燕子教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的燕子教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
燕子教學(xué)設(shè)計1
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子跟春天的語句，感悟燕子的活潑可愛跟春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察跟一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧
1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2．討論交流。
�。�1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點(diǎn)）
�。�2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
3．出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛
來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？
4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設(shè)計意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)跟燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語
言文字的感悟能力跟想象能力
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3．一個“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”跟“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿
生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖：通過對“幾痕”跟“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗跟燕子的可愛。
六、作業(yè)超市（自選兩題）
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來。
3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
燕子教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歐、瑞”等14個生字
2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí)提綱：
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)
4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會等。
6、組：生字口頭組2個詞。
教學(xué)過程：
課前交流：
1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。
3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)
一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯字音，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導(dǎo)：
哪些生字難寫易錯?
重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內(nèi)容，體會人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?
(二)體會燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解
(2)自身：長途跋涉，找不到食物
理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境。(1)指生讀，
(2)隨機(jī)評價學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。
(3)再讀，讀出真實(shí)情感
第二課時
一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內(nèi)容
三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會寫在旁邊
預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
(一)體會政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述，相機(jī)評價(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會人們博大的愛心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談?wù)勛约后w會
2、小組相互交流讀書體會
3、指生匯報,集體評議
(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛
(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)
(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達(dá)效果?
抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀
(3)指生朗讀，評價指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會貝蒂的愛心
在愛心團(tuán)隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。
(四)前后照應(yīng)，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字
學(xué)生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結(jié)，拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個字---愛!!!
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。
老師帶給大家一個真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
燕子教學(xué)設(shè)計3
[設(shè)計理念]
本設(shè)計凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)。而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。
[課前準(zhǔn)備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
[課時安排]
兩課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？
2．板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題．你想了解點(diǎn)什么？
[設(shè)計意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”�！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時，趣——自然濃！情——自然深！問題——自然也不少！可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]
二、初讀課文，自讀感悟
1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。
2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）
[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力�！睂W(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時進(jìn)行引導(dǎo)，在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對文本的整體認(rèn)識。]
三、再讀課文，自主探究
1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。
2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評價。
（2）指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。
相互交流識記生字的妙招。
（3）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�，課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
5．匯報交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
[設(shè)計意圖：教師的教學(xué)設(shè)計并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細(xì)讀課文，品味理解
1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？
2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
�。�1）第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
�。�2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個人就救護(hù)了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思。
3．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會說什么呢？
�。�1）自己練習(xí)講一講；（2）指名說一說。
4．總結(jié)談話：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧！
[設(shè)計意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會文，并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會人們對燕子的深深愛意。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1．指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。
2．熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設(shè)計意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實(shí)踐活動才能收到良好的效果。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
2．根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。
4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說明了原因？
5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。
[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]
二、細(xì)讀課文，深化理解
1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？
2．讀書圈畫，討論交流。
�。�1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）
（2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點(diǎn)也（ ）。（具體寫）
3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。
�。�1）你覺得該怎么讀？
�。�2）學(xué)生練習(xí)后指名讀。
�。�3）評議，再讀。
4．看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講。再指名說一說）
5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。
6．交流。
7．總結(jié)過渡：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會人與動物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用
1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
（1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！
�。�2）學(xué)生自主寫話。
�。�3）指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。
2．表情朗讀，體會感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
[設(shè)計意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析。”在情感充溢而又迫切需要表達(dá)的時候．教師就要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]
四、交流資料，拓展延伸
1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
2．朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。
3．總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
4．寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動物。
[設(shè)計意圖：“一粒沙子看世界�！毖莩枨�、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因為語文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？
2．出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。
�。�1）春天的時候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個新家。
�。�2）家燕有一個“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。
�。�3）家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
（4）家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，一個嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
�。�5）有時，霸道的麻雀會坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩，家燕可不會就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ崖槿皋Z走。有時實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
（6）家燕體態(tài)輕盈，一對翅膀又窄又長，飛行時好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個捕蟲能手。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！
[設(shè)計意圖：由于學(xué)生興趣、愛好不同，思維、情感活動各異，知識、經(jīng)驗深淺不一，因此對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]
燕子教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
�。病W(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
�。�、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。
�。�、這么美的春光圖，誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
�。ㄖ该�
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
�。场⒄埓蠹以僮屑�(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
�。▽W(xué)生回答）
為什么要增添燕子？
�。▽W(xué)生討論）
板書：靜──靜中有動
二、學(xué)習(xí)第一段
１、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。
�。�、學(xué)生畫。
�。�、欣賞畫面：
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說說為什么這么畫嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
烏黑光滑的羽毛。
�。鹾谡f明顏色黑�！肮饣蹦�？僅僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。
�。ㄊ裁词恰翱∏巍�？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）
剪刀似的尾巴。
（形狀）
�。�、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子�？磥恚n文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？
５、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？
�。愡@個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
�。贰⒛隳苡米约旱脑捀爬ㄟ@一段主要寫什么嗎？
�。�、你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段
�。薄煟貉嘧拥耐庑握婷�，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？
�。病⒄埣�(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。
�。场W(xué)生自由朗讀同桌交流。
４、討論：
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。
其它詞語呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會到什么？
“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習(xí)第四段
�。�、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
�。病⒔涣鳎�
估計：
�、� 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
�。鋵懗隽搜嘧语w行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)）
⑵ 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點(diǎn)，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
�。娋�遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡）
為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？
師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
⑶ 這多么像正待演奏的曲譜�。�
這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？
大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！
六、課外延伸
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
【板書】
春光 飛行
美
外形 停歇
燕子教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認(rèn)真、仔細(xì)。
4、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、生字學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，字卡。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1 、同學(xué)們，想不想猜個謎語？
2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點(diǎn)。）
3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學(xué)完這一課同學(xué)們就會懂得。（板題，齊讀課題。）
二、初讀感知：
1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準(zhǔn)音，讀通文。不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)等）標(biāo)一標(biāo)共有幾個自然段。
2、檢查學(xué)習(xí)情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。
�。�2）指名分自然段讀讀。
三、鞏固生字學(xué)習(xí)，加深對生字的記憶：
1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認(rèn)識嗎？讀一讀。
2、他們從句子里飛出來，你還認(rèn)識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認(rèn)字）
4、同桌合作識字：
要求：（1）互助讀文。
�。�2）考考你：互相提問生字記憶結(jié)果，交流記憶方法。
5、游戲：讀音報字。
四、學(xué)習(xí)課文：
1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？
2、小組合作學(xué)習(xí)課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，要求：
（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？
�。�2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。
�。�3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。
（4）分角色小組內(nèi)讀一讀。
3、指名學(xué)習(xí)小組朗讀。
4、讀第七自然段。
思考：燕子媽媽為什么滿意地笑了？
五、總結(jié)拓展：
1、你想對燕子媽媽和小燕子說什么？
2、口頭表達(dá)練習(xí)：
說出下面兩種事物的不同點(diǎn)。
六、課外作業(yè)：
1、找找課文中的反義詞。
2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進(jìn)行表演。
板書設(shè)計：
17、燕子媽媽笑了
燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了
冬瓜大青細(xì)毛
小燕子認(rèn)真、仔細(xì)
茄子小紫小刺
燕子教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計理念】
明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對話，讀好對話。
【教學(xué)方法】針對當(dāng)前語文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過情境、體驗、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。
2、老師：cai課件、生字卡片
【教學(xué)課時】：第一課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課件：音樂《小燕子》，學(xué)生隨音樂拍掌跟唱。
2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導(dǎo)學(xué)生書寫識記。板書課題。
3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)情：
燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？
燕子媽媽為什么笑了？
【自評：上課伊始，利用多媒體生動、有趣、形象的畫面，輕松優(yōu)美的音樂導(dǎo)課，直截了當(dāng)，同時指導(dǎo)書寫“燕”字，突出一年級識字寫字教學(xué)這一重點(diǎn)�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、請同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案。
2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的`方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決，并多讀幾遍。
3、請同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語你認(rèn)識了哪些。
�。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）
4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞。
5、我們認(rèn)識了詞寶寶，再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）
〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識的字可以請教組里的小朋友。
〈2〉請小組長展示小組的學(xué)習(xí)成果。
6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認(rèn)的字，請小老師帶讀。
【自評：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗主動識字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識�！�
三、再讀課文，整體感知
1、字寶寶你們認(rèn)識了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。
3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！饼R讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學(xué)生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）
【自評：給學(xué)生充分讀書的時間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文。】
四、細(xì)讀課文，深入感悟
1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細(xì)毛 小刺
師生合作讀
�。◣煟憾鲜谴蟮�，生：茄子是小的……）
3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀小燕子的話）
�。�1）課件出示句子：
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
�。�2）試讀
�。�3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。
（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。
�。�5）第三次呢？（興奮）
課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。
再讀三組對話
4、燕子媽媽看到小燕子觀察得這么仔細(xì)，燕子媽媽又怎么樣呢？
用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
�。�1）課件出示：
“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣�！�
�。�2）指導(dǎo)朗讀對話。
【自評： “讀書重在感悟”，讓學(xué)生在主動和積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中，提高了朗讀層次�！�
四、精讀課文，展示表演
聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子媽媽的話，你們讀小燕子的話。
師生共同表演。
課件出示對話：
“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣�！�
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
學(xué)生合作表演
【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣�！�
五、拓展思維，學(xué)以致用
同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？
【自評：拓展思維，學(xué)以致用】
六、小結(jié)：
通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個人就能不斷地進(jìn)步。
七、作業(yè)設(shè)計：
1、讀一讀：有感情地讀課文
2、演一演：和媽媽一起讀對話
3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。
【自評：設(shè)計層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望�！�
【教后反思】
這節(jié)課在設(shè)計上與以往常見的設(shè)計沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。
一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本
讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識字教學(xué)。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學(xué)生在較短的時間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。
燕子教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實(shí)物�！缎⊙嘧印犯枨�
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入課題：
1、播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動作進(jìn)教室，坐座位。
2、教師引導(dǎo)：春天到了，燕子媽媽領(lǐng)著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學(xué)了課文你們就知道了。
3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學(xué)生齊讀課題。
4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
二. 初讀課文：
1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.
2、說一說你聽懂了什么？
3、學(xué)生自由讀全課。
4、提問:你又讀懂了什么？
三、生字詞復(fù)習(xí)：游戲：找水果、蔬菜寶寶。
1、教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內(nèi)互相讀詞語，并用詞語說話。
2、指導(dǎo)學(xué)生游戲。
四、講讀課文：
�。ㄒ唬�、講讀第一部分（第一自然段）。
1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
�。�2）學(xué)生演示。（突破"躺"、"掛"）
�。�3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導(dǎo)學(xué)生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。
（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整體感知：學(xué)生齊讀2——7段，回答問題：
(1)、小燕子到菜園里去了幾次？
(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。教師指導(dǎo)朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）
3、學(xué)習(xí)第三自然段至第七自然段。
(1).請學(xué)生分別讀三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了幾次。（板書）
學(xué)習(xí)：第一次去菜園
�。�1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學(xué)生用自己的話說一說。
（2）2、請一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。（教師板書：→大、小）
（3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導(dǎo)朗讀燕子媽媽的話
�。�4）、分角色讀第三自然段
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么--說了什么。
5.學(xué)生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。
討論題：
�、傩⊙嘧语w到菜園里看到了什么？
�、谘嘧計寢屖窃趺凑f的？
6.學(xué)生匯報討論結(jié)果。
(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
(3) 分角色朗讀。
8.第三次看到什么？
(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細(xì)毛、柄上小刺）
(2)觀察實(shí)物："冬瓜"、"茄子"，解決"細(xì)毛、小刺、柄"
燕子教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了文章的四個部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中兩個重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符�！�
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程
第一課時(總第 課時)
課時任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏
單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）
三、自讀自悟
1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？
2.小組交流
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）
4.質(zhì)疑。
第二課時(總第 課時)
課時任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
�。ㄒ唬┗仡櫿n文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
�。ǘ┳詫W(xué)交流
1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個人自學(xué)
3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）
4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點(diǎn)擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導(dǎo)寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天�！睍r，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1） 想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說，師生點(diǎn)評。
�。�2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
�。�3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
�。�1）換詞品析，出示課件
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
�。�2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對主題的印象。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：通過動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）
二、有效練習(xí)
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
板書設(shè)計 燕子 活潑機(jī)靈 增添生機(jī)
燕子教學(xué)設(shè)計9
教材解讀
這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機(jī)，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。
課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天的景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)�？梢詥l(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色；還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。
本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時要把學(xué)生引入情境�？梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗；教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達(dá)的感情。
同時，教師要善于抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧的一聲”感受燕子飛行時的歡快心情。
本文語言優(yōu)美、描寫生動，還要引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)“伶、俐、增”等10個生字，會寫“桿、痕、偶”等9個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀背景音樂、收集有關(guān)春天的圖片
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（本課教學(xué)可用2課時）
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀感知
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
�。�3）不理解的字詞可以借助工具書學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
討論識記難記的生字、不懂的詞語。
集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、這篇文章的確寫得很美。下面請仔細(xì)讀第一自然段，簡要說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。（可愛）
2、再讀讀這一段，說說你是從哪里體會到的？作者是怎樣寫出燕子的可愛的？
3、畫燕子，互相介紹。
4、反饋、總結(jié)：引領(lǐng)學(xué)生體會抓住特點(diǎn)、語言簡潔的好處。
5、小練筆：選擇一種小動物，寫好它的樣子。
四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫9個生字
1．出示生字，認(rèn)讀、組詞
2．自己觀察識記，集體點(diǎn)撥：
“伶”右邊是“令”不要寫成“今”；“增”左邊是提土旁，要書寫到位；“斜”第五畫是豎鉤；“痕”是病字框，不要寫成“廠”。
3．師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)
第二課時
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、配樂自由讀這段，說說你感受到了什么？（春天的美麗、生機(jī)……）
2、你又是從哪些詞句中感受到的呢？
隨機(jī)學(xué)習(xí)：a、“黃綠眉眼”指什么？
b、“趕集”是什么意思？請說說你見到的趕集的情況？這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
3．指導(dǎo)朗讀
師：你能把這種充滿生機(jī)的美讀出來嗎？
隨機(jī)朗讀指導(dǎo)：
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急�！跋逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳。”語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，”語速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪�/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4、指名朗讀，生生互相點(diǎn)評。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說說你感受到了什么？
2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛、機(jī)靈、飛行快……
過渡：那你是從哪些詞句感受到的?
3、抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟。
隨機(jī)學(xué)習(xí)：
a、從“斜著身子”感受到燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會到燕子飛行之快速，理解“掠”；通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時的歡快心情。
b、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”，理解“小圓暈”，畫一畫感受美。
4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，說說你又感受到了怎樣的美？
2、哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
“這多么像正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？聯(lián)系上文和書上的插圖來理解。
4、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
5、拓展：同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、朗讀指導(dǎo)
四、作業(yè)
1、把喜歡的部分背下來
2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。
教學(xué)鏈接
知識拓展：
燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。
鄭振鐸(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會活動家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長樂縣。1919年參加五四運(yùn)動，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會”。1923年主編“小說月報”，1931年任燕京大學(xué)教授�？箲�(zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長、中國考古研究所所長、文物局局長、文化部副部長。1958年在出國訪問途中，不幸因飛機(jī)失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)研究和考古研究，致力于人民民主和社會主義建設(shè)。他的主要著作有《中國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》《中國文學(xué)論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等；主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本。
燕子教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】：這是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
【學(xué)情分析】：生理方面：1、個性差別大2、情緒不穩(wěn)定：3、自控力不強(qiáng)
學(xué)習(xí)方面：從三年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事，三年級課程似乎一下子變得難了。許多事情都要靠自己的努力去解決。三年級是一個兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。要記住的事：教育孩子的時候要用拇指別用食指。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點(diǎn)詞句，讀懂長句子，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
【教學(xué)難點(diǎn)】1、了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的方法。
【教學(xué)設(shè)想】
全文分兩課時完成教學(xué)。第一課時主要是解決字詞問題以及通過初讀，了解文章的大概意思，第二課時是在學(xué)生初讀課文之后品讀課文的一、三、四自然段；通過賞畫品味第二自然段，指導(dǎo)背誦，最后做練習(xí)，課外拓展。
【教學(xué)過程】
第一課時
�。ㄒ唬┗貞浻嘘P(guān)春天的古詩、名句。
1．課件出示春天美景的圖片。
師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。
賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！�
蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
2．出示句子：
陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
3．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。
4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）
檢查生字預(yù)習(xí)情況
文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)�！蔽覀兌贾姥嘧邮菑哪戏斤w來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準(zhǔn)確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對文章起到畫龍點(diǎn)睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鳥的特點(diǎn)，“趕”字有“及時到達(dá)”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。
其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機(jī)勃勃。
（二）感受小燕子的外形美。
1．課件出示燕子圖片。
2．圖文對照，讀中感悟：“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機(jī)靈的小燕子”的形態(tài)。
3．巧設(shè)疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點(diǎn)，寫燕子要抓住燕子的特點(diǎn)�！�
4．練筆訓(xùn)練：
一頂（紅紅的）雞冠，一個（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
一對（長長的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活潑可愛的小白兔。
�。ㄒ粚`敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。
第二課時
�。ㄒ唬└惺苄⊙嘧拥膭討B(tài)美�！斫怏w會燕子在微風(fēng)陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點(diǎn)。
1．復(fù)習(xí)怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。
2．細(xì)細(xì)體會：
“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢；
“掠過”——體會燕子飛行速度之快；
“唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情；
自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。
師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？
出示兩幅圖
（1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）
�。�2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
�。ń處熾S機(jī)點(diǎn)評：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個小畫家，靈活而調(diào)皮。）
�。�3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
（二）感受小燕子的靜態(tài)美。——體會“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！边@一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。
1．師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？
2．朗讀感悟。
3．細(xì)細(xì)體會：
為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？"藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。"——比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)
4．展開想象。談?wù)勀愕母惺�，請你�?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？
一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——
師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
�。ㄋ模┚毩�(xí)：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息
學(xué)生口述;
——我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。
——我是一只聰明活潑的小燕子�？�，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。
——我是一只漂亮的小燕子�？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚p快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。
[板書設(shè)計]
第一課時：
燕子 春天
一身羽毛 細(xì)雨
一對翅膀湊 微風(fēng)
一個尾巴 柔柳
第二課時：
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細(xì)線
已經(jīng) 幾個小黑點(diǎn)
沾 像正待演奏的曲譜
蕩
《燕子》的教學(xué)反思：
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。
在整個教學(xué)活動中，我嘗試著做了以下工作：
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。
3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
燕子教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：
本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語、個別句子、練習(xí)題)和描寫燕子的古詩，磁帶、錄音機(jī)。
2、學(xué)生：
預(yù)習(xí)本課，收集描寫春天的古詩。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)思路】
本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)�？梢詥l(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。
本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時應(yīng)把學(xué)生引入情境。我結(jié)合課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達(dá)的感情。
在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時，要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過我本人入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說。
比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。一身羽毛、一對翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。
比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時的觀察中去。通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動教學(xué)活動 導(dǎo)入新課 1、談話：
當(dāng)我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學(xué)校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學(xué)們會想到什么?
2、導(dǎo)入(播放《小燕子》)：
有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進(jìn)有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、隨著教師生動的描述，走進(jìn)春天，想象春天的生機(jī)盎然，聽著音樂調(diào)動起情緒。
觀察掛圖，初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求：
�、� 圖上畫了哪些景物，按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說一說。
⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流。
2、小結(jié)學(xué)生回答情況，板書課題。
3、提出初讀要求：
圖文對照，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來。
1、學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫，并作答。
2、聽教師評價，明確本課課題。
3、根據(jù)要求初讀課文，作答，相互補(bǔ)充。
再讀課文，解決疑難字詞 1、教師個別指導(dǎo)。
2、分段檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板)：
�、� 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。
⑵ 微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
1、合作讀書，互相指正，練習(xí)把課文讀順。
2、練習(xí)了解自己的朗讀情況。
品讀欣賞，多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?
2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑴ 評議。
�、� 小燕子為什么要趕?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)才趕集似的體會春天在細(xì)雨、微風(fēng)中是怎樣來的。)
�、� 指名讀三四段，評議。
第四段中為什么不用根而用 痕?
3、讀了課文，你認(rèn)為課文寫了燕子的什么特點(diǎn)?
4、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》。
1、結(jié)合思考問題，學(xué)生自主談想法。
2、指名讀，師生評議。
3、男女生配合讀：
(男)一身
(女)烏黑光亮的羽毛
4、練習(xí)讀，讀出自己的體會。
5、指名讀，想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。
6、聽讀，評議。
7、體會痕的準(zhǔn)確美妙。
8、思考并作答。
9、隨著音樂，聽教師總結(jié)。
練習(xí)朗讀 播放音樂。 隨著音樂，練習(xí)有感情地朗讀課文。 布置作業(yè) 背誦課文。 推薦方法，背誦本課。
燕子教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學(xué)會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達(dá)方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導(dǎo)入新課。
春天來了，燕子從南方飛來了�！堆嘧印愤@篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？
2、先來仔細(xì)看看燕子。
默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅
膀、尾巴)
聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子�！�
讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?
討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的
準(zhǔn)確性。)
把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)
3、出示：微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風(fēng)吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達(dá)出來？
5、每當(dāng)春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習(xí)背誦。
一共四句：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結(jié)朗讀。
12、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較：
落——停
痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結(jié)。
6、仿寫第1段。
燕子教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面：
請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)《燕子》：
教學(xué)生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查字詞的讀音：
�、� 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么?學(xué)生交流，并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�、� 學(xué)生讀課文。
⑵ 學(xué)生對照要求進(jìn)行評價。
4、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?
結(jié)合交流板書：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 激發(fā)情感：
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
�、� 自由朗讀。
�、� 指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
�、� 學(xué)生說該怎樣背?
⑵ 看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學(xué)生交流：
結(jié)合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點(diǎn)品味(并結(jié)合學(xué)生提出的問題)：
�、� 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn))
學(xué)生同桌、全班交流。
�、� 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來?
⑶ 出示填空題：
二三月間，微風(fēng)輕輕地( )著，毛毛細(xì)雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。
學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
�、� 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機(jī))讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段：
⑴ 學(xué)生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
6、指導(dǎo)背誦：
�、� 請學(xué)生說說怎樣來背。
�、� 學(xué)生試背。
⑶ 齊背。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學(xué)生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。)
(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)?
相機(jī)理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句：
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業(yè)
1、造句：
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機(jī)靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
燕子教學(xué)設(shè)計14
一、學(xué)情分析
燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學(xué)生早就了解過。燕子的外形特點(diǎn)學(xué)生容易把握，但難點(diǎn)是作者如何把燕子的外形特點(diǎn)寫具體的，如何表達(dá)自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、教學(xué)資源
1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
五、課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添生機(jī)的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
�。ò鍟n題：l 燕子）
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
�。�1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
�。�2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
�。�4）讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質(zhì)疑
1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
�。�2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
2．交流對第1自然段的理解
�。�1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。
�。�2）教師演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
（4）背誦第1自然段。
四、作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入
1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。
3．學(xué)生邊說教師邊板書：
細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)
4．指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點(diǎn)？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3．指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
�。ń處熇冒瀹嬤M(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
�。◥圩o(hù)鳥 人類的朋友 保護(hù)大自然……）
2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來。
板書設(shè)計
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
教學(xué)反思：
這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美好，小燕子的可愛。
燕子教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細(xì)、皮、刺”10個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語： 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。（猜一蔬菜名）
2．引出課題，板書后齊讀課題。
二、認(rèn)識生字，初讀課文
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3．出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會認(rèn)了嗎？去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識嗎？
6．點(diǎn)讀課文，要求讀課文時讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬� 、學(xué)習(xí)第三自然段
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰來讀？ 評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5．師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書：冬瓜是大的，茄子是小的）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說了些什么呢？
自己自由讀一讀課文。
2．誰來讀？把小燕子高興的心情讀出來點(diǎn)讀、互評，男、女生分角色讀。
3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第五自然段
1．出示課件（課件出示 小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。）
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來！
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？ ﹙點(diǎn)讀、點(diǎn)評、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評，全班齊讀這一自然段。﹚
2．師總結(jié)：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）
3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了？
4．全班交流討論
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1．出示課件（燕子媽媽和菜園圖片）
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看�。ɡ蠋熌贸龆虾颓炎訉�(shí)物，分到各個小組。）
2．學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
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