《祖父的園子》教學設計4篇

　　導語：作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《祖父的園子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《祖父的園子》教學設計篇1

　　一、學情分析

　　讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、教學思路

　　首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領悟表達方法。

　　三、教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

　　2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

　　[教學重點、難點]

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

　　難點：感悟作者對文章的表達方式。

　　[教學準備]小黑板，多媒體課件。

　　[課前預習]

　　1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

　　2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。

　　3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

　　4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。

　　四、教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、課前先學，檢查反饋。

　　1、談話導入，與學生分享閱讀心得

　　2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

　　3、展示學生的質(zhì)疑問題

　�。�1）談自己對閱讀的感受

　�。�2）從各個角度談閱讀收獲

　　《祖父的園子》教學設計篇2

　　教學目標

　　１、認識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。

　　2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

　　蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。�、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。

　　3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）

　　三、細讀品味，感受快樂。

　　1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2 全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　對園子的印象（1—3小節(jié)）

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！�…停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　　①從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。

　�、坌〗Y：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。

　　感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

　�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　②交流、討論：

　　凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 ……

　�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

　　理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。

　　有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、拓展談話，領悟?qū)懛?/strong>

　　思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

　　作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。

　　板書設計：

　　7、祖父的園子

　　園子在心中的印象——充滿生命的氣息

　　在園中童年生活——自由自在

　　教學反思

　　《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩意的語言，走進了祖父的園子。孩子氣十足的強調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景象的描述，是本文表達方式的突出特點。學習這篇課文的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者的童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　我在教學這篇課文時，能引導學生品讀文中的句子，體會作者表達的思想感情，對于作者的表達方法，能指導學生抓住作者的語言特點，用心去領悟。

　　《祖父的園子》教學設計篇3

　　教學目標

　　1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的.感受。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

　　板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

　　2 找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

　　5 全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：

　　1 觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：

　　4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　?用瓢舀水往天空揚

　　6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7 用草帽遮臉睡覺

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2 全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　板書設計

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　《祖父的園子》教學設計篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�、� 掌握課文生字、詞。

　�、� 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　2、能力目標：

　�、� 培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

　�、� 培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。

　�、� 培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　學習朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　2、難點：

　　通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

　　【教學方法】

　　講授法、合作探究法。

　　【教學手段】

　　多媒體教學。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，簡介作者

　　先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

　　蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情�，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

　　二、學習目標

　　多媒體出示：

　　1、掌握課文生字詞。

　　2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　三、朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

　　谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

　　3、教師范讀課文，給學生以美的享受。

　　四、整體感知

　　學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：

　　1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復述。

　　2、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

　　小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果：

　�、� 第一問答案：

　　① 種小白菜。

　�、� 鏟地，重點寫“狗尾草”事件。

　�、� 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

　　④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

　　⑤ 插花事件。

　�、� 第二問答案：

　　祖父：

　　勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。

　　“我”：

　　天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

　　五、小結

　　作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

　　六、作業(yè)

　　要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

　　1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

　　2、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話(不少于50字)。

　　嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠 寂寞

　　第二課時

　　一、以檢查復習的方式導入(提問中游學生)

　　1、本課的作者是( )選自《 》，體裁( )。

　　2、給下列詞語注音：

　　谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

　　二、朗讀、賞析、感悟

　　1、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談談自己的理解。

　　(朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)

　　如：

　�、� 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和

　　一個小毛球似的不動了。

　�、� 這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

　�、� 花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。

　�、� 刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

　　(除了這些句子外，當然也可以是其他句子。)

　　2、小組合作探究：

　　本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。

　　第一部分：

　　“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠�！�

　　第二部分：

　　“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！�

　　三、交流(培養(yǎng)學生口語表達能力)

　　在你的親人中，你最喜歡誰，為什么?

　　(用親身經(jīng)歷的具體事例說明。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、必做題：

　　同學們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

　　2、選做題：

　　閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

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