《爭吵》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計（通用12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要求
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。
重難點：
1、“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。
�、僬l和誰爭吵？為了一件什么事？
�、跔幊骋院螅拔摇毙睦镉X得怎么樣？
③結(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認錯’的話來�！�
生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�
生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時
教學(xué)要求：
通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。
教學(xué)重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點：
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）
5、練習(xí)分角色朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：
1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。
第三層：“我”認識到應(yīng)該知錯認錯。
4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒�！昂蠡凇保瑢^去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思�？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段：
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？
4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好�！蔼氉浴币怀觥�
“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況�！拔摇睘槭裁磿蹲×耍�
5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
（四）學(xué)習(xí)第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？
五、課堂作業(yè)（造句）。
緣故——
誠心誠意——
板書設(shè)計：
“我”
吵和
爭吵{}寬容、知錯即改
架好
克萊諦
教學(xué)后記：
年月日
資料提供者：
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識、學(xué)會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
2、感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3、懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點、難點】
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語，課件
【教學(xué)時間】2課時
【教學(xué)流程設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。�2）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
�。�3）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
二、再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（su））”應(yīng)讀輕聲�！昂摺钡挠蚁率恰傲恕�，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容
1、概括自然段段意
2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
四、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。
五、指導(dǎo)書寫
1.請學(xué)生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“縮、緣、既”等字。
3.練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進行評議。
【作業(yè)】
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。
【教學(xué)重點、難點】
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1.指名認讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同？
�、艩幊常阂蛞庖姴缓洗舐暊庌q，互不相讓。⑵爭論：各執(zhí)己見，互相辯論。⑶爭執(zhí)：爭論中各執(zhí)己見，不肯相讓。）
4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
二、細讀課文，研讀重點句
�。ㄒ唬┭凶x第二段
1、研讀爭吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，屏幕板書映示：
�。�3）這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？
�。ㄕf法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。）
（4）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
�。�5）學(xué)生試讀，評價。
（6）教師指導(dǎo)朗讀。
�。á倬浔硎旧鷼�，應(yīng)讀出憤慨的語氣。②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語氣也應(yīng)稍重。）
（6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。
2、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子
（1）爭吵后“我”有怎樣的心情？“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）
（2）“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？
3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4、從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？
5、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
�。ǘ┘氉x第三段
1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）
�。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。
★“既然錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺！”
�。�1）“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？
（2）議一議，再回答。
�。ㄒ粋�人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)讀后感受：
1、討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？
2、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
【作業(yè)練習(xí)】
1、抄寫課文中爸爸的話。
2、說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。
【板書設(shè)計】
15爭吵
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
后悔悲哀
知錯重歸于好寬容
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的`同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠抄寫墨水故意報復(fù)縮回誠心誠意承認緣故憤怒獨自戒尺不料既然
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1、結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰與誰爭吵？
他們?yōu)楹螤幊常?/p>
爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……
�。▽︻A(yù)習(xí)認真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。
5、各自抄寫：
�、虐褧刑镒指裰械纳钟勉U筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
⑵抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
�、耪n文講了誰與誰在爭吵？
�、扑麄�?yōu)槭裁礌幊常?/p>
�、恰拔摇迸c克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4、評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學(xué)們細讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復(fù)讀父親的話，體會話的意思：
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重點、難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、認定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字：
�、乓螅鹤x準(zhǔn)字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
⑴請八位同學(xué)分別朗讀課文。
�、萍m正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問題：
�、拧罢l和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
�、啤盀槭裁礌幊场保�
①自讀1～4自然段。
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、再讀課文，解決問題：
�、艓熯@節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
�、瞥鍪締栴}：“怎樣爭吵”。
�、菍W(xué)生自讀1～4自然段。
�、戎笇�(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、賹W(xué)生自讀5～8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)：
A、“我覺得……多好！”
B、練讀。（讀出后悔的語氣）
C、指讀。
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
�、式鉀Q“爭吵的結(jié)果”：
�、僮宰x9～13自然段。
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9～13自然段。
④理解“舉起尺子”含義。
⑤分角色朗讀。
�、私鉀Q“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段。
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
2、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語的近義詞：
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：
�、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。
⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書設(shè)計】
講兄弟倆爭論不休
問同學(xué)們各抒己見
聽贊許
【參考資料】
亞米契斯（1846～1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過程與方法。
�。�1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認錯，主動請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點、難點：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
教學(xué)過程：
第二課時
一、談話導(dǎo)入
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）
b）他們?yōu)槭裁礌幊�？（板書：弄臟本子）
c）怎樣爭吵？
“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎？預(yù)設(shè)一：不嫉妒預(yù)設(shè)二：嫉妒
“哼，得了獎，有什么了不起！”
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊諦，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。）
“我”嫉妒后是怎么做的？（報復(fù)）
“我”的報復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著
來讀讀“你這是故意的！”這句話。（討論中板書：，無意，故意）
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
d）爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案
讀5—8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
讀9—13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗
當(dāng)父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
�。�2）從父親的話中你體會到什么？
四、擴展延伸
假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教材分析
這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因
第二段（從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個自然段）講父親對“我”的教育。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。
課時目標(biāo)：
1.抓住重點語句，體會文中人物的心理變化。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話的含義。
3.小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
四、教學(xué)設(shè)計：
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、認知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容的道理。
（二）、教學(xué)重點、難點
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。
�。ㄈ�、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
（四）回顧詞語，導(dǎo)入課文
1、開火車讀詞語
2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過程中，師出示答案，師復(fù)述時板書）
爭吵
我克萊諦
故意無意
和好
�。ㄎ澹┢纷x感悟，體會心理變化
1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。
2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分（第5—8自然段），在讀的過程中，畫出描寫“我”心理活動的句子。
3、交流反饋（討論）
�。�1）“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！�
為什么不該那樣做？能用書上的話說出來嗎？（“克萊諦是個好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來�！保�
克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來我家的時候······種種情形來”從這里知道他是一個十分（惹人喜愛）的孩子。“我用眼角偷偷地看他······緣故吧”
�。�2）“我”認識到了自己做錯了，可為什么不向克萊諦道歉，說明了什么？（生自由○
說：說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤。）
�。�3）課件出示“我在外邊等著你！”“我也等著你！”看看這兩個句子，請同學(xué)們思○
考他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來評價，那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎？（注重評價、朗讀這兩句話，朗讀時要語氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時心里想的語氣）
克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）
我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。（學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。）
（4）畫出父親說的話，說說你是怎么理解的。（三處，勾畫）○
a.“應(yīng)該知錯認錯�！保ㄒ掠诔姓J錯誤）
b.“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”（要是錯了，別人打你，只要防御，不要還手。）
c.“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會，（單個讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會，由代表匯報，師再總結(jié)板書）
爭吵
我克萊諦
故意無意
和好
團結(jié)友愛
以誠待人
（六）拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請上講臺來以不同的方式和好（握手、擁抱、語言）
2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰？討論交流。
3、師小結(jié)：希望大家在平時的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團結(jié)友愛，做一個人人都喜歡的人。
五、教學(xué)反思
《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！痹谶@三方互動的“對話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學(xué)生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點句。
1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了�！闭归_教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時比較成功。我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個學(xué)生換了一個“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受？？。最后走進我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會說。父親教育我的話，我在教學(xué)時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對于滑出教師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。
2、教學(xué)本課，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認真體會，不但使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進一步明白道理。
3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因為克萊蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時他也沒有還口而是主動地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時，學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認錯是因為他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸
長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團結(jié)友愛。從而使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程：（簡）
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1、談話揭題：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2、由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1、問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵
2、學(xué)生讀課文，進行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會內(nèi)心。
1、爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
2、抓住人物的神態(tài)、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀；
3、“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；
4、父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1、補充“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2、總結(jié)課文，結(jié)束全課。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識13個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團結(jié)友愛。
教學(xué)過程：
一、“人”字新解，導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。
2、談話：我們在寫“人”字時，因為有了撇和捺的團結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免
一些爭吵，你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，把自己認為易錯的字指出來，提醒大家注意。
嫉妒、原諒、服侍、承認、防御、高尚、哼、戒尺、胳膊肘、緣故
指名讀。齊讀。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開火車讀，一人讀一段。
讀后交流：說一說課文中主要講了哪幾個人，他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”，深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？
2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的？找出來讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎？
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話。
�。�1）請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。
�。�2）從這句話你能明白“我”因為為什么原因嫉妒嗎？
�。�3）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。
（4）大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。
�。�5）“我”嫉妒后怎么做的？
�。�6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著來讀讀”你這是故意的！“這句話。
�。�7）嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認為嫉妒還有什么危害性？
（8）老師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
�。�9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒有更好的解決方法？
（10）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�11）教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺之中頌揚了我。“
5、分角色朗讀1~4小節(jié)，注意體會人物的心理，讀出感情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇9
[教材內(nèi)容]
人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。
[設(shè)計理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求，本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團結(jié)友愛。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1、揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實際，說一說，什么是“爭吵”？
2、師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事�，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3、學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；
�。�2）把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1、師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？
4、說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？
設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。
三、細讀理解，突破重點
1.找出父親說的話。
�。�1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。
�。�2）學(xué)生默讀課文。
�。�3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）
2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認錯”。
�。�1）師談話：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯認錯”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯認錯了嗎？
�。�2）學(xué)生讀課文思考。
（3）指名說說“我”做到知錯認錯了嗎？“我”知錯，從哪里看出來，“我”知錯但不好意思認錯，又是從哪里看出來的？
（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的？
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3、理解父親說的：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！�
�。�1）師談話：我后悔，因為我錯了；我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時，克萊諦對我說：“我在外邊等著你！”這時我又想起了父親說的什么話？
（2）學(xué)生讀句子。
（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）
�。�5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？
�。�6）師小結(jié)：真是太好了！看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4、理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”
（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。
�。�2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
�。�4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5、回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
�。�1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象�，F(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？
�。�2）指名說說自己的體會。
�。�3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
1、師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣做的？
2、指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。
3、師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認真。通過學(xué)習(xí)，我們認識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯，我們還認識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢？你和誰發(fā)生過爭吵？為什么爭吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請講一講。
2、今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個同學(xué)發(fā)生爭吵的事，課題就叫《爭吵》。（板書課題）這個故事寫得很有意思，兩個同學(xué)從開始發(fā)生爭吵，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。
�。ㄕn文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。）
二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨立閱讀能力。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)生匯報。
（1）讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決矛盾的，說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。
�。�2）讀讀最后一個自然段，你怎么看待父親說的話。
�。ā伴喿x提示”提出的問題。恰是課文的重點和難點。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個不可忽略的環(huán)節(jié)。）
三、初讀課文，整體感知
1、完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。
2、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。（盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機會，全體學(xué)生都會讀了，才算過了初讀關(guān)。）
3、初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。（安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦）安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請說一說。
�。◤垜c老師曾經(jīng)說過，要加強初讀，延時開講。略讀課文的教學(xué)不能因為文字淺顯而忽略初讀，直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級，學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過，初讀時間的長短與教師適時的指導(dǎo)，可視班級學(xué)生的讀書情況而定。）
四、細讀課文，深入感悟
過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。
1、文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決的？說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。
（1）同學(xué)們仔細閱讀1～4自然段，看看文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？（板書：起因）在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認為與問題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會。
�。�2）屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。②“哼，得了獎，有什么了不起！”
這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？（矛盾）吵架的真正原因是什么？（安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理）怎么讀好這兩句話呢？
過渡：“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？
�。�3）屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的�！雹谡帽焕蠋熆匆娏�，克萊諦急忙縮回手去。
這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個怎樣的人？（知錯認錯、謙虛老實的人）讀第一句的時候，注意提示語；讀第二句的時候，注意加點的字。
�。�4）分角色朗讀這四個自然段。先3人一組分角色練習(xí)，然后請一組同學(xué)到前臺來讀，要讀出這兩個人不同的個性。
2、爭吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。
（1）第5～8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。（板書：發(fā)展）請同學(xué)們先仔細閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？（學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書：后悔。他想到了對方的好處，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J錯，心里很矛盾。）請同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個自然段。（學(xué)生自讀，教師指名讀。）
�。�2）克萊諦呢？（生答；悲哀。板書：悲哀）他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。（非�；诤拮约号e手打人，為自己的錯誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因為一點小事吵架而感到悲哀等。）為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？（教師點撥：因為這時“我”的心里感到怎樣？）你能把這種心情讀出來嗎？
過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
（3）屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你�！�
克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。
3、他們是怎么解決矛盾的？
學(xué)生閱讀第9～13自然段。
吵架過后：倆人都認識了自己的錯誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。（板書：解決）按照約定，放學(xué)后他們見面了，那么，他們解決問題時的對話該怎么讀呢？
請同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請三位同學(xué)到前臺來。分角色讀給大家聽聽。
4、說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。
這個故事是按什么順序敘述的？從這個故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說一說。
讀讀最后一個自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請聯(lián)系生活實際說一說。
�。ㄗ寣W(xué)生帶著問題。抓住重點詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡單、明了，而且有效。）
五、讀寫結(jié)合，積累語言
同學(xué)們的成長離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭吵”這個故事中，安利柯爭吵過后能時時想起父親對他說的話，所以，很快就和同學(xué)和好了�？梢哉f父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請同學(xué)們在課后把文中父親說的話抄寫下來，這對你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時間：一課時
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)�。⊥瑢W(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、布置自學(xué)
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、理解詞語的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。（全班討論）
�、倌x課文，標(biāo)出課文有幾個自然段
�、谡n文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
�、壅n文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
�、苣膸讉�自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）
�、僮x這部分內(nèi)容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？
3、學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內(nèi)容
�、谧约耗x，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
�、圩x讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導(dǎo)弄清兩個問題
�、倏巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？
5、學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）
�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？
②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
３、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。
【教學(xué)重難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時數(shù)】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話
導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中，一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
�。薄⑼瑢W(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
２、出示生字詞：
替扛罵瞟哼抄
用齊讀、個別讀的方式檢查。
石匠墨水縮回承認肩上緣故畢竟
戒尺既然服侍防御憤怒
用齊讀、個別讀的方式檢查。
�。�、請同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。
�。础⑼煌瑢W(xué)合作讀書，邊讀邊想：
�、耪n文寫了一件什么事？
�。▽懥宋液涂巳R蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）
�、普n文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？
（課文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認錯誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
�、悄隳芨鶕�(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？
�。ǎ薄礊榈谝欢�，５～８為第二段，９～１４為第三段）
三、指導(dǎo)書寫
替承緣戒既
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
二、理解內(nèi)容
１、指名讀第一至四自然段。
�、盼液涂巳R蒂吵架的原因是什么？
�。ㄋ盐业谋咀优K了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對？為什么？
⑵克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？
�。ú皇枪室獾模驗樗隽私忉專┠敲�，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報復(fù)他）
⑶課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？
（從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
�、葟臓幊车倪^程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
�。ㄎ壹刀市膹�，他寬待他人）
�。病⒛x課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的句子：
⑴我覺得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個好人？指導(dǎo)朗讀
�、谱x了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（我心理很矛盾，想認錯，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）
�、强巳R蒂不時的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
�。盒敝劬�。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會發(fā)生這樣的事情。）
�、葌z人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。
�。�、分角色讀第九至十三自然段：
�、虐ぷ钟玫煤�，好在哪里？換成等行不行？
�、飘�(dāng)克萊蒂走過來時，我為什么舉起戒尺呢？
�。ㄒ驗楦赣H說過，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
�、嵌巳R蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。
（微笑、溫和）
說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時的寫作中也可以運用。
�、任覍巳R蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？
（連說了兩次再也不了�。�
�。�、齊讀第十四段：
�、胚@段寫了什么？
�、瓢驯鞠氩涣蠐Q成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
�。ㄔ鞠�，本來想；沒想到，沒料到。）
⑶讀父親說的一句話，想想什么意思？
三、總結(jié)課文
�。�、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個人物？為什么？
�。病⒛阆雽ξ闹械奈艺f些什么？
３、我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會寬待別人，與朋友和平相處，團結(jié)友愛。
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