《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 讀懂課文，會(huì)回答課后問(wèn)題。
2． 懂得應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，并愿意行動(dòng)起來(lái)。
3． 學(xué)習(xí)課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1、 學(xué)生唱歌：《春天在哪里》。
2、 背兒歌：《春天的手》。
3、 背誦詩(shī)歌：《春曉》。
4、 同學(xué)們既會(huì)唱關(guān)于春天的歌，又會(huì)背關(guān)于春天的詩(shī)歌，看來(lái)對(duì)春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾�，把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生說(shuō)自己的看法后揭示課題）
[通過(guò)唱歌、背誦，讓學(xué)生入情入境，對(duì)春天有了進(jìn)一步的了解，再請(qǐng)學(xué)生談自己“怎樣把春天帶到學(xué)校里來(lái)”，這樣就降低了難度。]
二、 熟讀課文。
1、 學(xué)生自由大聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。
2、 教給學(xué)生猜字的方法。
�。�1）、教師范例。 昨天，老師在讀這篇課文時(shí)，遇到了一個(gè)不認(rèn)識(shí)字，可當(dāng)時(shí)又沒(méi)有字典可以查，也沒(méi)有別人可以請(qǐng)教，你們說(shuō)怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見(jiàn)院子里的玉蘭花開(kāi)了，剛要摘一朵，又想應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，就把它畫(huà)下來(lái)了。）
“摘”老師不認(rèn)識(shí)，就想：這個(gè)字跟手的動(dòng)作有關(guān)系,“剛要‘拔’一朵，”不對(duì)，“剛要‘掐’一朵”，也不對(duì)，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對(duì)，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識(shí)字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的。教師展示思考的過(guò)程，能讓學(xué)生更快更好地掌握這種識(shí)字方法。]
�。�2）、學(xué)生練習(xí)猜字。你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？試著猜一猜。（先獨(dú)立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評(píng)價(jià)。）
�。�3）、教師范讀課文，學(xué)生對(duì)照，反思：自己猜對(duì)了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐，了解了方法后進(jìn)行識(shí)字的實(shí)踐能夠促進(jìn)對(duì)這種識(shí)字方法的掌握。對(duì)照自己“猜”對(duì)了哪些字，及時(shí)了解了自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)到成就感能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)這種識(shí)字方法的學(xué)習(xí)興趣。]
3、 學(xué)生練讀課文，進(jìn)一步識(shí)字。
4、 教師以多種形式檢查認(rèn)字情況。
三、 學(xué)習(xí)課文。
1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來(lái)了什么？（學(xué)生說(shuō)后引導(dǎo)讀課文中的相應(yīng)段落。）
2、 填空。
（ ）的桃花 （ ）的柳枝
�。� ）的小草 （ ）的桑葉
3、 讀一讀，括號(hào)里的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？如果是你，你會(huì)帶來(lái)什么呢？
�。� ）的___________
4、連起來(lái)，說(shuō)一段話。
�。ǎ保�、今天，小朋友們帶來(lái)了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……
（２）、與第二自然段連起來(lái)，讀一讀。
[這一段話表達(dá)上很有特點(diǎn)，是極好的訓(xùn)練點(diǎn)。通過(guò)課文內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)生可以掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，課外拓展可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最好？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點(diǎn)出現(xiàn)，與學(xué)生爭(zhēng)辯，讓學(xué)生懂得要愛(ài)護(hù)生命，并說(shuō)說(shuō)今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩(shī)《鳥(niǎo)》，感悟動(dòng)物也是有生命的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們。
9、聽(tīng)故事：《一棵小樹(shù)》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛(ài)護(hù)生命的？遇到過(guò)破壞生命的行為嗎？你會(huì)怎樣對(duì)他們說(shuō)？
11、我們應(yīng)該讓更多的人來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓我們給公園里的標(biāo)語(yǔ)牌設(shè)計(jì)一些宣傳與吧�。ńY(jié)合語(yǔ)文天地P39內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生討論后交流設(shè)計(jì)的宣傳語(yǔ)，教師選擇一些寫(xiě)在標(biāo)語(yǔ)牌上。）
[學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生初步樹(shù)立起了珍愛(ài)生命的意識(shí)，朗讀了詩(shī)歌，傾聽(tīng)了故事，學(xué)生的這種意識(shí)得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)�？墒钦鋹�(ài)生命需要學(xué)生的行動(dòng)呀！課堂上，學(xué)生可以設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)。這樣做不僅深化了情感，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
四、 作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，要珍愛(ài)生命。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活等同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，深化情感，還能鍛煉學(xué)生的社交能力。]
一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)趺捶Q(chēng)呼我？我是你們的老師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們安排點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說(shuō)的布置作業(yè)。認(rèn)識(shí)生字（布置）還可以說(shuō)布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了春天？
二、初讀認(rèn)字：
1、 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書(shū)課題。
看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開(kāi)書(shū)94 頁(yè)，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
同學(xué)們真了不起，會(huì)用這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書(shū)的過(guò)程中，如果能把剛才提的問(wèn)題找出答案，能讀出點(diǎn)什么，那就說(shuō)明你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)？
師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
師：咱們來(lái)讀讀第一自然段。
師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學(xué)們，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì)帶什么來(lái)呢？
2、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書(shū)上的小同學(xué)也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰(shuí)來(lái)讀讀同學(xué)們帶來(lái)的春天？（認(rèn)識(shí)：插）你是怎樣記住這個(gè)字的。
從這段話可以看出什么。從那個(gè)詞能看出春天多？能不能用它造個(gè)句子？這段話最后面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對(duì)春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來(lái)了什么？板書(shū)：小麗 一幅畫(huà) （課件出示3）
抽生讀�？吹叫←悗�(lái)的春天是一幅平平常常的畫(huà)，同桌玲玲是怎么說(shuō)的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周?chē)耐瑢W(xué)都這么想，同學(xué)們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話呢？
小麗為什么帶來(lái)一幅畫(huà)呢，齊讀小麗的話。（認(rèn)識(shí)：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒(méi)有摘？板書(shū)：愛(ài)護(hù)花木
分角色朗讀這部分
小麗這么愛(ài)護(hù)花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
4、還有同學(xué)帶來(lái)了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來(lái)的？（認(rèn)識(shí)：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問(wèn)小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說(shuō)的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？
聽(tīng)了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。 如果老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）
2 通過(guò)同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺(jué)到你對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。下面我們來(lái)欣賞一下春天大自然的美景。
你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫(xiě)一句公益廣告詞，你會(huì)寫(xiě)什么？
3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！我們愛(ài)春天，愛(ài)我們生活的家園，就應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥(niǎo)一獸。這樣我們才能有一個(gè)溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天，老師也布置一項(xiàng)特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧！
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺(jué)的愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
2、識(shí)字15個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課后問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天到了，老師布置同學(xué)到大自然去找春天，同學(xué)們紛紛找來(lái)桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
a）聽(tīng)讀課文。（聽(tīng)清字音）
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學(xué)生字。
d）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè) ？
（2）同學(xué)們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問(wèn)題。
h）匯報(bào)。
i）師總結(jié)：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)
木的人。
10、指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)。
a）指名讀詞語(yǔ)。
b）朗讀課文。
課堂總結(jié)：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 帶 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 蘭 護(hù) 評(píng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 分角色讀課文。
2、 指名讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：作 業(yè) 昨 桌 畫(huà) 玉 蘭 讓
2、齊讀生字。
3、學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4、示范寫(xiě)“昨、作”。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個(gè)字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫(huà)”學(xué)生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說(shuō)怎樣才好看？然后描紅。
6、學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。
7、評(píng)比。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)生字，同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧!如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)(板書(shū)“作業(yè)”)，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾�，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你�?huì)帶來(lái)什么作業(yè)?
這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià)，只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插 進(jìn)行
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、交流學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)小組交流、同桌互相檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、教師提問(wèn)，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文，體會(huì)課文隱藏的思想感情。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)感。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題
1、開(kāi)火車(chē)讀生字，同桌比賽讀文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，深化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2、思考：學(xué)完此文，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
四、堂清檢測(cè)
設(shè)計(jì)了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紅紅的桃花
特別的作業(yè) 細(xì)細(xì)的柳枝 愛(ài)護(hù)大自然
嫩嫩的桑葉 愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木
。.....
一幅畫(huà)著玉蘭花的畫(huà)
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．思想教育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2．知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與 “作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
3．能力要求
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時(shí)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進(jìn)行正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書(shū)上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？
課堂實(shí)錄：
師：小朋友，讓我們來(lái)看看黑板，誰(shuí)來(lái)拼拼這個(gè)詞語(yǔ)？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們看老師寫(xiě)這個(gè)詞，請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)�，這是我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字。
�。◣煼秾�(xiě)，生看，接著書(shū)空說(shuō)筆順）
師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語(yǔ)、做口算、畫(huà)畫(huà)……
師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
�。ò鍟�(shū)：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開(kāi)書(shū)34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它。
�。ㄉ詫W(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問(wèn)身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了，并請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你還不認(rèn)識(shí)的字。
�。◣煼蹲x，巡視，生聽(tīng)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
�。ㄉc生互動(dòng)檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文。
�。◣熾S機(jī)抽讀，檢查讀音）
師：檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語(yǔ)寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板，你們能認(rèn)出它們來(lái)嗎？
生：能！
師：請(qǐng)看第一個(gè)。（板書(shū)）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書(shū)）
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
（男生女生比賽，輪讀詞語(yǔ)）
師：詞語(yǔ)寶寶都認(rèn)識(shí)了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來(lái)和你們打招呼了，火車(chē)司機(jī)在哪里？
生：火車(chē)司機(jī)在這里！
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺(jué)吧！
�。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來(lái)，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文，想想開(kāi)課時(shí)我們提出的問(wèn)題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
�。ㄉR讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來(lái)。
師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
生：第一自然段。
師：把話說(shuō)完整，好嗎？再說(shuō)一次。
生：我是從第一自然段讀出來(lái)的。
師：真能干，小朋友們，咱們來(lái)讀讀第一自然段。
�。ㄉx）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì)帶什么來(lái)呢？
生：我會(huì)帶來(lái)一朵雪白的梨花。
生：我會(huì)畫(huà)美麗的桃花。
生：我會(huì)照相，把相片帶來(lái)。
師：小朋友們這么喜歡春天，書(shū)上的小朋友也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來(lái)了，你能幫我找出來(lái)嗎？
�。ㄉe手，老師開(kāi)始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們?cè)趺从浰麄�，才不�?huì)記錯(cuò)呢？
生：我們寫(xiě)作業(yè)，是人在寫(xiě)，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰(shuí)來(lái)給它們安安家？
�。ㄉ娂娕e手提示重點(diǎn)的壓線筆畫(huà)）
小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁(yè)，我們把它們寫(xiě)進(jìn)去。
�。ㄉ鷮�(xiě)字，師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完下課）
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識(shí)，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛(ài)護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛(ài)護(hù)”卻不容易。但一年級(jí)孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、理解、表達(dá)和交流。
教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
能力要求
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛(ài)護(hù)”為主題的單元。（板書(shū)：愛(ài)護(hù)）
2、齊讀單元課題，師“愛(ài)護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。）
3、師：說(shuō)得非常好！你們知道哪些東西需要愛(ài)護(hù)？（學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹(shù)木……）
4、引入課題：小朋友說(shuō)得真好！生活中值得愛(ài)護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛(ài)護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì)明白很多很多……板書(shū)：特殊的.作業(yè)
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
2、學(xué)生回答：
A、特別是什么意思？
B、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
C、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動(dòng)感知
1、自由試讀
師：開(kāi)書(shū)34
頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問(wèn)小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學(xué)生識(shí)字。
5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物�？础R(shí)字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫(huà)。）
7、師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲？（開(kāi)火車(chē)、猜字）
�。ú伦钟螒颍阂粋�(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。）
四、交流體驗(yàn)，探究感受
1、教師：小朋友很開(kāi)心。猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫(huà)的畫(huà)很特別，因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。（出示多媒體畫(huà)面）
B、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
C、大家都沒(méi)有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛(ài)動(dòng)腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問(wèn)題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？
（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）
2、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛(ài)。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯�。（多媒體畫(huà)面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）三塊木牌子是干什么的？（寫(xiě)廣告）寫(xiě)什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。
●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動(dòng)物吃東西。
●像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木�！�
3、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)！真正懂得了怎樣去愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)護(hù)
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
議課記錄：
陳老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)陳）：首先，我們先來(lái)談?wù)劷裉煳覀冴P(guān)注的問(wèn)題：“觀察學(xué)生在觀摩、感受教師示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的參與情況”。我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，周老師在黑板上板書(shū)示范的時(shí)候，學(xué)生都是看著黑板的，而且學(xué)生十分投入，有的伸長(zhǎng)了脖子，有的側(cè)著身子，我們現(xiàn)在回顧想想，拋開(kāi)學(xué)生投入的原因，還有什么理由會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)這樣的動(dòng)作呢？
周（想了想）：估計(jì)是詞語(yǔ)寫(xiě)的位置不對(duì)。
陳：對(duì)了，就是因?yàn)槔蠋煂?xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候把詞語(yǔ)擋住了，學(xué)生看不見(jiàn)，所以才出現(xiàn)了這些動(dòng)作。后來(lái)我觀察到老師在寫(xiě)后面的詞語(yǔ)時(shí)蹲了下來(lái)，不知道是你自己寫(xiě)著不方便，還是意識(shí)到了這一點(diǎn)呢？
周：我后來(lái)意識(shí)到了。在我蹲下來(lái)之前那個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就是“一幅畫(huà)”那個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我嘴上在不斷強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)孩子們認(rèn)真看”，剛把這句話說(shuō)完，我就發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)把這個(gè)詞語(yǔ)擋住了，孩子們就算要認(rèn)真看，也看不到了，所以后面那個(gè)詞語(yǔ)，我在寫(xiě)的時(shí)候就蹲了下去。
陳：很好。者就是課堂這的反思和調(diào)節(jié)。在改進(jìn)方面，可以把寫(xiě)詞語(yǔ)盡量寫(xiě)高一點(diǎn)，不能把詞語(yǔ)擋住了，要讓孩子看得見(jiàn)。除了看得見(jiàn)，我們還要讓孩子們看得清，比如我今天坐在后面，“玉蘭”的“蘭”字就不夠清楚，特別是上面的一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)撇，所以，我建議以后老師在寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，盡量再把生詞、生字寫(xiě)大一點(diǎn)。
周（點(diǎn)頭）：是的，這樣才能保證學(xué)生真正做到認(rèn)真看，看才有意義。
陳：此外，我還注意到了一細(xì)節(jié)。在開(kāi)課的時(shí)候，周老師你在教寫(xiě)“作”和“業(yè)”這兩個(gè)字的時(shí)候，你提出了一個(gè)要求：“請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)�，這是我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我就留心看了學(xué)生的反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，在寫(xiě)第一個(gè)“作”的時(shí)候，全班孩子都是在認(rèn)真的看，但沒(méi)人主動(dòng)舉起手來(lái)跟著書(shū)空筆畫(huà)。而當(dāng)你寫(xiě)到“業(yè)”的時(shí)候，就有部分學(xué)生情不自禁地將小手舉起來(lái)，跟著老師十分投入地進(jìn)行書(shū)空了，當(dāng)時(shí)我就在想，看和書(shū)空，到底哪一種更能加深學(xué)生對(duì)字形和筆順的識(shí)記程度呢？
周：書(shū)空。
陳：是啊，要是當(dāng)時(shí)老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)以后，淺淺的一句話：“剛才老師看見(jiàn)有些小朋友十分會(huì)學(xué)習(xí)，在老師寫(xiě)字的時(shí)候，他們也跟著在認(rèn)真地書(shū)空，老師相信，這么認(rèn)真的孩子一定能更快地記住這兩個(gè)新朋友。”其他學(xué)生聽(tīng)了，不就明白應(yīng)該怎么做了嗎？
周：我明白陳老師的意思了，抓住會(huì)學(xué)習(xí)孩子的閃光點(diǎn)，讓其他孩子明白怎樣的學(xué)習(xí)才是更有效率的學(xué)習(xí)。
陳：沒(méi)錯(cuò)。好，在這個(gè)環(huán)節(jié)，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，今天周老師很注意提醒學(xué)生觀察“作業(yè)”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@兩個(gè)字是要寫(xiě)的字，是本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突破做得很好。但是，當(dāng)老師板書(shū)“特殊”這個(gè)詞的時(shí)候，就沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)了，而是讓學(xué)生借助查字表讀準(zhǔn)字音以及聯(lián)系生活理解了意思就結(jié)束了。我覺(jué)得，這里沒(méi)強(qiáng)調(diào)觀察書(shū)寫(xiě)很可惜，我們不但要讓學(xué)生觀察本課要記的生字，其他的生字如果有條件，仍然也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和記憶，他們可以不寫(xiě)，但是可以有提前記憶的體驗(yàn)，因?yàn)椤敖裉煳覀儾粚?xiě)它們，但是以后的學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)寫(xiě)的�！�
周：也就是說(shuō)，大語(yǔ)文的精神和意識(shí)不能丟，學(xué)生的提前識(shí)字不能丟。
陳：說(shuō)得不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)今天這個(gè)問(wèn)題“觀察學(xué)生在觀摩、感受教師示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的參與情況”的觀察結(jié)果。那就是，當(dāng)教師要學(xué)生觀摩、感受自己的示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）寫(xiě)的字要讓學(xué)生看得見(jiàn)，看得清；（2）除了要求會(huì)寫(xiě)的字，其他的滲透性識(shí)字也可以隨文進(jìn)行觀察識(shí)記；（3）及時(shí)表?yè)P(yáng)觀察認(rèn)真的孩子，在表?yè)P(yáng)中教會(huì)學(xué)生觀察的好方法。（4）難一點(diǎn)字還可以寫(xiě)慢一點(diǎn)。
周：好的，我明白了，在以后的教學(xué)中，我注意把這四點(diǎn)滲透進(jìn)教學(xué)中。
陳：我們?cè)诳匆豢雌渌臇|西。上節(jié)課我們提出了關(guān)注學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生自尊心的問(wèn)題。今天有個(gè)細(xì)節(jié)周老師就做的很有意思。在開(kāi)火車(chē)的環(huán)節(jié)中，有個(gè)女生把“業(yè)”讀成“作”了，當(dāng)時(shí)班上很多孩子都舉起了小手，想要來(lái)糾正，這時(shí)周老師并沒(méi)有立刻就請(qǐng)其他的學(xué)生來(lái)指正，而是稍稍停了一下，靜靜地等著這個(gè)女生，果然，她很快就明白哪里錯(cuò)了并迅速改了過(guò)來(lái)，這時(shí)，周老師給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，我觀察到這孩子坐下來(lái)以后，反而十分高興，學(xué)習(xí)的勁頭和注意力更強(qiáng)了。
周（笑）：是的，上次陳老師給我說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題以后，我仔細(xì)地想了很久，我覺(jué)得保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性是十分重要的，所以，我就參照了陳老師建議，效果還是很不錯(cuò)的。
陳：說(shuō)到這個(gè)“作”字，我又想到了另一個(gè)細(xì)節(jié)。老師在指導(dǎo)“作”和“昨”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在“形”和“義”上進(jìn)行區(qū)別，但是，好象忽略了一個(gè)也十分重要的區(qū)別，你現(xiàn)在想想是什么呢？
周（細(xì)細(xì)一想）：讀音！
陳：是的。音、形、義在這里是可以統(tǒng)一起來(lái)的。另外，當(dāng)時(shí)老師是讓學(xué)生去尋找換了衣服的生字對(duì)吧？
周：是的。
陳：當(dāng)時(shí)我觀察到老師有一個(gè)手勢(shì)，并且開(kāi)始數(shù)找出這兩個(gè)字的人數(shù)。當(dāng)你開(kāi)始記數(shù)的時(shí)候1、2、3、4、5……數(shù)到“5”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)全班幾乎都舉起小手了。現(xiàn)在我想請(qǐng)問(wèn)周老師，你在這里數(shù)學(xué)生有什么意圖？
周（笑了）：我想鼓勵(lì)學(xué)生都參與到尋找的過(guò)程中，都開(kāi)動(dòng)他們的頭腦，去觀察，去判斷。
陳：對(duì)，這是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。但是，除了優(yōu)點(diǎn)，我們也發(fā)現(xiàn)了藏在背后的一個(gè)小小的漏洞，你現(xiàn)在想想，會(huì)是什么呢？
周：……會(huì)是充數(shù)的問(wèn)題嗎？
陳：就是這個(gè)問(wèn)題呢！我注意到有的學(xué)生因?yàn)榭匆?jiàn)別人舉手了，他自己才跟著舉手。這樣，長(zhǎng)期下去他們就會(huì)變成老師要舉手而舉手，你最初要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意圖就不能落實(shí)了。
周：嗯，以后在這樣的環(huán)節(jié)中，我要強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)那些真正思考后才舉手的孩子，而那些明顯是跟著舉手的孩子，我還要對(duì)他進(jìn)行正面的教育，進(jìn)行引導(dǎo)。
陳：當(dāng)然，也不需要大動(dòng)干戈，我們要注意到這種可能就行了。我體會(huì)，這就是在教學(xué)中必須關(guān)注到孩子的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神。說(shuō)到關(guān)注，今天周老師就有一個(gè)很好的關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)動(dòng)作，那就是老師在引讀時(shí)，不斷在巡視，發(fā)現(xiàn)有孩子開(kāi)小差，就馬上去提醒他。我覺(jué)得有的地方做到位了，也有的地方?jīng)]有做到位，它也有兩面性。周老師，你先說(shuō)說(shuō)做到位的一面。
周：我注意關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)的情況。
陳：是的，在形式上是非常好的。但是，這只是一個(gè)僅僅針對(duì)個(gè)體的要求，我們還應(yīng)該將它變成集體的要求。
周：那具體應(yīng)該怎么做呢？
陳：老師其實(shí)可以在讀完以后問(wèn)學(xué)生：“我讀的好不好呢？”學(xué)生一般都會(huì)回答：“好！”這時(shí)老師就說(shuō)：“不好！為什么呢？因?yàn)槲以诓粩嗟靥嵝涯切┎豢磿?shū)、不指書(shū)、不聽(tīng)的小朋友，看，老師都讀錯(cuò)了一個(gè)字呢！”這樣，孩子自己在下面聽(tīng)到都會(huì)不好意思，他們也同時(shí)就明白了在別人讀書(shū)和說(shuō)話的時(shí)候，自己應(yīng)該做些什么才是正確的。
周（點(diǎn)頭）：我明白了。
反思及改進(jìn)意見(jiàn)：
今天上了這節(jié)課后，和陳老師交換了意見(jiàn)，對(duì)于以后關(guān)于“學(xué)生在觀摩、感受教師示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的參與情況”這個(gè)問(wèn)題的思考，我有了更深一層的認(rèn)識(shí)。就如同陳老師所說(shuō)的，當(dāng)教師要學(xué)生觀摩、感受自己的示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意的幾點(diǎn)。其實(shí)，我們有很多細(xì)節(jié)地方多注意一下，就能將這個(gè)環(huán)節(jié)很好地滲透：
在寫(xiě)字的時(shí)候，如果寫(xiě)到了比較低的位置，老師可以蹲下來(lái)寫(xiě)字，這樣，就能保證不管在什么地方進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，孩子們都能看得見(jiàn)；
在寫(xiě)字的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)慢一點(diǎn)，同時(shí)將筆畫(huà)念出來(lái)（也可以允許學(xué)生在下面小聲地跟著一起念），這樣，留給孩子充足的記憶時(shí)間，使他們的記憶更有實(shí)效性；
在寫(xiě)字的時(shí)候，教師的視野放寬一點(diǎn)，凡是涉及到板書(shū)示范，無(wú)論是要求寫(xiě)的字，還是僅僅只是滲透性的識(shí)字，都給學(xué)生觀察和記憶的空間，這樣日積月累，識(shí)字量大的任務(wù)也就能漸漸突破了。
……
每節(jié)課，都能收獲點(diǎn)滴，教育本來(lái)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果我們能從每次的遺憾中多多少少找到能讓我們共同思考和反思的東西，那也就夠了……
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過(guò)自讀自悟理解本課的主題——愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诘巧竭^(guò)程中不時(shí)發(fā)出感慨。有的說(shuō)：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說(shuō)：“對(duì)……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，另一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“因?yàn)榇禾靵?lái)了唄！”有的說(shuō)：“哎呀！你們看，樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了�！薄扒颇沁�，有紫色、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀！”孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锇l(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時(shí)，我說(shuō)：“明天、后天休息，老師布置一項(xiàng)作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、促進(jìn)想象，感悟語(yǔ)言。
星期一有的孩子帶來(lái)了嫩嫩的柳條；有的帶來(lái)了五顏六色的花；有的帶來(lái)了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說(shuō)：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來(lái)了生機(jī)。有一個(gè)班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說(shuō)：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過(guò)幾次朗讀后，我說(shuō)：“把你們帶來(lái)的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)了嫩嫩的柳條，微風(fēng)一吹像女孩子的長(zhǎng)發(fā)。好美麗！”有的說(shuō)：“我?guī)?lái)了粉紅色的櫻花，聽(tīng)說(shuō)它是日本的國(guó)花�！庇械恼f(shuō)：“我?guī)?lái)了青青的韭菜，用它來(lái)包餃子可香呢！”有一個(gè)學(xué)生兩手空空站起來(lái)大聲說(shuō)：“我走進(jìn)動(dòng)物園，看到黃燦燦的迎春花張開(kāi)了笑臉，好像在對(duì)我說(shuō)：春天來(lái)了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對(duì)雪白的天鵝在河里快樂(lè)地游來(lái)游去，真漂亮！”我說(shuō)：“是嗎？這個(gè)星期天我也要去看看。”學(xué)生通過(guò)自讀自悟，再加以想象，把書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。我在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說(shuō)著自己的感受時(shí)，我說(shuō)：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來(lái)。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫我向大家介紹介紹�！睂W(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說(shuō)：“看到春天美麗的景色，你想對(duì)它說(shuō)些什么？”我有意請(qǐng)剛才兩手空空走上講臺(tái)的同學(xué)說(shuō)自己的感受。接著我問(wèn)：“你怎么什么東西也沒(méi)帶到教室來(lái)？”他說(shuō)：“因?yàn)榛ㄊ怯猩�，再說(shuō)公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說(shuō)給大家聽(tīng)�！薄袄蠋�，他跟課文中小麗的做法差不多�！睂W(xué)生開(kāi)始議論。于是我說(shuō)：“那咱們一起再來(lái)讀讀課文吧！”
我沒(méi)有生硬的提問(wèn)，也沒(méi)有說(shuō)教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，相互對(duì)比，在自我感悟中體會(huì)到要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，與大自然做朋友，體會(huì)人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并使之成為新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。在這樣的“對(duì)話”場(chǎng)景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來(lái)，充分展開(kāi)思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個(gè)人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開(kāi)放。
評(píng)析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！�
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書(shū)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，善于“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語(yǔ)），通過(guò)自讀、感悟、對(duì)比，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育正確的人生觀、價(jià)值觀。如：“一個(gè)孩子兩手空空地走上講臺(tái)說(shuō)……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個(gè)典型，說(shuō)：“你給我們描繪了一幅多么美的畫(huà)面。你想對(duì)她（指春天）說(shuō)些什么？瞧你說(shuō)得多好，那你為什么兩手空空？”他說(shuō)：“因?yàn)榛ㄊ怯猩�，再說(shuō)公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說(shuō)給大家聽(tīng)。”多么令人感動(dòng)的話語(yǔ)。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)”，讓學(xué)生用充滿活力的情感來(lái)伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，以培育他們的人生觀、價(jià)值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來(lái)。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動(dòng)，用自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。
我們不難看出，老師在努力實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍；課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動(dòng)的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的意見(jiàn)所喚起，不同的觀點(diǎn)在碰撞中相互融合，于是每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了重組和改造，每個(gè)人都獲得新意識(shí)的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激疑，揭示課題：
1、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)
1）師：今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學(xué)，他是怎樣的一個(gè)人呢？
2）聽(tīng)一聽(tīng)：（播放錄音）
他有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)‘沒(méi)事’……
3）說(shuō)一說(shuō)：馬克是個(gè)怎樣的學(xué)生？
2、讀一讀，問(wèn)一問(wèn)
1）師：你們知道嗎，剛才對(duì)馬克同學(xué)的介紹是和他一個(gè)班的名叫小莉的女同學(xué)在一次作業(yè)中寫(xiě)的。（板書(shū)：一次作業(yè)）
2）出示小莉作業(yè)的原文：馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。雖然他是我們班的調(diào)皮大王，但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)‘沒(méi)事’……
3）自讀，指名讀
4）師：調(diào)皮的馬克做了什么不對(duì)的事使小莉很生氣？小莉既然很生氣，為什么還要寫(xiě)馬克的優(yōu)點(diǎn)？小莉是在完成什么特別的作業(yè)呢？
3、師：讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文
補(bǔ)全課題：一次特別的作業(yè)
二、朗讀體悟，整體感知：
一）朗讀文本1——6小節(jié)
1、自讀課文1——6小節(jié)，思考剛才的問(wèn)題：調(diào)皮的馬克做了什么不對(duì)的事使小莉很生氣？老師布置了什么特別的作業(yè)呢？
2、借助填空說(shuō)一說(shuō)：
因?yàn)轳R克_______________________________，所以老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)：______________________________。
指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)：寫(xiě)出馬克搗蛋的事
3、聽(tīng)到老師布置了這樣一個(gè)作業(yè)，大家的表現(xiàn)如何？讀一讀句子。
出示：看著馬克驚慌失措的樣子，大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫(xiě)了起來(lái)。
1）自讀
2）指名讀
3）理解“驚慌失措”：馬克驚的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖銳、坍臺(tái)”）
通過(guò)朗讀體會(huì)馬克的心情。
4、教室里靜悄悄的，只有小莉那清脆的聲音在回響——引讀第六節(jié)小莉的作業(yè)。
二）朗讀文本7——10節(jié)
1、聽(tīng)了小莉清脆的聲音，大家的表現(xiàn)又是如何？同桌讀一讀，議一議。
1）指名說(shuō)一說(shuō)
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都，心想。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，老師，心想。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，馬克，心想。
2）指名讀一讀
2、后來(lái)老師又布置了一個(gè)新的特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）指名讀一讀老師的話
2）說(shuō)說(shuō)老師布置了什么特別的作業(yè)
隨機(jī)板書(shū)：寫(xiě)出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)
3）比較前后兩個(gè)作業(yè)，有什么發(fā)現(xiàn)？
馬克——每個(gè)同學(xué)，搗蛋事——閃光點(diǎn)
3、老師給自己也布置了一個(gè)特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）出示：老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做！
2）理解“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。
3）說(shuō)一說(shuō)老師這句話的意思。
三、總結(jié)全文，以讀促寫(xiě)
1、引讀全文：
班里的調(diào)皮大王，今天，又闖了個(gè)大禍——?dú)獾醚劬γ盎鸬睦蠋熃o全班同學(xué)布置了一個(gè)特別的作業(yè)——驚慌失措的馬克深怕自己當(dāng)眾坍臺(tái)——，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚，進(jìn)而被感動(dòng)了，老師當(dāng)場(chǎng)表示——全班同學(xué)都熱烈地鼓起掌來(lái)。
2、老師也來(lái)布置一份特別的作業(yè)，請(qǐng)大家寫(xiě)下小莉、馬克、老師，再在后面寫(xiě)出他的閃光點(diǎn)（三者擇其一）
1）學(xué)生寫(xiě)話
2）交流反饋
3）深化理解：學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處
四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行
收集資料，舉行一次“讓我重新認(rèn)識(shí)你”的主題班會(huì)。
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