教學(xué)設(shè)計方案模板（精選27篇）
為了確保工作或事情有序地進行，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案27篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。
4、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
同學(xué)們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)
春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學(xué)評一評。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
5、出示字學(xué)生齊讀，指名讀，鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
�、� 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
�、� 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
仿照句式，練習(xí)說話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說給同位聽一聽，再全班交流。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。
是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!
學(xué)生在不同形式的讀的過程中認(rèn)識了春天，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創(chuàng)新作業(yè)
課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課后找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說說”
1、重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說說”的練習(xí)。
三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、把握課程，說教材
《閃爍的小星星》是教科社小學(xué)音樂一年級上冊第六主題單元《神奇的天空》中的一首歌曲，這首歌曲旋律平穩(wěn)、起伏較小、音調(diào)活潑、富有童趣。本課是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，我給本課時的教學(xué)預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲《閃爍的小星星》，在歌唱及表演中表達(dá)對星空的喜愛之情。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和好奇心，同時讓學(xué)生感受夜晚優(yōu)美寧靜的意境。
�。�3）讓學(xué)生初步感受不同節(jié)奏的音樂表現(xiàn)不同的情緒。
其中：讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲，在歌唱及表演中表達(dá)對星空的喜愛之情。是本課的教學(xué)重難點。
二、激發(fā)興趣，說教法
大家都知道：所有智力方面的工作大都依賴于興趣。低年級音樂教學(xué)應(yīng)該特別注重興趣的激發(fā)。因此，在教學(xué)這一課時，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
2、視聽教學(xué)法
3、拓展延伸法。力求讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動參與開放而富有活力的課堂教學(xué)。
三、體驗樂趣，說學(xué)法
課標(biāo)指出：“一年級學(xué)生無論在生理還是在心理上，都不同程度帶有幼兒好奇、好玩、好模仿等特點”針對這一特點，我教學(xué)本課時注重教給學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)的方法：想象法、模仿表現(xiàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生以自己的方式感知音樂，表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣。
四、培養(yǎng)興趣，說程序（這一部分是我說課的主體部分）
我將通過以下四個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；學(xué)唱歌曲、激情導(dǎo)趣；變換形式、提升興趣；變奏欣賞、延伸興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先給學(xué)生創(chuàng) 設(shè)星空的情境，在教室內(nèi)布置許多大小不一的小星星，在教師身上也粘貼小星星，并在移動黑板上拉上一條閃爍的彩燈，每個彩燈都粘貼小星星，當(dāng)彩燈通電時仿佛 天空中無數(shù)的小星星眨著眼睛。這時，把照明燈光一關(guān)，整個教師猶如美麗的星空，讓學(xué)生感受到夜晚優(yōu)美寧靜的意境。②其次，在星空的情境中進行課前律動，讓 學(xué)生在“星光恰恰恰”的音樂中按節(jié)奏搖搖頭，動動手，扭扭小屁股，進行課前激趣。律動完讓學(xué)生說說，美麗的星空中都住著誰啊？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、 學(xué)唱歌曲，激情導(dǎo)趣
學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的教學(xué)重點，我設(shè)想讓學(xué)生在星空的情境中體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和滿足，獲得身心的愉悅。結(jié)合歌曲的特點及學(xué)生的具體學(xué)情，我將從以下幾個步驟進行教學(xué)。
�。�1） 讓學(xué)生感受歌曲。《閃爍的小星星》是一首學(xué)生較為熟悉的歌曲。如何在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，再次激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣呢。我采用了角色扮演，誘發(fā)興趣的做法。教師 當(dāng)月亮姐姐，學(xué)生當(dāng)小星星，讓學(xué)生閉上眼睛，在《閃爍的小星星》的背景音樂中想像，我們坐著月亮船到“星星王國”，仿佛看見什么？聽見什么？讓小朋友們感 受星空的神奇，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。
�。�2）詞曲結(jié)合教學(xué)。第二段歌曲的學(xué)習(xí)是學(xué)唱歌曲的教學(xué)重點。由于一年級學(xué)生識字量少，理解能力較差，易出現(xiàn)：“記調(diào)容易，記詞難”的現(xiàn)象，根據(jù)這一學(xué)情，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采用了詞曲結(jié)合教學(xué)。①我先運用道具——太陽和烏鴉，邊演唱邊形象地演示，（教師示范，邊唱邊演示）②接著我引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，順勢讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這一句歌詞 ③記 住歌詞后，我?guī)С�，生模唱旋律，我借助柯爾文手勢幫助學(xué)生感知旋律音高，（師示范）讓學(xué)生進一步把旋律唱準(zhǔn)。在學(xué)生會唱的基礎(chǔ)上再加上律動表演④最后讓學(xué) 生都試著表演太陽和烏鴉的動作。用同樣的方法教學(xué)后兩句歌曲。這樣通過視、聽、說、唱、演，學(xué)生就能輕松地理解記憶歌詞，還初步學(xué)會演唱歌曲。
3、豐富形式，提升興趣
一年級學(xué)齡兒童堅持性和自持力都較薄弱，采用單一的演唱形式他們很快就會覺得枯燥無味，降低學(xué)習(xí)的興趣。
據(jù) 此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我變換多種演唱形式不斷提升他們唱歌的興趣，主要有師生接龍演唱、加入打擊樂器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，為了讓學(xué)生入情入境地演 唱，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：小朋友小星星是住在寧靜的夜空，你們演唱的時候要輕的，可不能吵到他們哦；（指導(dǎo)他們用輕柔的聲音演唱）其次再說，小星星是住在 高高的天上，我們演唱歌曲的位置也應(yīng)該像小星星一樣，掛得高高的，抬抬你們的小眉毛，帶上微笑，（指導(dǎo)他們注意演唱的位置）。最后，教師問到“可愛的小星 星們你們愛自己的家嗎，星空就是你們的家，帶上你們這種喜愛之情，我們再來演唱歌曲�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)出對星空的喜愛之情。）
通過采用靈活多變的演唱形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能使他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中，避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，從中獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。
4、變奏欣賞，延伸興趣
音樂感知力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)能力，離開了這些基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)音樂很可能就是一句空話。我從一年級開始就著手培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。在完成本課時教學(xué)任務(wù)以后，我創(chuàng)造性地使用教材。選 取以《閃爍的小星星》為主題音調(diào)的《小星星變奏曲》中的三段不同節(jié)奏的音樂，我先讓學(xué)生注意聽這三段音樂，說說音樂有什么變化？（放音樂）只要學(xué)生用心 聽，就一定會有感受，但在交流過程中，可能會出現(xiàn)各種不同的說法，如：有的學(xué)生會說“我發(fā)現(xiàn)有的音樂快，有的音樂慢�！边�有學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)速度變了”等 等，這時老師應(yīng)給予鼓勵肯定，及時對錯的說法進行引導(dǎo)，告訴他們“音樂的速度不變，而是音樂節(jié)奏變了。”
接著，我借助多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將視聽有機地結(jié)合，讓學(xué)生再次感受音樂節(jié)奏的變化。小星星是位神氣的魔術(shù)師，他能跟著音樂改變自己的動作，請你們注意看，認(rèn)真聽，讓他們了解不同節(jié)奏的音樂表現(xiàn)不同的情緒。
最后，聽樂曲表演：讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小魔術(shù)師，跟著音樂變化肢體的動作。
�。ㄔO(shè)計意圖：以上這一環(huán)節(jié)，我把音樂節(jié)奏變化和小星星的動作變化結(jié)合起來，把抽象的音樂知識結(jié)合具體可感的畫面，有效地降低了教學(xué)難度。）
在本課結(jié)束時，再讓學(xué)生完整地將《閃爍的小星星》這首歌曲邊唱邊表演作為禮物送給星空中的小星星，讓他們在自己歡樂的歌聲中乘著月亮船回歸課堂。
綜上所述，對于低年級學(xué)生，興趣是最好的老師。整堂課的設(shè)計以興趣貫穿始終，在一系列的活動中不知不覺將他們引入藝術(shù)的殿堂，感受藝術(shù)的美，得到藝術(shù)的熏陶，體會藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性。這也是藝術(shù)教學(xué)最樸實、本真的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、教材簡說
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)生字。會寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學(xué)過程
（一）看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。
2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向?qū)W生滲透符號化思想。
教學(xué)重點：能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，激發(fā)課題
1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）
（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？
（2）小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？
( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？
導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）
大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個數(shù)不知道，是否可以用一個字母來表示呢？
�。ǘ├们榫常角笮轮�
�。ǔ鍪菊n件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）
師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個特點，誰發(fā)現(xiàn)了呢？
師小結(jié)：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？
如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；
過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，解決問題
活動一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進行填表。
活動二：利用學(xué)具擺一擺，體會用字母表示數(shù)的方法和意義。
�。ㄋ模┚毩�(xí)
1、說說下面每個式子所表示的意義。
（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人�！�36-a ”什么？
�。�2）四年級種樹120棵，五年級同學(xué)比四年級同學(xué)多種X棵，“120+X”表示什么？
�。�3）學(xué)校買來X個小足球，每個24.5元，“24.5×X”表示什么？
�。ㄎ澹┩卣�
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。
青蛙
（只） 嘴
�。◤垼� 眼睛
�。ㄖ唬� 腿
�。l）
六、知識回顧，歸納總結(jié)
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么？學(xué)會了什么？要注意什么？
七、作業(yè)布置
板書設(shè)計：
字母表示數(shù)
a×3=3a a×b=ab
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
生活中處處有工業(yè)
1課時
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：
使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè)，我們的生活離不開工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動的人們，愛護工業(yè)設(shè)施，自覺抵制不文明的行為。
[智育目標(biāo)]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
[教學(xué)難點]：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集相關(guān)資料
學(xué)生活動設(shè)計
小組學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⑶榫皩�(dǎo)入
隨著人類社會的發(fā)展，我們國家由原來的農(nóng)業(yè)社會轉(zhuǎn)變成了工業(yè)社會，工業(yè)與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起
（二）、新授：
1、說一說：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品？
學(xué)生們自由發(fā)言（電燈，帽子冰箱空調(diào)）
2、出示幻燈片進行總結(jié)分類
教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓(xùn)、垃圾桶等
學(xué)習(xí)用具--書包、課本、本子、筆、圓規(guī)、三角板、量角器等
個人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領(lǐng)巾等
家里用品--冰箱、彩電、洗衣機、空調(diào)、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。
3、教師導(dǎo)言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品，那你對"工業(yè)"有怎樣的認(rèn)識？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
教師總結(jié)：工業(yè)；指采集原料，并把它們在工廠生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過程
4、教師：我們對工業(yè)有了進一步的認(rèn)識，我們可以把家里的生活用品進行一下分類
�。姘�-食品業(yè) 衣柜——加工業(yè) 服裝——服裝業(yè) 冰箱——家電業(yè)）
生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè) 床椅子——加工業(yè)
教師總結(jié)：看來我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。
�。ㄈ�、和我們緊密相連的工業(yè)產(chǎn)品是怎樣制造出來的呢？制造一個工業(yè)產(chǎn)品需要多少行業(yè)的人付出勞動？帶著這些問題我們來討論一下我們最愛吃的冰激凌是怎樣生產(chǎn)的。
1、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來的？
2、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)：一個美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費的。
�。ㄋ模�、畫一畫：
選擇你喜愛的另一種工業(yè)食品，說一說這種食品的生產(chǎn)過程。
�。ㄎ澹�、穿衣與工業(yè)：
教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產(chǎn)過程、服裝的生產(chǎn)過程等內(nèi)容組織學(xué)生對搜集到的資料進行交流。
�。⒊燥埮c工業(yè)：
1、教師出示圖片，讓學(xué)生說一說圖中的各種食品需要什么原料？
2、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。
�。ㄆ撸⒆》颗c工業(yè)：
師：也許同學(xué)們會問，住房與工業(yè)有許多的關(guān)系嗎？其實住房所用的各種建筑材料，都是工業(yè)產(chǎn)品。你能舉例說明嗎？
�。ò耍⒊鲂信c工業(yè)：
1、師：現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。
2、試想，假如沒有工業(yè)，我們的生活將會是什么樣子呢？
3、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施，與工業(yè)有關(guān)系嗎？
4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么？
5、停電給人們生活帶來哪些不便？
6、電與我們的生活有很大的關(guān)系，那么對待這些電力設(shè)施，我們應(yīng)該怎樣做呢？
�。ň牛⒖偨Y(jié)全文：
通過今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個角落，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個工業(yè)產(chǎn)品是由無數(shù)行業(yè)的人們共同制造完成的。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動成果。
教后反思：
通過了解、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境，使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會之中，我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系，我們的衣、食、住、行離不開工業(yè)，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，而且隨著工業(yè)的發(fā)展，我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，感受社會協(xié)作的必要性，并從體驗中體會到合作是社會發(fā)展的必然需要。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
活動目標(biāo)：
1．理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的主要對話。
2．通過觀察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。
3．體驗朋友間互相關(guān)愛的情感。
活動準(zhǔn)備：
1．幼兒用書。
2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。
3．蝴蝶道具一個。
活動過程：
1．教師出示幼兒用書，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師（用很神秘的口吻）：這本書里面藏著非常好聽的故事，故事的名字叫《追呀追》。
2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。
教師講到一定的故事情節(jié)時，從出示相應(yīng)的頭飾引導(dǎo)幼兒觀察。
3．教師采用邊講故事邊提問的方法，鼓勵幼兒參與故事的講述。
講到“小狗看見啦……”時，教師提問：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？
講到“小豬看見啦……”時，教師提問：小豬說什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？
講到“小熊看見啦……”時，教師提問：小熊是怎么做的？（請小朋友學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動作。）
講到“蝴蝶飛進花叢里不見啦……”時，教師邊做喘氣的動作邊提問：小貓、小狗和小豬累得怎樣？
講到“小貓著急啦、小狗著急啦、小豬著急啦”時，教師分別拉長音調(diào)讓幼兒接說。
講到“小熊追過來，累得呼呼喘”時，教師做喘氣的動作讓幼兒接說，并提問：小熊是怎么說的？
4．教師帶領(lǐng)幼兒進行故事表演。
教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。
故事的敘述部分由教師帶領(lǐng)沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話時，分角色進行對話。
啟發(fā)幼兒用有趣的動作表現(xiàn)小動物們掉東西的情景。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
一、教學(xué)構(gòu)思：
以沒有綠葉是不是等于地球沒有生命為爭議話題，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)課文；以學(xué)生為主體的自學(xué)交流中探索話題，了解課文的寫作特點，在明白綠葉功能的前提下，結(jié)合家鄉(xiāng)實際，感受環(huán)保意識的重要性；最后在師生的共鳴中升華主題，增強學(xué)生愛綠葉愛自然的情感。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1 學(xué)習(xí)本文運用優(yōu)美的語句、整齊的句式、熾熱的感情說明綠葉的功能。
2 體會作品遣詞用語的準(zhǔn)確性，了解科普作品用具體的數(shù)據(jù)進行說明的特點。
3 培養(yǎng)學(xué)生綠化家鄉(xiāng)、綠化祖國的情感，增強學(xué)生熱愛自然的意識。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體
四、教學(xué)內(nèi)容：
五、教學(xué)過程 ：
（一）爭議話題，激趣導(dǎo)入 ：
師：同學(xué)們，一片小小的綠葉隨處可見，它是綠色的搖籃，是綠色的銀行，更是大自然的美容師。我們已經(jīng)感知了17課《我愛綠葉》，那么沒有綠葉，是否意味著地球沒有生命了呢？就這個話題大家先小組討論然后交流。
�。▽W(xué)生討論并交流）
�。ǘ┨接懺掝}，學(xué)習(xí)課文：
過渡：對這個話題，大家的見解有分歧，讓我們回到課文中去看看綠葉對人類有些什么作用。大家快速朗讀課文2～5節(jié)，想想你讀懂了什么，明白了什么，或者有什么疑問之處。
�。▽W(xué)生自學(xué)、交流、教師隨機指點。）
以學(xué)生為主體的自學(xué)交流過程中完成目標(biāo)任務(wù)：
(1) 讓學(xué)生知道科普作品措詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(2) 了解科普作品用具體的數(shù)據(jù)進行說明的特點。
(3) 在朗讀中感悟本文優(yōu)美的語句，整齊的句式抒情地贊美綠葉的特點。
(4) 在明白綠葉具有制造有機物、維護生態(tài)、制造氧氣、制服污染這些功能的過程中結(jié)合家鄉(xiāng)護綠的實際，進而明確沒有綠葉=地球沒有生命。
�。ㄈ┓答佋掝}，師生共鳴：
（1）師總結(jié)全文，完整板書。
�。�2）學(xué)生抒發(fā)對綠葉的情感。
�。�3）師引讀綠葉功能作結(jié)。
附板書：
范例簡介
本課在教案設(shè)計過程中充分體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間整合，課本知識與實際生活的融合，在以學(xué)生為主體的自學(xué)交流中探索、研究、論證話題，并了解課文的寫作特點，在明白綠葉功能的前提下，結(jié)合家鄉(xiāng)實際，感受環(huán)保意識的重要性；最后在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的感情共鳴中，讓主題得到升華，增強學(xué)生愛綠葉、愛自然的意識和責(zé)任感！本課還配以大量生動形象的多媒體課件，為探究型語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教學(xué)氣氛
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
【設(shè)計理念】
本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學(xué)中應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教材分析】
這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都內(nèi)貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點】
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。
二、揭題
1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上，誰來?
(請小朋友畫小手)
這就是謎底。
板書：小手。
(出示蘭蘭的小手的畫)
這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什么樣的小手嗎?
(板書：__________的小手)
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。
3、學(xué)習(xí)“胖”：
�、� 念。
�、� 怎么記住。
�、� 念詞語。
�、� 組詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫你知道為什么嗎?
三、初讀課文，了解大意
1、別著急，我們來看看書本。這就是我們要學(xué)的第6課。
(板書：6)
現(xiàn)在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號，圈出生字。
2、檢查自學(xué)：
小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪個小朋友愿意當(dāng)小老師帶大家讀生字?
�、� 讀生字：
① 小朋友領(lǐng)讀生字。
�、� 開火車讀生字。
�、� 讀后鼻音的生字和詞語。
�、� 課文共有幾個自然段啊?
指名分自然段讀課文。我請六個小朋友讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師幫他們聽聽他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因
�、� 說說爸爸喜歡這幅畫是因為?媽媽呢?姥姥呢?
四、重點讀悟
1、學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
2、師提醒：
⑴ 你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3個句子非常像。這3個字(點紅)雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國人的語言多豐富啊!
�、� 還有一個共同點，他們后面的標(biāo)點符號都是!
(板書：感嘆號)
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時候要加強語氣!
3、讀體會：
�、� 讀讀第一句：
① 指名讀。
�、� 你猜猜看蘭蘭在什么時候給爸爸拿拖鞋啊?
③ 如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想?你會怎么說這句話?
�、� 讀讀第二句：
�、� 指名讀。
�、� 蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時候心里會想什么啊?
�、� 有這樣一個乖女兒媽媽的心里很高興，誰能笑著來讀讀這句話?
⑶ 讀讀第三句：
�、� 指名讀。
�、� 你幫外婆撓過癢癢嗎?
�、� 有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰能?
4、讀了課文你現(xiàn)在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說說自己的理由哦!(勤勞的、靈活的……)現(xiàn)在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊?
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀!”
蘭蘭的同學(xué)說：“這_______的小手幫我______________________!”
蘭蘭自己說：“這_________的小手為我寫出了________________�！�
⑴ 先跟你的同桌說說!
�、� 指名說。
五、指導(dǎo)書寫、鞏固字詞
1、對了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會寫一手漂亮的字。我們先來學(xué)習(xí)“會”:
怎么記──小老師說筆順──老師邊寫邊說注意點──生寫──展示生的字、評價。
2、“會”是上下結(jié)構(gòu)的，我們再來學(xué)寫一個上下結(jié)構(gòu)的字──“興”
老師邊寫邊說注意點──生寫──展示生的字、評價。
六、趣味延伸
瞧你們的小手也很能干。寫出了這么漂亮的字。老師想它在平時一定也幫別人做過很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來畫畫自己的小手，夸夸自己的小手。并給它配上小詩，好嗎?
我替爸爸( )。
我給媽媽( )。
我?guī)屠蠋? )。
我為大家( )。
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
一、設(shè)計說明
本教學(xué)設(shè)計遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
二、教學(xué)設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課
1導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。
2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）
(二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音，自讀課文2—3遍。
�、谟谩啊稹比Τ霰菊n中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的讀音。
�、鬯伎迹籂敔攷m蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學(xué)情況。
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容
1學(xué)習(xí)課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
�、诳磮D體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
�、坌〗Y(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學(xué)習(xí)課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
�、谝l(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會。
�、苡懻摚哼@座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
�、菪〗Y(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學(xué)習(xí)課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。
（四）再讀課文，求異創(chuàng)新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
�。ㄎ澹┱n外練習(xí)，拓展思維
1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。
2設(shè)計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
教材說明：
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘卻把自己千辛萬苦為生病的母親找來的水分給小狗、過路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。表現(xiàn)了小姑娘那真誠助人，尊敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)讀本課 8 個生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬間”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
3 、體會懂得關(guān)心別人，懂昨用愛心對待生活。
教學(xué)重點：體會小姑娘的美好的心靈。
教學(xué)難點：有感情朗讀課文，從水罐的變化中體會愛心的神奇力量。
教學(xué)過程：
一、啟情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過鉆石嗎？鉆石有什么特點？（學(xué)生自己說）老師給大家?guī)砹艘恍┿@石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇以鉆石為題的文章——七顆鉆石。
齊讀課題
二、初讀課文
1. 讀詞語。
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，找同學(xué)讀詞語。重點講解“唾沫”。
（課件出示課本中的詞語）
2. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3. 指名讀課文，其他學(xué)生集體正音。
4. 指導(dǎo)讀錯的字音，學(xué)生練習(xí)快速熟讀課文。
相信這回同學(xué)們再去讀課文，會讀得更加通順和流利了，去試試看。
三、有感情朗讀，教師進行指導(dǎo)
同學(xué)們，課文為我們講述了一個感人的故事，讓我們來有感情地讀讀課文吧。誰來讀讀第一自然段。
1. 體會環(huán)境的惡劣
當(dāng)時地球上發(fā)生了什么？（大旱災(zāi)）再說一次，發(fā)生了什么？（大旱災(zāi)）你能不能讀出這種大旱災(zāi)呢？旱到什么樣子？你從哪些詞中可以看出當(dāng)時大地干旱的程度？（所有、都）我們來看看圖片。
學(xué)生自己練習(xí)，再指名來朗讀。
人和動物都怎么樣了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中說明了什么？（說明了天特別的旱；說明了人們很需要水）如此嚴(yán)重的旱情，你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？
自練，齊讀。
2. 體會小姑娘前后的心情
假如此時此刻你就是故事中的人或動物，你最需要什么 ? （水）是啊，水對活著的人是多么地重要呀！就在這樣的環(huán)境下，一天夜里發(fā)生了什么事？誰來讀讀第二自然段？
小姑娘找水真不容易，誰能讀出她的不容易？（哪也找不著，累的倒在地上睡著了）你讀得不錯；你讀得真好，讀出了小姑娘的筋疲力盡，就像她這樣自己練一練。
當(dāng)她一覺醒來發(fā)生了什么？出現(xiàn)了怎樣的水�。肯胂笠幌�，這清澈新鮮的水是什么樣的？我們一起來看一看吧。（出示課件）當(dāng)小姑娘看到罐子中的水時，她會覺得什么？（驚喜、驚訝）這可是意味著生命的水啊，看到這水，小姑娘的心情會怎樣呀？（喜出望外）誰能讀出小姑娘的驚訝與喜出望外呢？相機抓住“竟”字引導(dǎo)體會用詞。小狗怎么樣的叫著？（哀哀地叫著）為什么哀哀地叫著？說明什么？（被小姑娘踩到了，渴得沒有力氣了）很痛苦啊！
讓我們自己再練習(xí)讀讀這一段，體會小姑娘心情的變化。
指名完整讀這一段。
3. 感受水罐的變化和女孩的愛心
水罐掉在地上水灑了嗎？水罐又發(fā)生了什么神奇的變化呢？誰來讀讀第三自然段？
同學(xué)們，水沒灑，但當(dāng)小姑娘把水讓給小狗喝的時候，水罐發(fā)生了什么變化？（水罐變成了銀的）對！水罐變成了銀的！多么神奇的變化，你能讀出來嗎？誰來讀！
當(dāng)小姑娘把水給母親的時候，母親說什么了？當(dāng)時她的母親怎么了？（生病了）是一個什么樣的母親？（身體虛弱、疼愛自己的女兒、善良的母親）你能讀出一個病重身體虛弱，而又善良的母親的話語嗎？就在母親把水罐遞給小姑娘的一瞬間又怎么了？（水罐變成了金的！）我們一起來讀——“就在這一瞬間，水罐又變成了金的！”
此時此刻，小姑娘怎么了？誰來讀？指名讀。小姑娘太渴了他真想喝水，我們一起來讀——“這時，小姑娘再也忍不住，……遞給了這個過路人。”
小姑娘又把水讓給了誰？這時水罐又再一次發(fā)生了什么神奇的變化？我們找同學(xué)把這一段水罐連續(xù)發(fā)生的三次變化讀給大家聽一聽。
奇跡再一次的發(fā)生，那七顆鉆石怎么樣？我們一起來。
4. 感受文章的情感
同學(xué)們，我們再來回想小姑娘行動和水罐的變化。水罐都發(fā)生了哪些變化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上還是滿滿的—銀水罐—金水罐—跳出了七顆大鉆石、巨大的水流—七顆星星 ）
是小姑娘的愛心使空水罐變得滿滿的，還從中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，跳出了七顆巨大的鉆石。這七顆鉆石代表了什么？（感動、關(guān)愛、希望、善良、生命、真誠、贊賞）。
就讓我們帶著對小姑娘的贊賞、帶著對每一種愛的向往，一起再次走進這個美麗的童話故事吧。
指名有感情地朗讀全文。（配樂）
四、歸納主要內(nèi)容
誰來說說課文的主要內(nèi)容是什么？
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘卻把自己千辛萬苦為生病的母親找來的水分給小狗、過路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。
寫作順序是什么 ? 按事情發(fā)展的順序
事情的起因是？過程是？結(jié)果是？
解決學(xué)生的問題
讀了這篇文章你還有什么不明白的地方？或者有疑問的地方？
五、續(xù)寫童話
課文向我們展示了一個動人的童話故事，我們也可以利用自己豐富的想象力來完善這篇童話。同學(xué)們可以選取這樣幾個方面：
1、 小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。她夢見了。
2、 從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，大地發(fā)生了什么樣的變化？
3、 七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著什么樣的故事。
教學(xué)設(shè)計方案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會寫10個生宇，能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
3．初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點：
初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師給大家出個謎語，請聽好了：一個小姑娘，立在水中央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2．對，同學(xué)們真聰明，就是荷花,對于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧（同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料）
3．看來同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)
看完這些美麗的荷花,你最想用一個什么字來形容它:美(板書)
今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的一篇文章，作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶，看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀課文，標(biāo)畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）
2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了）出示詞語課件,開火車出示生詞，指讀，正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.看來同學(xué)們都認(rèn)會了詞語,這些詞語中隱含著兩個多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個多音字：挨佛
4.看看,這些生字從詞語中跳出來了,你還認(rèn)識它們嗎?(出示課件,分組開火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓
5.我們已經(jīng)掌握了一些識記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。
寫完了，我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的，有問題的，穿插讓學(xué)生說說怎樣把它們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么?指名學(xué)生回答。
7.再快速瀏覽課文，想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段？
師板書:聞看想
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先，作者一進公園，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個詞語的。（淡淡的香味）（這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服）
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？
2、學(xué)生回答，隨機指導(dǎo)抓住重點詞：一......就、趕緊、跑
3、除了香味誘人，你還體會到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時間是在早晨,地點是在公園.
四、讀議結(jié)合，體會情感。
作者一進公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書：12荷花
聞看想
教學(xué)設(shè)計方案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學(xué)重點】：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。
【課前準(zhǔn)備】：
1、學(xué)生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。
2、《頤和園》的風(fēng)光圖片、課件
【教學(xué)程序】
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
師：上節(jié)課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？
1.指名回答。
2，猜圖游戲。
3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？
4.指名答，師板書。
二、學(xué)習(xí)“長廊”，掌握學(xué)法
師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。
1.生自由讀課文，想一想長廊有什么特點？
2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關(guān)詞語。“有７００多米長，分成２７３間”，這是用具體數(shù)字來表現(xiàn)長廊的長。數(shù)字不好理解，可引導(dǎo)學(xué)生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認(rèn)識。
3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？
4．指導(dǎo)朗讀。
三、合作學(xué)習(xí)“萬壽山”部分
走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段）
1.出示圖片，從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。
2，學(xué)生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）
3.“佛香閣”有什么特點？你是從哪知道的？
“排云殿”又有什么特點？你從哪體會到的？）
4.指導(dǎo)朗讀
5.出示填空題。
四、自主學(xué)習(xí)，體驗成功
師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什么？
1．指名學(xué)生請第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡單說說理由。
2.出示佳句，品析：
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（比較滑和劃）
3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？
�、排x第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋
⑵指名學(xué)生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）
�、菑钠聊簧细惺芟﹃栔惺呖讟虻脑娨饷�。
4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
5.順理成章（句子重組）
五、拓展延伸，激發(fā)情感
師：其實頤和園的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們隨著鏡頭再次走進頤和園。
1．播放圖片。
2.暢所欲言。
3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設(shè)計一條廣告語呢？
4.出示廣告詞。
六．作業(yè)超市
1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。
2、寫一寫：觀察一處景點（如學(xué)校、公園、游樂場等），按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。
3．畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。
板書設(shè)計：
18頤和園
長廊
萬壽山
昆明湖
附：教學(xué)反思
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)。
1、這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。
2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。
從這一節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。在今后的教學(xué)中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實，從而使自己的教學(xué)少一些缺陷，少一些遺憾。
教學(xué)設(shè)計方案 篇13
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：讀準(zhǔn)“gkh”三個聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認(rèn)識gkh。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)情趣
1、收信
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，誰來讀讀這封信呢？（邀請一（6）班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié)）
2、談話
師：小朋友們，你們愿意去嗎？
生：
師：可是，去拼音王國，要表現(xiàn)最好，最會聽，最會思考而且最守紀(jì)律的小朋友才能去，老師不知道，咱們班的小朋友是不是能做到積極思考，虛心傾聽，遵守紀(jì)律，小朋友們，你們能做到嗎？
生：
師：好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個隊，每隊都有自己的車票，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示畫有車子，上邊寫著拼音字母的卡片，生讀對了，就把車票給他們）
各隊讀
二、教學(xué)新課
師：看來個隊的小朋友都非常的努力，現(xiàn)在，咱們就趕快坐上開往拼音王國的超力小氣車，向拼音王國出發(fā)啦！這一路上，山青水秀，鳥語花香，我們的車子，開到了拼音王國的美麗公園里，公園里的景色可美麗啦（出示文中插圖），小朋友們，你們快看，誰來說說，你看到了什么？
生回答
師總結(jié)，師生互動，說說這幅圖
3、教學(xué)g
師：今天，代表拼音王國的拼音寶寶們，來迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來的g，誰能跟g打個招呼（叫一生來讀，讀的好，就叫他來當(dāng)當(dāng)小老師，教教小朋友，學(xué)生跟小老師讀）
師：誰能編個順口溜記記它？
請生編順口溜，想出一條，就請他當(dāng)小老師，其他小朋友跟讀
師：g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g(shù)的四線格）
生觀察，找到g在拼音格的位置，說筆順，書空，生說，師寫
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們來跟g 做個游戲吧，
你拍一，我拍一，我們認(rèn)識ggg
你拍二，我拍二，我們記住ggg
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好
4、扶放學(xué)習(xí)k h
出示可愛的kh的剪紙
師：g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來，小朋友們，你們認(rèn)識它們嗎？
生可自由讀
師：認(rèn)識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k 吧
同樣，叫讀的比較好的小朋友來當(dāng)小老師，示范口型，領(lǐng)讀，跟讀
用手放在嘴前，感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強
念h
師：現(xiàn)在，我們小組來比比，叫叫h，看看哪個小組，把h叫得最美啦
師：小朋友們，你們知道嗎？其實，kh也一直藏在我們的圖畫中，看哪個小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰能編個順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當(dāng)當(dāng)小老師
師：現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh的拼音格）
生觀察，找到位置，并說一說筆畫，現(xiàn)在，我們跟他們一起回家吧，師出示一個有拼音格的小房子，生邊說邊書空，師范寫
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個小朋友吃的月餅是最好的（生完成書中描紅部分）
師：現(xiàn)在，我們月餅也吃了，玩也玩啦，那我們就乘著小車回家去吧，回去之前，跟gkh說聲再見啊
打亂順序，各組分別和gkh說再見
5、書寫gkh
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現(xiàn)在，請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh，先描紅，再寫！寫好的小朋友，先自己看看，自己覺得可以啦，再給組長看！
三、總結(jié)
第二課時
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固g k h三個聲母。
2、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
1、打亂順序認(rèn)讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。
2、卡片認(rèn)讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時有什么不同？
3、認(rèn)讀音節(jié)：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會了g k h三個聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。
�。ㄈ┙虒W(xué)三拼音節(jié)guā。
1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？
2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫？板書：guā，它和我們以前學(xué)過的拼音有什么不同？
�。╣uā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母
3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)三拼音節(jié)guó。
1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。
2、回憶方法。
3、拼讀音節(jié)。（指名拼讀，火車讀，齊讀）
�。ㄎ澹┱n中操。
我的家鄉(xiāng)瓜兒多，
冬瓜胖來南瓜黃，
我的家鄉(xiāng)花兒美，
牡丹月季夜來香。
瓜兒多，花兒美，
一天一夜夸（ku�。┎煌�。
�。╈柟踢\用三拼法拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。
2、拼讀：d-u-ō→duō t-u-ō→tuō n-u-ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）
3、卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuā guó kuò huó
4、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。
gā------guā kā------kuā hā------huā
gū------guō kú-----huó kù-------kuò
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學(xué)得很認(rèn)真，不僅會認(rèn)，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。
第三課時
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。
2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。
3、認(rèn)識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)三拼音。
1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。
2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、做找朋友的游戲。
�。ǘ┢醋x兒歌。
1、出示兒歌《猜一猜》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？
�。ㄈ┛磮D拼音節(jié)，認(rèn)生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？
3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記�。�
4、擴詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（四）鞏固練習(xí)。
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
教學(xué)設(shè)計方案 篇14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。
教學(xué)重點、難點：
第二自然段是教學(xué)重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。
教學(xué)時間： 三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，正音。
看圖觀察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查自讀情況。
�。�1）生字詞正音。
�。�2）自主識字，看誰記得又多又快。
�。�3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。
�。�4）指名說已經(jīng)理解的詞語。
3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？
4、逐句朗讀，結(jié)合正音。
三、作業(yè)；
1、選字填空：
在 再
�。�1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，（）一筆一畫照著寫。
�。�2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。
2、多音字組詞。
長 zhǎng（ ） cháng（ ）
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
2、聽寫詞語。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的`情景。
�。�2）教師范讀第一自然段。
啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說竹筍生長的情景。
�。�3）討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說？
�。�4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。
�。� ）指名口頭填空：
一聲（），（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個一個從地里（）出來。
（ ）練習(xí)背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第二自然段。
�。�2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？
�。�3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生
一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
�。�4）讀第二自然段，口頭回答：
春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？
�。� ）練習(xí)背誦第二自然段。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文；背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀卡片上的詞語，結(jié)合正音。
2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破
3、擴詞練習(xí)：聲笑節(jié)
4、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導(dǎo)
1、出示全課生字認(rèn)讀。
2、請學(xué)生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
�。�1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大�！靶Α钡牡谄吖P是撇，“聲”的上部分是“士”。
�。�2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�3）寫“再、迎”時要注意筆順。
教學(xué)設(shè)計方案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課17個生字，認(rèn)識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。
【教學(xué)重點、難點】
學(xué)會生字，理解詞語;感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
�、� 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
�、� 去掉拼音再讀，開火車讀。
�、� 認(rèn)讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨
�、� 指導(dǎo)讀好長句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。
�、� 分段抽讀課文。(長句子老師領(lǐng)讀)
3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。
4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長的?要求學(xué)生互相說一說。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。
學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片和詞語卡片。
2、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 齊讀，說說有幾句話。
�、� 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思?換個詞語。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來寫?為什么?我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫?
�、� 指導(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。
出示：它們()泥土，()石塊，一個一個()地()出來。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個一個”說明什么?(說明春筍很多，而且你追我趕地往上長)
覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)
�、� 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習(xí)背誦，指名背)
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
�、� 學(xué)習(xí)第一句：(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。
�、� “裹著”(動作演示)“淺褐色”(看圖理解)
�、� 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?
⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：
師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)
�、� 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)
�、� 指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長的?
它們長成什么樣兒了?
三、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?
是啊!春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。
教學(xué)設(shè)計方案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨；
2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說主旨；
3、理解環(huán)境描寫對表達(dá)主旨的作用。
教學(xué)重點
華老栓等人物形象
教學(xué)難點
夏瑜等人物形象
教學(xué)方法
講授法、談話法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)要點
理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
從阿Q形象說辛亥革命的不徹底……
二、魯迅
魯迅(1881--1936)， 原名周樹人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后接連發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等著名小說。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》，其后又發(fā)表了《祝�！返戎≌f。
代表作品：短篇小說集有《吶喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；雜文集有《南腔調(diào)集》等。
《藥》選自小說集《吶喊》。
三、怎樣鑒賞小說
（一）、小說的“三要素”：故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境。
�。ǘ�、鑒賞方法：
1、了解背景（了解背景對理解主旨十分重要）
2、理清情節(jié)（結(jié)構(gòu)安排也是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的）
�。ㄐ蚰�、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
�、僮ゾ�索：明線（常常是主要內(nèi)容），暗線（往往暗示主旨）
�、谧�(biāo)題：（文章的眼睛）
3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）
外貌描寫（肖像、神態(tài)、衣著）、心理描寫、語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等
4、把握主旨
小說中的議論是作者對人物和事件進行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段，因此，小說的議論往往就是小說的主題。
5、理解環(huán)境描寫（環(huán)境描寫也是表現(xiàn)主旨的重要手段）
自然環(huán)境：與人物活動有關(guān)的地點、時間、季節(jié)、氣候、景物等。
社會環(huán)境：人物所處的時代社會背景。
作用：
①渲染氣氛
�、诮淮鷷r代背景
�、酆嫱谢蚍匆r人物的心情
�、芙沂局黝}，為人物出場作鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展。
四、背景
《藥》創(chuàng)作于1919年4月，是以光復(fù)會成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產(chǎn)階級民主主義革命家，他們是在1907年7月組織的反對清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉(xiāng)的魯迅，對于他們的遇害很是激憤，于是就創(chuàng)作了這篇小說。
徐錫麟(1872—1907年)和秋瑾(1875—1907年)，是中國資產(chǎn)階級民主主義革命家。他們都是浙江紹興人，并都曾經(jīng)留學(xué)日本，進行革命活動。1906年春，徐錫麟、秋瑾回國。徐錫麟去安徽任巡警道兼巡警學(xué)堂堂長，暗中準(zhǔn)備起義工作。秋瑾先在浙江吳興潯溪女校任教，不久去上海辦《中國女報》，提倡男女平等。后來回紹興，與徐錫麟辦大通學(xué)堂，并主持大通學(xué)堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復(fù)軍，徐錫麟任首領(lǐng)，秋瑾為協(xié)領(lǐng)，暗中聯(lián)絡(luò)革命力量。后來他們約定于1907年7月19日，在安徽、浙江同時起義，但因徐錫麟的活動已被清政府覺察，隨時有被破獲的危險，徐錫麟乃于7月6日乘學(xué)堂畢業(yè)大操之際起事，槍殺安徽巡撫恩銘，攻據(jù)軍械所，因彈盡被捕，當(dāng)天被害。徐死后被挖了心，給清兵炒食凈盡。接著，秋瑾被人告發(fā)，清兵于7月13日從杭入紹，包圍大通學(xué)堂，秋瑾奮戰(zhàn)力盡被捕，7月15日被殺害于紹興城內(nèi)軒亭口。
夏瑜是《藥》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜來影射秋瑾的�！跋摹迸c“秋”相對，“瑜”與“瑾”相對，而且都從玉旁；夏瑜被殺害的地方是有四個暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街頭，顯然是暗指秋瑾就義之處──古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對革命烈士的悼念，對他們所從事的革命的惋惜與同情，但并不意味著小說中所描寫的全是秋瑾的事跡。夏瑜是藝術(shù)形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐錫麟，他的心是被清朝士兵挖出來炒了吃的，這當(dāng)然是殘暴，而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當(dāng)藥吃下去的，就更令人悲痛。兩者表面上雖無聯(lián)系，但不能說魯迅在創(chuàng)作夏瑜這個形象時沒有想到徐錫麟生前死后的種種遭遇。秋瑾是獻身民主革命的著名女英雄，而夏瑜則是出身貧寒之家的熱血男兒，這種安排就說明了夏瑜是從現(xiàn)實中概括創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象。
五、初讀感知
聽范讀（多媒體），學(xué)生跟著輕輕地讀；
2、注音釋詞
肩胛（jiá）骨 攫（jué）�。鹤ト。訆Z。 黯淡：暗淡。置之度外：度，考慮。
襤褸（lánlǚ）：衣服破爛。蹌（qiàng）蹌踉踉（liàng）：走路不穩(wěn)的樣子。
六、理清結(jié)構(gòu)，初識主旨。
1、給每段擬一個小標(biāo)題；
2、對夏瑜是側(cè)面描寫的，說說小說中的人們對夏瑜事件是怎樣看待的？這說明了什么問題？
3、理解小說的線索和作用（課后“練習(xí)”二）；
4、試歸納本文結(jié)構(gòu)；
5、小說以“藥”為題，有何深刻含義，又有什么作用？
6、以“華”家、“夏”家命名，有何含義？
——明確：
1、老栓買藥——小栓吃藥——茶客談藥——吃藥結(jié)果（上墳）
2、人們對夏瑜的態(tài)度：
人們 態(tài)度 人們 態(tài)度
1、夏三爺 出賣 5、百姓（茶客） 嘲諷
2、紅眼睛阿義 欺壓 6、康大叔 殺賣
3、百姓（看客） 賞鑒 7、夏四奶奶（瑜母） 羞愧
4、華家 買吃 8、其它
這說明了國民的愚昧無知，麻木不仁，也說明了革命者要發(fā)動群眾是何等的艱難。
魯迅語：
“因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。” ──《吶喊自序》
3、 （1）線索：
有一明一暗兩條線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。
明線：一個秋天的后半夜，華老栓到刑場買“藥”—→當(dāng)天早上，小栓在茶館吃“藥”—→當(dāng)天上午，茶客在華家茶館談“藥”—→第二年清明，華大媽為小栓上墳。
暗線：夏瑜在刑場就義—→夏瑜的血在茶館被吃—→茶客在茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。
（2）連接、交織、融合：
雙線連接、交織的人物：康大叔；
雙線連接、交織的事物：人血饅頭。
一，明寫華老栓買“藥”，暗寫夏瑜犧牲。（開端）
二、明寫華小栓吃藥，暗寫革命者夏瑜的血被吃。（發(fā)展）
三、明寫劊子手和茶客們談“藥”，暗寫革命者在獄中的英勇斗爭。（高潮）
四、明寫華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫革命者死后的寂寞與悲涼。（結(jié)局）
�。�3）作用：
明線突出群眾的愚昧，暗線揭示革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者在體會到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進一步思索其深層的寓意。
4、結(jié)構(gòu)歸納：
情 節(jié) 一（開端） 二（發(fā)展） 三（高潮） 四（結(jié)局） 作 用
時 間 秋天的下半夜 當(dāng)天清晨 當(dāng)天上午 第二年清明
地 點 刑場（連接） 華家（連接） 茶館（交織） 墳場（融合）
華 家
�。ㄕ婷鑼懀� 買 藥 吃 藥 談 藥 藥 效（無） 國民的愚昧
夏 家
�。▊�(cè)面描寫） 人 被 殺 血 被 吃 事 被 譏 影 響（無） 革命者的
悲哀
5、以藥為題：
�。�1）含義：
文題《藥》有著揭示主題的作用，可以有三種理解：
A、人血饅頭絕不是醫(yī)治病人的良藥——蘸著革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫(yī)治病者的良藥；
B 、辛亥革命也不是醫(yī)治中國的良藥——群眾愚昧麻木，革命者難以發(fā)動群眾，資產(chǎn)階級的改良主義決不是療救中國社會的良藥；
C 、徹底革命才是拯救中國的良藥——只有喚醒群眾，動員群眾起來革命，才是取得革命勝利。
�。�2）作用：
A、揭示主題：指出人血饅頭是醫(yī)不好小栓的病的，辛亥革命也醫(yī)治不了社會的病癥，只有充分揭露封建統(tǒng)治階級的罪惡，喚起人民的覺悟，充分發(fā)動群眾，推翻整個封建制度，才是改造舊中國、拯救勞動人民的良藥。
B、概括情節(jié)：小說圍繞“藥”展開情節(jié)。
C、連接線索：作為“藥”的血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線索互相連接。
6、華、夏兩家，合稱“華夏”，中國古代稱“華夏”，華夏兩家代表中國，中國那時候就那樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺悟。但如果不是為著暗喻中國，“秋瑾”勿須叫“夏瑜”，華老栓一家不一定非姓“華”不可。
教學(xué)設(shè)計方案 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.了解內(nèi)能的概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能。
2.知道熱量的概念及單位。
3.結(jié)合實例分析，知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程。
4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。
(二)過程與方法
會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
(三)情感態(tài)度和價值觀
了解用熱傳遞和做功改變物體內(nèi)能的方法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，會應(yīng)用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)是由“內(nèi)能”、“物體內(nèi)能的改變”兩部分內(nèi)容組成的。內(nèi)能是構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的運動與分子勢能的總和。分子的概念就比較抽象，學(xué)生是通過宏觀現(xiàn)象來推測微觀機理建立的，而內(nèi)能的概念也非常抽象，內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的一個重點和難點;物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，兩個溫度不同的物體會發(fā)生熱傳遞，在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它不是物體內(nèi)部所含有的量，而是一個變化量，要區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量之間的關(guān)系，所以對熱量概念的建立也是本節(jié)重點之一;另外改變物體內(nèi)能的途徑也是本節(jié)的教學(xué)重點。
重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，知道改變物體內(nèi)能的兩種途徑。
難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。
三、教學(xué)策略
內(nèi)能的概念比較抽象，學(xué)生難于直接接受和理解。在教學(xué)中可以結(jié)合機械能的知識，可用對比的方法，物體由于運動而具有動能，分子也在不停地做無規(guī)則運動，所以分子也具有動能;彈簧被壓縮或拉伸時具有彈性勢能，分子間也存在相互作用的引力和斥力，所以分子間也存在分子勢能。內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)，可以通過物體溫度的變化來反映內(nèi)能的變化。內(nèi)能改變有兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種改變內(nèi)能的方法在生活中經(jīng)常使用到，只是沒有上升到理論層面，可以給出生活中常見的內(nèi)能改變，對內(nèi)能改變方法進行分類，從而總結(jié)出內(nèi)能改變的兩種方法。熱傳遞中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它是一個過程量，反映內(nèi)能的變化量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述，熱傳遞改變內(nèi)能是能量的轉(zhuǎn)移。做功改變物體內(nèi)能涉及兩個方面，對物體做功和物體對外做功，通過實驗來證明做功可以改變物體的內(nèi)能，其中采用了轉(zhuǎn)化的方法，如壓縮空氣使其內(nèi)能增大，轉(zhuǎn)化為棉花的燃燒等。做功改變物體的內(nèi)能是能量的轉(zhuǎn)化。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、空氣壓縮引火儀、燒瓶、打氣筒、自行車車胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。
五、教學(xué)過程
演示：給一個回力玩具汽車上緊發(fā)條，使其在水平桌面上運動。
小汽車的動能是怎么來的？
學(xué)生觀察小車運動，得出小車的動能是由彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
演示：從一個裝滿開水的暖水瓶中倒出一部分水，用軟水塞塞緊，注意觀察瓶塞。
推動瓶塞的能量來自哪里？
水蒸氣具有能量，這就是我們要研究的內(nèi)能。
學(xué)生觀察實驗，思考問題。
提出猜想，可能是來自于熱水（或熱的水蒸氣）。
結(jié)合實驗，提出問題，引入新課。
新課內(nèi)容（25分鐘）
內(nèi)能
展示具有動能的物體的圖片和視頻。
物體由于運動而具有的能量是動能。分子具有動能嗎？
展示具有勢能的物體的圖片和視頻。
彈簧由于發(fā)生彈性形變具有彈力，還具有彈性勢能。分子間有分子勢能嗎？
我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能和分子勢能之和叫做物體的內(nèi)能。
內(nèi)能和機械能是同種能量嗎？你能說出它們的異同點嗎？
小結(jié)：內(nèi)能是與機械能不同的一種能量。物體可以沒有機械能，但一定有內(nèi)能。因為分子在不停地做無規(guī)則運動，所以一切物體都具有內(nèi)能。
結(jié)合動能的特點，思考問題。
分子也具有動能，根據(jù)分子動理論的初步知識，分子在不停地做無規(guī)則運動。
結(jié)合勢能的特點，知識遷移得出：分子具有分子勢能，因為分子間也存在相互作用的引力和斥力。
根據(jù)前面的定義，學(xué)生討論。
機械能是與物體整個機械運動情況有關(guān)的能量。而內(nèi)能是與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情況有關(guān)，內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。
內(nèi)能和機械能的單位都是焦耳（J）。
學(xué)生進行討論補充。
利用對比的方法得出內(nèi)能的概念，注重物理方法培養(yǎng)。
培養(yǎng)對比的物理方法。
內(nèi)能的大小
猜想：內(nèi)能大小可能與哪些因素有關(guān)？請說說你的猜想依據(jù)。
小結(jié)：
1．內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān)。同一物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小。
2．內(nèi)能還與物體的質(zhì)量、狀態(tài)等有關(guān)。
3．一切物體都具有內(nèi)能。
判斷下列物體內(nèi)能的變化。
1．太陽下的一瓶水，溫度升高。
2．一杯水喝掉一半。
3．水結(jié)成冰。
學(xué)生討論，進行猜想，同學(xué)之間相互補充。
1．內(nèi)能可能與溫度有關(guān)，因為溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大，內(nèi)能越大。
2．內(nèi)能可能與質(zhì)量有關(guān)，因為質(zhì)量越大，物體所含分子數(shù)量越多。
學(xué)生根據(jù)影響內(nèi)能大小的因素判斷內(nèi)能的變化。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
物體內(nèi)能的改變──熱傳遞
如何判斷一個物體內(nèi)能大小的變化？
把剛煮熟的雞蛋從開水中拿出放入冷水中，判斷雞蛋和水的內(nèi)能的變化。并說出理由。
雞蛋和水的內(nèi)能發(fā)生了改變，它們之間發(fā)生了熱傳遞，通過熱傳遞改變了雞蛋和水的內(nèi)能。
熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低內(nèi)能減少，低溫物體的溫度會升高，內(nèi)能增加。
在雞蛋和水的例子中，熱傳遞的方向？
熱量：
1．定義：在熱傳遞中，傳遞能量的多少。
2．單位：焦耳（J）。
3．物體吸收熱量時內(nèi)能增加，放出熱量時內(nèi)能減少。
4．內(nèi)能反映的是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等詞描述。
5．熱傳遞中轉(zhuǎn)移的是熱量，不是溫度。
你能舉出一些利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子嗎？
討論：
結(jié)合問題，討論溫度、內(nèi)能和熱量的不同點。
一個物體的溫度升高，它的內(nèi)能增加。物體內(nèi)能增加，溫度是否一定升高？舉例說明。
小結(jié)：內(nèi)能是能量的一種形式，也是某一時刻的狀態(tài)量，一切物體都具有內(nèi)能；熱量是一個過程量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述。
物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小�？梢愿鶕�(jù)溫度的變化來判斷物體內(nèi)能的變化。
雞蛋的內(nèi)能減小，水的內(nèi)能增大。因為雞蛋的溫度降低，水的溫度升高。
熱傳遞從高溫的雞蛋向水傳遞。
學(xué)生討論，舉例。
冬天利用熱水袋取暖、發(fā)燒時用冷毛巾給頭部降溫、夏天把食物放入冰箱冷藏等。
學(xué)生討論，進行交流。
物體內(nèi)能增加，溫度不一定升高。如晶體在熔化時，溫度不變，內(nèi)能是增加的；液態(tài)晶體在凝固時，溫度不變，但要放熱，內(nèi)能減少。
提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。培養(yǎng)思考、自學(xué)能力。
利用生活實例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
物體內(nèi)能的改變──做功
除了熱傳遞外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？
投影做功改變物體內(nèi)能的圖片和視頻，這些圖片說明了什么？
分組實驗：怎樣使一段鐵絲的溫度升高、內(nèi)能增大？
器材：一段較粗的軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等
學(xué)生討論實驗方法，并嘗試完成實驗。
分析論證：你能給這些方法進行分類嗎？
你還能舉出一些利用做功改變物體內(nèi)能的一些實例嗎？
得出結(jié)論：改變物體內(nèi)能有兩種方式：熱傳遞和做功。
演示實驗
1．在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
�。�1）實驗中硝化棉的作用
�。�2）實驗中誰對誰做功？
通過實驗可以知道，對物體做功，物體的內(nèi)能會增加，把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
利用打氣筒給自行車車胎打氣，請一同學(xué)用手感覺氣筒外壁上下部分的溫度，形成此現(xiàn)象的原因？
由此可見，壓縮空氣做功使空氣內(nèi)能增大是氣筒外壁溫度升高的主要原因，摩擦在這里是次要的。
2．在燒瓶內(nèi)盛少量水。利用打氣筒給瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳出時，觀察瓶內(nèi)的變化。
�。�1）描述觀察到的實驗現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是什么？
（2）瓶內(nèi)放水的作用是什么？
�。�3）實驗中誰對誰做功？
本實驗中通過水蒸氣液化形成水霧來反映氣體對外做功時內(nèi)能減少、溫度降低的，也是利用了轉(zhuǎn)化的物理方法。
通過實驗可以知道，物體對外做功，內(nèi)能會減少，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
你能再舉出一些物體對外做功內(nèi)能減少的例子嗎？
學(xué)生觀察圖片和視頻，這些圖片說明了做功可以改變物體的內(nèi)能。
學(xué)生進行實驗，可能會出現(xiàn)下列方法：
1．用打火機去燒鐵絲，使鐵絲的溫度升高。
2．把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋焐鐵絲。
3．把鐵絲反復(fù)彎折，使鐵絲溫度升高。
4．用砂紙反復(fù)摩擦鐵絲，使鐵絲溫度升高。
……
方法1和2屬于一類，采用了熱傳遞的方法使鐵絲溫度升高、內(nèi)能增加。另外兩種方法采用做功的方法改變了鐵絲的內(nèi)能。
結(jié)合實際生活，學(xué)生舉例，如摩擦生熱、鉆木取火等。
學(xué)生觀察實驗，思考提出的問題。
實驗中利用硝化棉的燃燒反映了筒內(nèi)空氣內(nèi)能增加，溫度升高，采用了轉(zhuǎn)化的方法�？諝鈨�(nèi)能增加是因為活塞壓縮筒內(nèi)空氣做功，把活塞的機械能轉(zhuǎn)化為空氣的內(nèi)能。
打氣筒外壁下面溫度比上面的溫度高，主要的原因是壓縮空氣做功增加了內(nèi)能。
學(xué)生觀察實驗，在瓶塞跳出時，可以看見瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。它是由瓶內(nèi)水蒸氣遇冷液化形成的。利用打氣筒給瓶內(nèi)打氣時，壓縮瓶內(nèi)空氣做功，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，瓶內(nèi)的水汽化形成大量無色的水蒸氣；當(dāng)瓶內(nèi)氣體沖開瓶塞時，空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低，使水蒸氣液化形成小水滴。
學(xué)生結(jié)合實際生活，舉例。
如打開可樂瓶蓋時，會在瓶口出現(xiàn)“霧”；把車胎內(nèi)的氣放掉時，在氣門芯處出現(xiàn)小水珠等（可以進行課堂實驗）。
培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力。
利用分類總結(jié)的方法得出做功可以改變物體的內(nèi)能。
結(jié)合實例，加強物理與生活的聯(lián)系
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
培養(yǎng)利用物理知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、思考實驗的能力。
結(jié)合實例加強物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
討論：
1．利用熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，你能說說這兩種方法的異同嗎？
2．物體吸熱，內(nèi)能一定增加、溫度升高嗎？對物體做功，物體內(nèi)能一定增加嗎？
結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)能，學(xué)生討論這兩個問題，也可以作為課后的思考題。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)（5分鐘）
課堂小結(jié)：
1．通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．什么是內(nèi)能？物體的內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系。
3．溫度、內(nèi)能與熱量這三個物理量的關(guān)系。
4．改變物體內(nèi)能的方法。
學(xué)生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。
1．本節(jié)主要內(nèi)容是內(nèi)能和內(nèi)能的兩種改變方法。
2．內(nèi)能是構(gòu)成物質(zhì)的所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。內(nèi)能的大小與溫度、質(zhì)量等因素有關(guān)，同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。
3．熱量是熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少，是能量的變化量。物體的溫度升高，內(nèi)能增大。可以通過物體溫度變化反映物體內(nèi)能的變化。
4．物體內(nèi)能的改變可以利用熱傳遞和做功的方法，這兩種方法在改變物體的內(nèi)能上是等效的。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
作業(yè)布置
完成《動手動腦學(xué)物理》 第1、2題。
按要求完成。
知識鞏固。
教學(xué)設(shè)計方案 篇18
教材簡析
《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品，這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個性化地閱讀。
設(shè)計思路
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對瀑布有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情。
3、在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)目標(biāo)
1、滲透識字9個。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
4、體會課文的語言，激發(fā)孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。
5、背誦課文。
教學(xué)重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的無比熱愛之情。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）
2、板書：瀑布 怎么了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件 ）
3、誰來說說瀑布與我們平時見過的河水、江水有什么不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！闭f說你為什么喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）
板書：疊。邊板書邊說：“看，浪涌上了岸灘，‘又’一個浪涌上來，‘又’一個浪涌上來�！蹦銖摹隘B疊”這個詞看出了什么？
學(xué)生答
過渡：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林。”是什么樣的聲音。（播放課件：句子）
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪�？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）
第二小節(jié)
還沒有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相說說為什么喜歡。（同桌互學(xué)）
2、匯報。指讀，評議。說說為什么喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！保āд伞f明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是��！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。
指名讀，評議說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
有兩個“！”，你此時有什么感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現(xiàn)在有什么感受。
教學(xué)設(shè)計方案 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1、會讀16個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。
2、知道小草的特點及作者贊美小草的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達(dá)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生熱愛大自然并保護大自然的高尚情操。
教學(xué)重點：
作者從哪幾方面介紹小草的特點。
教學(xué)難點：
結(jié)合自然段內(nèi)容理解詩句意思，體會小草的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在神奇美妙的大自然中，有廣闊無垠的藍(lán)天，有浩瀚無邊的大海，有高大挺拔的蒼松，還有芬芳迷人的鮮花。然而有人卻喜歡那默默無聞、樸實無華的小草。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)一篇贊美小草的散文《小草》。
2、板書課題：6《小草》并齊讀
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
2、指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面贊美小草的？
板書：
頑強的生命力；
到處都能生長；
春天的象征和希望；
給大地增色；
三、 品讀悟情
1、讀議第二自然段
�。�1）快速瀏覽課文，說說課文那一個自然段寫出了小草具有“頑強的生命力”。
（2）思考：
這一段是怎樣開頭的？你能結(jié)合自然段內(nèi)容，說說詩句的意思嗎？
這一段圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句體現(xiàn)了這一特點？ 第3句話與后面是什么關(guān)系？
�。�3）學(xué)法總結(jié)：
板書： 詩 總————分
師：正是因為小草具有頑強的生命力，所以作者寫了“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這樣的小草，怎能不讓人愛它、贊美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫道：
�。ㄕn件出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。
2、分組學(xué)習(xí)3~~~5自然段
�。�1）分組朗讀
�。�2）學(xué)生匯報
師：總之，從四季如春的江南到寒風(fēng)刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者說：“讀天涯何處無芳草？”這樣的小草，怎能不讓人愛它、贊美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫道：
�。ǔ鍪荆┬〔荩G色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。
師：“當(dāng)嚴(yán)冬剛剛過去的時候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來，就感到了春的信息，春的希望�！彼�，作者說：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在課文的開頭這樣寫道：
�。ǔ鍪荆┬〔�，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。
師：小草扎根在大地上，給大地增色。默默裝點大地，這樣的小草，怎能不讓人贊美它呢？所以，作者在課文的開頭這樣寫道：
�。ǔ鍪荆┬〔�，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。
�。�3）討論：這四個自然段在寫法上有什么共同點？
3、總結(jié)全文
（1）說說整篇課文的結(jié)構(gòu)：
總————分————總
�。�2）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、拓展延伸
1、你認(rèn)為作者寫的只是小草嗎？“它”還象征著什么？
2、在我們這個社會中哪些人像“小草”？
五、總結(jié)
小草啊！小草，你默默無聞、樸實無華，你從不與大樹比高低，也不與鮮花爭艷麗，你從不渴求什么，索取什么；只要有點雨露，你就會滿足，只要有點陽光，你就會燦爛。你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地，我真心希望你們都能成為祖國大地上一棵青青的小草。
教學(xué)設(shè)計方案 篇20
知識目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課。
2、 在教師的指引下進行課文的朗讀，感悟小草“向前走”的快樂，學(xué)習(xí)自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題。體會小草的樂觀、向上的生活態(tài)度。
3、 背誦自己喜歡的段落、
能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對小兵一樣的小草的喜愛、敬佩之情。 教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)難點：感悟小草“向前走”的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)春天到來的時候你會在哪些景物的變化上發(fā)現(xiàn)
呢？你對小草有什么了解？那你們學(xué)習(xí)了今天的課文后一定對小草有更深刻的了解。板書課題：《小草，向前走 》
二、初讀感知
1、請同學(xué)們先借助拼音自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、再讀課文，把句子讀通順了。并在書中找到本課要求會認(rèn)和會寫的生字，把它圈出來 。
3、快速讀課文，標(biāo)出自然段序號。
4、指名分段朗讀課文，訂正讀音。
三、精讀感悟
1、課文中有幾個自然段？寫了小草幾次向前走？
2、哪幾個自然段寫了小草的第一次向前走？齊讀第1、2自然段。想想作者為什么叫小草為綠色的小兵？小草第一次出發(fā)去了哪呢？在這里作者用了一個比喻句，你找到了嗎？這個比喻句想告訴我們什么？這么多的小草是自然長成的，還是人工種植的？ 試著有感情地朗讀課文。
3、小草的第二次出發(fā)是在哪幾段？我們先自己讀一讀，看看小草去了哪？那里的小草什么樣？在我們的校也有這樣的小草，你發(fā)現(xiàn)它們和路邊的小草有什么不同？是怎么長成這樣的呢？（是人工修剪的）這樣的話在這段中有一句話用得不對了，是哪一句呢，如果改，應(yīng)該怎么改呢？（聽從人們的安排）因為小草為人們帶來了綠色的享受，所以作者稱它——綠色的小兵。
4、課間休息。（小游戲。聽指令向前走，沖過人墻，體會前進路上的困難。）
5、小草的第三次出發(fā)有很大的困難，它們?nèi)チ四哪�？去做什么？這句話讓你明白了什么？這里原來是什么樣的？為什么會這樣？是啊，是我們?nèi)祟惼茐牧诉@美好的環(huán)境。課文中用一個詞說明了小草的精神，是哪個？（出征戰(zhàn)斗）戰(zhàn)斗會有什么樣的后果？（犧牲）明知道會死，小草卻還是勇敢地出發(fā)了，所以作者稱它們?yōu)椤赂业男”Ｎ覀兛梢粤x無反顧來開容它們。
聽教師指導(dǎo)讀這段，學(xué)生練習(xí)讀，體會小草的奮不顧身。
四、鞏固與創(chuàng)新
1、你們敬佩小草嗎？就讓我們和小草一起出發(fā)去戰(zhàn)斗吧！學(xué)生自由朗讀課文。
2、在課文中有一句話出現(xiàn)了許多次，是哪一句呢？（小草，向前走）為什么多次出現(xiàn)，不重復(fù)嗎？
3、全休學(xué)生分段朗讀課文。
五、總結(jié)全文
師：小草用它們的生命為我們保衛(wèi)了綠色，我們?yōu)樗鼈儜?yīng)該做點什么呢？
小結(jié)：我們只有一個地球，但現(xiàn)在我們生活的環(huán)境已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞，我們應(yīng)該行動起來，從小做起，保護我們周圍的壞境，讓我們的地球永披綠裝！
六、布置作業(yè)
寫一篇環(huán)保倡議書。
板書設(shè)計：
小草，向前走
綠色的 可愛的小兵 勇敢的
厚厚綠被 美的享受 收回領(lǐng)地
教學(xué)設(shè)計方案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，兩根綠線內(nèi)的字只識不寫。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上的事物去理解字詞。
3、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點：
了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣 課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、 課前五分鐘說：
你在草叢、公園或其它地方見過什么昆蟲嗎?能舉例說說嗎?
二、看圖導(dǎo)
小朋友，請大家看這幅圖：這是什么地方?小朋友們在干什么? (指導(dǎo)說話：在郊外，同學(xué)們在采集標(biāo)本)今天我們就一塊兒到大自然中去采集昆蟲標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎?
三、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞
1、出示圖片：星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎? 采集之前得先觀察 (出示詞卡：觀察、采集、昆蟲）他們到哪兒去找昆蟲呢? (田野、樹木、花叢)
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）教學(xué)“集”
讓學(xué)生認(rèn)讀，范讀，開火車讀
�。�2）教學(xué)“蟲”
�、俨莸厣嫌惺裁�?這些東西又叫什么?
�、诔鍪� ch?ng
蟲 讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，“蟲”是獨體字。
�、壑笇�(dǎo)書寫
④讓學(xué)生用“蟲”口頭組詞，并說一句完整話。
（3）教學(xué)“田”
�、俸喒P畫幫助記憶“田”的字形
②指導(dǎo)書寫
�。�4）認(rèn)識“昆”和“野”
認(rèn)讀、指名讀、齊讀
四、指導(dǎo)寫字
1、自己練習(xí)說筆順
2、學(xué)生書空
3、練習(xí)描紅
板書設(shè)計： 觀察、采集、昆蟲
田野、樹木、花叢。
教學(xué)設(shè)計方案 篇22
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風(fēng)?
師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、是誰在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
�、� 喜歡趙小藝：
生：① 因為她第一個畫出風(fēng)。(師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)
�、� 因為她愛動腦筋�！�
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師：點趙小藝畫風(fēng)的句子說：“趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?
(板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)
�、� 喜歡宋濤：
生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
�、� 喜歡陳丹：
師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好，表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
教學(xué)設(shè)計方案 篇23
一、教材分析
本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。
全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學(xué)過橋。
教學(xué)重點是第二自然段。
難點是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義)。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會七個生字，理解掌握七個新詞語，學(xué)會四個新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)，助人為樂的精神。
三、教案
(一)課時內(nèi)容安排。
第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習(xí)認(rèn)識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè) 。
(二)課時教案。
第一課時
教學(xué)要求：
學(xué)會七個生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。
老師提問(以下“問”)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位叔叔嗎？知道他是誰？
學(xué)生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師范讀課文)。
(三)借助拼音，讓學(xué)生讀文。
(每個人都自讀，讀后教師提問題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問：這句話告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。
板書：gùo yào
過(走過) 要
問：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。(請五名同學(xué)各讀一句話)
學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書出生字詞：
板書：qǐ biān fàng
起(一起) 邊(橋邊) 放(放學(xué))
yòu bēi
又背(背過去)(背過來)
(四)教學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說出記憶字形的方法。教師問學(xué)生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學(xué)生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學(xué)生進行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。
再啟發(fā)學(xué)生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學(xué)生說：“起”字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學(xué)生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學(xué)生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。
繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學(xué)生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學(xué)生是：
的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué)生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學(xué)生掌握字形。教“又”字可告訴學(xué)生“又”字的意思是：“重復(fù)，連續(xù)”的意思。讓學(xué)生用“又”練習(xí)說幾句話，以幫助學(xué)生理解“又”字的字義。
帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋�！耙�，要過橋的要，要不要的要，重要，主要�！捌稹�，一起的起，一起�！斑叀睒蜻叺倪�，橋邊�！氨场�，背過去，背過來的背，背上。“放”放學(xué)的放，放學(xué)�！坝帧庇诌^來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)
按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說出：“過、邊、起”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
“要、背”是上下結(jié)構(gòu)的字。
“放”是左右結(jié)構(gòu)的字。
“又”是獨體字。
(五)鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀字卡、詞卡。(開火車認(rèn)讀)
2.用七個生字進行口頭組詞練習(xí)。
3.猜字謎游戲。
4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導(dǎo)書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè) 。
第二課時
教學(xué)要求：
分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會復(fù)述本文，完成課后作業(yè) 。
教學(xué)過程 ：
(一)指名分段讀課文，齊讀全文。
(二)分析講解全文。
1.指名讀第一段。(其他同學(xué)思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)
問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。
問：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。(學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)
齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。
2.指名讀第二段。(請五名同學(xué)每人只讀一句話，讀后回答問題。)
問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學(xué)一起去上學(xué)。)
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去。
問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？
學(xué)生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)
問：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。)
讀：來，我背你們過橋。
問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)
答：雷鋒。
接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過橋的畫面。)
指名讀這句話后，提問：放學(xué)的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學(xué)們齊讀第五句話。)
問：雷鋒背同學(xué)過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學(xué)的時候，他又把小同學(xué)一個一個地背過來。
問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。
問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？
答：上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)背過去。放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)背過來。
教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來回走在小橋上，請同學(xué)們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學(xué)在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學(xué)過橋的困難和辛苦。)
(三)總結(jié)全文。
1.請兩名同學(xué)朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)
2.齊讀全文。
3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。
教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學(xué)過橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學(xué)。這種助人為樂的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。
(四)師生進行討論。
教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：“我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？”
學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。
(五)指導(dǎo)朗讀。
教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導(dǎo)學(xué)生在“小同學(xué)”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導(dǎo)朗讀。
(六)指導(dǎo)復(fù)述全文。
教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說一說這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。
(七)課后作業(yè) 。
1.回答問題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的？
2.填空練習(xí)。
�、傧掠晏欤铀�( )小橋。
�、�( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。
3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。
方——放西——要己——起
4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。
辶____( )____ 辶__( )_____
5.朗讀、復(fù)述全文。
板書設(shè)計 ：
15 過橋
下大雨
河水漫過小橋
上學(xué)的時候 雷鋒把小同學(xué)背過去
放學(xué)的時候 雷鋒又把小同學(xué)背過來
四、教學(xué)提示
(一)兩個重點句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的地方
1.上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。
2.放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來。
(二)句子中的重點詞語要讓學(xué)生掌握
過去：從這邊到那邊。
過來：從那邊到這邊。
“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。
一個一個：不是一個，而是很多個的意思。
教學(xué)設(shè)計方案 篇24
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
【教學(xué)重點】
1、有感情地朗讀課文，了解太空常識。
2、學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)收集信息和資料。
【信息資料】
1、生字、詞語卡片，反映太空活的課件或圖片。
2、學(xué)生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。
【教學(xué)過程】
一、切入
1、激情引趣：同學(xué)們，你們還記得嗎?在今年的十月，中國航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事�；叵胍幌率羌裁词�?
2、讓我們再一次回顧一下那個激動人心的時刻吧!(課件展示神六升空過程)
3、(出示航天員的照片)你們認(rèn)識他們嗎?同他們打打招呼!
(神舟五號、神舟六號載人飛船成功發(fā)射，中國人為了人類的和平與進步，第一次登上了太空。楊利偉叔叔在太空中生活了二十多個小時，聶海勝、費俊龍叔叔在太空中生活生活了接近五天。今天，這些宇航員叔叔來到我們的身邊，主要是想向我們介紹他們在太空中的生活，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第32課《太空生活趣事多》。齊讀課題。
(充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生好奇心，實現(xiàn)向?qū)W文的自然過渡。)
二、初讀課文，整體感知
1、先自己讀文，要求：
�、� 借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�、� 把句子讀通順。
�、� 把預(yù)習(xí)時圈出來的生字每個讀三遍。
2、采取四個大組開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
二、識記生字
1、你們長大了想像宇航員叔叔那樣去遨游太空嗎?那可要從小學(xué)好科學(xué)文化知識，認(rèn)識這一課的生字同學(xué)們有沒有信心?
2、課件出示本課生字，指名讀。
3、師生評價。
4、挑戰(zhàn)讀。
5、開火車讀。(把生字卡片做成飛船形狀)
6、讀由生字組成的詞語。
三、理解課文內(nèi)容
1、自由讀一讀最喜歡的一個自然段，重點練讀2至4自然節(jié)，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事?(睡覺、喝水、走路、洗澡)
2、圍繞重點，展開閱讀教學(xué)：
⑴ 這些生活都怎么有趣?
(尊重學(xué)生主體地位，進一步熟悉課文內(nèi)容，豐富對“趣事”的感知。)
⑵ 這些生活為什么會這么有趣呢?
在師生的交流中，教師講解：物體在太空中幾乎沒有地球的引力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄，所以會發(fā)生這些有趣的事。
⑶ 思考：2007年，神州7號將要升上太空，假如你是神州7號的總指揮，你要提醒宇航員該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空：
在宇宙飛船里睡覺，宇航員必須_________。
在宇宙飛船里喝水，宇航員必須_________。
在宇宙飛船里走路，宇航員必須_________。
在宇宙飛船里洗澡，宇航員必須_________。
3、在文中找出有關(guān)依據(jù)，做上記號。
4、交流，在生不斷的補充中完成以上練習(xí)。
5、課件輔助相關(guān)情境的教學(xué)。
6、你覺得太空中的生活如何?
學(xué)生可能圍繞以下展開：有趣。
那么，師就說──的確，在太空生活中(睡覺、喝水、走路、洗澡)都很有趣，所以我們可以說太空生活趣事多。師板書課題。之后，讓生把相關(guān)語段讀出趣味。
四、擴展
1、你們還知道太空生活中別的趣事嗎?是怎么知道的，誰來向大家介紹?
(把課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。)
2、課件展示老師收集到的信息。
3、想象在太空中會發(fā)生什么事?并說說自己將來想在太空中做點什么?
4、自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。
(樹立大語文觀念和一切為了學(xué)生的思想，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點，充分發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生對祖國，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。)
教學(xué)設(shè)計方案 篇25
【教材簡析】
本文是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊深遠(yuǎn)的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內(nèi)容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內(nèi)涵深刻。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀這首詩歌。
2、聯(lián)系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。
3、結(jié)合個人經(jīng)歷，能對自己有所啟發(fā)，樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。
2、教學(xué)難點：
結(jié)合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡
教師：
1、流沙河個人簡介，圖片。
2、準(zhǔn)備課文朗讀的錄音磁帶。
【設(shè)計思路】
本文是一首詮釋理想的哲理詩，內(nèi)容深刻。在內(nèi)容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結(jié)合《在山的那邊》引入新課教學(xué);抓住詩歌教學(xué)的主要特點，突出朗讀訓(xùn)練;同時采用讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神;指導(dǎo)其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內(nèi)化為學(xué)生自身的情感意識。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系舊知識導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活�！苯裉�，就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)
(設(shè)計這一導(dǎo)入語，是按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)的同化理論，利用學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)，即已學(xué)過的，同樣談理想的現(xiàn)代詩《在山的那一邊》，與今天所學(xué)的新知識相聯(lián)系，易使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí) 。)
二、形式朗讀，整體感知
1、放錄音磁帶，學(xué)生聽讀：
要求：認(rèn)真聽，品味語氣，語調(diào)，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標(biāo)記。
2、自由朗讀，帶著問題思考：
�、� 這首詩歌的主旨是什么?
�、� 圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?
3、集體朗讀，合作探究：
課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想。
(這樣設(shè)計，目的是抓住詩歌教學(xué)的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎(chǔ)。)
三、讀探究，品味語言
學(xué)生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風(fēng)暴法，針對問題，合作探究。
1、師出示小組學(xué)習(xí)要求：逐段研討，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味語言。
2、師進行學(xué)法指導(dǎo)：
�、� 各人暢所欲言自己的閱讀體驗。
�、� 理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會生活及個人經(jīng)歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。
3、師針對各段內(nèi)容，分別列出思考題以引導(dǎo)學(xué)生的探討思路，視交流情況適時知道。
第1小節(jié)在語言表達(dá)上有什么特點?你能仿照本節(jié)的結(jié)構(gòu)，寫幾句話嗎?
提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。
提示學(xué)生注意分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點。
第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
提示：A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。(“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。
第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義?
提示：理想的實現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。
第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的意義。
提示：理想給人力量。
第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛“?
提示：兩個詩節(jié)在內(nèi)容上相聯(lián)系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅;伴隨而來的個人榮譽只是“副產(chǎn)品”;“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。
第8小節(jié)你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
師提示舉例，如“江姐“。然后引導(dǎo)學(xué)生再舉例，加深理解。
第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系，第8小節(jié)正面寫理想的人生意義，而第9小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。
第10、11小節(jié)在內(nèi)容上，兩個詩節(jié)有何不同?
提示：第10小節(jié)從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節(jié)寫有些人主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。
第12小節(jié)總結(jié)全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點突出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，并注意在學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉(zhuǎn)化為了學(xué)生可以理解的情感意識，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在輕松的交流中突破教學(xué)的重點與難點 。)
四、拓展延伸，注重自身體驗
1、閱讀體驗：
讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勗鯓訕淞⑦h(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
2、修辭訓(xùn)練：
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準(zhǔn)表達(dá)得形象生動(這一過程的設(shè)計)，體現(xiàn)了知識的鞏固與遷移;學(xué)習(xí)體會的及時交流鍛煉了學(xué)生的口語交流能力)
五、教師小結(jié)
今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標(biāo)燈，為實現(xiàn)他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。
六、作業(yè)設(shè)計
1、完成“研討與聯(lián)系”。
2、將學(xué)習(xí)體會整理成300字的隨筆。
教學(xué)設(shè)計方案 篇26
教材分析
本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品，贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。
課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅，點明主題。
第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。
第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。
第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校屬“私立”性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生的來源不固定，入學(xué)時間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學(xué)生，除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃的預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2．積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。
3．體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。
教具準(zhǔn)備：課件、電腦
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1．讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么？
2．讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的？
3．（激起學(xué)習(xí)興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的？
板書：天馬（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識的生字、詞，用方便可行的方法解決。
②不理解的地方畫出“問題泡泡”。
2．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
�、偌m正讀音。
②你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
�、勰阏J(rèn)為哪個字容易寫錯？怎么樣些才漂亮？
3．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。
�。槭裁匆浴疤祚R”作為中國旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？……）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記？仔細(xì)讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解�？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W(xué)交流一下。
2．學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。
3．全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。
4．通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了？
5．哦，原來是這個原因�。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。
6．出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么？
小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（用詞要生動、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）
五、作業(yè)
1．“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。
2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1．聽寫生字、詞。
2．說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志？
3．全班齊讀課文。
二、積累、運用
1．你昨天都搜集了哪些四字詞？能不能說說它們的意思？怎么用？
2．通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢？（旅游標(biāo)記；介紹來歷；介紹外形；名稱由來；點明意義。）
3．同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4．再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解？（不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。）
板書設(shè)計：
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴(yán)謹(jǐn)
旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動、力量、聯(lián)想 細(xì)致
含義深刻 令人叫絕、中國特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé)
名稱的由來
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈�！痹谡Z文課上，教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)識能力，為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)心理氛圍，讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我主要從以下幾個方面反思一下。
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我的體會是：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1．雖然這篇課文是篇說明文，但是文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來，無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情，特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感，觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生動健美、自由奔放……”詞語，體會“天馬”這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。
2．尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或展示直觀“天馬”圖、或搜集或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)這篇課文時，從網(wǎng)上搜集了關(guān)于“天馬”的各種圖片和資料，當(dāng)這些逼真的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解這件藝術(shù)珍品了！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就變得快樂。
3．教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學(xué)生一個“交流的課堂”。
實現(xiàn)學(xué)生語文本的對話，是學(xué)生參與課堂的最有效方式。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流，一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對話，師生對話等促進文章的感知。
教學(xué)設(shè)計方案 篇27
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識本課６個生字，學(xué)會其中１４個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認(rèn)知目標(biāo)）
�。�、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標(biāo)）
�。�、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標(biāo)）
【教學(xué)重難點】
１、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
�。�、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！�
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
�。�、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。薄⒄埻瑢W(xué)們閉上眼睛：
�。úシ棚L(fēng)雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？學(xué)生自由發(fā)言。
�。病⑼瑢W(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢？（他們需要食物、衣服、爐火）是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
�。场鍟n題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么？（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）
三、自讀自悟，體會內(nèi)涵
�。�、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公？（哈默、 杰克遜）
�。�、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事？（２～５自然段）
請同學(xué)們默讀課文第２～５自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對話。
�。场⒆灾鲗W(xué)習(xí)第一次對話：
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物��！
生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人？
生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
�。础⒑献鲗W(xué)習(xí)第二、三次對話：
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
�、� 匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？
生：我認(rèn)為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么？（年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定）
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
�。�、由讀到演，體會內(nèi)涵：
�、� 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
你們是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
�。�、教師小結(jié)：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：＝財富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
�。�、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽？
（資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午１０點見面。第二天，這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá)，但等到下午４點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)！似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 ）
�。�、匯報資料，仿寫格言：
�、� 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。
�、� 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想）
�、� 擬好后交流。
�。场⒖偨Y(jié)升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎？我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
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