《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能復(fù)述課文。懂得認(rèn)識(shí)事物不能只圖外表，更要講求實(shí)用的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解最后一句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題，預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事——《一只梅花鹿》，板書課題，指導(dǎo)“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊，老師要檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，拿出你的練習(xí)紙，在田字格內(nèi)工工整整地默寫三個(gè)詞語(yǔ)。
贊不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀，學(xué)生默寫。
B、（課件出示三個(gè)詞語(yǔ)）對(duì)照大屏幕（田字格出示三個(gè)詞語(yǔ)。）同桌兩個(gè)相互對(duì)改一下。
C、展示學(xué)生默寫并評(píng)價(jià)。
D、用上這三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（梅花鹿對(duì)自己的角贊不絕口，但對(duì)自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說(shuō)，好看的角讓他差點(diǎn)送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）
E、同學(xué)們，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，關(guān)注了這些描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個(gè)相互試一試。
3、好，讓我們?cè)僮x一讀課題。（學(xué)生讀）讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？（1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個(gè)怎樣的道理？）師在黑板左側(cè)板書：怎樣？道理？
二、品讀課文，美讀升華。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。（課件出示）請(qǐng)大家學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來(lái)，并在旁邊寫下簡(jiǎn)單的批注。時(shí)間：五分鐘。
2、誰(shuí)來(lái)談一談？
預(yù)設(shè)A：年輕漂亮
生：我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿�！弊x出了它的年輕漂亮。
預(yù)設(shè)B：愛(ài)美。
A、生：我從課文的第六段“果然是自己！他從來(lái)沒(méi)想到自己會(huì)這么漂亮�！备惺艿搅诉@是一只愛(ài)美的梅花鹿。
B、誰(shuí)再來(lái)談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛(ài)美？
生：我從第七自然段中感受到了它的愛(ài)美！
C、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第七自然段。（出示）
他不急于離開(kāi)了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！”
（1）誰(shuí)來(lái)談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛(ài)美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡(jiǎn)直，模特兒）
�。�2）把這些詞語(yǔ)讀好，這個(gè)句子就讀得有味道了�。ㄓ土劣土�、雪白雪白、一定，最，簡(jiǎn)直，模特兒變紅）誰(shuí)來(lái)試一試？真不錯(cuò)！抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出味道，這句話的感覺(jué)就有了！大家一起來(lái)試試！
�。�3）梅花鹿夸自己的這句話，第一個(gè)字“嗬”可是個(gè)語(yǔ)氣詞，讀好這個(gè)語(yǔ)氣詞，這句話會(huì)更有味道！誰(shuí)來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)氣詞。
�。�4）真不錯(cuò)！剛才你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞讀得特別美，（“油亮油亮、雪白雪白”變藍(lán)）像這樣的形式我們平時(shí)都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語(yǔ)，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
（5）如果老師把這句話變一下，你認(rèn)為如何？（出示）
�、龠@身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白的。
②這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。
誰(shuí)來(lái)讀第一句？誰(shuí)來(lái)讀第二句？感覺(jué)怎樣？師：你看，中國(guó)的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來(lái)感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！
�。�6）請(qǐng)大家注意，最后可是兩個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)！讓我們?cè)僮x！感嘆后可起到了加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，千萬(wàn)不能讀成句號(hào)。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧（出示句子）
嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。
（1）這段話里除了有語(yǔ)氣詞，還有感嘆號(hào)！用剛才的方法誰(shuí)能把它讀好？
�。�2）這句話里用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚圖片），多美��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。�3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上“贊不絕口”誰(shuí)來(lái)說(shuō)句話？
�。�4）是��！梅花鹿對(duì)自己的角那可是贊不絕口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我陶醉著，但他突然看到了自己的腿，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）
唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當(dāng)個(gè)出色的芭蕾舞演員了嗎？
（1）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）第一個(gè)字也是一個(gè)語(yǔ)氣詞。誰(shuí)能讀好這個(gè)語(yǔ)氣詞？（找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀，一直讀到好為止。）真不錯(cuò)！來(lái)！加上這個(gè)語(yǔ)氣詞，我們一起讀讀這段話！
�。�3）最后一句話是一個(gè)什么句？（反問(wèn)句）誰(shuí)能將它改成陳述句？
�。�4）那我們就將它改成陳述句了！你認(rèn)為如何？
�。ㄉ劇ｊ愂鼍湔Z(yǔ)氣不夠強(qiáng)烈，不能表現(xiàn)出梅花鹿對(duì)自己腿的討厭。）
�。�5）是的，作文中多用一些反問(wèn)句，可以使表達(dá)的效果更強(qiáng)烈！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？從這個(gè)反問(wèn)句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示12自然段）
G、當(dāng)時(shí)情況多么危急��！語(yǔ)速要加快！
H、梅花鹿終于脫險(xiǎn)了，但他終于忍不住嘆了口氣說(shuō)：（課件出示）
“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
�。�3）先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系實(shí)際談一談，你從中悟出了什么道理？把它寫在田字格里。（練習(xí)紙）
我從中悟出了這樣一個(gè)道理：
學(xué)生念完之后，展示書寫。
交流，評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子，恰當(dāng)使用疊詞，寫一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設(shè)計(jì)：
28、一只梅花鹿
角——美麗差點(diǎn)送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實(shí)用
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
本單元傲雪梅花的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)花鳥(niǎo)畫表現(xiàn)技法，出于對(duì)筆墨表現(xiàn)中的點(diǎn)、線組織，以及人格精神寄托等方面的考慮，選擇了傲雪梅花這一題材。按照國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梅花的表現(xiàn)技法，熟悉中國(guó)畫的工具、材料，有意識(shí)地運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)傳遞自己的思想感情，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
教材選擇了不同顏色的梅花圖片和關(guān)山月先生的中國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“活動(dòng)一”的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)討論了解梅花的生長(zhǎng)習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，從認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)特點(diǎn)，體會(huì)筆墨的韻味，以比較分析的方法感受畫家所寄托的人格精神。“活動(dòng)一”以感受為主，可以安排練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)使用國(guó)畫工具，進(jìn)一步感受中國(guó)畫用筆用墨的特點(diǎn)。
中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)中技法的學(xué)習(xí)很重要，因此教材引用關(guān)山月先生畫梅的過(guò)程圖片和勾花、點(diǎn)花的圖示，講解傳統(tǒng)的繪畫技法。選擇梅花畫法中筆墨運(yùn)用、線條組織、枝干和花瓣畫法的基本要領(lǐng)作為技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)作為重點(diǎn)傳授。借鑒與臨摹是中國(guó)畫學(xué)習(xí)的重要方法，教材活動(dòng)二中安排學(xué)生參照范畫的某個(gè)局部，學(xué)習(xí)運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)技法，嘗試畫一幅梅花，明示了學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒與臨摹方法的運(yùn)用，以掌握規(guī)律，為己所用。
教材中學(xué)生作業(yè)注意了不同的表現(xiàn)方法的選擇，以供學(xué)生參考。
在評(píng)價(jià)建議欄目中，從構(gòu)思、用筆和水墨、色彩等方面為學(xué)生提供進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方法。資料庫(kù)中有關(guān)畫家、名詞和詩(shī)詞資料，擴(kuò)展學(xué)生搜集資料的范圍。
學(xué)習(xí)大空間一欄收集了齊白石的四幅作品，在學(xué)習(xí)梅花畫法的基礎(chǔ)上，將中國(guó)畫里同樣表現(xiàn)人格精神的荷、菊、蘭、竹等題材介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法去嘗試表現(xiàn)不同的內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)的空間。
二、教學(xué)目標(biāo)
能熟悉中國(guó)畫工具、材料，了解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨韻味。
能整體把握畫面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫所寄托的人格精神。
三、教學(xué)思路
本單元包含中國(guó)花鳥(niǎo)畫基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，教材以欣賞、感受、體驗(yàn)為線索，提供了教學(xué)所需的圖片和文字資料。篇首選擇梅花圖片可以用于課題導(dǎo)入。
在“活動(dòng)一”的基礎(chǔ)上設(shè)置嘗試表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選用關(guān)山月先生畫梅的步驟圖和勾花、點(diǎn)花的圖示，介紹中國(guó)畫用筆用墨的技法處理作為知識(shí)傳授的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)詳細(xì)講解，并根據(jù)需要可以選擇梅干、梅枝的畫法圖例，構(gòu)圖的處理也應(yīng)結(jié)合圖例分析。
課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，例如筆墨紙硯等中國(guó)畫工具，梅花題材的中國(guó)畫作品以及書法作品。學(xué)生準(zhǔn)備的宣紙應(yīng)稍大些，便于筆墨表現(xiàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開(kāi)，以欣賞感受自然界和藝術(shù)表現(xiàn)中的梅花為基礎(chǔ)進(jìn)行筆墨嘗試，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)筆墨的體驗(yàn)進(jìn)一步理解藝術(shù)作品中所表達(dá)的意境，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和繪畫技能進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
首先可以選用有關(guān)梅花的詩(shī)歌、散文、圖片和中國(guó)畫作品設(shè)置情境導(dǎo)入。以提問(wèn)、交流的形式引導(dǎo)學(xué)生了解梅花耐寒的生長(zhǎng)習(xí)性，感受梅花挺直堅(jiān)硬、生機(jī)勃勃的造型，體會(huì)梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)和向上挺拔的精神。“活動(dòng)一”應(yīng)著重了解梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中所表現(xiàn)的寓意和象征精神，以及中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)以物寄情的藝術(shù)表現(xiàn)方式。了解藝術(shù)作品和自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，如描繪形態(tài)、色彩、情感的詞匯，有關(guān)生物常識(shí)和歷史故事等去形容、比喻、體會(huì)、理解自然界和藝術(shù)作品中的梅花給自己的感受。組織學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，激發(fā)學(xué)生嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望。
使用以書法用線為主的造型手段是中國(guó)畫的重要特點(diǎn)，中國(guó)畫中的線抑揚(yáng)頓挫，疏密穿插，結(jié)合墨色的變化具有深刻的審美意味。通過(guò)教師演示、講解，介紹書畫用筆、用墨的基本方法，結(jié)合作品欣賞和比較，分析中國(guó)畫作品中書法用筆的力度與韻律。教師演示作畫過(guò)程的直觀教學(xué)，在本課教學(xué)中具有十分重要的意義。同樣，嘗試、體會(huì)筆墨和宣紙產(chǎn)生的特殊效果，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中國(guó)畫起著不可替代的重要作用。設(shè)置筆墨表現(xiàn)的練習(xí)，可以表現(xiàn)精神、情態(tài)的詞匯命題，嘗試運(yùn)用水墨材料、工具，進(jìn)一步感受、理解中國(guó)畫筆墨運(yùn)用中表現(xiàn)的意味。布置學(xué)生搜集自己喜愛(ài)的梅花攝影作品和中國(guó)畫作品，以及詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品中對(duì)梅花的描寫，編輯成冊(cè)或制作小報(bào)。通過(guò)類似的活動(dòng)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中寓意、精神表現(xiàn)的理解和認(rèn)識(shí)。
“活動(dòng)二”以學(xué)生作業(yè)為主要內(nèi)容。在教師的輔導(dǎo)下，借助梅花傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生在大膽嘗試中感受作品的意境。在這一過(guò)程中，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在對(duì)工具材料的嘗試，水墨變化的體會(huì)和對(duì)書法意味的線以及穿插、組合、疏密關(guān)系的理解上。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參照優(yōu)秀國(guó)畫作品和有關(guān)詩(shī)歌、散文，構(gòu)思表現(xiàn)某種情趣主題。教師可以根據(jù)學(xué)生的想法，在表現(xiàn)技法方面進(jìn)行提示，幫助學(xué)生完善創(chuàng)作構(gòu)想，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。在學(xué)畫梅花的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘭、竹、菊、荷等傳統(tǒng)題材的國(guó)畫作品，以及有關(guān)詩(shī)詞、散文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交談和討論等形式的活動(dòng)，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在表現(xiàn)崇高人生境界方面的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行繪畫嘗試。
關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可采用展示、自評(píng)和互評(píng)等形式，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向，尊重和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的激勵(lì)和鼓舞的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信。本單元是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫課，對(duì)技法的掌握要有一定的要求，教師在分析作品、示范時(shí)應(yīng)對(duì)用筆用墨重點(diǎn)講解，學(xué)生自評(píng)互評(píng)過(guò)程中可以參考教材的評(píng)價(jià)建議。
四、教學(xué)選擇
建議按照學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置兩課時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，例如第一課時(shí)可以通過(guò)梅花題材的國(guó)畫局部臨摹，感受用筆用墨技法，第二課時(shí)嘗試畫一幅梅花，可以擴(kuò)展到其他表現(xiàn)人格精神題材的創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)水墨表現(xiàn)技法，除按照傳統(tǒng)繪畫程式進(jìn)行以外，還可以根據(jù)學(xué)生興趣選擇其他方法。如：根據(jù)命題進(jìn)行點(diǎn)、線組合的水墨抽象表現(xiàn)；參照書法造型局部結(jié)構(gòu)、筆法構(gòu)成畫面的水墨表現(xiàn)；體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的情感，進(jìn)行水墨表現(xiàn)等等。
為更好地幫助學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)以物寄情的藝術(shù)表現(xiàn)方式，可以用表達(dá)不同情感的詩(shī)和畫對(duì)應(yīng)講解，也可以組織學(xué)生搜集圖片和文字或依據(jù)圖片進(jìn)行寫作，編輯成冊(cè)、制作賀卡等活動(dòng)。
五、教學(xué)建議
�。�、關(guān)于教材處理的建議。
本單元選擇的畫家作品可供學(xué)生比較欣賞，但作為學(xué)生臨摹的范畫難度偏高，而借鑒、臨摹是本課重要的學(xué)習(xí)方法，因此教師在選擇范圖時(shí)應(yīng)考慮構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，利于學(xué)生臨摹的作品。梅干、梅枝的畫法教材予以了提示，教師示范時(shí)要邊畫邊講解，也可以結(jié)合圖示說(shuō)明，用圖示明確基本畫法，例如梅干的畫法有勾勒法、沒(méi)骨法、勾皴結(jié)合法。
�。病㈥P(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議。
本單元選擇梅花為表現(xiàn)題材，考慮了梅花象征精神的因素，有意識(shí)說(shuō)明國(guó)畫托物言志的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效利用詩(shī)文、音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，可以利用詠梅詩(shī)句設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題；請(qǐng)學(xué)生朗誦詠梅佳句，感受梅花的個(gè)性；唱影視金曲，詮釋梅花的象征意義；欣賞經(jīng)典名曲，例如《梅花三弄》，感受音樂(lè)表現(xiàn)的意境。
�。场㈥P(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議。
教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理，例如以欣賞教學(xué)，梅花圖片和國(guó)畫作品的欣賞貫穿課的始終，使學(xué)生感受直接，印象深刻；運(yùn)用討論法促進(jìn)學(xué)生間交流，教師有目的、有計(jì)劃地組織討論，能提高討論質(zhì)量；運(yùn)用演示法，及通過(guò)教師演示，使學(xué)生對(duì)作畫步驟、表現(xiàn)技法有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
�。�、教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議。
本課涉及大量的圖片、作品欣賞，多媒體課件的展示有很大優(yōu)勢(shì)，也可以準(zhǔn)備作品掛圖，畫梅步驟圖，梅花、梅干、梅枝畫法圖示，詠梅的書法作品等。
“書畫同源”，中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)一個(gè)“寫”字，用筆、結(jié)構(gòu)和布局，都與書法藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)。通過(guò)練習(xí)書法可以提高對(duì)筆性的了解，可以準(zhǔn)備書法作品的局部放大復(fù)印件，以供學(xué)生參考，體會(huì)用筆韻味。
�。�、關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議。
技法學(xué)習(xí)可以用講解、演示相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)梅的結(jié)構(gòu)、造型、筆墨、色彩、構(gòu)圖等基本知識(shí)講解和技法演示，讓學(xué)生有直觀的感受。借鑒與臨摹也十分必要，通過(guò)臨摹掌握畫梅之道，先求其形似，才能得其神似。
學(xué)畫梅，可以先練習(xí)勾梅，以求對(duì)梅花的造型結(jié)構(gòu)有基本的、正確的認(rèn)識(shí)，用勾線筆以中鋒行筆來(lái)畫，行筆速度不要太快，力求穩(wěn)健。用淡墨勾梅花，要注意花瓣間大小宜均勻些，不要大小過(guò)分懸殊，花瓣勾好后用濃墨勾花心和花托。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解第十三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谡n前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認(rèn)為那段特別重要?
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)留出了時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫線后組內(nèi)討論)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。
2、再讀該段，勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內(nèi)練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。
三、各組交流搜集材料
1、過(guò)渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國(guó)歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請(qǐng)各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩(shī)作、書法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開(kāi)學(xué)習(xí)的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開(kāi)發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對(duì)學(xué)生資料的補(bǔ)充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)
設(shè)計(jì)意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。
四、再學(xué)重點(diǎn)段
1、過(guò)渡：
通過(guò)剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，通過(guò)剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，再次深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。
3、學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
五、小結(jié)
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會(huì)令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂?duì)繅?mèng)縈。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國(guó)的語(yǔ)句。
2、外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達(dá)什么呢?齊讀最后一小節(jié)。
3、是啊!這是一顆永遠(yuǎn)不變的中國(guó)心!
(播放歌曲《我的中國(guó)心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧!
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的理解層層推進(jìn)，情感層層堆積之時(shí)，師生共唱歌曲《中國(guó)心》，力求在課堂中掀起一個(gè)自然的高潮，同時(shí)，也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性。
4、故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會(huì)使我想起漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說(shuō)那句話──
5、齊讀：
(一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學(xué)習(xí)梅花品格
1、外公勉勵(lì)他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請(qǐng)大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)有秉性的中國(guó)人，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)中心思想理解的又一次升華。
2、學(xué)生練筆
3、全班交流
4、小結(jié)：
我們的中國(guó)現(xiàn)在還是發(fā)展中國(guó)家，但是只要我們永遠(yuǎn)記住著梅花魂，永遠(yuǎn)擁有一顆中國(guó)心，我們堅(jiān)信中國(guó)這條巨龍一定會(huì)騰飛在世界上空。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：一天班上小朋友在問(wèn)這季節(jié)有什么花啦?一個(gè)幼兒說(shuō)有臘梅花而且很香很香，聽(tīng)到他們的話后我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)梅花，讓幼兒知道除了用手畫臘梅，還可以用嘴吹完成畫。
2、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒畫畫的興趣。
3、 技能目標(biāo)：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)幼兒肺活量，了解梅花的一些知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：能吹出很好的臘梅樹(shù)枝并添上梅花。
活動(dòng)準(zhǔn)備
白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)：向幼兒提問(wèn)這個(gè)季節(jié)有哪些花？然后拿一株梅花
二、基本環(huán)節(jié)：老師示范吹畫并上色；
（1）出示示范畫，告訴幼兒今天做一個(gè)游戲；
�。�2）介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；
�。�3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；
（4）讓幼兒戴好眼鏡開(kāi)始吹畫，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導(dǎo)；
（5）讓幼兒洗手擦手。
三、最后讓幼兒展示自己的作品。
四、結(jié)束環(huán)節(jié)：今天我們做了一個(gè)很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。
五、延伸活動(dòng)：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。
教學(xué)反思
通過(guò)上這節(jié)美術(shù)課，讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長(zhǎng)。
在以后的美術(shù)活動(dòng)中，我將充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，指導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，積極參與，讓孩子們喜歡并愛(ài)上畫畫。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）
初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
�。�2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
�。�1）指名讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）
�。�2）這多么像中華民族的精神�。↓R讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)�！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
�。�4）播放歌曲《我的中國(guó)心》
2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）
3、師朗誦課文，生畫出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
�。�1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)句，外祖父會(huì)想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
�。�2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、從中體會(huì)到什么？
b、哪些詞語(yǔ)體會(huì)到愛(ài)惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
�。�3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。
作業(yè)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
第一課時(shí)
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對(duì)梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)
三、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀
�。�2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）
3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）
�。�1） 文章說(shuō)，一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說(shuō)得很好，還有不同的說(shuō)法嗎？）
（2） 梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來(lái)。）
（3） 中國(guó)人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。）
引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來(lái)，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
�。�4） 外祖父說(shuō)這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎？
4、小結(jié)：祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格，寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念，同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現(xiàn)外祖父的'思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心。）板書：思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心
三、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過(guò)一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺(jué)得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)： 借物抒情
梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心
頂天立地
反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過(guò)理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國(guó)人的秉性，理解外祖父說(shuō)這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來(lái)看，顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái)，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
梅花魂
3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說(shuō)說(shuō)課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3．學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1.我國(guó)古代文人墨客寫了許多動(dòng)人的詩(shī)篇來(lái)贊美花中君子。你知道我國(guó)花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）
2.(教師板書“梅花”二字。)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）
3.(教師板書“魂”字。)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
4.揭題，質(zhì)疑。
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?這個(gè)“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
5. 試著給每件事擬個(gè)小標(biāo)題。（ 吟詩(shī)詞流淚 珍愛(ài)墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈(zèng)送墨梅圖 送梅花手絹）
三、合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？
例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛(ài)梅花。
四、交流第一件事，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)呢？（為什么外祖父讀到這些詩(shī)句會(huì)流淚？）
2.（出示）
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑴讀詩(shī)
�、屏私庠�(shī)意（深深的思念之情，深深的憂愁之情）
�、窍胂�，體會(huì)情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學(xué)堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個(gè)地方，他想起了——（傷心 悲傷 難受等）
�、壤首x練習(xí)。
五、積累運(yùn)用
1．抄寫生字詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
作業(yè)指導(dǎo) P11 1、2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的對(duì)梅花的深厚感情，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的深厚感情。
2.結(jié)合詩(shī)句深入體會(huì)，體會(huì)情感的升華。
3.課外拓展，美讀古詩(shī)文，豐富積累古詩(shī)文，增強(qiáng)情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法進(jìn)行小練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧感知
同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？
�。ㄒ髟�(shī)詞流淚 珍愛(ài)墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈(zèng)送墨梅圖 送梅花手絹）
二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例
1.珍惜墨梅圖
�、拍x第3自然段，你能感受到外祖父對(duì)梅花的鐘愛(ài)嗎？
�。I(lǐng)會(huì)“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特點(diǎn)是——（年代久遠(yuǎn)，價(jià)值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個(gè)詞也可以說(shuō)（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）
�、啤斑@清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請(qǐng)多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓(xùn)斥的語(yǔ)氣）
�、悄氵�從哪里感受到外祖父鐘愛(ài)梅花？（動(dòng)作描寫；朗讀練習(xí)）
2.外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花呢？梅花到底有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。
⑴出示：
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
�、评斫饷坊ǖ膱�(jiān)強(qiáng)不屈的精神。（朗讀練習(xí)）
�、抢斫饷坊ㄊ怯袣夤�(jié)的中國(guó)人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）
在外祖父的眼中，梅花魂其實(shí)就是什么魂？（板書：中華魂）
⑷齊讀13自然段。
⑸正是對(duì)梅花的鐘愛(ài)，離別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實(shí)鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國(guó)的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國(guó)的心。）
三、體會(huì)文章的表達(dá)方式 學(xué)習(xí)第5課時(shí)，我們通過(guò)一個(gè)個(gè)不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，今天，我們又一次感受到海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個(gè)個(gè)具體的事例中，感受外祖父愛(ài)梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情感。）
四、想象練筆，升華情感。
今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開(kāi)了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，寫下了這樣幾句話：親愛(ài)的外祖父……（請(qǐng)你以鶯兒的身份來(lái)寫這幾句話）
�。ㄋ寄钔庾娓钢�，回憶外祖父對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思念，作者對(duì)這幅墨梅圖今后會(huì)怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，海外的華僑華人，無(wú)論離開(kāi)祖國(guó)多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情都是綿綿不斷的。請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)，耳邊傳來(lái)的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動(dòng)的歌聲。（播放課件：《我的中國(guó)心》）
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。
[課時(shí)計(jì)劃]
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導(dǎo)入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計(jì)]
教讀唐詩(shī)宋詞
珍愛(ài)“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國(guó)心
離別贈(zèng)“墨梅圖”
再贈(zèng)梅花手絹
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂(lè)和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感�！�
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。
【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力。】
第二課時(shí)
一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小
二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。
3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。
預(yù)設(shè)：
�、�?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
�、谕夤珵槭裁磹�(ài)梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
�、巯衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜�？
學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。
②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心。】
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。
�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
① 抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。
�、诼�(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫出自己的感言。
五、 板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國(guó)
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
本文在寫作上有以下特點(diǎn)：
１、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。
�。�、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。
【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】
�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標(biāo)：
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
【教學(xué)思路】
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
【教學(xué)流程】
一、談話入題，賞梅花
�。薄�(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
梅歷來(lái)是畫家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�。病⒄n件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
�。场⑦^(guò)渡：
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花
�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
�。病⒂懻摻涣�，理清條理，出示小標(biāo)題：
（吟詩(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）
三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花
�。�、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：
⑴ 聯(lián)系上下文。
⑵ 抓重點(diǎn)詞句。
�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
�、� 用朗讀的方式。
�、� 其它自己喜歡的方法。
�。病⒆詫W(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
�。场⒆x句交流，談理解。
�。础⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)第二件事：
從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
�。�、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
�。�、過(guò)渡：
外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
�。病⒆杂勺x外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流，討論：
�、� 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
�、� 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、� 全班交流：
① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。
�、� 梅花的精神象征中華民族的精神。
�、� 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
�。场⒄f(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：
�、� 自由練讀。
�、� 指名讀自己感受最深的句子。
�、� 齊讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花
課文除了寫外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：
唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。
當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，親愛(ài)的外公，你別哭了──。
當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。
�。病W(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：
讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。
�。�、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
�。怠⒆寣W(xué)生想象說(shuō)話：
外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？
�。�、師導(dǎo)語(yǔ)：
故鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
�。�、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。
�。浮⒉シ鸥枨段业闹袊�(guó)心》。
【設(shè)計(jì)特色】
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。
二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。
文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。
師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！
生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
１、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
�。病讶思业恼Z(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求：
�。�、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
�。病⒛苡米约旱脑捳f(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
�。场�(huì)正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
�。薄⒁郧拔覀儗W(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？
�。�、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫”（板書）。
�。场⒊鍪井�。
二、導(dǎo)入新課。
�。薄煟豪蠋熯@兒也有一張畫，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫。
�。病⒅笇�(dǎo)觀察畫、理解詩(shī)的前兩句。
�。ǎ保┥绞鞘裁搭伾�？（先請(qǐng)前排一位學(xué)生說(shuō)，再請(qǐng)后排一位學(xué)生說(shuō)。）遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫”）
（３）聽(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)。
�。ǎ矗┤绻骄畔ネ妫穆曇袈�(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱嫞。?/p>
三、朗讀指導(dǎo)。
�。�、這兩句詩(shī)里，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。
２、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。
�。�、看手勢(shì)，朗讀。
（手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句。
�。�、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開(kāi)什么花？
２、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？
冬天呢？
３、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著呢？（是畫！）
�。�、出示小鳥(niǎo)。
�。ǎ保┻@里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
�。ǎ玻┖ε铝耍阌靡粋�(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（４）請(qǐng)一位學(xué)生走至畫前）請(qǐng)你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
�。ǎ担┱�(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
５、朗讀指導(dǎo)。
（１）古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
�。ǎ玻┛词謩�(shì)朗讀后兩句。
�。ㄊ謩�(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。）
�。ǎ常├首x全文。
�。ǎ矗┍痴b全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫）詩(shī)抓住了畫上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1.大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等)
2.是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書課題)齊讀課題。
3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.匯報(bào)交流：
(1)檢查生字生詞掌握情況
①正音、正字。
“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。
縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。
“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。
“眷”查目字底�？膳c卷相比較。
②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。
“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�(jiàn)，“秉性”一詞指性格。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見(jiàn)的，不常有的。
眷戀——顧念，愛(ài)戀。
(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。
預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。
前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。
③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。
……
(3)交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)
(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)
第一段(1)：由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。)
2.過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?
二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。
(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來(lái)都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。
2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?
二、研讀落淚，體悟情感
(一)吟詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。
1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?
2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。
�、龠@些詩(shī)句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)
“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問(wèn)朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來(lái)?)
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)
所有這些詩(shī)句，都是寫什么的詩(shī)句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)
②作為中國(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!
(二)心想歸而身不行——無(wú)奈之淚
我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。
1.讀4—11自然段
2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國(guó)去吧�！�)
在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。
3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)
外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。
4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無(wú)奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無(wú)奈淚水
5.指導(dǎo)讀書，把外祖父復(fù)雜的心理過(guò)程讀出來(lái)。
(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。
3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?
4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。
5.指導(dǎo)朗讀：
千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心�？渴裁磥�(lái)傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。
這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!
三、方法遷移，再次悟情
再讀課文，思考：課文還通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心?
四、進(jìn)行練筆，升華感情
1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話寫下來(lái)。
我在心中默默地對(duì)外公說(shuō)：_____________________________________________________
2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒(méi)有回到祖國(guó)�？赡阌X(jué)得外祖父回來(lái)了嗎?(外祖父的身沒(méi)有回來(lái)，但外祖父的心，已經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。)
3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺(jué)得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無(wú)數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。)
五、積累練習(xí)
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
板書設(shè)計(jì)：
思鄉(xiāng)的淚
6.梅花魂 無(wú)奈的淚 中國(guó)心
深情的淚
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、【教學(xué)目的】
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
二、【教學(xué)安排】
二課時(shí)
三、【課前預(yù)習(xí)】
1、收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。
2、自學(xué)生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負(fù)盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。
3、讀通讀順課文。根據(jù)“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”的提示把課文分成三部分。
4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情？
四、【教學(xué)流程】
(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè)中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？
2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。
(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！�
�。ǘ⒊踝x課文，建構(gòu)故事框架
出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）
1.認(rèn)讀本課新詞。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負(fù)盛名
2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：
(1)讀詩(shī)落淚。
(2)珍愛(ài)梅圖。
(3)不能回國(guó)。
(4)贈(zèng)送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結(jié)事例的方法說(shuō)說(shuō)課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！�
�。ㄈ⒔庾x梅魂，感受民族氣節(jié)
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系
呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈�！�
① 投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、邸扒灏住笔鞘裁匆馑�？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么
�、芤环穲D有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大怒？
出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)總要有梅花的秉性才好。”
�、� 學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣)
A、“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)�！坝边@個(gè)詞，教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。比如：外祖父為什么要這么說(shuō)？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說(shuō)法行不行。不要這句話，行不行？為什么？
通過(guò)討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢(shì)力低頭的高尚品德。換一種說(shuō)話沒(méi)有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來(lái)外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因?yàn)闊o(wú)法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o(wú)法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。
B、體會(huì)下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過(guò)感嘆號(hào)表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
C、體會(huì)下兩句的含義。
“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。”
“他們就像這梅花一樣�！�
外祖父在歌頌祖國(guó)，歌頌偉大的中國(guó)孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人。雖然外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
D、體會(huì)下一句的含義。
“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵(lì)自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。
�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物學(xué)生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示一組人物配詩(shī)文的畫面，師生共賞讀。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
③外祖父如此深愛(ài)梅花，說(shuō)明了什么學(xué)生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié))
④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清呢讓我們飽含深情地再讀這一段。
出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�
�、� 指名讀。
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó))
3.討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�
(四)、品讀三哭，體悟赤子之心
1.讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲落淚。體會(huì)外祖父讀詩(shī)落淚的情感。
讀第二自然段，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。
課件出示：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？ 穿插詩(shī)句出處。
�、� 外祖父為什么教我讀唐詩(shī)宋詞？
�、� 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？
（逐層感悟，讓學(xué)生明白外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意：是他對(duì)中國(guó)、對(duì)中國(guó)文化的眷念和向往）
2.不能回國(guó)，嗚嗚哭泣。探究外祖父無(wú)法回國(guó)的傷感。
�、俳處熇首x第十一自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 你能理解這位老人此刻的心情嗎？
（一個(gè)時(shí)刻眷念祖國(guó)的老人是多么想回到日夜思念的祖國(guó)啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦）
3.送別時(shí)淚眼朦朧，體驗(yàn)外祖父眷念祖國(guó)之情。
�、� 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？
�、� 分別的時(shí)刻到來(lái)了，船開(kāi)了，越去越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時(shí)此
刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說(shuō)，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話說(shuō)出來(lái)嗎？ 學(xué)生練說(shuō)，交流。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個(gè)層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外祖父的三次流淚進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛(ài)祖國(guó)的情和
眷戀祖國(guó)的心。通過(guò)這樣幾個(gè)梯度的閱讀理解，學(xué)生自然而然對(duì)“梅花魂”有了一個(gè)全面的準(zhǔn)確的感受。課堂教學(xué)流程努力實(shí)現(xiàn)板塊狀推進(jìn)且環(huán)環(huán)緊扣�！�
（五）、拓展課文，升華愛(ài)國(guó)真情
1.學(xué)習(xí)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎指名交流。
多少年過(guò)去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時(shí)，就會(huì)想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心�！� 學(xué)生齊讀。
2.古往今來(lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)的語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面，背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》)
（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩(shī)。
�。ㄆ撸⒄n外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》
附：板書設(shè)計(jì)：
6、梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強(qiáng) 頂天立地
越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定
思鄉(xiāng)情 愛(ài)國(guó)心
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)撩眷兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：魂是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑
問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛(ài)惜墨梅圖。
第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事： 離別前把墨梅圖送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
�。场⒄l(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。
比較句子：
惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。）
(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。）
(3) 幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？
(4)從聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 春草明年綠，王孫歸不歸 自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁這些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目梅花魂的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語(yǔ)：故鄉(xiāng)、祖國(guó)讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國(guó)
15、梅花魂
3、不能回國(guó)而落淚 愛(ài)國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi)，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)方法：
五年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。梅花是中國(guó)的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）《梅花》
這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，邊讀邊思考：出示預(yù)習(xí)題：
�。�1）文中寫到外祖父幾次落淚！（3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的情感？
�。�2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會(huì)到了什么？
�。�3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視，點(diǎn)撥）
2、（處理預(yù)學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來(lái)越深。“越是寒冷，越………”。
能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容梅花嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈不畏嚴(yán)寒）帶著這種不屈的語(yǔ)氣齊讀這段話。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛(ài)梅花呢？我們一起來(lái)探究。
出示探究題：
�。�1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
�。�2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？
（3）文中的“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)，重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題）
出示句子：幾千年來(lái)，……..他們就像梅花一樣。
�。�4）是的，同學(xué)們，幾千年來(lái)我們中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出千千萬(wàn)萬(wàn)這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，大家來(lái)談?wù)劙�。（結(jié)合學(xué)生回
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂(lè)齊讀《過(guò)零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時(shí)，他也希望鶯兒（出示“一個(gè)中國(guó)人……..總要有梅花的秉性才好�！保�
我們也應(yīng)該謹(jǐn)記老人的教誨。（齊讀“一個(gè)中國(guó)人……..總要有梅花的秉性才好�！保�
三．悟梅
讓我們帶著老人對(duì)梅花的贊譽(yù)，對(duì)中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對(duì)鶯兒和所有中國(guó)人的期望，齊讀這段話。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國(guó)心。正如《我的中國(guó)心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”一起來(lái)聽(tīng)這首歌。
欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。
一曲《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛(ài)國(guó)心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國(guó)人。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國(guó)心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設(shè)計(jì)理念
朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑�！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng)新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚，由淺入深地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切和愛(ài)國(guó)之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國(guó)的情懷寄托在梅花身上，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國(guó)情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，揣摩作者是如何表達(dá)這種情感的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、讀賞梅花，了解人物
1．課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)梅花。
2．板書課題，生讀題。（繼續(xù)上節(jié)課學(xué)習(xí)《梅花魂》，走進(jìn)作者內(nèi)心深處，感悟梅花的深刻喻義。）
3．回顧上節(jié)課內(nèi)容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書：“讀詩(shī)落淚”“珍愛(ài)梅圖”“無(wú)法回國(guó)”“贈(zèng)送梅圖”“送血梅絹”）
4．課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過(guò)梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：
A．作者為什么要用梅花來(lái)寄托外祖父眷戀祖國(guó)的心？
B．作者是如何用梅花來(lái)寄托外祖父的心的？
過(guò)渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的心的。通過(guò)讀課文你感覺(jué)到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？
二、珍愛(ài)梅花，讀懂人物
1．讓學(xué)生讀文，從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？
2．全班交流。
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！保ㄟ\(yùn)用對(duì)比寫法突出了外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)）
（2）“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸�(dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛(ài)惜梅花，生怕弄破，表達(dá)了喜愛(ài)之情。）
（3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過(guò)反問(wèn)句的運(yùn)用，表達(dá)了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。）
過(guò)渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺(jué)到了他愛(ài)梅花就像在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒，他愛(ài)梅花甚至超過(guò)了愛(ài)自己的外孫女。外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘呢？文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
三、品頌梅花，贊誦人物
課件出示：“這梅花，是我們中國(guó)的名花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！睂W(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。
�。�1）梅花的精神。
A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。
B．（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì)梅花的精神。誰(shuí)能把梅花的精神讀出來(lái)嗎？面對(duì)這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對(duì)梅花說(shuō)的一句話是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄�。�
�。�2）具有梅花精神的人。
A．這段話僅僅是在寫梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？給大家讀一讀。
B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）
�。�3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。
四、品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>
過(guò)渡：外祖父愛(ài)梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來(lái)分析外祖父落淚的原因。
1．讀詩(shī)落淚──思鄉(xiāng)之淚。課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�
�。�1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩(shī)宋詞？（外祖父常常“一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國(guó)的文化。）
（2）外祖父讀到這些詩(shī)句為什么就會(huì)落淚？（這些詩(shī)句都是寫思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，“他就會(huì)有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來(lái)”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚�。�
（3）一起把外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來(lái)。
2．未能歸國(guó)淚先流──無(wú)奈之淚。課件出示：“我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：‘外公，您也回祖國(guó)去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)……”
�。�1）這句話把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）
（2）外祖父想回祖國(guó)嗎？能回祖國(guó)嗎？（想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在一個(gè)特殊時(shí)期。凡是出國(guó)深造或者是僑居海外的華僑要回國(guó)都會(huì)遭到敵對(duì)勢(shì)力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國(guó)。）外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無(wú)奈啊！──這淚水是無(wú)奈的淚水。
（3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……你能想象一下這省略號(hào)里省略的畫面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語(yǔ)：你們都要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)槲夷昙o(jì)太大，無(wú)法和你們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。也有可能將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)……）
�。�4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過(guò)程表達(dá)出來(lái)。
3．淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，讀著讀著，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老人望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
�。�2）老師也被這個(gè)畫面深深感動(dòng)著。（師范讀）這句話中有一個(gè)詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？
�。�3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。
（4）千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚在這顆心。此時(shí)靠什么來(lái)傳達(dá)外祖父的這顆心？（手絹）
�。�5）外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我?guī)в醒坊ǖ氖纸伳�？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國(guó)，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。
�。�6）課件播放《我的中國(guó)心》。
�。�7）還靠什么？課文前面還寫到，外祖父還靠什么表達(dá)自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我?guī)Щ赝庾娓傅囊活w愛(ài)國(guó)之心。
（8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會(huì)說(shuō)，這花不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
�。�9）當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花再次開(kāi)放時(shí)，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì)對(duì)外祖父說(shuō)些什么？
同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來(lái)朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚(yáng)光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物古詩(shī)，為宋朝著名詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)寫出了梅花不畏嚴(yán)寒、潔白如雪、清香悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)梅花高尚品格的喜愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“梅、角、枝、寒、雪、為”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀古詩(shī)，初步感受梅花堅(jiān)強(qiáng)地品性。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)本課的生字，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受梅花堅(jiān)強(qiáng)的品性。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖：觀察想象，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容。
二、試讀古詩(shī)，組內(nèi)合作。
三、指讀古詩(shī)、正音。
四、范讀古詩(shī)，生注意韻味、跟讀。
五、組內(nèi)賽讀。
六、推選組中第一名參加誦讀比賽。
七、全班誦讀。
八、試讀詩(shī)中要求識(shí)記的字，小組合作。
十、開(kāi)火車識(shí)字比賽。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、 認(rèn)知目標(biāo)
�。�1） 學(xué)會(huì)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
（2） 了解梅花獨(dú)具的頑強(qiáng)性格。
2、 能力目標(biāo)
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，獲取信息的能力。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解能力；口頭表達(dá)能力。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀古詩(shī)的能力。
3、 情感目標(biāo)
（1） 體會(huì)作者對(duì)梅花堅(jiān)韌精神的贊美。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神的意識(shí)。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．教材內(nèi)容分析：
古詩(shī)是我國(guó)文化遺產(chǎn)中的寶貴財(cái)富。它的特點(diǎn)是用字準(zhǔn)確，語(yǔ)言精練，講究韻律，形象生動(dòng)�！睹坊ā愤@首詩(shī)是北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅20字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒獨(dú)放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)。贊美了梅花倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。
2． 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人積極向上的思想感情。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本堂課的授課對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)事物具有較強(qiáng)的好奇心，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，但是古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言還存在著一定的難度。在本堂課中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主獲取信息的能力。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
主要采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源，完成對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的意義建構(gòu)。并在獲取信息的過(guò)程中進(jìn)行能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放創(chuàng)設(shè)情境；利用多媒體課件展示教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？說(shuō)說(shuō)看，你們喜歡什么花并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。有這樣一種花，古往今來(lái)，許多文學(xué)家、詩(shī)人都寫過(guò)贊美它的文章，它就是梅花。詩(shī)人王安石就寫過(guò)《梅花》這首詩(shī)。這節(jié)課前，同學(xué)們都瀏覽了關(guān)于這篇課文的網(wǎng)頁(yè)，做了預(yù)習(xí)工作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都了解了哪些內(nèi)容？
2、今天我們一起來(lái)進(jìn)一步欣賞理解《梅花》這首詩(shī)。
二、深入學(xué)習(xí)，理解課文。
1、 出示墻角的梅花圖，指名說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、 這兩句詩(shī)中，你們有哪些詞不理解？
3、 生回答后，教師出示：數(shù)枝、凌、寒、獨(dú)自
4、 要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、 指導(dǎo)學(xué)生交流。
6、 在數(shù)九寒天，其他的花朵都因?yàn)槲窇趾涠蛑x了，可墻角的幾枝梅花卻冒著嚴(yán)寒盛開(kāi)著，這說(shuō)明了梅花具有怎樣的精神呢？
7、 指導(dǎo)朗讀。
8、 作者看到潔白的梅花在嚴(yán)寒中開(kāi)放，聯(lián)想到什么呢？
9、 教師隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
10、 指導(dǎo)交流。
11、 指導(dǎo)朗讀。
12、 播放音樂(lè)激發(fā)情感。
三、創(chuàng)意配音表演，鞏固學(xué)習(xí)，
1、剛才大家讀得很不錯(cuò)，下面我們進(jìn)入“小劇場(chǎng)”，在這里有一段關(guān)于這首詩(shī)的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音，請(qǐng)你們分組根據(jù)畫面和課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，進(jìn)行配音。
2、 指導(dǎo)交流評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)探究。 今天，我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩(shī)，我們也要學(xué)習(xí)梅花的這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。其實(shí)在我們中國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)中，還有不少詩(shī)人寫過(guò)贊美梅花的詩(shī)，老師收集了一些，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累。
學(xué)生根據(jù)自己的瀏覽學(xué)習(xí)的情況，自由發(fā)言。
先用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，然后齊讀1、2句古詩(shī)。
學(xué)生思考，質(zhì)疑。
分組學(xué)習(xí)1、2句，著重學(xué)習(xí)理解這些詞，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
交流學(xué)習(xí)情況。
自由發(fā)言，體會(huì)情感。
根據(jù)課件中的提示，練習(xí)有感情地朗讀。
學(xué)生根據(jù)課件中的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)三、四句。
交流學(xué)習(xí)的情況，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
有感情地朗讀三、四句。
有感情地朗讀全詩(shī)。
根據(jù)課件提示，分組準(zhǔn)備。
配音表演，
從學(xué)生熟悉的事物著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在課前讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息的能力。學(xué)生根據(jù)自身情況“發(fā)現(xiàn)”，有利于知識(shí)建構(gòu)。
通過(guò)畫面的展示和提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
通過(guò)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
學(xué)生圍繞重點(diǎn)在媒體的幫助下合作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲得有積極的效果。并能增強(qiáng)學(xué)生的合作和利他行為以及學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生間的交流能促使他們從多個(gè)角度獲取信息，建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將獲得的知識(shí)內(nèi)化并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述的能力。
在理解的詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格以及作者對(duì)梅花頑強(qiáng)精神的贊美。
在分組學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，獨(dú)立操作課件自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課件中設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法的提示以及相關(guān)的練習(xí)，為不同程度的學(xué)習(xí)提供幫助。
在交流的過(guò)程中，學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)梅花色潔如雪，幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
課件中音樂(lè)的設(shè)置有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，起到渲染氣氛的作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
配音表演這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的遷移。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力有積極的作用。
鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)上資料，結(jié)合自己的情況對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：一天班上小朋友在問(wèn)這季節(jié)有什么花啦?一個(gè)幼兒說(shuō)有臘梅花而且很香很香，聽(tīng)到他們的話后我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)梅花，讓幼兒知道除了用手畫臘梅，還可以用嘴吹完成畫。
2、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒畫畫的興趣。
3、 技能目標(biāo)：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)幼兒肺活量，了解梅花的一些知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：能吹出很好的臘梅樹(shù)枝并添上梅花。
活動(dòng)準(zhǔn)備
白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾
活動(dòng)過(guò)程
(活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)：向幼兒提問(wèn)這個(gè)季節(jié)有哪些花？然后拿一株梅花
二、基本環(huán)節(jié)：老師示范吹畫并上色；
�。�1）出示示范畫，告訴幼兒今天做一個(gè)游戲；
�。�2）介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；
�。�3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；
�。�4）讓幼兒戴好眼鏡開(kāi)始吹畫，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導(dǎo)；
（5）讓幼兒洗手擦手。
三、最后讓幼兒展示自己的作品。
四、結(jié)束環(huán)節(jié)：今天我們做了一個(gè)很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。
五、延伸活動(dòng)：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。
教學(xué)反思
通過(guò)上這節(jié)美術(shù)課，讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長(zhǎng)。
在以后的美術(shù)活動(dòng)中，我將充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，指導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，積極參與，讓孩子們喜歡并愛(ài)上畫畫。
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