矛和盾的集合教學設計（精選3篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的矛和盾的集合教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
矛和盾的教學設計1
【教學目的】
�。薄⒄J識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
�。�、養(yǎng)學生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。
【教學重點】
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。
【教學難點】
一些生詞的讀寫和運用。
【教學準備】
矛和盾的圖片及有關生字的課件
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。薄W生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字、生詞卡片，開火車請學生讀。
３、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。怠⒆约喊颜n文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學困生用自己的話說說課文講一件什么事。
�。�、了解課文講一件什么事。
教學意圖：教學中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設計異步教學大有好處，以上兩個異步策略的設計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�。薄W生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的問題。
�。�、對于一些非重點問題，相機解決。
５、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑模l善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
�。�、出示１４個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。
�。�、重點指導７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
�、艑W生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。
�。�、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
�。础W生寫字，教師巡視，及時評議。
〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學生讀課外書并做摘抄。
【作業(yè)】
�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。
【教學反思】
�。薄⒈竟�(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能從“差異教學，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學困生在優(yōu)生地指導下進行較到位的口頭表達能力的訓練。
�。场⒐膭顚W生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。
４、在寫字時發(fā)揮學生的積極自主性，讓學生來當小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學生對這個環(huán)節(jié)興致很高。
矛和盾的教學設計2
【學習目標】
�、僬J識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【學習時間】二課時
第一課時
故事引入，揭示課題
師：同學們，聽過自相矛盾的故事嗎？
老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。
出示生字，開火車請學生讀。
師：我相信同學們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個人試試能不能行？
那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。
學生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領讀？
指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�、賹W生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�、谕涣鹘涣�。
③全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
�、芴釤捴攸c問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
�、俪鍪疽髸䦟懙�14個字。
�、谥攸c指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
�、蹖W生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、復習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、凇笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
�、谛〗M內(nèi)交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
①師出示課文的結(jié)尾。
②齊讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩暺渌�7個生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
�、僬阏J為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
矛和盾的.教學設計3
[教學目標]
根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字記字的方法。正確規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡單復述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學過程]
第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情境由鮮明意象導入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。
讓學生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢？
第二環(huán)節(jié)：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
1學生自行閱讀課文，借助字典工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）
2采用“自主合作探究”的學習方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）
以“摘蘋果”“抓鬮認字”組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）
學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。
�。ū居柧氈荚谧寣W生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學生在交流中學習詞句。
學生交流時側(cè)重于兩個訓練點：
（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”“緊張危急”。
�。�2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學生比較ab句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架”“緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”“緊張危急”。
5讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結(jié)合《同步訓練》中的習題進行訓練。）
“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
6讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學習第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導學生學習課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解記憶詞語的方法。
�。▽W生在小組中進行合作學習諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語等）
學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。
（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節(jié)：
拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
在理解課文的基礎上，讓學生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。
質(zhì)疑：讓學生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導學生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設計：（1）抄寫生字詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
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