《夸父追日》教學設計(匯編12篇)
作為一名老師,常常需要準備教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《夸父追日》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《夸父追日》教學設計1
【教學目標】
1,正確,流利,有感情朗讀故事.
2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.
3,積累文中的優(yōu)美詞語.
【教材分析】:
夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.
【教學重難點】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇.
【教學過程】
一、導語。(看龍源湖公園“夸父逐日”雕像)
看到這個雕像,大家想到了什么?對,“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿光明,他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他給我們留下了一個神奇的故事,今天,就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父,走進神話故事——“夸父追日”。
二、初讀課文、感知大意。
1、自由讀課文,要求把課文讀正確、流利。
2、檢查字詞(課件出示詞),朗讀(加拼音,再去拼音。)。
3、填空。
神話寫了夸父( )太陽,( )虞淵,夸父倒下后變成( ),他的手杖( ),目的是( )。(課件演示)
三、再讀課文、品味含義。
1、夸父追日的目的是什么呢?大家從哪里知道的?請在第一自然段畫出關鍵句子,朗讀。板書:(追求光明)
教師補充:夸父喜歡光明,想讓大地永遠充滿光明,因此他要追趕太陽,要抓住太陽,他多么了不起呀。ㄆ鋵,夸父本是一個巨人族的名稱,他們是大神后土的子孫,生活在北方一座叫“成都載天”的山上,個個身材高大,威猛強悍,為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著!可是這個地方,冬季漫長,夏季很短。太陽每天從東方升起,山上積雪還沒有融化,又匆匆向西方落下?涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中,夸父族人想,如果能把太陽追回來,讓它永久懸掛在成都載天的上空,不斷給大地光與熱,該多好呀!于是,他們從本族中挑出一名英雄,去追趕太陽,并把“夸父”的名稱送給了他,夸父身上肩負著族人對他的希望與信任。)
2、那么到底夸父是怎么追日的呢?小組先商議一下,看在哪些自然段。(2——4)
(1)、請一位同學朗讀第二自然段后,出示課件夸父手提手杖追日,教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”
從中大家體會到了什么?
。ǹ涓副寂艿乃俣瓤欤┰u價:夸父跑的真快,像風一樣,一眨眼就跑了兩千里,相當于一眨眼從焦作跑到了東北,這就是神話故事的傳奇色彩。
。2)、請女生讀第三自然段。出示課件:夸父喝干黃河、渭河水。
大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么?
(夸父太渴了)夸父太渴了,說明他已經(jīng)追了很久了,夸父為了追求光明,不停地追趕太陽,可是因為太渴了,喝干了黃河、渭河的水,巨人喝水,那真是一飲而盡江河水。
。3)、喝了這么多水,喝夠了嗎?請朗讀第四自然段。
出示課件:夸父倒下,奮力向前一拋手杖,閉眼。
教師:夸父還沒到大澤,就頹然倒下了,夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。
盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了,盡管他已站不起來了,但他并沒有屈服,用上最后一口氣,把手杖拋出去,夸父這一拋為了什么?(挽留太陽,給人們指明方向……)
從中你體會到了夸父什么精神。(板書:執(zhí)著追求,堅持不懈的精神。)
3、那么故事的結(jié)果呢?課件出示:夸父變成大山,手杖變成桃林,定格在桃子上,教師朗讀。
(1)、齊讀最后一段。
教師:此刻,你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強拼搏,無私奉獻。)
教師:夸父這種執(zhí)著追求,頑強拼搏的精神,一直激勵著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象,他更是一個精神上的巨人,讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個自然段。
學生有感情的朗讀最后一個自然段。
說說你學了這篇課文的感受。
四、考考你:
“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日/逐走,入日?剩蔑,飲于河、渭;河、渭/不足,北飲/大澤。未至,道/渴而死。棄/其杖,化為/鄧林!睂W了這篇課文后,你能用自己的話說說它的含義嗎?
解釋:夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴,想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水,黃河、渭水的水不夠他喝,就到北方的大湖去喝水。還沒有到,就在路上因口渴死了?涓笇⑺氖终葋G棄了,化作了一片桃林。
五、總結(jié):課文學到這里,我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神,希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。
【教學反思】
這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學。葉圣陶先生就曾說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!
因此,在設計本課教學時,先讓學生自由讀讀課文,初步感知課文,并圍繞課題“追日”質(zhì)疑,以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口,讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子,讀一讀,說一說,再用自己的話來表述,由形象到抽象,由具體到概括,為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設了臺階,符合小學三年級學生的認知規(guī)律,化難為易。
在研讀重點句子的過程中,學生通過自主閱讀,獲取信息,培養(yǎng)學生的閱讀能力,自讀自悟,邊讀邊悟,讓學生在自主讀文的基礎上,講講你讀懂了什么?進行簡單的交流,并指導學生一次又一次的朗讀,感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié),聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》,請學生讀讀古文,結(jié)合課文所學,用自己的話來說說其含義,旨在讓學有余力的學生再上一個臺階,學會閱讀古文,同時亦是對所學內(nèi)容的又一次升華。
《夸父追日》教學設計2
一、揭示課題
1、同學們,你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事,故事的主人公叫——夸父(師板書)
2、指名讀,正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題:夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題,你有什么想知道的?
預設:夸父為什么要追日?
夸父是怎樣追日的?
夸父追日的結(jié)果如何?
二、初讀課文
過渡語:
同學們真能干,緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容,提出了3個有價值的問題,就讓我們一起帶著這3個問題,自由讀讀課文,看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎樣追日的?寫夸父追到日沒有,又是課文的哪個自然段。
1、學生自由讀。
2、反饋較對
、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的?(第一自然段)
指名讀---評價
、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫自然段?(2~4自然段)
學習生字:虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀---指名讀---齊讀
請3位學生分別朗讀2、3、4自然段,正音。
、埤R讀夸父追日的結(jié)果,也就是課文的最后一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語:
我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日,怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么,夸父為什么要追日?具體原因是什么呢?請同學們自由讀讀課文的第一自然段,并用波浪線劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀,找句子
2、指名讀---小組讀---齊讀,你讀懂了什么?
3、小結(jié):夸父喜歡光明,喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此,他要去追趕太陽,抓住太陽,他是多么——了不起!
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過
過渡語:
那么夸父是怎樣追日的呢?老師這兒有3個詞語,誰來讀一讀?
1、出示:與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀---齊讀
2、這3個詞語是什么意思呢?請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語,讀讀課文2~4自然段,并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語?
3、反饋交流
“與日逐走”
、僬揖渥,讀句子,你體會到了什么?(夸父跑得快)
、谀銖哪男┰~語體會到的?(像風似的、一眨眼、兩千里)
、壑笇Ю首x。
、芎唵握f說詞義。
“渴欲得飲”
①找句子,讀句子,說詞義。
、谀銖哪木湓捒闯隹涓负芸诳剩
、壑笇Ю首x。
“道渴而死”
、僬揖渥樱x句子。
、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇ィ康沒到大澤就……,夸父只能遺憾地……
、圩x了這一段話,你有什么感受嗎?
A、遺憾?涓高沒追到日,就死了。很遺憾!
B、難受、可惜。
C、了不起!夸父為了自己的追求,也為了整個神州大地光明,甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。(師板書:執(zhí)著、奉獻、犧牲)
五、課外延伸。
1、第二天早晨,當太陽從東方升起時,……(學生續(xù)讀)
2、同學們,如果你就是那個追尋光明的人,當你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃樹林時,你有什么想對夸父說的呢?
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!睂W了課文之后,你能用自己的話,來說說它的含義嗎?
課后反思:
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學。葉圣陶先生就曾說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!
因此,在設計本課教學時,先讓學生自由讀讀課文,初步感知課文,并圍繞課題“追日”質(zhì)疑,以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口,讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子,讀一讀,說一說,再用自己的話來表述,由形象到抽象,由具體到概括,為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設了臺階,符合小學三年級學生的認知規(guī)律,化難為易。
在研讀重點句子的過程中,學生通過自主閱讀,獲取信息,培養(yǎng)學生的閱讀能力,自讀自悟,邊讀邊悟,讓學生在自主讀文的基礎上,講講你讀懂了什么?進行簡單的交流,并指導學生一次又一次的朗讀,感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié),聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》,請學生讀讀古文,結(jié)合課文所學,用自己的話來說說其含義,旨在讓學有余力的學生再上一個臺階,學會閱讀古文,同時亦是對所學內(nèi)容的又一次升華。
《夸父追日》教學設計3
【教學目標】
1、了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、動畫導入
1、同學們,今天上課老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嫞肟磫?(想)
2、(看完動畫后)看了這段動畫,你知道這個故事主要講誰嗎?(結(jié)合回答,板書:夸父)
3、主要講夸父干什么?(結(jié)合回答,板書:追日)
4、《夸父追日》是一篇神話故事!你看了這段神話故事,你有什么感覺?(神奇)
二、初讀感知
1、是呀,神話故事最主要的特點是神奇,那這個故事到底神奇在哪些地方呢?請同學們打開課本,自由讀課文
課件出示學習要求:
(1)、自由讀課文,遇到不會讀的字借助拼音讀準,難讀的句子多讀幾次,讀流利。
(2)、思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查生字
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間
在這些詞語中,有兩個詞的意思很相近,他們是——?
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。
3、學生匯報:
課文主要講了一件什么事?你能根據(jù)下面的句子來說一說嗎?
出示: 這個神話故事主要講了夸父( ),就去追趕太陽,追到( ) 時,他倒下來變成了( ),他的手杖變成了( )。
三、探討感悟
(一)、教學第一段
1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日?(不喜歡黑暗,喜歡光明)
2、請大家默讀第一自然段,劃出有關句子。
3、結(jié)合學生回答,出示:
“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地充滿永遠光明!
(1)指名讀。
(2)引讀:
師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
師:當夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
(3)同學們,來吧!讓我們再一次讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望。
生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明!
(4)讀著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?
課件出示:我看到了一個( )的夸父。(勇敢 向往光明)
(二)、品讀第2——5段
過渡:是呀,在字里行間,我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2——5節(jié)。
1、默讀2—5節(jié),邊讀邊思考夸父還神在哪里,又給你留下什么樣的印象?劃出有關句子。
2、交流句子一:
課件出示:“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。”
(1)指名讀,夸父“神”在哪里? (跑步速度快)
(2)從哪些地方可以看出速度快?(結(jié)合學生回答把“一眨眼、像風似的奔跑、兩千里”變紅色)
(3)指導朗讀。
兩千里是多少呢?一般地,如果我們坐車,車開得很快也要坐10個小時以上,這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把這份感受讀出來吧!
(4)好一個奮勇前行的夸父,可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話,現(xiàn)在,我要請我們班的同學當一回小編劇,請你們(出示:“一路上……”)接著這句話往下想象,想好了同桌先互相說說。
(5)你們真了不起啊,讓老師像看電影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們,夸父之所以如此執(zhí)著地追日,是因為夸父心中始終記著這樣一個目標——
課件再次出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)
3、不知不覺中,一個“神”已深深印在我們心頭,夸父還“神”在哪里?到第三自然段找找看。
出示:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給喝干了,可是還沒止住口渴!
(1)指名讀,夸父“神”在哪里?(課件把“霎時間、喝干”變紅)
(2)是呀,他實在是太渴,讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。
4、夸父還“神”哪里?到第四自然段找找看。
出示:“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了!
(1)指名讀,讀后問:什么是“頹然”?夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
(2)他心不甘呀,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?
(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)
(3)引導:孩子們,傳說夸父是古代部落的一個首領,這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月,天上是有太陽,其余的十個月,人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書:希望、光明……)
(4)是呀!夸父還想拋出希望和光明,難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)
四、總結(jié)
1、同學們,學到這里你認為夸父是怎樣的一個人?(追求光明、堅持不懈、奮勇前行)
2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人!這是你們對他的贊美。在我國東晉時期,大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的:“夸父誕宏志,乃與日競走,余跡寄鄧林,功競在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神,“鄧林”指的就是這片桃林,贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧!
3、好了,跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧,讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!(師生齊讀)
視時間情況讓學生講講這個故事。
《夸父追日》教學設計4
教學目標:
1、讀準字音,讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象,體會夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學重點:體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點:樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
教案準備:課件
教學時間:1課時
[導入環(huán)節(jié)設計]
1、在夏夜的星空下,在冬日的暖爐旁,我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里,我們認識了開天辟地的盤古,偉大的人類之母女媧,七夕鵲橋相會的牛郎織女,廣寒宮里寂寞孤獨的`嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父,一起走進他的神話故事。
2、出示課題,讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么?
[閱讀教學環(huán)節(jié)]
一、初讀課文,自學生字詞語。
1、打開書133頁,自己去讀讀這篇神話,遇到不認識的字,借助拼音拼讀幾下,把字詞讀準把句子讀通;在讀不通的句子處做上記號,并多讀幾次。
二、再讀文本,感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人?(巨人)
2、從哪些地方看出來?
于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著太陽西斜的追去,一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去,夸父就追到了——腿長、步子大
一團又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住
——手臂長、力量大
咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文,感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父,他要去(追日),他追到了嗎?(有或沒有) 課文的哪一段告訴我們這個事實。
2、出示:課文第四段
。1)自由讀
。2)指名讀
(3)這樣一個巨人,為什么沒追到太陽?
(4)默讀課文2――4段,看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示,顯紅:【他實在是太渴,太累了!
他為什么這么渴,這么累?
。1)渴到怎樣的程度?
喉嚨直冒煙:(你把這種渴讀出來)什么情況下你曾有類似的
一下子喝干兩條大河:同學們要知道黃河可是我國的第二大河,加上渭河里的水,都讓他喝干了,還不解渴,可見他有多渴。
齊讀
(2)他為什么這么累?(到前面的課文中去找找)
于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著太陽西斜的方向追去,一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵,也就是太陽落下去的地方。
你體會到了什么?
。ㄋ艿膶嵲谑翘炝恕耧L似的奔跑。一眨眼)
。ㄋ艿木嚯x很長——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵,也就是太陽落下去的地方!韭鋵嵱轀Y的理解】所以這么累)
。]有休息——你把這種累的感覺讀出來)
(3)引讀句子:所以——就在這時候,他的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了……
3、夸父,既然如此渴如此累,你為什么還要去追日呢?
。2)出示句子::我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地充滿永遠光明。
是什么力量在支撐著他,讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。?指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料:
其實,夸父本是一個巨人族的名稱,他們是大神后土的子孫,生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上,個個身材高大,威猛強悍,為創(chuàng)造美好生活而奮斗著!可是這個地方,冬季漫長,夏季雖暖卻很短,太陽每天從東方升起,又匆匆從西方落下,山上的積雪根本沒有融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想,要是能把太陽追回來,讓它永久高懸在成都載天的上空,不斷地給大地光和熱,那該多好!于是他們從本族中推選出一名英雄,去追趕太陽,并把“夸父”的名稱送給了他。
。3)讀了這段資料,你知道是什么在支撐他嗎?
。ㄊ亲迦藢λ南M,族人對他的信任……)
。4)所以他的心理一直想著我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地充滿永遠光明。(讀句子)
4、可是,——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了,【引讀第四段前半部分】
。1)指名讀
。2)“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的,再去讀讀課文中的話,說說你都感覺到了什么?
(3)齊讀
。4)感到悲痛的不僅僅是我們,還有可能是(巨人族的族人、大地、山河),甚至還有被他追逐的太陽。
。ǘ⿴煼蹲x:而太陽唯一能做的是,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上;而此時此刻,夸父只能躺在地上,遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。)
1、此時此刻你感受到了什么?
(他感到很失望、他覺得辜負了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾)
2、交流:他遺憾什么?
3、齊讀
4、寫話:
師:這一嘆,他會在嘆些什么?他會想些什么?靜靜地想一想,拿起筆,把夸父當時的心理寫下來。
5、交流
6、把你的體會送回句子中讀(指名)
評:無可奈何 遺憾 失望
7、這一拋,拋出了什么?
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡,盡管他已經(jīng)不能再站起來,但是他并沒有屈服,他用盡全身的力氣,用上最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去,最后閉上眼睛長眠了。
四、總結(jié)拓展,升華主題
1、那么故事的結(jié)果呢
【出示】第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。
2、此時此刻,你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎?
小結(jié):是啊,夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神,征服自然,改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。
3、齊讀
4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人,像“精衛(wèi)填!敝械木l(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難,不論海有多寬,浪有多大;它都用不懈的努力實現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。(讀)
讓我們記住這個故事,記住這句話,讓它成為我們生活的座右銘,激勵我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!睂W了課文之后,你能用自己的話,來說說它的含義嗎?
《夸父追日》教學反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》,它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的,作者以大膽新奇的想象,在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,以神話的形式,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導入引出學習的內(nèi)容《夸父追日》,激發(fā)學生對神話的興趣。接著,質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導朗讀:“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難,堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個詞語貫穿著整篇課文,細細地品讀課文,從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學目標是讓學生復述課文,通過初讀,熟讀、感情朗讀多種形式,加深學生對課文內(nèi)容的理解,為復述課文打下良好基礎。通過本課教學,我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述,復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述,而復述可以去掉一些無關緊要的詞句,可以更改部分內(nèi)容和表達方式。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述,是我在以后教學中應去思考的問題。
《夸父追日》教學設計5
【教材特點】
。、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,表達了古代勞動人民對光明的向往,以其神奇的想象,生動的情節(jié),如:深受學生的喜愛。
。场⑦@是一篇略讀課文,教學中應該體現(xiàn)略讀的要求,應以學生的自學為主。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、通過自主學習,了解課文主要內(nèi)容,感受夸父形象。
3、通過比較閱讀,體會神話故事的魅力。
【教學設計】
教學設計呈四大板塊,介紹神話,導入新課;初讀課文整體感知;自讀自悟,品讀課文;拓展延伸,感悟神話。
一、介紹神話,導入新課
。、同學們,今天上課,老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?
嫦娥奔月:傳說嫦娥偷吃仙丹,飛上月球,給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地:這是我們學習過的神話故事,盤古分清了天和地,造福了后人。
后羿射日:傳說后羿力大無比,有雄心壯志射下了九個太陽,是力量的象征。
女媧補天:傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿,給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎?師引:神話故事有神奇的想象,生動的故事,美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。
。ò鍟褐袊裨捁适,神奇的想象,生動的故事,美好的愿望。)
。、出示《夸父追日》的圖片,知道這個神話故事嗎?今天我們就來學習它—《夸父追日》
。、這是一篇獨立閱讀課文,希望同學們能自主、獨立地學習,當然老師也會幫助你們的。有信心嗎?
二、初讀課文、整體感知
。、讀題,釋題:
追日(追趕太陽)讓生質(zhì)疑:為什么追?怎么追?追到了沒有?
。、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利,用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來
。、交流畫好的句子:
。槺銠z查畫的是否準確,讀得是否準確、通順?隨即指導讀詞“虞淵”“瀚!薄拔己印,還要解釋“頹然”)
為什么追?──每天夜里,……讓大地永遠充滿光明(為什么?)
怎么追?──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有?──第三節(jié)、第四節(jié)有關語句。
⑴ 師評價:
自己產(chǎn)生疑問,并到課文中尋找到了能問題的答案,真是一群會學習的孩子!能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?
、 師評價:
大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內(nèi)容,學習本領可真高!
三、自讀自悟,品讀課文
。、老師要考考大家對故事的掌握,不知道大家有沒有信心?
。、出示《海外北經(jīng)》:
夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。
。、誰能讀好上面一段古文。
。、挑戰(zhàn)開始:
我讀古文句子,(按以下分句找)誰能找出文中相應的語句。
夸父與日逐走:
未至,道渴而死,
棄其杖,
化為鄧林。
四、賞析語句、積累語句,體會神話內(nèi)涵
。、那你覺得古文與本文作比,在寫法上有什么不同?
(本文的情節(jié)更生動)
。、讀讀描寫很生動的語句。
(第2、5節(jié))
。、再讓我們一起來讀讀課文,教師串讀,讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了怎樣的一位夸父?
。ò鍟河赂易非螅桓蕿槿祟愒旄5姆瞰I精神)
。、師:是呀,這就是神話的魅力所在,她用神奇的想象,生動的故事情節(jié),具體的描寫,表達了勞動人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
1、夸父,我想對你說:
(寫一兩句話)佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力,不畏艱難的精神;追求光和熱,契而不舍;“天行健,君子當自強不息”,生命不息,追趕不止;學習上也應該有夸父不斷追趕的精神,使自己不斷進步。
。、課外作業(yè):
把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽,請繼續(xù)收集神話故事。
【板書】
夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的愿望
為什么追?
怎么追? 勇敢追求
追得結(jié)果? 造福人類
【教學反思】
葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!薄叭绻蛔⒁庥诰x,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”。下面我簡單來談談在落實目標上,如何在教學中體現(xiàn)略讀教學特點:
。、在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學:
在初讀整體感知環(huán)節(jié),圍繞課題追字質(zhì)疑,以為什么追、怎么追、追到了沒有?為切入口,讓學生從課文中找到相關的語句讀一讀,再用自己的話把三個問題連起來講一講,這個過程從全文到重點語句到自己表述三個階段,是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程,為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設了臺階,進行了學習方法的指導,符合三年級學生的認知規(guī)律。化難為易。
。、加強課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸:
如何體會神話故事的魅力。聯(lián)系最早夸父追日的故事《山海經(jīng)》,“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!闭n文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了,一方面學生回讀文章,一方面通過比較讓學生深入文本,體會神話的語言魅力。
。、通過自主閱讀獲取信息,培養(yǎng)獨立閱讀能力:
在自讀自悟,品讀課文環(huán)節(jié)中,讓學生在自主讀文的基礎上講講你讀懂了什么?進行簡單的交流,再通過一次又一次的朗讀,同學之間交流給予的提示,豐滿夸父的形象,進一步感受神話的語言魅力,激發(fā)了學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣,避免了瑣碎的分析。最后,把自己感悟的內(nèi)容寫下來,到達了語言的積累和運用。
《夸父追日》教學設計6
教學目標:
1、認讀11個字(含2個多音字“的”和“累”)。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
教學重點:
了解故事內(nèi)容,能講述這個神話故事。
教學難點:
初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料:
學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事,夸父的有關資料。
教學課時數(shù):
教學過程:
一、導入。
引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話,把學生帶入神話故事的情境。
匯報了解到的夸父的有關資料,引入新課。
二、自學新字,質(zhì)疑問難。
1、認讀11個字,讀準音。
找出各自的生字,查字典等方法解決。
2、 自瀆課文,讀熟練,注意停頓。
。1)逐段讀
。2)讀全文
。3)指名讀
3、再讀課文,提出不懂的問題。
三、了解故事內(nèi)容,解疑,為講故事做準備。
1、帶著問題,熟悉課文內(nèi)容。
2、想一想:夸父為什么要追趕太陽?你喜歡他嗎?為什么?
隨學生匯報,師板書,熟悉課文內(nèi)容,解決問題。
3、 你喜歡這個故事嗎?為什么?
4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢?
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語言。
2、完整講。
先在組內(nèi)講,再上臺講,師生評價。
五、作業(yè)。
把這個故事講給家人聽。
板書設計:
28 夸父追日
突發(fā)奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
《夸父追日》教學設計7
教學目標:
1、了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
一、導入
師:孩子們你們喜歡神話故事嗎?大家都知道哪些什么神話故事呢?
生:愚公移山、盤古開天地、女媧補天……
師:孩子們,你們知道的可真多啊!老師今天呢,要帶大家學習一篇神奇的神話故事,名字叫做《夸父追日》(寫課題)
二、教學過程
(一)檢查生字詞
孩子們,老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現(xiàn)的字詞,現(xiàn)在呢,老師要來檢查一下(出示幻燈片),我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語,大家自己先熟悉一下。
生:(自己讀)
師:孩子們,我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢?
生:太陽落下的地方(教師給予及時評價)
師:我們一起來讀一下(讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
師:我們在熟悉詞語后,一起來想想這篇課文講了一件什么事呢?
出示要求
用簡單的話說說,概括文章的六要素(時間、地點、人物,起因、經(jīng)過、結(jié)果)
找學生誰說,及時給予評價。
師:孩子們總結(jié)的都很全面,但是不夠簡練,老師給大家出示一份簡單的一段話(出示幻燈片)
。ㄈ┖⒆觽,夸父追到太陽了嗎?可是他為什么還要追趕太陽呢?
孩子們,我們現(xiàn)在從課文中找一找。(預習課文的同學很容易從第一自然段找出來,在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景,引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益,為了讓大地充滿光明。)
(四)精讀課文,體會神奇
師:接下來,夸父開始追趕太陽了,夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇,我們現(xiàn)在再來讀一下課文,邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學生一:“于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步……兩千里”
師:那這句神奇的地方在哪兒呢?或者它吸引你的地方在哪兒?(引導孩子們出表示神奇的詞語)
學生:人一般不會一眨眼就跑兩千里
師:孩子,那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎?
生:像風似的奔跑,一眨眼,兩千里
師:那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎?(學生讀)
生:(讀)《夸父追日》公開課教學設計
師:孩子們,你所感受到的,也是陳老師所感受的,孩子們,可以眨一下眼睛,這個時候,夸父已經(jīng)從北京跑到上海了,再眨一下眼睛,又從上;氐搅吮本耧L似的,像什么風呢?
生:臺風,龍卷風,颶風等
師:孩子們。龍卷風一小時才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家可以大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要知道,神話最大的特點就是大膽想象,那大家可以想象這句話應該怎么讀。
2、生:“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師:認為神奇的地方在哪兒,我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢?
注意“霎時間”一詞
3、“他還沒到大澤,就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句,即變化的神奇,讓學生體會夸父變成大山,手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們,夸父在倒下的時候變成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會向前一拋呢?想一想(他想把太陽支撐住,他想把太陽打下來,他不甘心等等)及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說,因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們,夸父在倒下的時候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負著整個夸父族的重任,所以,他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請問變成桃林是何用意呢?(變成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)
夸父一個人倒下了,但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了,那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里,夸父給你留下什么印象了呢?(無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)
《夸父追日》教學設計8
教學重點:
。、 積累文言字詞,正確翻譯課文;
。、 熟讀《兩小兒辯日》;
3、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學習資料:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
基礎知識:
。、 給下列劃線字注音:
盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決(jué)
。、 解釋下列劃線字:
孔子東游(向東) 辯斗(爭辯)
問其故(原因) 去人近(距離)
探湯(熱水) 多知(通智,智慧)
不能決(判斷)
3、 說出下列兩組一詞多義的含義:
、 一兒以日初出遠(認為)
此獨以跛之故(因為)
、 此不為遠者小而近者大乎(是)
孰為汝多知乎(認為)
4、 翻譯下列句子
、 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎? 譯句誰說你知道的事情多呢?
教學過程
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法,各持一端,爭執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說明人們懂得的東西總是有限的,知識無窮盡,即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語言簡潔,層次分明,主要通過對話來表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。
二、問題探究。
。、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學知識,對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
。病尚旱摹稗q斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。
。、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認為他們該不該笑?
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來看,又不該“笑”了,因為孔子實事求是。
。、 面兩句話,分別贊揚了孔子的什么精神?
、 孔子東游,見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之,不知為不知”的實事求是的精神。
5、 你讀了這個故事,得到那些啟示?(從不同角度)
① 從兩小兒的辯斗的角度:看問題要透過表象看實質(zhì),要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
、 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學無止境,人不能盡知,應當實事求是,知之為知之,不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭,爭則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。
注釋:
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時魯國的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。
1.解釋加有下劃線的詞:
(1) 莊子欲刺虎(想要)
(2) 館豎子止之曰(勸阻)
(3) 兩虎方且食牛(吃)
(4) 一舉必有雙虎之名(名聲)
(5) 兩虎果斗(果然)
(6) 一舉果有雙虎之功(功效)
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然,立須之。
卞莊子認為這話對,就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什么啟示?
善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學時,看到兩個小孩在爭論,孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說:“我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠!
另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠,而正午時離人近。
一個小孩說:“太陽剛出來時像個大圓車篷,等到正午時就像個盤子或盂,這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱,距離遠就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢? ”
《夸父追日》教學設計9
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
課前準備
將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。
教學過程
談話導入,揭示課題
在遙遠的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
自主讀書,感知大意
1.自主試讀,遇到不認識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書,感情朗讀,復述課文
1.小組內(nèi)輪讀,練習讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習講這個故事,可以自己講,可以合作講。
全班交流,評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
《夸父追日》教學設計10
教學過程:
課前導入:同學們,相信 你們平時都喜歡讀神話故事,下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物:請看大屏幕:
1、課件逐一出示:
老師: (4)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。他是——嫦娥
。5)她化作小鳥,把石子投入大海。他是——精衛(wèi)
。6)她創(chuàng)造人類,使百姓獲得新生。她是——女媧
2、小結(jié):這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們再來學個神話故事。
一、圖片揭題,鋪墊導入
師:(激情飽滿地):同學們,你們看,這是什么?(出示兩幅光芒四射的太陽
圖象)
師:多好的太陽啊!它能給我們帶來無限光明,可惜太陽不能永遠地停留在天上,等他下山后,取而代之的是茫茫的黑夜。于是,在很久很久以前,有一個人,他想把太陽永遠地留在天上,他的名字叫——
生:夸父!
師:同學們,太陽能追的上嗎?
生:不能!
師:為什么?
生1:太陽離我們太遠了,有15億公里遠,追不到!
生2:太陽太大了,130萬個地球才能抵得上一個太陽呢!
生3:太陽太熱了,表面溫度就有六千多度,稍一接近就會被烤焦的!
師:所以,《夸父追日》是一篇神話故事!同學們都知道神話故事是古代勞動
人民創(chuàng)造出來的,因為當時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說夸父身高二十幾米,(邊說邊出示夸父圖象)他的兩條腿就有十幾米長,大概有七八層樓那么高呢!
師:今天,我們就來學習神話《夸父追日》,邊看邊跟著老師寫課題 這是一種
很好的學習習慣。(齊讀課題)
二、學習提示,初讀感知
師:這是一篇略讀課文,學習略讀課文,我們有個好幫手,就是課文前面的“學
習提示”,請你自己讀一讀,看看這篇課文有哪些學習任務?
師: “學習提示”向我們提了哪些要求?聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。
。ɑ脽羝鸫纬鍪緝蓚學習要求)
師:下面請你帶著第一個任務讀一讀課文,想想課文講了一件什么事? 師:好,誰來說一說?
容概括好,老師這里有個提示,請同學根據(jù)提示來說一說。
師:課文內(nèi)容都概括出來了,接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。
。ǔ鍪净脽羝┯轀Y 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼霎時間
(指名讀,男女生讀)
三、指導閱讀,感受神奇
師:神話故事就是這么神奇?涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊,連手杖也變成了一大片桃林。在課文中,像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆,靜心地默讀課文,劃出讓你感到很神奇的句子,想一想,它神奇在什么地方?
(學生默讀課文,劃句子,老師巡視)
師:劃好的同學請舉手。
。ㄉf劃出的句子,師相機出示下列句子)
師:請同學們自由地把這些句子讀兩遍,然后選擇其中的一個句子,重點讀一讀,想一想它到底神奇在什么地方?(學生自由品讀句子)
師:好!我們來交流一下。
生1:他像風似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。 句子一:他像風似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。師:神奇在哪里?
生:一眨眼就跑了兩千里。
師:是!“一眨眼”有多短?你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨
一下眼。(學生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(兩千里外)你知道兩千里有多遠嗎?(夸張地)兩千里等于一千公里!一千公里等于一百萬米。
師:我們的操場跑一圈是200米,你算一算,一百萬米相當于跑幾圈? 生:5000圈小操場。
師:是啊!就這么一眨眼的功夫,夸父就跑了5000圈操場,夸父就跑了這么
遠,速度快吧?
生:快。
板書 速度之快
師:那應該怎么來讀這句話?(生讀)
師:哇,跑了1900里了,還差一點,現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W一起讀。全班讀這句
話。
師:你們真了不起啊,讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面
呢。
句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。 師:誰來讀?
生:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。 師:神奇在什么地方?
生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
板書 口渴之極
師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。 師:這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點)對,夸父非?诳,他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水,再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師:誰再來讀一遍。
生3:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。
師:可是還沒止住口渴,看看,霎時間喝完了兩條大河,可是還沒止住口渴,
這個夸父太不一般了,來,我們來讀出這種不一般。齊讀
師:還有哪些地方讓你感到了神奇?
生:第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的
夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
句子三:第二天早晨,當太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
師:神奇在那里?
生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。
師:真是神奇的變化。
板書 變化之奇
四、感悟精神,拓展延伸
師:同學們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,這是為什么?讀讀第一段,找
找原因。
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天
上,讓大地永遠充滿光明。
出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
師:是的,當夸父追得口渴難忍時,他是這樣想的——(1生讀出示的句子) 師:當追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——(2生讀出示的句子)
師:當追得耗盡全身力氣,頹然倒下時,夸父仍然是這樣想的——(全生再讀
出示的句子)
師:從這里,我們看到了一個怎樣的夸父。
生1:一個勇敢的夸父;板書:勇敢
生2:一個追求光明的夸父;板書:堅持不懈
生3:一個執(zhí)著追求的夸父。板書:執(zhí)著
師:夸父的這種精神很使我們感動,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃
林,給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻,他都沒有放棄!小朋友們,自古成敗論英雄,夸父最后并沒有追到太陽,你能不能安慰他幾句,你有什么想說的?
生預設:1.你真了不起,很勇敢。
2.請你不要傷心,你已經(jīng)盡力了。
3.夸父,你雖然沒有追到太陽,但你的精神值得我們學習,你依然是我們心中的英雄。
四、總結(jié)(1分鐘)
1、是啊,夸父雖然沒有追到太陽,但確實了不起,他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神,感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫!人們也把這種精神稱為“夸父精神”。(板書:夸父精神)
2、同學們,我想,如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標,奮勇前行的話,沒有什么事是做不好的。
師:同學們,《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里,是
這樣寫的。
。ǔ鍪净脽羝┛涓概c日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。
師:聽老師讀一遍。
師:現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。
有興趣的同學可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。
《夸父追日》教學設計11
教學目標
1.了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象,體會夸父身上所折射出來的人文精神,樹立征服自然,改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點:
體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點:
樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、揭示課題,質(zhì)疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎?)
預設:正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思?
預設:a夸夸父親。(你很能干,能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。)
b是人名。(你怎么知道的?你真愛學習!老師沒教,你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題:“夸父追日”。(齊讀課題)。
4. 讀了課題,你有什么問題?
預設:a夸父為什么要追日?(邊板書邊評價:“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容,你緊緊抓住了“追日”來問,真能干!)
b夸父是怎么追日的?
c夸父追日結(jié)果如何?
二、初讀課文,理清脈絡
1.請同學們自由讀讀課文,看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日?哪些自然段寫了他是怎么追日的?寫夸父追到日沒有,又是哪個自然段?
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀,讀正確,讀流利。)
(2) ①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢?(2——4)
、谶@三個自然段生字比較多,讓我們先來讀讀這些生字。
a 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?
預設:a 這些都是地名。
b “淵、澤、河、!边@四個字都帶有三點水,它們的字義都與水有關,并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
c “瀚!本褪恰按鬂伞。你是從哪兒讀出來的?(那大澤,又叫瀚海,有上千里寬。)
b出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點?(表示動作的詞語)
c出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎?指名讀。
d我們把這些詞語連起來讀一讀,每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確,請三位同學來讀讀課文2、3、4段,能把課文也讀正確嗎?
。3)我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié)果,也就是最后一個自然段。
三、品讀課文,體會精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢?請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么?
預設:a“我不喜歡黑暗,我喜歡光明。”
評價:“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好?
b“我要去追趕太陽,把它抓住,讓它固定在天上,讓大地永遠充滿光明!
評價:1充滿光明。還有不同理解嗎?
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎?是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明!
3.小結(jié):夸父喜歡光明,喜歡看到神州大地永遠充滿光明,因此他要去追敢太陽,抓住太陽,他是多么——了不起啊!
(其實,夸父本是一個巨人族的名稱,他們是大神后土的子孫,生活在北方一座叫“成都載天”的山上,個個身材高大,威猛強悍,為長早美好生活而奮斗著!可是這個地方,冬季漫長,夏季卻很短。太陽每天從東方升起,又匆匆從西方落下,山上的積雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中,夸父族的人想,要是能把太陽追回來,讓它永久地高懸在成都載天的上空,不斷地給大地光和熱,那該多好!于是,他們從本族中選出一名英雄,去追趕太陽,并把“夸父”的名稱送給了他。) 這個補充資料要不要?
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。
夸父是怎么追日的呢?咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選擇一個詞語,結(jié)合課文2——4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的?你們有什么感受?
反饋:
與日逐走
誰來說說這個詞。
1.詞義(追著太陽跑。)你是從哪句話讀懂的?(于是夸父拿著手杖,提起雙腿,邁開大步像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。)(顯紅:追、跑)
評價:你讀懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。
2.追得快(顯紅:一眨眼、兩千里、像風似的奔跑)
評價:夸父跑得真快啊!像風一樣,追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里,相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀:把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對“渴欲得飲”的理解。
詞義(很渴想要喝水。)你是從哪里讀懂的?(咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。)(顯紅:霎時間)
評價:巨人喝水,那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水,喝夠了嗎?
2.同學研究“道渴而死”的?誰來說說這個詞
預設:a“夸父又向北方跑去,想去喝大澤里的水!
師:為什么要到大澤去呢?是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字,“而死”呢?
b“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響!
看到夸父的倒下,你心情如何?
。▊、悲痛……)我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅是我們,還可能是——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太陽。)
c“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。”
這一嘆,他會嘆些什么?
預設:(他感到很失望)把這種失望讀出來:
(他覺得辜負了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來:
師:躺在地上,夸父只能遺憾地看著太陽了,他不能動彈了,把這種無可奈何讀出來:
師:盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡,盡管他已經(jīng)不能再站起來了,但是他并沒有屈服,他用盡全身的力氣,用上最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道,夸父這一拋是為了什么?
出示句式:夸父把手杖奮力向前一拋,這是為了——(挽留太陽、給人們指明方向……
師:把夸父這種在困境中乃至絕境中,仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什么感受?
預設:a遺憾?涓高沒有追到日就死了,真遺憾。
b難受。(不是難受,是可惜。)夸父為了追太陽,渴死在路上,真可惜。
c了不起?涓笧榱俗约旱淖非螅瑸榱颂柕墓饷,而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展,
1.第二天早晨,當太陽從東方升起,接著讀——(課文最后一段)
2.同學們,如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子,看著茂密的桃林,你有什么想對夸父說的?請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》(課件)上面是這樣寫的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!蹦茏x得懂意思嗎?(教師范讀)老師把這段古文大家。你會發(fā)現(xiàn),中國的神化故事是那么富有趣味,那么意味深長。
師:課文學到這,我們知道了夸父,不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個精神上的巨人。他征服自然,改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神,一直被全人類、全民族延續(xù)著。
《夸父追日》教學設計12
【教材分析】
這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,以神話的形式,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯虒W時,要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習,培養(yǎng)自主閱讀能力,并使學生樂于與同學交流,抓住文本體會關鍵詞句,從文中感悟神話的神奇,體會夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。
3、交流收獲,體會神話傳說的神奇。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學重難點】
理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神,體會神話傳說的神奇。
【教學準備】
課前布置學生收集有關太陽的神話,多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們,你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發(fā)言。
2、根據(jù)學生回答出示夸父追日圖,引入課題。齊讀。
3、讀了課題,你想知道什么?
(學生可能提出夸父為什么追日,怎樣追日,追日的結(jié)果怎樣)
設計意圖:以說說有關的太陽神話引起課題,以疑問設置懸念,激起學生學習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過渡:
下面我們來跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
3、學生在小組內(nèi)交流。
設計意圖:初讀課文感知內(nèi)容,對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據(jù)學生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日?”:
、 找到句子,讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
、 課件出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明!
⑶ 指名讀,評議,指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日?”:
、 根據(jù)學生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里!薄耙粓F又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住!
⑵ 用各種形式朗讀,讀出夸父想抓住太陽的宏大志向,無比歡喜之情。
⑶ 抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
⑷ 出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水!墒沁沒止住口渴!斌w會神話的神奇。
設計意圖:以學生的匯報相機學習課文,不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽,反而倒下去了,此時你想對夸父說什么呢?學生各抒己見談看法。
6、交流,引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?
8、聯(lián)系實際生活說說具有夸父這種精神的人。
設計意圖:通過聯(lián)系實際感受夸父精神的可貴,受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶,獲得思想啟迪。”
四、總結(jié)
學了這組課文,你有什么感受?
設計意圖:結(jié)合這組課文談感受,學有收獲。
【板書】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著 提起 邁開 像風……奔跑
↓ 無比歡喜 奮力
自我奉獻 奮力拼搏
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