懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者相關(guān)信息，掌握本課生字詞。
2、掌握本文的論點(diǎn)、論據(jù)和別致的論證結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）
3、品味作者生動(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們先聽(tīng)一個(gè)故事：一家知名賓館年終評(píng)選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿(mǎn)意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對(duì)懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國(guó)作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個(gè)問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
二、自主預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）
訓(xùn)誡（jiè）親躬（gōng）循規(guī)蹈矩（dǎo）
疲憊（bèi）閥門(mén)（fá）忙忙碌碌（lù）
稱(chēng)職（chèn）捷徑（jié）筋疲力盡（pí）
2、理解詞義。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子�，F(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
冷言冷語(yǔ)：含有譏諷意味的冷冰冰的話(huà)。
捷徑：近路。比喻能較快地達(dá)到目的的巧妙手段。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。
3、閱讀課文，思考問(wèn)題。
（1）本文中作者想表達(dá)什么觀點(diǎn)？
明確：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
（2）本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
明確：總—分—分。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱擖c(diǎn)
文章的中心論點(diǎn)是什么？你能把它找出來(lái)嗎？
明確：沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。
（二）論據(jù)
本文的論據(jù)很新穎，你能結(jié)合課文具體談一談嗎？
明確：本文敘述事實(shí)論據(jù)詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫(xiě)中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評(píng)述。如第1自然段所舉家務(wù)勞動(dòng)方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話(huà)：“真是懶漢干活兒！”對(duì)這樣做造成后果的評(píng)述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長(zhǎng)大了，就會(huì)總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫(xiě)中。再如第2自然段中職業(yè)勞動(dòng)方面的例子，用“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計(jì)”作對(duì)比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)。
（三）論證方法
1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？
明確：第1自然段：正反對(duì)比論證、舉例認(rèn)證；
第2自然段：舉例論證、對(duì)比認(rèn)證；
第3自然段：舉例論證（詳寫(xiě)取水，略寫(xiě)渡水）。
2、前三個(gè)自然段分別從什么范圍和角度來(lái)論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”的？
明確：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段是如何用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證的。
明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。
第5自然段：人類(lèi)動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢（詳寫(xiě)），并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫(xiě)）。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言
生動(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一，請(qǐng)你對(duì)下面句子加以賞析。
1、人家雇他整天坐在一臺(tái)討厭的蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊。
明確：“討厭”寫(xiě)出了波特發(fā)明前工作的無(wú)奈。
2、他是個(gè)懶漢，覺(jué)得這活兒太累人。
明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫(xiě)出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。
3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)�痛快，而且發(fā)動(dòng)機(jī)的功率也提高了一倍。
明確：“脫身走人，玩?zhèn)�痛快”寫(xiě)出了波特發(fā)明后的瀟灑。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
懶惰的智慧中心論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，
促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
分論點(diǎn)一：懶惰激勵(lì)發(fā)明。
分論點(diǎn)二：懶惰促進(jìn)進(jìn)步。
結(jié)論：應(yīng)重視懶惰的智慧。
五、課外拓展
我們正處在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，越來(lái)越多的懶人發(fā)明出現(xiàn)在我們身邊，你能舉出一兩個(gè)實(shí)例來(lái)嗎？
示例：手機(jī)、電腦、全自動(dòng)洗衣機(jī)、電動(dòng)車(chē)等。
侯曉旭
懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私獗疚牟煌岔懙牧⒁猓赫菓卸杓�(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
�。ǘ┱莆毡疚膭e致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。
（三）品味作者生動(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、課時(shí)安排 2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
有兩個(gè)美國(guó)科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趦蓚�(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有亮光的一方，而將開(kāi)口朝向暗的一方。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來(lái)，而那五只蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什么找不到出口？通過(guò)觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時(shí)候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個(gè)地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們?cè)趯ふ页隹跁r(shí)也沒(méi)有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。
對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)有不同的看法。有人會(huì)說(shuō)蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說(shuō)蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會(huì)上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢？
故事：一家知名賓館年終評(píng)選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？ 賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿(mǎn)意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對(duì)懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手回答。
明確：逆向思維。
對(duì)，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說(shuō)的反過(guò)來(lái)想，倒過(guò)來(lái)想。用這種思維方式思考問(wèn)題，得出來(lái)的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)常常讓人有耳目一新的感覺(jué)。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來(lái)研讀美國(guó)作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對(duì)懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。
導(dǎo)入：一位美國(guó)作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個(gè)問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
�。ǘ┱w感知，理清結(jié)構(gòu)
勾畫(huà)出作者對(duì)’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對(duì)懶漢的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，
明確：
1。沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿(mǎn)單調(diào)乏味的勞作。
2．人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
�。ㄎ覀冎溃�?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的判斷，是作者對(duì)某個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解和主張，在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái)，它所處的位置相對(duì)固定，常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們提所找出來(lái)的這些句子，是不是就是沒(méi)段的論點(diǎn)�。浚�
�。ǎ保┝私庹n文內(nèi)容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”。
�。ǎ玻┱�(qǐng)學(xué)生注意這句話(huà)中的分號(hào)，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個(gè)字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。
明確：１～５段對(duì)應(yīng)的是論點(diǎn)分號(hào)之后的那句話(huà)；而６～７段則論證了論點(diǎn)中分號(hào)前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。
（３）提問(wèn)：作者在文中提到了三個(gè)人名，其中兩個(gè)是“懶漢”，一個(gè)是“露茜”，一個(gè)是“漢弗萊·波特”，請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)名字都是真實(shí)人名嗎？
明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個(gè)名字，但少年波特則是一個(gè)具體的人物�？梢�(jiàn)，作者在１～３段里所舉的例子都是社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力遞增；而４～５段則是用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以將第一部分分為兩個(gè)層次。
1，思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么 凱利認(rèn)為'勤勞人'的致命弱點(diǎn)是什么 后果怎么樣
明確：'懶惰'是一種智慧，能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步的一種精神意識(shí)。 懶惰的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
'勤勞的人'—寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
2明確中心論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
3， 理清文章結(jié)構(gòu)（文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法）
1———5 提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步
（1—3）論據(jù)：社會(huì)普遍現(xiàn)象 （沒(méi)有我們這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務(wù) 反面
�。�2）職業(yè)勞動(dòng) ———飯店服務(wù)員 正反對(duì)比 懶惰的服務(wù)員—善于用心智技能 勤快的伙計(jì)————咖啡都涼了
（3）社會(huì)進(jìn)步發(fā)展中—取水 證明沒(méi)有懶漢的思想——人們將面對(duì)簡(jiǎn)單的乏味的老作（挑著誰(shuí)翻山越嶺，沿著湖邊繞過(guò)去） 正面
論據(jù)范圍由小到大 ——家務(wù)勞動(dòng)——職業(yè)勞動(dòng)——社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，說(shuō)服力也遞增;論證方式也不斷發(fā)生變化，反面——正反——正面
�。�4—5）用個(gè)別典型事例作據(jù)
少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵(lì)了發(fā)明
人類(lèi)動(dòng)機(jī)的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無(wú)根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)也是懶惰。
（6—7）懶惰促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步 。懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托
人類(lèi)的希望，應(yīng)重視懶漢的智慧
�。ǎ矗┬〗Y(jié)：因?yàn)橹形魑幕?xí)慣的差異，本文與我們常見(jiàn)的國(guó)內(nèi)人士寫(xiě)的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。
4， 敘述論據(jù)新穎。請(qǐng)大家根據(jù)我們所學(xué)議論文中對(duì)敘述的要求，看看本文有什么不同
提示：國(guó)內(nèi)，議論文事實(shí)論據(jù)的要求敘述要求簡(jiǎn)明（如毛主席的紀(jì)念《紀(jì)念白求恩》的開(kāi)頭部分）對(duì)所引事例的評(píng)述也往往用評(píng)論性的語(yǔ)言。而美國(guó)作家凱利的這篇文章敘述事實(shí)論據(jù)比較詳細(xì)，并且有生動(dòng)的描寫(xiě)，而作者的觀點(diǎn)隱含其中。如'咖啡已經(jīng)涼了'作者不用評(píng)述性的語(yǔ)言總結(jié)。
這是一種風(fēng)格，學(xué)習(xí)中要注意體味，加強(qiáng)與其他議論文的比較慧。
5， 找出你喜歡的句子，與大家交流，談?wù)劄槭裁矗?/p>
提示：語(yǔ)言幽默傳神貫穿全文，如同談話(huà)，親切動(dòng)人，俏皮有趣，而且充滿(mǎn)理智，道理易于被讀者接受。
6， 跟據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
（1），回到課堂開(kāi)始的問(wèn)題：'懶惰和智慧'矛盾嗎 結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?/p>
要點(diǎn)：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率，節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的`結(jié)晶。
（2）文章中提到'沒(méi)有我們這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步'，你同意這一說(shuō)法嗎 為什么
要點(diǎn)：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺(jué)得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農(nóng)民貪圖'懶惰'用洗衣機(jī)洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷(xiāo)。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......
�。�3）在日產(chǎn)生活中你有沒(méi)有聰明的'懶'辦法 說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流交流。
提示：可舉出自己平時(shí)在學(xué)習(xí)中，生活中勤于動(dòng)腦筋，提高做事效率的事。
�。ㄈ┳プ☆}眼，深入探究
對(duì)題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。
提問(wèn)：“懶惰”通常是指“不愛(ài)勞動(dòng)和工作”，凱利是這么認(rèn)為的嗎？請(qǐng)結(jié)合課文，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)凱利對(duì)“懶惰”的理解。
該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。
如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
“懶惰”指不斷迸發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”是指勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問(wèn)題意識(shí)。
提問(wèn)：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論？
明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
�。ㄋ模┝私獠W(xué)習(xí)本文新穎的論據(jù)敘述方式
�。ǎ保┏鍪尽督處熡脮�(shū)》上的“有關(guān)資料一”《說(shuō)“勤”》，請(qǐng)學(xué)生閱讀后回答：這篇文章中敘述事實(shí)論據(jù)的方式有什么特點(diǎn)？《懶惰的智慧》中敘述事實(shí)論據(jù)的方式和它比有什么區(qū)別？
明確：《說(shuō)“勤”》是我們常見(jiàn)的議論文模式，它敘述事實(shí)論據(jù)較簡(jiǎn)略，對(duì)所引事例的評(píng)述也往往是用評(píng)論性語(yǔ)言。
《懶惰的智慧》敘述事實(shí)論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫(xiě)中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評(píng)述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動(dòng)方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話(huà)：“真是懶漢干活兒！”對(duì)這樣做造成后果的評(píng)述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長(zhǎng)大了，就會(huì)總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫(xiě)中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動(dòng)方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計(jì)”的對(duì)比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也有“勤快的伙計(jì)”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者的觀點(diǎn)和評(píng)述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實(shí)說(shuō)話(huà)，而沒(méi)有作者對(duì)這段的小結(jié)，不作評(píng)述而評(píng)述盡在其中。
（２）作者說(shuō)：“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明�！辈⒂檬吕齺�(lái)支持這一觀點(diǎn)，你能模仿作者敘述論據(jù)的方式，用課文以外的事例來(lái)支持作者的這一觀點(diǎn)嗎？
提示：應(yīng)盡量模仿作者的口吻，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，避免直接評(píng)述。
（五）布置作業(yè)
�。ǎ保╅喿x附文《統(tǒng)籌方法》，并和同學(xué)交流：你有什么聰明的“懶”辦法？你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法？
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文你對(duì)老師開(kāi)始講的故事有沒(méi)有進(jìn)一步的思考？準(zhǔn)備下一課交流。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┢肺侗疚牡恼Z(yǔ)言風(fēng)格
�。ǎ保┱�(qǐng)學(xué)生甲朗讀“有關(guān)資料一”《說(shuō)“勤”》中的第4段；再請(qǐng)學(xué)生乙朗讀課文的第4段，然后請(qǐng)學(xué)生思考并討論：以上這兩段同是以事實(shí)論據(jù)來(lái)說(shuō)理，內(nèi)容都比較具體，但語(yǔ)言風(fēng)格有何區(qū)別？
明確：課文的敘述語(yǔ)言不僅生動(dòng)形象，且幽默傳神，不乏機(jī)敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺(tái)討厭的蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊”寫(xiě)波特發(fā)明前工作的無(wú)奈；以“他是個(gè)懶漢，覺(jué)得這活太累人”寫(xiě)他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)�痛快，而且發(fā)動(dòng)機(jī)的功率也提高了一倍”寫(xiě)他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的原理”總結(jié)他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡(jiǎn)直呼之欲出�。ㄉ鲜黾泳�部分特別生動(dòng)傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應(yīng)提醒學(xué)生注意）而《說(shuō)“勤”》一文則比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，也值得我們學(xué)習(xí)。
�。ǎ玻稇卸璧闹腔邸芬晃挠哪瑐魃竦恼Z(yǔ)言風(fēng)格，貫穿全文，如話(huà)家常，如說(shuō)俏皮話(huà)，親切動(dòng)人，又充滿(mǎn)睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對(duì)生活的敏銳觀察和思考中。請(qǐng)學(xué)生再?gòu)恼n文中找一些例子。（略）
�。ǘ┤w朗讀全文，再次深入理解作者不同凡響的立意，并品味機(jī)智幽默的語(yǔ)言風(fēng)格（三）聯(lián)系課文就上一節(jié)課老師講的故事再次深入討論
在充分討論的基礎(chǔ)上，老師作點(diǎn)評(píng)，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》
激活大腦，燃燒智慧
有時(shí)候我們不得不承認(rèn)，我們的觀點(diǎn)已經(jīng)落后了。對(duì)于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會(huì)吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見(jiàn)我們?nèi)缤鄯湟粯�，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展嗎？要適應(yīng)新時(shí)代的高速嗎？那就應(yīng)該撇開(kāi)長(zhǎng)期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！
何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會(huì)，猶如一個(gè)大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學(xué)會(huì)一種解除各種固定模式，開(kāi)闊視野，分析全面的思維方式。具體來(lái)說(shuō)，我們面對(duì)著一個(gè)問(wèn)題不能只盯著這個(gè)問(wèn)題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。
其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個(gè)社會(huì)的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓(xùn)中尋找自己的不足；通過(guò)不斷的對(duì)照和比較，總結(jié)成功的條件與捷徑等等。這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)，如何在這個(gè)社會(huì)占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說(shuō)與人互幫互助，分工合作，這是無(wú)論到哪里都需要具備的素質(zhì)。不要把它理解成陰暗復(fù)雜的人際交往手段，它是可以促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現(xiàn)，是競(jìng)爭(zhēng)中的一種集體主義觀念的體現(xiàn)。
我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲(chóng)，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠(yuǎn)了。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課后寫(xiě)一篇３００字左右的感想。
懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)此文，重在情感、態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者不同凡響、富有創(chuàng)意的立意，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點(diǎn)的能力，體驗(yàn)作者剮致新穎的論證，感受敘述語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默傳神的特點(diǎn)，體味本文在文章風(fēng)格、語(yǔ)言表述、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面與中國(guó)議論文的異同。并適時(shí)結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活，把文中作者的觀點(diǎn)加以拓展延伸，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生快速比較閱讀能力及寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，有效鞏固已掌握的知識(shí)。
【教法學(xué)法】
分析本文獨(dú)特的立意，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“懶惰”，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要求學(xué)生獨(dú)立自主完成各項(xiàng)訓(xùn)練。輔之以多媒體教學(xué)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，設(shè)置疑惑。
也許同學(xué)們都有此感受，老師喜歡勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生;上司喜歡勤快的下級(jí);家長(zhǎng)喜歡勤勞的子女。勤勞者時(shí)時(shí)、處處得到表?yè)P(yáng)，而古往今來(lái)，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)工作、不愛(ài)勞動(dòng)是懶惰的本義，懶漢成了人人指責(zé)的對(duì)象，而美國(guó)作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來(lái)關(guān)注一下，凱利作家對(duì)懶惰持什么樣的觀點(diǎn)或者有什么樣的解釋。
（二）感知課文，歸納論點(diǎn)。
1、你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過(guò)小組討論形式議一議，這些事例分別證實(shí)了作者的哪些觀點(diǎn)？（小組討論后師生共同解決問(wèn)題）
�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：a、露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備、b、懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上;c、遠(yuǎn)祖取水、渡水之事;d、波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理;e、弗蘭克？B？吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢，推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢;f、發(fā)明萬(wàn)有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢，g、懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。）
a、b、c、d、e證實(shí)了正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，f、g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
2、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句歸納出作者在本文中對(duì)懶惰持什么樣的觀點(diǎn)呢？（參考答案：懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。）
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，拓展思維。
既然懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步，那么呆干是絕對(duì)行不通的，更不能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在我們處于21世紀(jì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會(huì)上有立身之本，國(guó)家才能富強(qiáng)昌盛。文中有一觀點(diǎn)，正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，你能結(jié)合你經(jīng)常所見(jiàn)的事例來(lái)證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（教師首先舉日本人因?yàn)閼卸l(fā)明了洗浴機(jī)等事例引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維、各抒己見(jiàn)）（參考答案：方便碗面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)、洗衣機(jī)等等。）
�。ㄋ模┍容^閱讀，找尋論點(diǎn)。
通過(guò)快速閱讀《說(shuō)“勤”》文，小組討論：
1、在文中先找出總論點(diǎn)，再找出分論點(diǎn)，最后領(lǐng)會(huì)一下此文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。▍⒖即鸢福嚎傉擖c(diǎn)是“學(xué)業(yè)的精深造詣來(lái)源于勤”，分論點(diǎn)是“勤出成果，
勤出智慧，”本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“總一分一總”。）
2、結(jié)合這兩篇文章中作者的不同觀點(diǎn)，談?wù)劷窈笤趯W(xué)習(xí)上應(yīng)如何正確地對(duì)待“懶惰”。（參考答案：課文的觀點(diǎn)是“懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”，而《說(shuō)“勤”》中的觀點(diǎn)是“懶惰者，永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì) 使自己聰明”。因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)正確對(duì)待：提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書(shū)，要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學(xué)業(yè)成績(jī)。）
（五）小結(jié)（先由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，再由教師歸納總結(jié)）a
（參考答案：文章用一系列事實(shí)證明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵(lì)了發(fā)明：想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。）
�。┎贾妙A(yù)習(xí)。
1、分析本文的論證方法和語(yǔ)言特色。
2、思考課后練習(xí)一、三。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
按照《說(shuō)“勤”》文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)改寫(xiě)為《說(shuō)“懶”》，論點(diǎn)自定，但分論點(diǎn)必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫(xiě)成一篇不少于600字的議論文。
第二課時(shí)
E節(jié)課我們通過(guò)整體感知文章，找出了作者的觀點(diǎn)，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際就如何正確對(duì)待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語(yǔ)言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義？
�。▍⒖即鸢福涸馐侵浮安粣�(ài)勞動(dòng)！不愛(ài)工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1、討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。z？不滿(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3、勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。4、不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不因循守舊;不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。5、不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新？6？是“智博”，而非“拼搏”。7、有問(wèn)題意識(shí)。）
�。ǘ┓治稣n文，查找論證。
1、作者為了證明自己的觀點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法？
（參考答案：事實(shí)論證（略）和對(duì)比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她向來(lái)少拿多跑幾趟路的例子，兩個(gè)例子一反一正，形成了對(duì)比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對(duì)比論證。）
2、作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？
（參考答案：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動(dòng)，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動(dòng)，第三自然段列舉的社會(huì)發(fā)展進(jìn)步;作用是：這些社會(huì)普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說(shuō)服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個(gè)別典型事例，有詳有略地證明了論點(diǎn)，更富有說(shuō)服力。）
3、本文同國(guó)內(nèi)一般議論文在結(jié)構(gòu)上有何不同？請(qǐng)談?wù)劇?/p>
�。▍⒖即鸢福阂蛑型馕幕�(xí)慣的差異，本文與我們常見(jiàn)的國(guó)內(nèi)人士寫(xiě)的較為工整的“總一分一總”的論述結(jié)構(gòu)不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)。）
�。ㄈ┳灾魈骄�，體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)？請(qǐng)找出來(lái)談?wù)劇?/p>
�。▍⒖即鸢福�1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏。2、如話(huà)家常、如說(shuō)俏皮話(huà)、親切動(dòng)人。）
（四）教師小結(jié)。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認(rèn)為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步，過(guò)去是這樣，將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、閱讀附文《統(tǒng)籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過(guò)小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法？
2、你在學(xué)習(xí)、生活上有過(guò)什么發(fā)明嗎？請(qǐng)寫(xiě)在日記本上交來(lái)。
【懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
關(guān)于教學(xué)智慧小故事11-17
小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)04-09
用智慧創(chuàng)造智慧人生作文01-19
人生智慧之最點(diǎn)亮智慧人生05-16