最后一課教案

　　【教學(xué)目的】

　　1、感受小說(shuō)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想感情的寫(xiě)法。

　　3、了解在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)突出主題的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、人物的語(yǔ)言行動(dòng)和心理描寫(xiě)體現(xiàn)人物的思想感情。

　　2、重要語(yǔ)句的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、本文是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀品味，感受小說(shuō)的藝術(shù)美。

　　2、對(duì)本文的內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B說(shuō)明。

　　3、本文的文字較平易，但有些語(yǔ)句內(nèi)涵豐富深刻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論去發(fā)掘、理解。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，其中所表現(xiàn)出的深厚的愛(ài)國(guó)主義情感，具有世界性的影響。

　　1、自讀課文，初步了解小說(shuō)的基本內(nèi)容，并通過(guò)看注釋，查字典掃清文字障礙。

　　哽(gěng)踱(duó)懲罰(chěng，fá)

　　祈禱(qǐ，dǎo)詫異(chà，yì)

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　阿爾封斯·都德(1840～1897)，是法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生寫(xiě)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)，1部劇本，4部短篇小說(shuō)集，有《達(dá)拉斯貢的達(dá)達(dá)蘭》、《星期一的故事》、《小福羅蒙》、《大利斯勒》等。

　　他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，遣責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。

　　3、背景：

　　預(yù)習(xí)提示第一段。

　　小說(shuō)寫(xiě)于1873年，即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年，篡奪了法國(guó)革命成果的拿破侖二世復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝。而普魯士首相俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一各邦國(guó)建立統(tǒng)一的德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯、洛林。1870月7法國(guó)向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當(dāng)一戰(zhàn)法軍大敗，拿破侖三世被俘，普軍戰(zhàn)領(lǐng)了阿、洛1/3以上的土地。這時(shí)，法國(guó)已變成了自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。法國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致抗擊敵人。小說(shuō)以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一節(jié)法文課，反映了愛(ài)國(guó)情感。

　　二、整體感知

　　1、再讀課文，給文章分段，概括段意。

　　2、記敘的人稱有幾種?這篇小說(shuō)敘述故事采用第幾人稱?

　　兩種。即第一人稱(記敘者以“我”或“我們”的身份出現(xiàn)在文章中)和第三人稱(直接寫(xiě)“他(她)或他(她)們”。

　　本文采用第一人稱。

　　3、采用第一人稱有什么作用?

　　能給讀者親切、真實(shí)的感受。

　　4、利于組織材料，“我”起線索作用，通過(guò)“我”的耳聞目睹，帶出‘最后一課’的有關(guān)事情。利于刻畫(huà)人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫(xiě)“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化。

　　5、再讀課文：

　�、欧治鲂「ダ适浚�

　　小弗朗士在最后一課，思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

　　按練習(xí)二，將小弗朗士的思想感情的變化分為下列三方面，在課文中找出反映各方面變化的相應(yīng)語(yǔ)句。

　�、�?gòu)呢澩娌粣?ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)。

　�、趶呐吕蠋煹嚼斫狻⑼�情并敬愛(ài)老師。

　�、蹚挠字刹欢�事到熱愛(ài)祖國(guó)。(教參68頁(yè))

　�、品治鲰n麥爾先生：

　　6、小弗朗士和韓麥爾先生都是小說(shuō)的主人公，但描寫(xiě)的角度是不同的，有何不同?

　　對(duì)小弗朗士小說(shuō)是直接描寫(xiě)他。

　　對(duì)韓麥爾先生則是通過(guò)小弗朗士的耳聞目睹間接描寫(xiě)他。

　　7、由于角度不同，描寫(xiě)方法也相應(yīng)的不一樣，有何不一樣?

　　對(duì)小弗朗士側(cè)重心理描寫(xiě)。

　　對(duì)韓麥爾先生則以行動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)為主。

　　8、韓麥爾先生是怎樣的人?他的思想性格是通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的?

　　他是一個(gè)普通教師，但他富有愛(ài)國(guó)情感，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，在‘最后一課’里唱出一曲感人肺腑的維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言的愛(ài)國(guó)主義頌歌，以深蘊(yùn)于內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情點(diǎn)燃了學(xué)生幼小心靈的火種，堅(jiān)定了他們對(duì)祖國(guó)必勝的信念。

　　9、小說(shuō)除了通過(guò)小弗朗士耳聞目睹表現(xiàn)韓麥爾先生的音容笑貌、言談舉止外，還通過(guò)小弗朗士的感受突出了他的形象，請(qǐng)從課文中找到這一類句子。

　　“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”

　　“恨不得一下子……”

　　“好像……似的……”

　　三、分析課文

　　“上學(xué)路上→上課之前→上課經(jīng)過(guò)→宣布放學(xué)”

　　〖第一部分〗

　　1、這一部分主要交代了什么?

　　(故事的背景，小弗朗士的身份，性格特征)描述了小弗朗士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。

　　2、1段，獨(dú)白式的心理描寫(xiě)：

　　上學(xué)晚了，未復(fù)習(xí)好功課，害怕老師訓(xùn)斥，因而閃過(guò)逃學(xué)的念頭。

　　由此看出他是個(gè)怎樣的學(xué)生?

　　(稚氣、貪玩、是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生)

　　3、2～3段，寫(xiě)了上學(xué)路上對(duì)景物的感受。讀這兩段，突出表現(xiàn)他性格中的哪兩個(gè)方面?

　　天真好玩的性格，意志力終于戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。

　　△哪一方面性格是作者要強(qiáng)調(diào)的?(毅志力)

　　“我“貪玩，但能管住自己，是小弗朗士思想性格的基點(diǎn)，是他思想轉(zhuǎn)變的條件。

　　4、4段，作者寫(xiě)了弗朗士經(jīng)過(guò)村政府時(shí)的心理活動(dòng)，展示出他性格的另一側(cè)面是什么?從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的?

　　(恨。“壞消息”“又出什么事了?”)

　　普法戰(zhàn)爭(zhēng)在1871年，小說(shuō)背景是1873年，相隔了兩年，但對(duì)“最近兩年來(lái)”稱“壞消息”反映出孩子內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)侵略者的行徑是牢記在心的。

　　“又出什么事了”引起懸念，埋下伏筆。

　　5、5段、6段，他為何氣急敗壞地趕到韓麥爾先生的小院子里?說(shuō)明了什么?

　　(鐵匠的話，他誤認(rèn)為華希特是嘲笑他)

　　(說(shuō)明他自尊心很強(qiáng))

　　同時(shí)，鐵匠的話在這里也是伏筆，造成懸念吸引讀者繼續(xù)讀下去。

　　6、作業(yè)：課后一、四(預(yù)習(xí)本)。

　　思考題三。

　　給課文第二部分分層。

　　〖板書(shū)〗(第一課時(shí))

　　1、7～10，不平常現(xiàn)象，渲染氣氛。

　　2、11～16，“最后一課”，點(diǎn)明主題。

　　3、17～23，最后一課的感人情景。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)前一課時(shí)內(nèi)容。

　　給課文第二部分分層。

　　一、課文分析

　　〖第二部分〗

　　1、根據(jù)第一層的內(nèi)容做練習(xí)一填表：

　　“總”“偏”說(shuō)明了什么?(“總”表示喧鬧的一貫性，“偏”顯出安靜得異乎尋常)“偏”是孩子的口頭語(yǔ)，用來(lái)親切。

　　先生服飾和平日不同，“只……才……”句式起了什么作用?(強(qiáng)調(diào))做練習(xí)三。

　　除了表格中的異常氣氛，還出現(xiàn)了什么情況?(“最使我吃驚的……”)

　　這些不同說(shuō)明了什么?(說(shuō)明最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜)一點(diǎn)先生的愛(ài)國(guó)感情。

　　通過(guò)這些異�，F(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅悲憤的氣氛，造成一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)：預(yù)示著將要出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。

　　2、正當(dāng)弗朗士對(duì)這不平常的情景感到奇怪的時(shí)候，韓麥爾老師說(shuō)：“……”，他的話點(diǎn)明了‘最后一課’的含義。

　　“啊……那些壞家伙……這么一回事。”(含義)

　　(聽(tīng)老師說(shuō)后恍然大悟，得知禁教法語(yǔ)后十分悲憤)

　　3、這時(shí)小弗朗士的感情發(fā)生了巨大的變化，文章用了3個(gè)驚嘆號(hào)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出小弗朗士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。

　　其次對(duì)“討厭”的書(shū)和“嚴(yán)厲”的老師在感情上也變了。(見(jiàn)書(shū))

　　再有，剛才異常的現(xiàn)象也得到了解釋。

　　這一段的心理活動(dòng)，表明教師真摯的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)小弗朗士對(duì)老師的憐憫，尊敬和感激之情，表明孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)的成長(zhǎng)。因?yàn)榻麑W(xué)法語(yǔ)，是對(duì)法蘭西人民感情的傷害，它促成小弗朗士愛(ài)國(guó)意識(shí)的猛醒，從而學(xué)法語(yǔ)的興致一下子開(kāi)到空前高度，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國(guó)的同義語(yǔ)。

　　4、“最后一課”是文章的高潮，小鎮(zhèn)上所有的人對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都凝聚在這“最后一課”中。

　　“天啊，……任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)。”(含義)(不僅表示了小弗朗士要回答好老師問(wèn)題的決心，也寫(xiě)出了他內(nèi)心的差恥感，要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心)

　　5、18、19段是老師的自責(zé)和他對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)，表現(xiàn)了什么?

　　(韓麥爾先生民族責(zé)任感的表現(xiàn)，點(diǎn)出了他的愛(ài)國(guó)感情)二點(diǎn)

　　6、20段，贊美法國(guó)語(yǔ)言三點(diǎn)

　　7、練習(xí)三2、含義(見(jiàn)教參)四點(diǎn)

　　老師的高度責(zé)任感，使小弗朗士也深切感到他“恨不得……一下子……”五點(diǎn)

　　8、21段，為了讓學(xué)生上好習(xí)字課，老師還別出心裁地設(shè)計(jì)出新的字貼。

　　這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)?

　　烘托出教室中的愛(ài)國(guó)氣氛;

　　孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài);

　　(含義)嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢。

　　9、22段，通過(guò)小弗朗士的眼睛，寫(xiě)出了韓麥爾在告別家園、校園時(shí)依依不舍的心情。說(shuō)明這時(shí)小弗朗士對(duì)老師是同情理解的，讓感到通過(guò)最后一課，他由貪玩不懂事，變得成熟懂事了。

　　10、23段，“我們又想笑，又難過(guò)”為什么 ?

　　“聲音古怪”令孩子想笑;“聲音發(fā)抖”令孩子難過(guò)。

　　〖第三部分〗

　　1、做練習(xí)三3。

　　(見(jiàn)教參)六點(diǎn)

　　2、“法蘭西萬(wàn)歲”是韓麥爾的心聲，它集中體現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。七點(diǎn)韓麥爾的愛(ài)國(guó)感情

　　3、練習(xí)三4。

　　(見(jiàn)教參)

　　小結(jié)：本文是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲，對(duì)小弗朗士和韓麥爾的描寫(xiě)是這首交響曲的主旋律，對(duì)郝叟、鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員及班上學(xué)生的描寫(xiě)則是配合主旋律的作用，對(duì)于這些人物的語(yǔ)言、表情、行動(dòng)、心理、服飾的描寫(xiě)，乃至對(duì)布告牌、金龜子、鴿子等細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，都可以說(shuō)是愛(ài)國(guó)主義的音符，這許許多多的音符組成一首悲憤的愛(ài)國(guó)主義樂(lè)曲。

　　4、作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)中心思想

　　通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　二、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、出色的心理描寫(xiě);

　　2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的真實(shí)性;

　　3、場(chǎng)景描寫(xiě)寥寥數(shù)筆，牽制全篇;

　　4、“烘托”和“重復(fù)”手法巧妙運(yùn)用。

　　三、作書(shū)后練習(xí)

　　〖板書(shū)〗(第三課時(shí))

　　鋪墊：“我”上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。

　　結(jié)尾：悲壯不屈精神──深化主題

　　情節(jié)：上學(xué)路上上課之前 上課經(jīng)過(guò)宣布放學(xué)

　　人物：

　　小弗朗士：貪玩、幼稚、詫異 難過(guò)、懊悔、忘不了

　　韓麥爾老師：穿上禮服、態(tài)度和藹、耐心、哽咽

　　郝叟老頭：坐在教室后聽(tīng)課，激動(dòng)

　　環(huán)境：普魯士兵出操 普魯士兵收操

　　【語(yǔ)法】

　　實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、量詞、代詞、象聲詞、嘆詞。

　　虛詞：介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞。

　　一、名詞

　　1、詞

　　2、名詞：表示人和事物名稱的詞。

　　3、名詞的類型：

　　⑴表示人的：雷鋒、黃繼光、同志、作家、老師、學(xué)生

　　⑵表示事物的：(具休) 水、山、馬、稻子、飛機(jī)、原子、計(jì)算機(jī)車(chē)輛

　�、潜硎緯r(shí)間的：秋天、明年、早晨、星期天、現(xiàn)在、過(guò)去

　�、缺硎咎幩�的：上海、中國(guó)、亞洲、遠(yuǎn)處、里屋

　�、杀硎痉轿坏模荷�、下、左、右、東、西、里、外、內(nèi)、中、間、旁;以內(nèi)、以東;之上、之間;里邊、上邊;左面、南面;上頭、外頭;上下、內(nèi)外;中間、開(kāi)外

　�、时硎境橄蟾拍睿旱赖�、政治、文化、法律

　　4、判定名詞的特征：

　�、琶�詞前一般能加表示物量的數(shù)量短語(yǔ) 例：一條魚(yú)，兩只手，幾雙鞋

　�、泼�詞在句中常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)。

　　⑶名詞一般不能重疊：

　　少數(shù)名詞如“人、家、年、天、隊(duì)、縣”等帶有量詞性質(zhì)，前面可直接加數(shù)詞，可以按量詞重疊式重疊。

　　⑷指人的普通名詞后加“們”，表示群體 例：同學(xué)們，老師們

　　指物的名詞后加“們”是修辭上的擬人的用法，多用于文學(xué)用品中。

　　[例]“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我們覆盆子們和木蓮們。”

　　5、做書(shū)后練習(xí)。

　　二、動(dòng)詞

　　1、動(dòng)詞：表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義的詞。

　　2、動(dòng)詞分類：

　�、疟硎拘睦砘顒�(dòng)：愛(ài)、恨、怕、想念、打算、希望、害怕、擔(dān)心、討厭

　�、票硎敬嬖�、變化、消失：在、存在、發(fā)生、有、演變、發(fā)展、生長(zhǎng)、死亡、消失

　�、潜硎九袛�(判斷動(dòng)詞)：是

　　⑷表示可能、意愿、必要的(助動(dòng)詞)：能、能夠、會(huì)、可以、愿、愿意、肯、敢、要、應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該

　　⑸表示趨向的：上、下、進(jìn)、出、回、開(kāi)、過(guò)、起;來(lái)、上來(lái)、下來(lái)、進(jìn)來(lái)、出來(lái)、回來(lái)、開(kāi)來(lái)，過(guò)來(lái)、起來(lái);去，上去、下去、進(jìn)去、出去、回去、開(kāi)去、過(guò)去

　　3、動(dòng)詞的語(yǔ)法特征：

　�、艅�(dòng)詞經(jīng)常作謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)，多數(shù)能帶賓語(yǔ)：

　　[例]及物：買(mǎi)收、聽(tīng)收音機(jī)、有書(shū)

　　不及物：游行、出發(fā)、休息

　�、苿�(dòng)詞后邊一般可帶“著、了、過(guò)”等：

　　[例]雨在下著，窗戶關(guān)著

　�、且徊糠謩�(dòng)詞可重疊，表示“動(dòng)作時(shí)間短暫”或“嘗試”的意思：

　　[例]單音節(jié)動(dòng)詞：AA

　　想──想想，聽(tīng)──聽(tīng)聽(tīng)

　　講──講講，聞──聞聞

　　雙音節(jié)動(dòng)詞：ABAB

　　批評(píng)──批評(píng)批評(píng)，休息──休息休息

　　研究──研究研究，考慮──考慮考慮

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