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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-05-01 20:44:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合七篇

  為了確定工作或事情順利開展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,希望對大家有所幫助。

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利的朗讀課文。

  2、能讀懂課文內(nèi)容,了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,樹立環(huán)保意識(shí)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭題、解題

  今天學(xué)習(xí)的這篇課文,講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題,你想到了什么?

  二、自由讀課文,思考

  課文里講了一個(gè)什么故事?

  1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把語句讀通順。

  2、檢查自讀效果。

  3、交流。你們讀懂了什么?誰能把這個(gè)故事說一說?(整體感知)

  三、練讀、議讀、質(zhì)疑

  1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

  提要求:(1)把語句讀流利;(2)讀你自選的這部分,你想到了什么?

  2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言,給與評價(jià),提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。

 。1)如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí),要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。

  議讀時(shí)要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟,意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。

 。2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí),要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。

 。3)如選讀最后幾段課文時(shí),要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活,由他律誘發(fā)自律。

  四、練習(xí)地方實(shí)例,說說你讀后的感想。

  可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注,尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。

  教后小結(jié):

  這是一篇略讀課文,這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法,獨(dú)立閱讀,交流合作,讀懂課文。學(xué)習(xí)本課,按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式,促使學(xué)生生生互動(dòng)起來,既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又使學(xué)生受到了環(huán)保教育,培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié),語言加以泛化、深化、理解象征意義。

  2、體會(huì)有象征意味的臺(tái)詞

  3、理解劇中人物的親情,思考現(xiàn)代人的生活追求。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  揣摩情節(jié)、語言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解劇中象征意義。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,人們邁步奔小康,在農(nóng)村不少家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活,為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn),同時(shí)也使自家走上富裕之路,然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象,留守家園的老人和孩子,在無盡的思念中生活,他們怎樣寄托這種思念呢?讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。

  二、整體感知

 。、概述古詩情節(jié):

  在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下,一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子,一老一少的交談,吐露了老人對兒子的思念,也表露了兒子對父親的盼望,他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),反映社會(huì)變遷。

 。、本文把時(shí)空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用?

  紅棗兒樹下,老人思念親人的場景交待,棗樹為背景,“棗兒”是全劇的標(biāo)題,并以“棗兒”貫徹全文,老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話,展開情節(jié)。

 。场⒗先擞袔状位貞浧饤梼盒r(shí)候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?作者借“棗兒”表達(dá)什么思想?

 、 兒子“棗兒”一名的來歷;兒子摘棗兒竟然尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹下尿尿。

 、 老人十分疼愛男孩。

  ⑶ 老人思念兒子,在男孩身上折射對兒子的愛。

  ⑷ 作者是借“棗兒”傳達(dá)親情,表現(xiàn)對親人的思念。

 。础≈腥宋锔魇鞘裁礃拥娜?

  老人:老一輩農(nóng)民滿懷親情,富有愛心,念舊而傳統(tǒng),有希望有失落。

  男孩:新生一代(農(nóng)村)思念親人,好奇懂事、純真可愛。

 。怠ⅰ皸梼河惺裁聪笳饕饬x?

  “棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

  【板書】

  背景:棗樹下童謠聲親情

  人物:老人:老一輩農(nóng)民、親情、愛心

  男孩:新生一代好奇懂事

  棗兒:象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)收集和整理材料,了解狼的生物特性;

  2、 通過對資料的歸納分析,總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度;

  4、思考與探究:狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變,通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

  5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;

  重點(diǎn):目標(biāo)1、3。 難點(diǎn):目標(biāo)2、4

  教學(xué)方法:探究、研討。

  收集整理有關(guān)狼的成語、俗語、歇后語、故事等各方面的資料,

  一、 導(dǎo)入 我的自白:

  今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓,它是誰呢?讓我們先來聽聽它的自白。

  二 了解狼。

  我的檔案:

  狼這個(gè)動(dòng)物我們說熟悉也很熟悉,經(jīng)常在電視上看到它的身影,說陌生也很陌生,因?yàn)樗吘闺x我們的現(xiàn)實(shí)生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢?一起來為它填寫一份檔案。

  三 辯證地看待狼。

  我的煩惱:雖說生物界的狼英勇無比,可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對狼充滿恐懼與厭惡。

  請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?/p>

  你有沒有思考過其中的原因呢?

  比一比:在我們的語文課本里,也有這樣的主題迥異的兩篇文章,讓我們一起來看一下:這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?

  這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點(diǎn)?

  那么為何同樣是寫同一種動(dòng)物,不同的作家會(huì)寫出不同的形象,給人不同的感受呢?

  【學(xué)生活動(dòng)】試一試,用創(chuàng)作性的語言復(fù)述《狼》的故事給同桌聽。

  四 總結(jié)全文

  【師生活動(dòng)】現(xiàn)在讓我們一起來回顧全文吧!(出示板書設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文)

  本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。結(jié)構(gòu)上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文,有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷,戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘,本性難改,但在英勇機(jī)智的人類的斗爭中,玩弄陰謀終落得自食其果的下場。它告訴我們:對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。

  五 作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞,背誦課文。

  2、 課后閱讀,《狼三則》中其他兩則。并寫出故事梗概。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

 。、會(huì)讀、背對仗工整的句子。

 。、閱讀短文,回答問題。

 。、會(huì)編童話故事,小學(xué)六年級語文教案《《積累·運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  4、會(huì)制作新年禮物。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  閱讀關(guān)于動(dòng)物方面的童話故事。

  課時(shí)安排: 3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、完成“讀讀背背”

 。薄⒆杂衫首x,大致了解詩句的意思。

 。、同桌對讀,理清每一句前后事物的關(guān)系。

  例如:

  天——地 雨——風(fēng)

  秋月白——晚霞紅

  ……

  3、在讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦。

 。、集體交流,指名背誦。

 。怠⒎纸M背誦。(可以采取多種形式)

  二、完成“閱讀”

  1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時(shí),要注意文中小男孩過河時(shí)的動(dòng)作描寫。(要求學(xué)生畫出描寫小男孩過河時(shí)動(dòng)作的詞語)

 。病⒄f說你是怎樣通過理解重點(diǎn)詞語讀懂短文內(nèi)容的。

 。、自瀆短文,體會(huì)小男孩的聰明和愛動(dòng)腦筋。

 。、小組討論,小男孩是用什么辦法把水挑過河的?為什么大家都說他的辦法

 。、拓展活動(dòng)。

 。ǎ保┳寣W(xué)生說說在日常生活中一些愛動(dòng)腦筋的事。

 。ǎ玻┠阌懈玫霓k法將水挑過河?

 。ㄈ芜x一題,分小組進(jìn)行討論交流)

 。、教師小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、讓學(xué)生回想一下自己最喜歡的`動(dòng)物童話故事,讓學(xué)生說一說。(指名說一說自己喜歡的動(dòng)物童話故事,給其他學(xué)生以啟發(fā)。)

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想,在這些童話故事中,那些小動(dòng)物都有什么特點(diǎn)。

  教師小結(jié):童話就是把這些小動(dòng)物寫成會(huì)說話,有感情的人。

  三、學(xué)生練習(xí)編寫童話故事。

  1、啟發(fā)學(xué)生思路。通過和學(xué)生談話,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。開闊思路。

 。、讓小組里說一說自己選擇的小動(dòng)物。說一說他們中間發(fā)生的故事,他們是怎么說的、怎么做的,怎么想?試著給這些小動(dòng)物起個(gè)名字。

 。场⑾牒玫墓适聝(nèi)容寫下來。

  第三課時(shí)

  一、交流寫好的故事。

。薄⑿薷墓适。

  同桌交換提意見,個(gè)人修改。

  2、先小組交流,推薦寫得好的在班級交流。

  二、實(shí)踐活動(dòng)。

。、準(zhǔn)備活動(dòng)

  明確要求,準(zhǔn)備好制成新年禮物的材料和制作工具。

  2、活動(dòng)指導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生想一想:新年到了,你會(huì)送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?

  引導(dǎo)學(xué)生在寫祝福的話的時(shí)候,應(yīng)該寫一些贊美、祝愿、鼓勵(lì)方面的內(nèi)容,不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內(nèi)容。

 。、在班級交流自己準(zhǔn)備制作的禮物。

  在交流制作過程時(shí),要求學(xué)生把話連貫、說通順,說清楚,讓同學(xué)能明白。

  另外:學(xué)生制作好了以后,可以在班上舉辦一個(gè)小展覽會(huì),將同學(xué)們的作品一一展出,組織評委,評出優(yōu)秀作品,并進(jìn)行鼓勵(lì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  課前準(zhǔn)備

  收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,當(dāng)你看到祖國的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí),你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《中華少年》。

  初步感知

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。

  (2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流。

  討論交流

 。1)指名讀詩,讀后評價(jià)是否正確流利。

 。2)互相交流:了解了些什么,還有什么不懂的地方。

 。3)閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

  整體把握,難句理解

 。1)讀第1自然段,想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

 。2)默讀第2.3.4.5自然段,想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(悠久的歷史、燦爛的文化)

 。3)讀第6.7自然段,感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比,它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中祖國的堅(jiān)強(qiáng)決心。)

 。4)齊讀第8自然段,體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

  (5)讀了這首詩,你有什么感受?(交流對詩句含義的理解,詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)

  誦讀,激發(fā)愛國情懷

 。1)自由朗誦

  以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

 。2)分角色朗誦

  甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀,也可以全班分角色朗誦。

 。3)表演朗誦

  配上音樂,化裝表演朗誦。

  總結(jié)升華

  交流對有詩歌朗誦的體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第82頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:

  (1)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、觀察比較,初步感知三角形邊的關(guān)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  (2)運(yùn)用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì),解決生活中的實(shí)際問題。

  2.過程與方法:

  通過實(shí)踐操作、猜想驗(yàn)證、合作探究,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動(dòng)過程,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)邏輯思維能力,體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的成功。

  3.情感與態(tài)度:

  (1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美,會(huì)從美觀和實(shí)用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

  (2)學(xué)會(huì)從全面、周到的角度考慮問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)具袋。

  教學(xué)過程:

  (課前談話)今天很高興能認(rèn)識(shí)各位在座的小朋友。我呀,是來自綠影小學(xué)的包老師。來之前,我就聽說某某學(xué)校的小朋友,聰明伶俐,愛動(dòng)腦筋,是不是這樣啊?為了表揚(yáng)同學(xué)們在課堂的表現(xiàn),老師還特地帶來了一些小獎(jiǎng)品,瞧,都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?

  如果你能答出老師的問題,老師就讓你上來任意選一個(gè)小獎(jiǎng)品。你們想選哪一個(gè)?有幾種選法?(三種)

  如果某個(gè)小朋友回答問題特別棒,老師就讓你任意選兩個(gè)。有幾種選法?(三種)

  教師:真不錯(cuò),不知不覺中,同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個(gè)問題啦。希望大家再接再厲,在課堂上有更好的表現(xiàn)。

  一、動(dòng)手游戲,提出問題

  教師:請同學(xué)們拿出你的1號學(xué)具袋,看看里面有什么? (三根小棒。)

  三根小棒能圍成一個(gè)三角形嗎?

  學(xué)生先猜。

  教師:光猜可不行,知識(shí)是科學(xué),咱們來動(dòng)手圍一圍。

  學(xué)生動(dòng)手圍,集體交流:有的能圍成,有的不能圍成。

  教師請能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展示一下。

  同時(shí)板貼:能圍成三角形 不能圍成三角形

  教師小結(jié):隨意的給你三根小棒,有的時(shí)候能圍成一個(gè)三角形,有的時(shí)候不能圍成一個(gè)三角形?磥硌剑蹅兛紤]問題的時(shí)候要全面、周到。

  提出問題:那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。

  教師:對,三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們,你們想不想自己動(dòng)手來探究這個(gè)問題呀?

  板書課題:三角形邊的關(guān)系(讓學(xué)生收拾好一號學(xué)具袋)

  [設(shè)計(jì)意圖:隨意的給學(xué)生三根小棒,讓學(xué)生先猜能否圍成一個(gè)三角形,再通過動(dòng)手圍,發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形,有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學(xué)生的舊知,刺激了學(xué)生的思維,更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望:能否圍成一個(gè)三角形跟什么有關(guān)系,怎么的三根小棒才能圍成三角形呢?]

  二、實(shí)踐操作,探究學(xué)習(xí)

  1.動(dòng)手操作。

  電腦出示:現(xiàn)有兩根小棒,一根長3厘米,一根長6厘米,再配一根多長的小棒,就能圍成一個(gè)三角形?

  教師說明操作要求:

  (1)從2號學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格);

  (2)在作業(yè)紙上有不同的線段,請你用兩根小棒去圍一圍,看看是否能圍成一個(gè)三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);

  (3)將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中,能圍成的用√表示,不能圍成的用×表示。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  2.匯報(bào)交流。

  教師:下面就請同學(xué)們來匯報(bào)一下你的操作結(jié)果。

  請不同的學(xué)生匯報(bào),教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下圖:

  第一邊

  長度(cm)第二邊

  長度(cm)第三邊

  長度(cm)能否

  圍成算 式

  631×

  2×

  3×

  4√

  5√

  6√

  7√

  8√

  9×

  10×

  [設(shè)計(jì)意圖:既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形,與三角形的邊有關(guān)系,所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得到,當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r(shí)候能圍成三角形,直觀明了,為后面的探究打好基礎(chǔ)。]

  3.集體探究。

  第一層次:發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。

  (1)教師:同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們再來驗(yàn)證一下。

  課件演示:當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時(shí)候,圍不成三角形。

  教師:為什么圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:1+3<6,所以圍不成。

  (2)教師:下面我們再來驗(yàn)證一下2厘米。課件演示。

  教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:2+3<6,所以圍不成。

  (3)教師:3厘米也不能圍成,是什么原因呢?課件演示。

  提問:它為什么也圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:3+3=6,所以不能圍。

  (4)提出:1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式,誰能用一句話說說什么情況下不能圍成三角形阿?

  板書(補(bǔ)上小于等于號):兩邊之和≤第三邊 不能圍成三角形

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗(yàn),但是不能圍成的原因是什么,卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里,通過課件直觀、生動(dòng)的演示和教師及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生便會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。]

  第二個(gè)層次:猜想,初步得出三角形邊的性質(zhì)。

  教師:兩邊之和小于或者等于第三邊,不能圍成三角形。同學(xué)們猜想一下,什么情況下能圍成三角形呢?

  學(xué)生猜出:兩邊之和大于第三邊。

  板貼:兩邊之和>第三邊 能圍成三角形?

  同時(shí),教師在旁邊畫上“?”

  初步驗(yàn)證猜想:

  教師:這個(gè)猜想對不對呢?這需要進(jìn)行驗(yàn)證?纯催@些能圍成三角形的邊,是不是具備這樣的關(guān)系?

  教師指著4厘米,問:當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時(shí)候,誰能來說一說?

  同時(shí)課件進(jìn)行演示,得出:4+3>6。 課件演示。

  教師指著5厘米,問:那5厘米? 得出:5+3>6

  教師點(diǎn)擊:那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式:6+3>6 7+3>6 8+3>6 9+3>6

  [設(shè)計(jì)意圖:由于有了“兩邊之和≤第三邊,不能圍成三角形”這個(gè)結(jié)論作基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候就能圍成三角形。這時(shí)教師及時(shí)說明,這只是猜想,要經(jīng)過驗(yàn)證才能判斷它是否正確。]

  第三個(gè)層次:引發(fā)矛盾,突破難點(diǎn)。

  教師指著表格,質(zhì)疑:你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題啊?咱們在動(dòng)手操作的時(shí)候得出9厘米不能圍,可是9+3>6呀,這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊?

  先讓學(xué)生說一說,然后進(jìn)行課件演示。

  教師:9和3這組的兩邊之和是大于6,可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實(shí)不能圍成。)

  教師:我們再換一組看看,3和6這組的兩邊之和第三邊9比,什么關(guān)系?(相等)

  教師:那還要看哪一組?(6和9的和與3比)

  引導(dǎo)學(xué)生明確:只通過一組來判斷能否圍成三角形,全面嗎?那應(yīng)該怎么說?

  引導(dǎo)學(xué)生得出“任意”兩字。

  [設(shè)計(jì)意圖:9+3>6卻圍不成三角形,這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突,學(xué)生就會(huì)立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的,必須要看三組,這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]

  第四個(gè)層次:再次驗(yàn)證,明確三角形三邊的關(guān)系。

  教師:下面我們利用這個(gè)結(jié)論再來驗(yàn)證一下,這些能圍成三角形的三邊,是不是都具備這樣的關(guān)系?每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜歡的在小組內(nèi)交流。

  學(xué)生交流,集體匯報(bào)。

  第一邊

  長度(cm)第二邊

  長度(cm)第三邊

  長度(cm)能否

  圍成算 式

  6 31×1+3<6

  2×2+3<6

  3×3+3=6

  4√4+3>6 3+6>4 4+6>3

  5√5+3>6 3+6>5 5+6>3

  6√6+3>6 3+6>6 6+6>3

  7√7+3>6 3+6>7 7+6>3

  8√8+3>6 3+6>8 8+6>3

  9×9+3>6 3+6=9 9+6>3

  10×

  ……

  教師:在同學(xué)們的猜想前面加上“任意”兩字,通過再次驗(yàn)證后,發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結(jié)論。(教師擦掉“?”)咱們來一起讀一遍。

  [設(shè)計(jì)意圖:加上“任意”兩字以后,結(jié)論是不是就正確了呢?這時(shí),讓學(xué)生回過頭來,再次驗(yàn)證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系,不僅加深了學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的理解,也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。]

  第五個(gè)層次:找出判斷不能圍成的簡捷方法。

  教師:在這些不能圍成三角形的三邊中,它們也應(yīng)該有幾組算式?(3組)

  那我們在判斷它能不能圍成的時(shí)候,是不是要把三組算式都找出來啊?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。

  教師:誰能快速地說出‘10’不能圍成的原因?

  [設(shè)計(jì)意圖:怎樣最快的找到不能圍成的原因,在這里也應(yīng)該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時(shí)有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。]

  第六個(gè)層次:再次驗(yàn)證“任意”,將結(jié)論從特殊擴(kuò)大到一般;同時(shí)發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡單方法。

  (1)教師:剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊,得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個(gè)三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?

  教師演示課件,隨意拖拉兩次,讓學(xué)生用估算的方法說出三邊的關(guān)系。

  [設(shè)計(jì)意圖:一開始的研究,是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過課件的直觀演示,將特殊情況推廣到一般情況,讓學(xué)生明白任意一個(gè)三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。]

  (2)提出:在判斷能圍成三角形的時(shí)候有沒有更簡單的方法?是不是每次都要計(jì)算三組啊?

  讓學(xué)生先充分地進(jìn)行交流。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):因?yàn)檩^小的兩邊的和都大于最長的邊了,那么用最長的邊加一條較短的邊,就一定大于另一條短邊了。所以呢,這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進(jìn)行判斷,就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:我以為,在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上,肯定會(huì)有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的學(xué)生。所以,在這里可以及時(shí)地引導(dǎo)全體學(xué)生都掌握簡單方法。]

  三、深化認(rèn)知,聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用

  1.輕松小游戲。

  教師:同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了,老師為了表揚(yáng)大家,給你做個(gè)小游戲,想不想啊?

  出示:有人說自己步子大,一步能跨兩米多,你相信嗎?為什么?

  請兩個(gè)學(xué)生上來跨一步。

  先讓學(xué)生充分的交流。

  教師:你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解釋一下嗎?

  課件演示:兩腿和地面跨出的距離形成了一個(gè)三角形。

  教師:可是有個(gè)人說,我可以。你們知道是誰嗎?

  出示姚明圖片,身高:226厘米;腿長131厘米。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的形式解決問題,使學(xué)生主動(dòng)地把本課的知識(shí)內(nèi)容納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)熏陶學(xué)生逐步達(dá)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)的境界,并再次向?qū)W生滲透看問題要全面的原則。]

  2.判斷:下面哪組的小棒能圍成一個(gè)三角形?(單位:厘米)(有圖。)

  (1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3、5 (4)2、6、2

  [設(shè)計(jì)意圖:這道基礎(chǔ)題的練習(xí),既是對前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用簡單方法快速地進(jìn)行判斷。]

  3.兒童樂園要建一個(gè)涼亭,亭子上部是三角形木架,現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根三米長的木料,假如你是設(shè)計(jì)師,第三根木料會(huì)準(zhǔn)備多長?并說明理由。

  [設(shè)計(jì)意圖:“從問題中來,到問題中去”,讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題,并從美觀和講究實(shí)用的角度出發(fā),從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]

  四、全課小結(jié),從考慮問題要全面,引出第三邊的取值范圍

  [設(shè)計(jì)意圖:對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言,范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格,這些數(shù)據(jù)是具體的,教師提出:“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近,學(xué)生自然會(huì)想到3.0001也是可以的,那該怎樣表述呢?“比3厘米長”已呼之欲出;以此思考,學(xué)生不難得出“又必須比9厘米短”。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維,有機(jī)地滲透了無限逼近的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的能力。]

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、直接揭題,了解麥哨

 1、同學(xué)們,在《鄉(xiāng)下人家》我們欣賞了一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,在《牧場之國》我們見識(shí)了一個(gè)自由寧靜的牧場王國。今天,讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)略美好的田園風(fēng)光,一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來學(xué)習(xí)——

 。ò鍟蝴溕冢R讀課題。

  2、師:麥哨是用麥稈或麥葉折起來做成的哨子,放在嘴里吹起來葉片震動(dòng)能發(fā)出“嗚卟,嗚卟”的聲音。鄉(xiāng)村的孩子都很擅長用麥哨來表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課,讓我們?nèi)ヱ雎狖溕诼暟?/p>

  二、初讀課文,吹奏麥哨

 師:有人說會(huì)讀書的人能從文字中感受到聲音,讀著讀著,你仿佛聽到了什么聲音?課文中哪幾小節(jié)是描寫麥哨的。

  出示:嗚卟,嗚卟,嗚……

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  嗚卟,嗚卟,嗚……

  是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  (1)你們自己先來讀讀,感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。

 。2)課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢?(一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,你呼我應(yīng),此起彼落。)

 。3)同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲?(生:歡快、柔美),是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意。

  三、精讀課文,感受麥哨

。ㄒ唬┻^渡:這么歡快,這么柔美的麥哨聲是誰吹響的呢?請你們默讀課文3—6小節(jié),邊讀邊劃出描寫孩子的句子,用心感受。

  預(yù)設(shè)一:湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  1、這段話是在寫誰?讀了這段話,你有什么感受?

  2、請你帶著自己的感受讀讀這句話。生讀

  3、讀著讀著,你還發(fā)現(xiàn)了什么?從比喻句中你感受到了什么?

  4、是啊,多么形象生動(dòng)的語言,多么美麗迷人的意境呀,碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書:碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫。

  小結(jié):我們生活在田園中,我們是如此的貼進(jìn)大自然,我們開心地、無拘無束地在田野里玩耍,這句話正是我們生活的寫照,讓我們一起美美地讀一讀。

  預(yù)設(shè)二:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。

  1、看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲?(例:只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來,兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過,沒事,那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)

  難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

  2、隨機(jī)板書:翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂開花

  3、你從哪里感受到了快樂?指名讀,相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這

  些活動(dòng),男生讀

  4、練筆:男孩子這么快樂,女孩子也不例外,他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂的心情。出示:女孩子 。

  5、他們之所以這么快樂,是因?yàn)椴莸貫樗麄兲峁┝艘粋(gè)玩耍的平臺(tái)。出示:草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!

  6、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?出示:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語氣。生齊讀

  預(yù)設(shè)三:玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!

  1、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

  如果說草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

  2、是呀,這種茅茅針就是天然的飲料,可以讓你解渴,可以讓你解除疲勞,你想嘗嘗嗎?請大家閉上眼睛,嚼嚼、吮吮,這滋味怎樣?讀出來。好滋味要和大家一同分享,不能自個(gè)兒一人享受,你們想嘗嘗嗎?齊讀

  3、多舒服啊,這樣的生活實(shí)在是太愜意了,難怪他們用麥哨來抒發(fā)自己的心靈之歌 出示:嗚卟,嗚卟,嗚……

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  嗚卟,嗚卟,嗚……

  是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

 。ǘ┖⒆觽冞@種無拘無束的快樂離不開他們獨(dú)特的生活方式,更離不開他們所生活的環(huán)境,文中描寫田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié),請你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié),說說在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。

  預(yù)設(shè)四:出示句子:金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

  1、寫了哪些農(nóng)作物?隨機(jī)板書:油菜,蠶豆,稻花

  2、說說喜歡的理由。讀讀。

  3、從句子的結(jié)構(gòu)中,你還發(fā)現(xiàn)了什么?這是一個(gè)排比句。

  4、看到這些密密的嫩莢、一蓬蓬的種子,讓你想到了什么?(豐收)

  5、 看到這樣五彩繽紛的畫面,你的心里充滿了什么?(歡樂、喜悅、自豪)指名讀。

  6、作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。誰來讀讀。

  7、師生配合對讀。

  預(yù)設(shè)五:出示句子:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  1、你為什么喜歡這句?帶著你的感受讀一讀

  2、擎起是什么意思,你能給他換個(gè)詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿……)

  3、有這么多詞和擎起的意思差不多,但作者就用了擎起,為什么?

  4、是的,同學(xué)們,作者不用舉起,不用長出,不用結(jié)滿,就用了擎起,就因?yàn)榍嫫鹱屛覀兏惺艿禁溩拥尿湴痢⒆院、快樂,一個(gè)擎字把麥田飽滿豐收的畫面寫活了。讓我們來欣賞

  這群快樂的麥子吧(課件音樂圖片),師邊述:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

  5、你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書:歡慶豐收的歌)

  6、我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象,它就像一首詩。

  出示詩的形式,齊讀。

  7、總結(jié):麥哨吹出了一幅色彩斑斕的畫,吹出了一首歡慶豐收的歌,吹出了一首回味無窮的詩。

  站在這樣的美景中,你最想干什么?

  其實(shí),我們最最想做的,還是吹起歡快、柔美的麥哨。

 。ㄈ┗貧w麥哨。

  1、當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無論是誰都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽——生讀

  出示:嗚卟,嗚卟,嗚……

  田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  2、每當(dāng)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他的耳邊又回響起那悠揚(yáng)的麥哨聲,猶如天籟之音—齊讀出示:嗚卟,嗚卟,嗚……

  是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  四、拓展延伸。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?(這里你先停頓一會(huì),讓學(xué)生思考。如果沒人回答,你再啟發(fā)他們:同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后,做一下小結(jié):是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面)體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。

  2、讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩,讓我們讀著小詩,再一次去感受淳樸的孩子,去欣賞美好的田園風(fēng)光,去聆聽那歡快、柔美的麥哨聲吧!

  出示:碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花

  3、同學(xué)們,在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏,老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。

  【板書設(shè)計(jì)】

24*麥哨

  碧湖,綠田,孩子,一幅色彩斑斕的畫;

  油菜,蠶豆,稻花,一曲歡慶豐收的歌;

  翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,小伙伴們樂開懷!

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