《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

　　《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞�貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：

　　1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。

　　“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

　　2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。

　　小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來(lái)的尊重、溝通、包容、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力。

　　3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　四、案例設(shè)計(jì)流程：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

　　2、設(shè)問(wèn)：你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

　　二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。

　　1、設(shè)問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

　　(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長(zhǎng)填寫討論結(jié)果。③反饋。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

　　3、設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了狐貍的話以后，烏鴉的心里會(huì)想什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

　　三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

　　1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

　　四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、 小組匯報(bào)交流。

　　(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。)

　　4、續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教養(yǎng)：1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑�因是因�(yàn)橄矚g聽(tīng)好話。

　　教育：不要只喜歡聽(tīng)好話（奉承話）。

　　發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄖ兀�學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

　�。�難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥(niǎo)窩、麻雀圖片。

　　2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引入

　　1、今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫樹(shù)）你看這是什么？樹(shù)林里不光樹(shù)木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹(shù)上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹(shù)上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？

　　2、請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書：騙）

　　師導(dǎo)：這個(gè)故事到底是怎樣開(kāi)始的？請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文，感受形象

　�。ㄒ唬�學(xué)生匯報(bào)一、二自然段

　　1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居

　　狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對(duì)方的

　　2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來(lái)的肉）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來(lái)了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉

　　1、狐貍怎樣呢？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽(tīng)出來(lái)，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）。

　　2、有沒(méi)有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。（自愿讀）

　　過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來(lái)。

　　（二）學(xué)習(xí)四至七自然段

　　1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽(tīng)錄音，看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來(lái)。

　　2、能找到狐貍說(shuō)的話嗎？我想找?guī)讉�(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話讀出來(lái)。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話，學(xué)生讀）

　　過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？

　　那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。

　　3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢？（學(xué)生齊讀）

　　A、這一次狐貍在向?yàn)貘f？（板書：?jiǎn)柡茫?/p>

　　B、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問(wèn)好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）

　　C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問(wèn)好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說(shuō)話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ�（板：不做聲�?/p>

　　D、狐貍有沒(méi)有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)？可是狐貍沒(méi)有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說(shuō)了些什么話？先自己小聲讀一讀

　　E、誰(shuí)愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話）這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢？（板：?jiǎn)柡蚝⒆樱�烏鴉的反映又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說(shuō)明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）

　　小結(jié)：看來(lái)烏鴉還是挺愛(ài)她的孩子的，不過(guò)她狐貍的為人，所以還是不做聲

　　F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）

　　G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）

　　H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽(tīng)嗎？（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比）

　　I、（指板書）狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽(tīng)了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬��?/p>

　　J、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　小結(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。（邊說(shuō)邊板書：掉下叼走）

　　故事到這里也講完了，小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）

　　剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁�？誰(shuí)愿意演狐貍？請(qǐng)站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）

　　三、總結(jié)課文

　　1、學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯�？那你想�?duì)烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢？

　　2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。（師生齊讀全文）

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)。

　　課文共有8個(gè)自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過(guò)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。ㄒ唬┱勗挕�

　　同學(xué)們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽(tīng)嗎？（不好聽(tīng)）今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，那么這個(gè)故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這一課之后大家就知道了。

　�。ǘ�）板書：狐貍和烏鴉。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1、把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀兩遍。

　　2、在自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3、邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4、看看課文插圖畫的是哪一自然段的內(nèi)容。

　　三、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1、出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開(kāi)火車讀的方法檢查生字讀音。

　　2、檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3、提問(wèn)：這篇課文共有幾個(gè)自然段？然后請(qǐng)8名同學(xué)分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長(zhǎng)句子的停頓。

　　小結(jié)：大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家會(huì)更積極主動(dòng)。

　　作業(yè)：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)一至三自然段。

　　讓學(xué)生一邊看插圖，一邊聽(tīng)第一自然段的錄音，提問(wèn)：你通過(guò)聽(tīng)和看知道了什么？（烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時(shí)利用插圖認(rèn)識(shí)“窩”和“洞”。

　　導(dǎo)言：這兩個(gè)鄰居之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們來(lái)看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽(tīng)邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來(lái)？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會(huì)想些什么？

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說(shuō)（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹(shù)枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰(shuí)看見(jiàn)了？（狐貍）。狐貍看見(jiàn)肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說(shuō)明狐貍饞到了極點(diǎn)，想馬上把肉吃到嘴。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)四至八自然段。

　　導(dǎo)言：狐貍饞成這樣，會(huì)怎樣做呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問(wèn)：開(kāi)始狐貍是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個(gè)辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來(lái)。）接著它又是怎樣做的呢？（它向?yàn)貘f說(shuō)了三次話。）讓學(xué)生畫出狐貍說(shuō)的話和烏鴉聽(tīng)后有什么反應(yīng)的句子。

　　理解重點(diǎn)詞句。

　　提問(wèn)：狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？說(shuō)話時(shí)表情怎樣？狐貍為什么要笑著對(duì)烏鴉說(shuō)話，為什么要用“您”“親愛(ài)的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時(shí)烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因?yàn)樽炖锏鹬�肉，不便回答。�?/p>

　　提問(wèn)：看見(jiàn)烏鴉不作聲，狐貍又說(shuō)了些什么？它問(wèn)候?yàn)貘f孩子的目的是什么？（通過(guò)關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應(yīng)？（看了一眼還是不作聲）“看了狐貍一眼”說(shuō)明什么（說(shuō)明烏鴉有些動(dòng)心了。）

　　提問(wèn)：狐貍看到烏鴉有些動(dòng)心了，接著又說(shuō)了什么？說(shuō)這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結(jié)：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過(guò)親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍怎么樣？（狡猾）愛(ài)吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當(dāng)了）

　　第三課時(shí)

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、讀狐貍說(shuō)的三次話。

　　第一次說(shuō)的話要用友好、尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。

　　第二次說(shuō)的話要用親近、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。

　　第三次說(shuō)的話要讀出贊美和請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　2、讀烏鴉發(fā)出的聲音“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛(ài)采取狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，奉承討好，如果只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就會(huì)上當(dāng)受騙。）

　　五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書寫。

　　肉：共六畫，筆順是冂、內(nèi)、肉。

　　掉：右上是“上”，不是“十”。

　　窩：不要寫成寶蓋兒。

　　羽：兩個(gè)“習(xí)”要寫窄些。

　　3、每個(gè)生字寫兩遍。

　　4、指導(dǎo)完成課后第二、三題。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　（一）教學(xué)內(nèi)容

　　《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊(cè)第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　�。ǘ�）教學(xué)對(duì)象

　　二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過(guò)各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，受到情緒感染；通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮起來(lái)，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。

　　3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

　　三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò)，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及方法

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間以我校每節(jié)課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：

　　一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）

　　一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)在于，有實(shí)驗(yàn)研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能記憶15％，從視覺(jué)獲得知識(shí)，能記憶25％，視聽(tīng)結(jié)合接受知識(shí)，能記憶65％。

　　聽(tīng)完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時(shí)對(duì)已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）

　　讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然段，以及識(shí)字量小，讀書時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求：

　　1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。

　　2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3 、讀課文，不加字、不減字。

　　然后通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。

　　三、導(dǎo)讀理解。（１２分鐘）

　　本環(huán)節(jié)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓(xùn)練組塊進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想。

　　具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話找出來(lái)，指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”讀給大家聽(tīng)。

　　“您好，親愛(ài)的烏鴉！”

　　“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”

　　然后問(wèn)大家：狐貍這樣說(shuō)（僅僅用這種平淡的語(yǔ)調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導(dǎo)讀層次－－精讀。

　　這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話，各設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練組塊：

　　一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來(lái)；

　　二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內(nèi)心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。

　　訓(xùn)練組塊（一）：第一句

　�。薄⒆x－－要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。

　　為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1 ）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學(xué)生勾出來(lái)：想了想、笑著。）

　　（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。）

　　學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對(duì)別人有所求。自己開(kāi)口向?yàn)貘f問(wèn)好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會(huì)問(wèn)好的。只要烏鴉一開(kāi)口，它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀�。ㄒ�注意，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。）

　　在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。

　�。病⑾耄�－ 烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象。

　　烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì)懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

　　訓(xùn)練組塊（二）：第二句

　�。�、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。

　�。�、想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？

　　提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。

　　它想狐貍問(wèn)候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

　　訓(xùn)練組塊（三）：第三句

　　１、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

　　然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音是否好聽(tīng)。

　　這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng)，目的還是想騙烏鴉開(kāi)口，好得到烏鴉口里的那片肉。

　　想－－烏鴉有什么反應(yīng)？

　　學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當(dāng)，這是烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話的結(jié)果。

　　四 、回到整體，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，悟道理。（８分鐘）

　　１讓學(xué)生把4－－7自然段連起來(lái)朗讀，達(dá)到整體較深入地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。

　　老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

　�。苍诶斫馊宋飪�(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－－2年級(jí)學(xué)生能“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法，并樂(lè)于與人交流。”

　　我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。

　　（組長(zhǎng)收集一下認(rèn)為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。）

　　（學(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見(jiàn)解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)他。）

　　五、 表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)（６分鐘）

　　結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準(zhǔn)備兩分鐘。

　　提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍?cè)绻麤](méi)打動(dòng)你的心，你可千萬(wàn)別吐肉喲！”

　　提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開(kāi)動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以評(píng)評(píng)演員的表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

　　這個(gè)設(shè)計(jì)的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。目的在于：

　�。笨疾鞂W(xué)生對(duì)課文理解了多少。

　�。步o他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)媒體

　　鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)。

　　用簡(jiǎn)筆畫畫上一棵樹(shù)、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。

　　這種設(shè)計(jì)是考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感性知識(shí)貧乏，形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，盡量多地采用直觀手段。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空

　　2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）

　　4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

　　5、狐貍和烏鴉因?yàn)槭裁磁龅搅艘黄�？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會(huì)想什么辦法得到這片肉呢？

　　6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。

　　7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容

　　8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。

　　因?yàn)?（ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。

　　9、指導(dǎo)生字：

　　出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”

　　(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。

　　三、課后作業(yè)

　　1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀

　　2、課后生字描紅

　　《狐貍和烏鴉》反思

　　在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。

　　二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。

　　三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材來(lái)源：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社20xx年版

　　教內(nèi)容來(lái)源：

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四組

　　教學(xué)主題：

　　閱讀 課時(shí)：第一課時(shí)

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　�。�1）學(xué)習(xí)獨(dú)立寫字。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)一類生字，并理解詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

　�。�2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

　�。�3）結(jié)合生活及上下文了解詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫閱讀。

　　2、學(xué)情分析

　　教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3、教材分析

　　本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音，識(shí)記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、 通過(guò)反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語(yǔ)在文中的意思。

　　任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　任務(wù)三：初步理解課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　激趣導(dǎo)入

　　引出課題 活動(dòng)一

　　猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認(rèn)識(shí)“狐貍”兩個(gè)字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)二 補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。

　　環(huán)節(jié)二

　　初讀課文

　　學(xué)習(xí)生字新詞

　　活動(dòng)一

　　生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

　　2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)二

　　老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）

　　活動(dòng)三

　　檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)四

　　出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ)。

　　（完成目標(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開(kāi)口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽(yáng)平。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)五

　　交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字，交流識(shí)字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹(shù)有關(guān)；“賠”跟錢財(cái)有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)三

　　再讀課文了解課文大意 活動(dòng)一

　　指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會(huì)正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

　　活動(dòng)二

　　傾聽(tīng)別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

　　環(huán)節(jié)四

　　練習(xí)書寫 活動(dòng)一

　　認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑�因是喜歡聽(tīng)好話。

　　二、重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè)，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。

　　2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)高情景，引入

　　1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)

　　“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè)《去郊游》，跳著舞蹈入座）

　　2、出示場(chǎng)景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見(jiàn)了什么呢？（請(qǐng)幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。

　�。ǘ�）分析和理解故事

　　采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊(duì)（草莓隊(duì)、蘋果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、香蕉隊(duì)）教師講解時(shí)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對(duì)的獎(jiǎng)給一顆智慧星，哪隊(duì)最后的智慧星最多的給這隊(duì)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)

　　1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�

　　老師引導(dǎo)：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。

　　2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�

　　師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛�貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧！

　　3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。

　�。�1）“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！睅煟哼祝『�貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）

　　（2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的.呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

　�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的�。�

　　出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話是真的嗎。

　　4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑��?/p>

　　“小朋友們，剛才狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢？為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？

　　5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局

　　“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）

　　老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）

　　（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事

　　我們的故事講完了，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)�次�?duì)烏鴉說(shuō)的話的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束部分

　　1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）

　　2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話以后，他們又會(huì)怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來(lái)，或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)i言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化。而學(xué)好?祖國(guó)的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　運(yùn)用多種識(shí)字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

　　2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見(jiàn)過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

　　3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠、鳥(niǎo)類、家禽等。

　　4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽(tīng)讀課文。

　　二、聽(tīng)讀課文，談想法。

　　1．聽(tīng)錄音后，讓學(xué)生看書。

　　2．問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

　　三、初讀課文，提出問(wèn)題。

　　1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。

　　2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

　　3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?

　　四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。

　　1．出示圖畫：一棵大樹(shù)。

　　在窩旁貼生字卡片：窩

　　在樹(shù)洞邊貼生字卡片：洞

　　(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

　　(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

　　填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹(shù)上，一個(gè)住在樹(shù)底下，它們是 鄰居。

　　2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

　　(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。

　　出示生字：肉 叼

　　問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

　　(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。

　　問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?

　　(3)齊讀第二節(jié)課文。

　　3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

　　(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

　　指名讀。

　　討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹(shù)上，狐貍只能用騙的方法。)

　　(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。

　　出示生字：嘴、饞。

　　重點(diǎn)分析字形。

　　看圖理解“饞”。

　　(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。

　　4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

　　五、寫字。

　　1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

　　窩洞肉叼嘴

　　2．每個(gè)字寫個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。

　　二、講讀四一八節(jié)課文。

　　1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。

　　2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：

　　“您好，親愛(ài)的烏鴉!”

　　“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧!”

　　3．狐貍說(shuō)這些好聽(tīng)的話是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說(shuō)話前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來(lái)了。

　　板書：想了想笑著

　　問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?

　　4．指名讀狐貍說(shuō)的話。

　　5．狐貍在說(shuō)這三次話的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應(yīng)?

　　板書：不作聲

　　問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼�！�)

　　板書：得意極了

　　問(wèn)：什么叫“得意極了”?

　　指導(dǎo)讀“烏鴉聽(tīng)了……掉下來(lái)了”。

　　6．男女同學(xué)對(duì)讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

　　7．狐貍說(shuō)第一、二次話時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話時(shí)才作聲，為什么不一開(kāi)始就說(shuō)第三次的話呢?

　　8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開(kāi)口了呢?烏鴉看見(jiàn)狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

　　小結(jié)：因它愛(ài)聽(tīng)奉承話，所以上了當(dāng)。

　　做課后第三題，讀拼音寫漢字。

　　出示黑板，自己核對(duì)。

　　三、揭示寓意。

　　1．齊讀課文。

　　2．啟發(fā)想象。

　　(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì)說(shuō)些什么?

　　(2)烏鴉會(huì)怎么想?

　　(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　出示：愛(ài)聽(tīng)好話的人，容易受騙上當(dāng)。

　　四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

　　用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說(shuō)話外，烏鴉是不說(shuō)話

　　的，我們要把作者敘述的話用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。

　　指名表演。

　　五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng))。

　　課文寫的烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會(huì)怎樣對(duì)付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì)怎么樣?

　　(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評(píng)點(diǎn)】

　　漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識(shí)字”交待了故事背景；“看圖識(shí)字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識(shí)字難度；“隨堂習(xí)字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能借助拼音讀通課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎？

　　出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

　　2、板書課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍

　　指名拼讀，貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由練讀課文。

　　要求：畫出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

　　把句子讀通順，讀連貫。

　　2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評(píng)議，糾正字音。

　　出示句子：他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。

　　狐貍饞得直留口水。

　　正、直讀時(shí)不能把句子讀破。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？

　　4、指名學(xué)生讀課文。

　　三、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　出示小黑板。

　　1、讀帶音節(jié)的生字。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、自由讀課文。

　　2、抽讀生字卡片。

　　叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

　　剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵饞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、幫助學(xué)生理解課文。

　　2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)�次�?duì)烏鴉說(shuō)話及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、指名讀課文，思考討論：

　　這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？

　　2、出示投影：圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹(shù)的什么地方？

　　烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？

　　狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì)怎么想呢？

　　3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)大樹(shù)上樹(shù)枝上兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　自由練讀，指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第2-5自然段。

　　1、自由讀，思考：

　　哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

　�。ㄖ绷骺谒�眼珠一轉(zhuǎn)）

　　出示小黑板：A從上到下B成直線的；C 一個(gè)勁兒；D 公正的

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出直正確的義項(xiàng)。

　　2、再讀第2-5自然段。

　　一邊讀，一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應(yīng)如何？

　　要求學(xué)生用～～畫出狐貍的話，用---畫出寫烏鴉的句子。

　　3、理解狐貍說(shuō)的話。

　　指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）

　　指導(dǎo)讀狐貍的話。

　　4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。

　　烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？

　　烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)，這說(shuō)明了什么？

　　指導(dǎo)讀烏鴉的句子。

　　烏鴉的心情是越來(lái)越高興的開(kāi)始可用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀，最后用興奮的語(yǔ)調(diào)讀，哇的聲音要放低，拉長(zhǎng)。

　　三、齊讀第6自然段。

　　看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？

　　烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì)想些什么？

　　四、學(xué)生自由讀課文，思考：

　　1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�？為什么�?huì)受騙？

　　2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？

　　五、作業(yè) 。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>

　　2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)。

　　3.正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入課題，板書課題。

　　1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)

　　2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

　　二、初讀課文，學(xué)生思考：

　　課文講了一件什么事情?

　　提問(wèn)：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？

　　帶著問(wèn)題我們一起來(lái)看課文。

　　三、逐段講讀課文。

　　1.講讀第一自然段。

　�、僦该�朗讀，提問(wèn)：狐貍和烏鴉各住在什么地方？

　�、诳措娔X屏幕，認(rèn)識(shí)“窩”和“洞”。

　　“窩”是烏鴉住的地方，在大樹(shù)上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹(shù)底下。它們是鄰居。

　�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對(duì)“洞”和“窩”的認(rèn)識(shí)。

　�、荦R讀第一段。

　　2.講讀第二自然段。

　�、僦该�讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說(shuō)了什么事？

　�、谔釂�(wèn)：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)

　　b.第一句話講的是什么？

　　c.第二句話講的是什么？

　�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的語(yǔ)氣。

　　提問(wèn)：當(dāng)烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？

　　3.講讀第三自然段。

　　①指名讀。

　�、谟^看電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狐貍在干嗎？

　�、厶釂�(wèn)：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，有什么表情？

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　提問(wèn)：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會(huì)怎么做呢？

　　4.講讀第四～八自然段。

　�、僦该�讀四～六自然段。

　　思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？都是怎么說(shuō)的？

　　②提問(wèn)：a.第一次狐貍是怎么說(shuō)？怎么做的？

　　學(xué)生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狐貍想些什么？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　提問(wèn)：b.狐貍向?yàn)貘f說(shuō)了第一次好話后，它得到了肉嗎？

　　狐貍接著說(shuō)第二次好話，是怎么說(shuō)的？

　　狐貍為什么要向?yàn)貘f問(wèn)候它的孩子？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　提問(wèn)：c.狐貍問(wèn)候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說(shuō)的？

　　烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽(tīng)嗎?那么狐貍為什么要這樣說(shuō)呢？

　　指導(dǎo)朗讀(讀出討好的語(yǔ)氣)

　�、鬯伎迹簽貘f聽(tīng)了狐貍的話是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)自己從課文中找出來(lái)并讀一讀。

　　提問(wèn)：第一次烏鴉是怎么做的？

　　板書：不作聲

　　第二次烏鴉怎么做的？

　　板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？

　　板書：得意極了，就唱起歌來(lái)

　　(學(xué)生回答問(wèn)題，教師通過(guò)電腦操作在屏幕上顯示答案。)

　　為什么烏鴉會(huì)有三次不同的反映，它是怎么想的呢？

　　小結(jié)：第一次烏鴉覺(jué)得狐貍的話好聽(tīng)，但嘴里叼了一片肉，不好回答。

　　第二次烏鴉聽(tīng)了覺(jué)得更好聽(tīng)了，有些心動(dòng)，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。

　　第三次烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，覺(jué)得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽(tīng)了，烏鴉得意極了。

　�、転貘f唱起歌來(lái)的結(jié)果怎樣呢？

　�、萦^看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？

　�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會(huì)受騙上當(dāng)呢？

　　四、總結(jié)課文

　　1.根據(jù)板書小結(jié)課文。

　　2.提問(wèn)：從烏鴉受騙上當(dāng)這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？

　　五、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12.狐貍和烏鴉

　　狐 貍 烏 鴉

　　1.您好，親愛(ài)的 不作聲

　　2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲

　　3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來(lái)━━ 肉掉下來(lái)

　　您的嗓子真好 │

　　叼起肉鉆進(jìn)洞里去 │

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙。

　　2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，抬導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑�因�?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)丑，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…

　　板書課題 5 狐貍和烏鴉

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　第一段：

　　①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？

　　烏鴉：住在 大樹(shù)上面的窩里。

　　孤貍：住在 大樹(shù)底下的洞里。

　　②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。

　　第二段：

　　①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？

　　（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

　　②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：

　　飛 找 叼 站

　　想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？

　�、蹫貘f只找到一片肉，可它為什么高興呢？

　�。ㄋ�非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的。，所以很高興。）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。

　　第三段：

　　想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見(jiàn)了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；

　　詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥(niǎo)鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

　　那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？

　�。�樹(shù)高，狐貍不會(huì)爬樹(shù)，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）

　　那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著，

　　它會(huì)怎么辦呢？

　　（想辦法騙到手。）

　　第四——七段：

　　狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？

　　自由讀，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了些什么？用“～～”畫出來(lái)。

　　每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來(lái)。

　　集體討論：

　　第一次——狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？

　　“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么

　　狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？

　　假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。

　　烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說(shuō)明什么？

　　“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

　　第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？

　　那它為什么要這樣問(wèn)候呢：

　　關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開(kāi)口說(shuō)話。

　　想一想，狐貍的話該怎么讀？

　　要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。

　　烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會(huì)有變化？

　　聽(tīng)到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺(jué)得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺(jué)得狐貍

　　還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

　　第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

　　知道烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

　　狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

　　其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開(kāi)口，好得到那片肉。

　　想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。

　　烏鴉還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此稱贊它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？

　　你從哪兒看出來(lái)的？結(jié)果怎樣？

　　心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結(jié)果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。

　　想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

　　“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長(zhǎng)。

　　聽(tīng)老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。

　　小結(jié)課文內(nèi)容：

　�。薄⒎纸巧�朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？

　　烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。

　　２、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？

　　知道……愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話和夸獎(jiǎng)。

　　課后練習(xí)：

　�。薄⒃煅�：

　　一……就……

　　教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。

　　想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？

　　自己練習(xí)說(shuō)一句話，再寫下來(lái)。

　�。�、按課文內(nèi)容填空：

　　烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹(shù)枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說(shuō)：“（ 〕�！彼�見(jiàn)烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）�！苯又�又說(shuō)：“（ ）�！�

　�。场⒔o句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語(yǔ)氣地讀一讀：

　　烏鴉的嗓子好嗎

　　烏鴉的嗓子不好

　　親愛(ài)的烏鴉您唱幾句吧

　　４、讀一讀，寫一寫：

　　烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉

　　旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

　　板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉

　　第一次 您好，親愛(ài)的烏鴉！ 不作聲

　　第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲

　　第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　3、分角色朗讀課文，表演課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。

　　教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)課。

　　1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問(wèn)：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）

　　2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

　　3、 聽(tīng)錄音朗讀。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來(lái)。

　　2、帶著這些問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、齊讀第一段，這段有幾句話，說(shuō)了什么？（并解決有關(guān)問(wèn)題出示生字）

　　ya dong

　　鴉 洞

　　小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個(gè)住樹(shù)上，一個(gè)住樹(shù)下，他們之間有什么聯(lián)系？

　　2、指名讀第二段

　�。�1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見(jiàn)他很愛(ài)自己的孩子。

　�。�2）這時(shí)給誰(shuí)看見(jiàn)了呢？（狐貍）

　　3、指名讀第三段

　�。�1）狐貍看見(jiàn)后烏鴉嘴里叼著一塊肉會(huì)怎么樣？（饞得直流口水）

　　（2）這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？（想辦法吃到這塊肉）

　　它想什么辦法呢？

　　四、講讀課文第四、五、六、七段

　　1、狐貍想什么？為什么想了想后才說(shuō)？（想如何逗烏鴉開(kāi)口，以便把肉騙到手）

　　2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對(duì)這位鄰居有戒備之心，察覺(jué)它不懷好意，沒(méi)有理睬它。）

　　第二次

　　（1） 狐貍又說(shuō)什么？為什么向?yàn)貘f問(wèn)它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來(lái)打發(fā)父母的心，引誘對(duì)方開(kāi)口。）

　　（2） 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？

　　烏鴉是愛(ài)孩子的，它看了狐貍一眼，說(shuō)明它心里有些動(dòng)了，但是它沒(méi)有忘記嘴里的那塊肉，

　　第三次

　�。�1） 狐貍又對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？它為什么要這樣呢？

　�。�2） 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？

　　齊讀最后一段：

　　狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐貍烏鴉

　　您好烏鴉不做聲

　　孩子好看，不做聲

　　羽毛漂亮嗓子好得意唱

　　一、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、 看拼音寫詞語(yǔ)。

　　piào liang máquè

　�。�1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來(lái)可就差多了。

　　wū yā dé yì jí le

　�。�2）（ ）聽(tīng)了狐貍的話，（ ），就唱起歌來(lái)。

　　二、 填空。

　　狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話。第一次是向?yàn)貘f__________，烏鴉__________；第二次向?yàn)貘f的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽(tīng)了狐貍的話__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來(lái)了，狐貍叨起肉走了。這是因?yàn)闉貘f__________，才上了狐貍的當(dāng)。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析

　　這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問(wèn)候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

　　根據(jù)學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn)，教師可以在范讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個(gè)小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話以后有什么變化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫字

　�。�1）識(shí)字指導(dǎo)

　　在本課的生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音�！安睢笔嵌嘁糇�，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）�！巴邸币彩嵌嘁糇郑瑆 （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類識(shí)字。歸類識(shí)字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識(shí)字方法�！梆挕焙汀安睢笨梢越Y(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生練習(xí)組詞，鞏固識(shí)字。

　�。�2）寫字指導(dǎo)

　　指導(dǎo)書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。

　　“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時(shí)注意左窄右寬�！昂汀弊忠彩亲笥医Y(jié)構(gòu)，寫時(shí)左寬右窄�！澳�”和“意”都是“心字底”的字，上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小�！安睢笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯(cuò)字、不唱讀。再讀課文時(shí)要求“讀流利”，即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”，能夠帶著疑問(wèn)讀，以至了解課文。

　　在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)放在狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話，抓住重點(diǎn)詞，如“您好，親愛(ài)的”。可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。

　　3.活動(dòng)提示

　�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況，有兩個(gè)要求：一是6個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì)讀；二是6個(gè)詞語(yǔ)要會(huì)寫，書寫要工整。

　�。�2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過(guò)查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。

　　答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）

　　差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?

　�。ǔ霾頲h i） （參c n差c 不齊）

　　（3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì)“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對(duì)對(duì)方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些人在稱呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習(xí)說(shuō)話。

　　（4）“聽(tīng)老師講漢字的故事”。聽(tīng)老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過(guò)程，從而體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。

　　4.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

　　1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語(yǔ)言去描述這個(gè)詞會(huì)有一定的難度，但通過(guò)課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀印象，對(duì)于這種只能意會(huì)不易言傳的詞語(yǔ)的理解，也就迎刃而解了。

　　2.城市里長(zhǎng)大的孩子們對(duì)于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對(duì)比給學(xué)生看，學(xué)生聽(tīng)到烏鴉的叫聲如此難聽(tīng)，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會(huì)狐貍的狡猾。

　　3.學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法，教師不要限制學(xué)生的思維。

　　相關(guān)資料

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活、思想和語(yǔ)言，并且有心為知識(shí)分子和普通百姓寫作的杰出作家�？死茁宸蛞簧鷮懥硕�百多篇寓言�！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時(shí)，對(duì)原文有所改動(dòng)。

　　原文開(kāi)頭有這樣一段話：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過(guò)我們多少遍了，然而總是沒(méi)有用，拍馬屁的人總會(huì)在我們的心里找到空子。

　　2.詞語(yǔ)解釋

　　得意：稱心如意，感到滿意。

　　窩：鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)的巢穴。

　　3.烏、鳥(niǎo)、鳴的故事

　　烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無(wú)睛的鳥(niǎo)形。烏為鳥(niǎo)名，指烏鴉。因?yàn)樗�全身黑色，與眼睛的黑點(diǎn)混同一色，只見(jiàn)眼白不見(jiàn)眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無(wú)睛。

　　鳥(niǎo)：是一種長(zhǎng)尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥(niǎo)字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥(niǎo)形。漢字中，凡是帶“鳥(niǎo)字旁”的字多與禽類及行為有關(guān)。

　　鳴：從口從鳥(niǎo)，本義為鳥(niǎo)叫；從鳥(niǎo)叫擴(kuò)大到野獸、蟲(chóng)類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。

　　故事：烏鴉長(zhǎng)得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其他小鳥(niǎo)，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn)，變成了現(xiàn)在的“鳥(niǎo)”字。鳥(niǎo)叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。

　　綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 讀·演·講·編

　　教材分析

　　這是一次語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　這次活動(dòng)包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。

　　“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達(dá)能力，在交流、學(xué)習(xí)、欣賞中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)此次讀·演·講·編活動(dòng)，提高自身的綜合能力。

　　2.通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人共識(shí)、共進(jìn)、共賞。

　　教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　頭飾、道具等。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.做好活動(dòng)準(zhǔn)備

　　這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進(jìn)行分角色朗讀、表演。

　　2.參與活動(dòng)過(guò)程

　　學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運(yùn)用一些自己的語(yǔ)言。觀看的同學(xué)應(yīng)要求做到認(rèn)真，教師必要時(shí)應(yīng)作指導(dǎo)。

　　3.續(xù)編故事

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

　　1.單一地表演課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些拘謹(jǐn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)表演得更生動(dòng)。

　　2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，學(xué)生可能會(huì)把故事背下來(lái)。教師應(yīng)告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動(dòng)地復(fù)述，或用自己的話講出來(lái)，讓別人聽(tīng)了不覺(jué)得生硬。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　一、 啟發(fā)談話，揭示課題：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，(出示烏鴉圖片)問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥(niǎo)相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)

　　二、 看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

　　我們先來(lái)觀察這幅圖：

　　1、 圖中畫著誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)

　　2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹(shù)下，烏鴉在樹(shù)枝上)

　　3、 再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)

　　4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)

　　5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽(tīng)嗎?

　　6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái))

　　三、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀，要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。

　　3、 同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽(tīng)一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

　　4、 狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子)

　　5、 還說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)

　　6、 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)

　　在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書寫)

　　7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)

　　8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò))

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、 設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè)意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特�！�

　　二、 設(shè)計(jì)特色

　　尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。

　　三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　<一>揭題入文，整體感知

　　多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

　　<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)

　　1、 狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。

　　2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話？

　　<三>進(jìn)入情景，自由感悟

　　1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。

　　2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話前后及烏鴉聽(tīng)話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）

　　<四>角色朗讀，加深理解

　　1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。

　　2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。

　�。ń處熆梢詤⑴c其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）

　　<五>設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維

　�。� ）（ ）（ ）的狐貍

　　（ ）（ ）（ ）的烏鴉

　�。ㄗ杂烧f(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）

　　<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文

　　1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　�。ù螁�(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強(qiáng)求一致性。）

　　2、把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說(shuō)的話寫下來(lái)。

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