管理方式等等舊的教育教學(xué)行為在很大程度上與新規(guī)定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學(xué),以及迫于升學(xué)壓力的苦學(xué)苦教,時(shí)間加汗水的做法已跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,已不符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的口味。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)生厭學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學(xué)模式,必須打造高效課堂。我個(gè)人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的開(kāi)展與推廣是一種行之有效的好方法。

  二、“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣價(jià)值

  通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣應(yīng)用,力求在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)其價(jià)值: 1. 模式推廣要依附于課堂教學(xué),又服務(wù)于課堂教學(xué),使這一模式在教學(xué)過(guò)程中不斷完善;同時(shí),借鑒現(xiàn)有的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)教學(xué),使二者相輔相成的發(fā)展與完善。 2. 通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”來(lái)轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為,使教師從過(guò)去的'知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者,課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)者,從而提高課堂效率,使學(xué)生真正享受素質(zhì)教育。 3. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。切實(shí)落實(shí)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念,完善學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,做到生生交互、書(shū)生交互、師生交互、組內(nèi)交互、組際交互、生媒交互齊舉,倡導(dǎo)自主探究,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的意義。 4. 打造研究型教師團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念,教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng),實(shí)行精細(xì)化教學(xué),力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,來(lái)發(fā)揮教師的教學(xué)效能,充分發(fā)揮骨干教師的作用,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

  三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

  “導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)教師重在“導(dǎo)”,學(xué)生落實(shí)“學(xué)”,以導(dǎo)學(xué)案為依托,導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探究,自主創(chuàng)新的材料依據(jù),從教師備課的角度來(lái)看,編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。

  (一) 、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則

  主體性原則:確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在做中學(xué)。

  導(dǎo)學(xué)性原則:具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,師生可共同參與。

  問(wèn)題性原則:知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn), 問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。

  層次性原則:導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程,要由低到高,螺旋狀上升, 同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

  探究性原則:盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有可供師生豐富完善的“留白”處,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  (二)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的具體要求

  1.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);

  2.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;

  3.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);

  4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料;

  5. 注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別,不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式, 更不能直接照搬教輔資料。

  6.“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行,與教師上課同步,適合于不同課型的教學(xué)需要。

  

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教材分析

  本課將引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)班級(jí)總的研究計(jì)劃,然后再根據(jù)自己的研究項(xiàng)目制訂小組研究計(jì)劃。讓學(xué)生知道自己的研究與班級(jí)總體目標(biāo)的關(guān)系,加深體驗(yàn)科學(xué)研究的分工合作。

  學(xué)情分析

  造成小金魚(yú)死亡的相關(guān)因素非常多,不同的學(xué)生有不同的志趣,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的主題進(jìn)行分組研究。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了分工合作的習(xí)慣,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生小組間相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系,樹(shù)立合作的意識(shí)。

  2.能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的保證。

  評(píng)價(jià)任務(wù)

  制訂一份專題研究方案。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為各小組專題研究計(jì)劃準(zhǔn)備表格。

  教學(xué)過(guò)程

  一、進(jìn)行專題研究總動(dòng)員

  1.談話:在上節(jié)課,我們同學(xué)就造成小金魚(yú)死亡的原因進(jìn)行了初步推測(cè),大家談到了水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚(yú)食投放量等因素都有可能造成金魚(yú)死亡。在今天開(kāi)始我們的研究之前,同學(xué)們利用課余時(shí)間了解了哪些影響金魚(yú)生存的新信息?

 。ㄒ陨险勗捈霸儐(wèn),一方面獲取學(xué)生收集到的上節(jié)課沒(méi)有談到的影響金魚(yú)存活的因素,另一方面可以利用這一機(jī)會(huì),交流學(xué)生收集到的與水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚(yú)食投放量等因素有關(guān)的詳細(xì)信息。這為下一步全面和深入地開(kāi)展研究設(shè)計(jì)活動(dòng)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。)

  2.學(xué)生匯報(bào)、交流各自掌握的.相關(guān)情況。

 。▽W(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,教師可抓住發(fā)言中的關(guān)鍵詞進(jìn)行摘要性地記錄,為學(xué)生后期制定研究計(jì)劃的針對(duì)性和條理化做好引導(dǎo)性工作。)

  3.談話:同學(xué)們根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)或收集到的資料對(duì)造成小金魚(yú)死亡的原因已經(jīng)有了一個(gè)間接的認(rèn)識(shí)。為了獲得第一手確鑿的證據(jù),查出造成小金魚(yú)死亡的真正原因,創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境,讓小金魚(yú)生活得更好,我建議我們班開(kāi)展一個(gè)小金魚(yú)生存環(huán)境的研究。大家認(rèn)為這項(xiàng)研究可以從哪些方面展開(kāi),通過(guò)哪些方式展開(kāi)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下。

  4.學(xué)生分小組討論,教師到部分小組進(jìn)行必要的提示或指導(dǎo)。

 。ń處煹叫〗M個(gè)別指導(dǎo),可以引導(dǎo)學(xué)生將可能造成小金魚(yú)死亡的因素與研究小金魚(yú)生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái),以便形成相關(guān)的具體研究方向。)

  5.教師邀請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)其討論結(jié)果,并幫助學(xué)生梳理出相關(guān)可研究的課題及研究方法。

  6.講述:當(dāng)我們明確了可以開(kāi)展研究的專題,以及可以采用的研究方法后,我們可以有步驟地來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)了。如制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出結(jié)論、撰寫(xiě)報(bào)告等。在大家開(kāi)展自己的研究工作前,老師送大家兩件“法寶”,一件法寶是交流,另一件法寶是幫助。希望在研究中,同學(xué)之間、小組之間要及時(shí)交流、勤于交流,當(dāng)遇到困難時(shí),大家要互相幫助。

 。ò嗉(jí)總的研究計(jì)劃并沒(méi)有要求學(xué)生完全由自己討論設(shè)計(jì)完成,其中有很多教師引導(dǎo)和指導(dǎo)的成分。其目的不是要替代學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng),而是把時(shí)間和精力投入到后面具體專題的研究設(shè)計(jì)中。這樣處理既能保證后續(xù)活動(dòng)有效進(jìn)行,又能保證后續(xù)活動(dòng)深入進(jìn)行。)

  二、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題

  1.談話:開(kāi)展不同的研究專題需要做不同的準(zhǔn)備,比如研究水溫變化對(duì)金魚(yú)的影響,需要三個(gè)能控制水溫的水族箱。那么其他研究專題又需要哪些條件呢?

  2.學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,形成相對(duì)完善和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

 。鞔_活動(dòng)所需條件的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上也是思考研究方法的過(guò)程,因此,充分地開(kāi)展好這一活動(dòng),也是為后續(xù)制定研究計(jì)劃鋪平道路。)

  3.談話:在這次研究小金魚(yú)生存環(huán)境的任務(wù)中,不僅需要我們從多個(gè)小專題去開(kāi)展研究活動(dòng),而且每項(xiàng)專題又涉及不同的活動(dòng)材料,一個(gè)人的力量非常有限,需要多人進(jìn)行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功,現(xiàn)在,我們按照自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行研究。每一個(gè)專題同學(xué)們可以形成一個(gè)小組,也可以根據(jù)情況組成多個(gè)小組,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由組合組成研究小組。

  4.學(xué)生自由組合研究小組。

  (教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生建立合理的分組,做到能力均衡、人數(shù)合理。避免出現(xiàn)能力上相近的同學(xué)“扎堆”,要兼顧那些能力較低的學(xué)生參與到各小組中。如果條件允許,每個(gè)小組的人數(shù)以5-8人為宜,人數(shù)過(guò)多任務(wù)可能落實(shí)不到人,過(guò)少又不能充分體現(xiàn)分工的價(jià)值。每個(gè)專題有多個(gè)小組共同研究,還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可靠性,避免因偶然因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確情況的發(fā)生。)

  三、小組討論各自研究計(jì)劃

  1.談話:我們按照自己的條件和興趣已經(jīng)分成了不同的研究小組,現(xiàn)在,我們各小組需要商量出各自的研究計(jì)劃,以便有條理地完成各自的研究專題。你們認(rèn)為各自小組的研究計(jì)劃應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題?

  2.學(xué)生個(gè)別發(fā)言,教師做簡(jiǎn)單的板書(shū)記錄。

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生發(fā)言所做的記錄應(yīng)注意條理性,可以按照研究計(jì)劃應(yīng)進(jìn)行的步驟在黑板上有順序地表達(dá)出來(lái),使得最后的板書(shū)記錄就能成為專題研究計(jì)劃的主要欄目。)

  3.講述:制定一項(xiàng)研究的計(jì)劃,我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標(biāo)、對(duì)研究主題的思考和分析、研究方法、研究過(guò)程以及注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面。下面,大家就圍繞這幾個(gè)方面商量自己的研究計(jì)劃。

  4.教師向個(gè)小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的專題研究計(jì)劃表格,學(xué)生商討制定計(jì)劃。

  (專題研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以參考教材第47頁(yè)的內(nèi)容。教師在學(xué)生制定計(jì)劃的過(guò)程中可到各小組進(jìn)行指導(dǎo),并把重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)上。)

  四、交流并完善計(jì)劃

  1.在大多數(shù)小組制定好大致研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上,教師邀請(qǐng)一個(gè)小組向大家交流他們的研究計(jì)劃。

  2.談話:你們認(rèn)為剛才這個(gè)小組匯報(bào)的研究計(jì)劃有哪些地方考慮的比較詳細(xì),哪個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還存在不足?

  3.引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)說(shuō),并將評(píng)說(shuō)的重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)評(píng)說(shuō)上。

  4.講述:在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)中,尤其是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的小組應(yīng)該注意,采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只是設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們一定要把握好對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),那就是對(duì)比條件的選擇,無(wú)論是對(duì)照組實(shí)驗(yàn)還是控制組實(shí)驗(yàn),只有對(duì)比條件不同,而其他條件都要保持一致。同學(xué)們對(duì)照這一點(diǎn),檢查一下自己的研究過(guò)程設(shè)計(jì),進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。

  5.在學(xué)生針對(duì)研究過(guò)程修改完善的基礎(chǔ)上,教師邀請(qǐng)其他專題的小組匯報(bào)各自研究計(jì)劃。在引導(dǎo)學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中,讓研究小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步全面完善自己的研究計(jì)劃。

  6.講述:為了解開(kāi)“金魚(yú)之死”的謎團(tuán),我們今天制定了各自的“偵破方案”。課后,請(qǐng)同學(xué)們做好實(shí)驗(yàn)偵破前的準(zhǔn)備。預(yù)祝大家研究順利,偵破成功!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、讀通課文,了解大意

  2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)

  3、朗讀理解課文第一段

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗捯

  1.沙塵暴的圖片新聞,討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是全球關(guān)注的重要問(wèn)題,那么誰(shuí)在保護(hù)著我們的環(huán)境呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)24課《綠色的衛(wèi)兵》

  2.讀準(zhǔn)字音衛(wèi)兵,什么是衛(wèi)兵,換詞說(shuō)。

  (二)了解課文大意

  1.這群衛(wèi)兵其實(shí)是誰(shuí)呢?聽(tīng)范讀。

  2.自己嘗試讀,回答問(wèn)題。

 。ㄈ┳詫W(xué)生字詞,讀通課文

  1.輕輕地讀課文,圈生字,劃詞語(yǔ),想意思,標(biāo)段落。

  2.讀通課文,讀正確長(zhǎng)句子。

  3.分段接讀課文,糾正錯(cuò)字。

 。ㄋ模┘w討論,檢查自學(xué)

  1.出示生字:指名認(rèn)讀,集體正音。尤其注意:兵吼濃刺噪

  2.出示詞語(yǔ),自由讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  3.討論識(shí)記生字。

  4.分小組讀課文,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段

  1.指名讀課文第一段,有幾句話?

  2.一排排衛(wèi)兵是指什么?為什么這么說(shuō)?

  3.齊讀第一段。

  (六)鞏固練習(xí)

  1.齊讀生字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。

  2.抄寫(xiě)生字,范寫(xiě)噪、刺。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、閱讀理解第2、3、4段,理解手臂、長(zhǎng)城、明朗、寧?kù)o等詞的意思。

  2、能有感情朗讀、背誦課文。

  3、知道樹(shù)林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲,給城市帶來(lái)整潔與安寧。

  4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),初步具有愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入

  1、出示詞語(yǔ):衛(wèi)兵、貨車(chē)、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強(qiáng)弱,邊開(kāi)火車(chē),邊隨機(jī)問(wèn)問(wèn)題,說(shuō)意思、造句。

  2、出示圖片,齊背第一自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、看與第2段有關(guān)錄象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么,規(guī)范回答的語(yǔ)言,鼓勵(lì)用自己的話說(shuō)。

  2、那我們看看課文怎么寫(xiě)的,讀一讀,數(shù)數(shù)有幾句。

  3、課文先寫(xiě)( ),再寫(xiě)( ),最后寫(xiě)( )。指名分句朗讀。

  4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂?我要進(jìn)城!

  5、你們覺(jué)得綠色的衛(wèi)兵怎么樣?哪里看出的?讀一讀。

  6、感情朗讀,師生分角色讀,男女生分角色朗讀。

  7、嘗試背誦,指名背誦,看錄象背誦,齊背。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段

  1、出示第三段,齊讀。

  2、討論與第二段的相同與不同點(diǎn)。

  3、比較美麗又干凈和明朗又寧?kù)o,能不能換個(gè)位置呢,為什么?

  4、看錄象,感受后自由朗讀,指名朗讀,評(píng)價(jià)。

  5、同桌分角色朗讀,齊讀。

  6、背誦練習(xí)。自由準(zhǔn)備,指名看錄象或看板書(shū)背誦,齊背。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段

  1、女生齊讀。

  2、出示第一段,比較不同點(diǎn)。

  3、齊背。

 。ㄎ澹╈柟炭偨Y(jié)

  1、看板書(shū)回憶全文,背誦全文,充分利用板書(shū)的`關(guān)鍵詞。

  2、完成課堂作業(yè)6

  3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來(lái)的一切,那我們可以為我們的城市做些什么呢?

  4、總結(jié):我們要爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士,保護(hù)環(huán)境從愛(ài)護(hù)校園環(huán)境做起,從身邊小事做起。

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