《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第２８課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
�。�、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪疽粋�(gè)信封。）
�。�、提問(wèn)：
你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
�。病⒄勗�(huà)：
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
二、指導(dǎo)閱讀
１、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：
張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？
�。ü膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
３、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
三、總結(jié)延伸
�。薄⒆约簹w納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
�。�、合作交流，教師小結(jié)。
�。�、辯論會(huì)：
結(jié)合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻�、尺有所短 寸有所長(zhǎng)
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
１、給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
�。�、結(jié)合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》讀后感。
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪(fǎng)、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
3、明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。
教學(xué)過(guò)程
結(jié)合生活，理解課題
1、教師舉出生活中的實(shí)例引出課題：尺有所短寸有所長(zhǎng)
2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。
自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀
1、 再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
深讀課文，質(zhì)疑歸納
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。
b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a．朗讀課文。
b．感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b．合作交流，教師小結(jié)。
課后延伸，拓展訓(xùn)練
辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)并理解本課需要掌握的七個(gè)生字詞。
2、通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長(zhǎng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容，明白“尺有所短寸有所長(zhǎng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)課文學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、講故事導(dǎo)入
師：森林里，一群鳥(niǎo)兒正在爭(zhēng)論，爭(zhēng)論什么呢？麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫；燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說(shuō)百靈聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純；百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠(yuǎn)；蒼鷹說(shuō)麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論你有什么看法呢？
（全班交流）
師：（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一對(duì)這句成語(yǔ)的理解？
過(guò)渡：我們今天要學(xué)習(xí)的課文又講了一件什么事呢？趕快打開(kāi)課本看一看吧！
二、整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、我會(huì)讀：指名認(rèn)讀生字詞
3、我會(huì)填：指名填空；選詞造句
三、抓住主要問(wèn)題理解課文
1、提出問(wèn)題：小組合作學(xué)習(xí)，研究探討：
（1）課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）如何解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）哪些話(huà)使你印象深刻？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？
2、思考問(wèn)題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問(wèn)題：全班交流
4、提出新的問(wèn)題：
這封信對(duì)你有幫助嗎？
你嫉妒過(guò)別人嗎？別人嫉妒過(guò)你嗎？
通過(guò)柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，你在書(shū)信的格式及語(yǔ)言上有什么發(fā)現(xiàn)？再讀一讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)圈出來(lái)。
2、學(xué)生自讀自畫(huà)并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
A、稱(chēng)呼
B、正文
C、祝福語(yǔ)
D、署名和日期
（2）語(yǔ)言
用第二人稱(chēng)，如同在與對(duì)方面對(duì)面交談，親切
4、小練筆：張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
五、作業(yè)布置
繼續(xù)完成小練筆
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞回復(fù)：人上有人，天外有天
從自身找原因
書(shū)信格式：
�。薄⒎Q(chēng)呼
�。病⒄�
�。�、結(jié)尾
４、署名和日期
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、思考“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”所蘊(yùn)含的道理。
3、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人。
4、說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�、谛〗M內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣鳌�
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、再次讀課文，說(shuō)說(shuō)從“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系自己的實(shí)際。）
2、各小組討論交流讀過(guò)課文后，你想如何看待自己和他人？
3、匯報(bào)書(shū)信的格式和寫(xiě)法（要求點(diǎn)出特別需要注意的地方，即同學(xué)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方）
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
如果張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫(xiě)給你的，那么你會(huì)想些什么呢？你會(huì)怎樣看待這些問(wèn)題呢？
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己，是否也見(jiàn)過(guò)或自己存在過(guò)像張國(guó)強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢？
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
給你最想要傾訴的人寫(xiě)一封信，要求格式要正確，還要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感！
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
難點(diǎn)：書(shū)信格式的掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件及信件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前一段時(shí)間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫(xiě)信是一種很不錯(cuò)的交流方式。
2、一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，所以他寫(xiě)了一封信給著名作家柯巖。沒(méi)想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內(nèi)容嗎？
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，思考：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。
3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？
4、指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。
6、拓展延伸：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式
1、以?xún)煞庑艦槔�，歸納書(shū)信的格式。
2、投影真實(shí)信件，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，板書(shū)關(guān)鍵詞：
稱(chēng)呼
正文
結(jié)尾
署名
日期
四、布置作業(yè)
閱讀園地七的寫(xiě)信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問(wèn)題，思考該怎樣給她寫(xiě)回信。
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位
名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封
信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
附： 綜合資料
一、教材解讀
1課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2詞語(yǔ)解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處�！冻o·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通�！�
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
紅眼�。涸谡n文里指看到國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
三、教學(xué)建議
1在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
四、相關(guān)鏈接
柯巖 滿(mǎn)族人，當(dāng)代詩(shī)人、作家，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員、中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1929年生于河南鄭州，1949年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫(xiě)作，已出版專(zhuān)著50余部。
她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“我們中國(guó)的古代人把綠綠的小樹(shù)稱(chēng)之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)的，因此，凡是能在巖石上成活的樹(shù)，它的根須必須透過(guò)巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)……我取它做我的筆名，因?yàn)槲抑缹?xiě)作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹(shù)那樣富有生命力。”
書(shū)信的格式
�。�1） 稱(chēng)呼。把對(duì)收信人的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。怎樣稱(chēng)呼，要根據(jù)寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系而定，一般說(shuō)，當(dāng)面怎樣稱(chēng)呼，信上就怎樣稱(chēng)呼。有時(shí)可以在稱(chēng)呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。
�。�2） 正文。這是信的主要部分。寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)，都寫(xiě)在這部分。正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫(xiě)的是回信，可以寫(xiě)“×月×日的來(lái)信已收到”等內(nèi)容。如果來(lái)信中提出一些問(wèn)題或要求代辦的事，可以先把問(wèn)題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。如果說(shuō)的事情多，就應(yīng)該分段寫(xiě)，寫(xiě)完一件，再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。
�。�3） 結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫(xiě)法，根據(jù)對(duì)象而定。如果給長(zhǎng)輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。
�。�4） 署名。結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫(xiě)姓）。有時(shí)可以在名字前面加上稱(chēng)謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱(chēng)謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫(xiě)信，姓名要寫(xiě)齊全。
�。�5） 日期。日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。
如果在信里問(wèn)候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫(xiě)上“請(qǐng)代向××問(wèn)好！”“××并此問(wèn)好！”
如果信已經(jīng)寫(xiě)好，但是還有一些話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，可以寫(xiě)在信的后面。先寫(xiě)一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫(xiě)完補(bǔ)充的話(huà)以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。
信封的格式
（1）在信封的第一行寫(xiě)收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細(xì)。寫(xiě)地名要由省、市、縣，一直寫(xiě)到區(qū)、街和門(mén)牌號(hào)碼。如果是給農(nóng)村寫(xiě)信，還要寫(xiě)上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫(huà)著六個(gè)方格，應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。
（2）在信封的第二行中間寫(xiě)收信人的姓名�？梢愿鶕�(jù)收信人的身份，在名字后面寫(xiě)“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應(yīng)避免寫(xiě)稱(chēng)謂，如，不宜寫(xiě)“爺爺收”。
�。�3）在信封的第三行寫(xiě)上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個(gè)小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬(wàn)一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
�。�4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū)，不要在這個(gè)區(qū)域里寫(xiě)字或署名，以免影響投遞。
�。�5）信封上的字不能用鉛筆寫(xiě)，以防模糊不清；更不能用紅筆寫(xiě)，因?yàn)檫@是不禮貌的行為。
�。�6）托人轉(zhuǎn)交的信，在信封上要寫(xiě)“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫(xiě)“×××托”或“×××拜托”就可以了。
拓展閱讀
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引發(fā)思考
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長(zhǎng)》看著這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閱讀提示，帶著問(wèn)題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說(shuō)說(shuō)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？
3、讀第二封信，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話(huà)對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過(guò)話(huà)，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短，寸有所長(zhǎng)’的話(huà)。”
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的`短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀�！�
6、討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí)，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái)，或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話(huà)。
三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)回信。
1、讀課后的泡泡，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信，再去尋找寫(xiě)信在格式上還有什么特別的地方，做上記號(hào)。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說(shuō)說(shuō)回信在寫(xiě)法上要注意什么？
4、拓展閱讀
5、嘗試著給李萍寫(xiě)回信
教學(xué)反思
推薦上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
二、初讀課文，了解文意
1、自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼病：在課文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書(shū)信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
四、學(xué)習(xí)思考并討論
小組內(nèi)討論交流：
1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(zhǎng)）
五、學(xué)習(xí)書(shū)信格式
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
�。�1）結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書(shū)信的寫(xiě)法）
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆�、“祝你”等話(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
六、作業(yè)布置
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
《 尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1．（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）
2．師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
�。ǘ⒅笇�(dǎo)閱讀
1、自學(xué)感悟：（課件出示）
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
�。�1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。
2．匯報(bào)交流：（課件出示）
我從中悟出了什么？
�。�1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
�。�2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)書(shū)信格式
（課件出示）
1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）
2、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫(xiě)法。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。“此致”、“祝你”等話(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（四）、拓展活動(dòng)
給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
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