《磁鐵的兩極》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《磁鐵的兩極》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《磁鐵的兩極》教學設(shè)計篇1
一、設(shè)計理念
隨著新課程改革的深入，科學的課堂教學方式已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)的教師講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的活動探究式。教師與學生、學生與學生之間共同針對某些教學問題進行探索，在探索中相互交流與質(zhì)疑，從而了解彼此的想法，進而促進問題的解決。同時，建構(gòu)主義學習理論認為：教學不是教師簡單地將知識傳授給學生，而是學生主動構(gòu)建的過程。學習者在一定情境下，借助教師的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取知識。
根據(jù)以上理念，本節(jié)課主要是以學生自主探究為主要學習形式，并以螺旋式上升的問題為載體，同時輔以多媒體課件、直觀教具等教學材料，先引導學生對所學知識有一定了解，再進行深入地探討與交流，最終達到意義上的建構(gòu)。此外，在課堂教學過程中，逐步滲透STS的教育思想，幫助學生建立起科學、技術(shù)與社會之間的聯(lián)系，引導學生在實踐背景下學習科學知識，并在嘗試解決實踐問題的過程中進一步深入了解科學核心概念。
二、教材分析
《磁鐵的兩極》選自教育科學出版社科學三年級下冊第四單元《磁鐵》第三節(jié)課的內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容以用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠的方式，引出磁鐵磁力大小不同這一話題，從而引出磁極的概念，進而再對磁鐵兩極的相關(guān)知識內(nèi)容進行研究，是在前一節(jié)學習了“磁鐵有磁性”這一知識點基礎(chǔ)上進行的進一步探究與延伸，同時也為接下來即將學習的“磁極的相互作用”和“磁力大小會變化嗎”等知識內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。教材最后由不同組結(jié)果的不統(tǒng)一引起學生的思維沖突，從而為下節(jié)課磁極的確定及其之間的相互作用作了鋪墊，這樣安排循序漸進，不僅體現(xiàn)了教材編排的內(nèi)在邏輯與學生認知發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，而且很好地展現(xiàn)了小學科學教育與建構(gòu)主義的統(tǒng)一性。
三、學情分析
從知識起點上來看，磁鐵是學生較為熟悉的一種生活用具，學生基本都知道磁鐵是用來吸引鐵類的物質(zhì)，但對于磁鐵到底是怎樣的一種東西，它到底具有怎樣的性質(zhì)等，學生還是比較模糊的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍，以學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學生興趣，讓學生通過本節(jié)課的學習，能對磁鐵的磁極有一個理性的認識。
而從認知思維起點上來看，三年級學生的思維還處于具象思維階段，其對于抽象的知識理解起來有一定的難度，但學生的思維已初步建立起邏輯性與延續(xù)性，加上本節(jié)課磁鐵的內(nèi)容與學生日常生活息息相關(guān)，是學生比較感興趣的內(nèi)容，因此，教師要充分利用學生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，以視覺媒體來幫助學生對抽象的知識有一個直觀的理解，引導學生在濃郁的課堂氣氛中構(gòu)建知識體系，最終達到意義上的建構(gòu)。
四、教學目標
科學概念
1．磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。
2．兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。
過程與方法
1．在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。
2．通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。
情感、態(tài)度、價值觀
1．體會認真實驗、細致觀察的重要性。
2．體驗重復實驗的必要性和重要性。
五、教學重難點
教學重點
1．鼓勵學生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。
2．指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。
教學難點：
1．通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，并且這種吸引、排斥的作用是相互的。
2．磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
六、教學方法
主要采用探究研討法，輔以多媒體展示與合作交流。
七、課時安排
一個課時
八、課前準備
為每組學生準備：小鋼珠，沒有標志的磁鐵，回形針。
教師準備：蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵。
九、教學過程
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，激發(fā)興趣
【游戲?qū)搿啃∨笥褌�，首先老師想請大家來玩一個小游戲：每組同學的桌上都有一個小彈珠和一塊磁鐵，待會兒請每位同學拿著小彈珠在磁鐵上方0．5厘米的地方保持相等的距離從磁鐵的這邊移到磁鐵的另一端（邊講解邊演示），感覺下你的手會有怎樣的感覺呢？
【學生活動】……（按照提示的步驟進行相關(guān)的實驗。）
【學生交流】……（感覺到的力量不一樣。）
【提問】為什么會感覺到不同的力量呢？
【學生回答】……（引導說出磁鐵上不同地方的磁力不一樣。）
【再問】哦，磁鐵不同地方的磁力不一樣。那么，磁鐵什么地方的磁力會比較大，什么地方的磁力會比較小呢？
【學生思考】……
【過渡】接下來，我們就通過實驗的方法來探究下磁鐵上到底什么地方的磁力會比較大吧。
（二）層層遞進、探索新知
【追問】如果，你要研究這個問題，你打算怎么做這個實驗？你有什么辦法能知道磁鐵上哪個地方的磁力比較大呢？
【學生討論】……
【學生交流】……（在磁鐵上的不同地方分別掛回形針，哪個地方掛的回形針個數(shù)比較多，哪個地方的磁力就比較大。）
【肯定】非常好。那么你怎么知道你測的是磁鐵的哪個點呢？
【學生回答】……（做標記。）
【講述】恩，我們可以先給我們要測的地方做上標記，這樣呢能更加方便地進行實驗。請大家翻開書本P69，我們按照書本上的劃分方法將我們桌上的磁鐵分別標上A、B、C、D、E的標記（邊講解邊板書），然后怎么做？
【學生交流】……（分別在A、B、C、D、E上掛回形針，看哪點掛的回形針多，哪點掛得少。）
【追問】那這么多回形針怎么掛呢？
【學生回答】……（先掛一個，其余的再掛到第一個回形針上，就像書上一樣。）
【統(tǒng)一】為了使我們的實驗效果更好，我們一個點一個點來進行實驗：首先我們來測出A點能掛多少個回形針，實驗完了，我們把結(jié)果寫下來，然后再測B點掛的回形針數(shù)量，完了同樣寫下來，最后再測C點、D點和E點。
【確認】清楚這步驟么？
【學生齊答】……（清楚了。）
【重復】老師請一位小朋友再給大家講一下這實驗步驟。
【學生重復】……
【提問】回形針的數(shù)量多少能說明什么問題？
【學生交流】……（哪個地方掛的回形針多，說明哪個地方的磁力就強；哪個地方掛的回形針少，說明哪個地方的磁力就小。）
【要求】非常好�，F(xiàn)在呢就請各小組進行實驗，然后將你們組的結(jié)果填寫在作業(yè)本第38頁的活動記錄中，同時，請你們得出相應的結(jié)論。
【學生活動】……（根據(jù)相關(guān)步驟，進行磁鐵磁力大小測量的實驗，同時將結(jié)果寫在作業(yè)本上相應位置，并得出結(jié)論。）
【匯報交流】……
【定義】我們把磁鐵上磁力最強的部分叫做磁極（板書：磁極。）
【提問】那么磁鐵上有幾個磁極？
【學生齊答】……（兩個。）
【設(shè)疑】剛才我們研究是條形的磁鐵，條形磁鐵的磁極在它的兩端。那么像這種蹄形的.磁鐵，它的磁極又在哪里呢？是不是也在它的兩端呢？
【學生思考】……
【講述】好，接下來，謝老師就按照剛才同學們的做法來演示探究下蹄形磁鐵的磁極到底在哪兒。
【演示】根據(jù)剛才的步驟進行演示實驗：分別在蹄形磁鐵的兩端及中間取三個點，然后進行吸引回形針的實驗，統(tǒng)計出分別掛的回形針數(shù)量，從而得出相應的結(jié)論。
【提問】蹄形磁鐵的磁極在哪兒？
【學生齊答】……（在它的兩端。）
【定義】磁鐵的這兩個磁極呢，我們就把它們統(tǒng)稱為磁鐵的兩極（板書課題：磁鐵的兩極）。我們接下來就來瞧瞧磁鐵的兩極都有哪些性質(zhì)。
【疑問】如果我們將磁鐵的兩個磁極相互靠近，會有什么現(xiàn)象呢？
【實驗】請你的兩只小手分別握一個磁鐵，然后將磁鐵相互靠近，看看，我們的小手會有什么感覺（邊講解邊演示。）
【學生活動】……
【匯報交流】……（好像有一種力量讓它們馬上接近；中間有一股力量往兩邊推。）
【定義】剛才有同學說，兩個磁鐵相互接近時，會馬上接近，也有同學說，會往兩邊推。那么我們把兩塊磁鐵的磁極相互接近時，往一塊吸的情況，我們叫它們相互吸引；往兩邊推的情況，我們叫它們相互排斥。
【提問】所以兩個磁極相互接近，可能有幾種情況？
【學生回答】……（兩種�？赡芟嗷ノ�，可能相互排斥。）
【再問】那么我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？
【學生齊答】……（不能。）
【追問】為什么？
【學生交流】……（因為我們不知道各個磁極的名稱。）
【疑問】那怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？
【學生思考】……（可以做標記。）
【肯定】對。我們可以用字母給他們做標記。
【講述】請在一個磁鐵上標上A、B，在另外一個磁鐵上標上C、D(邊講解邊利用多媒體輔助)。
【引導】那么B與C相互接近，有可能會出現(xiàn)哪些情況？
【學生回答】……（相互吸引；相互排斥。）
【講述】待會兒看看B與C接近，到底是相互吸引呢還是相互排斥。完了后再將A與C、B與D、A與D相互接近，看看他們彼此間分別又是怎樣的情況呢？
【要求】請你邊實驗，邊用符號“→←”表示相互吸引的情況，用符號“←→”表示相互排斥的情況，將實驗的結(jié)果記錄下來。
【學生活動】……
【交流匯報】……
【提問】各組的實驗結(jié)果都相同嗎？
【學生齊答】……（不相同。）
【再問】為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？
【學生思考】……（標記字母是隨意的，沒有統(tǒng)一標準。）
【追問】那么我們怎樣才能做到標記統(tǒng)一呢？這個問題就讓我們下節(jié)課一起來繼續(xù)研究吧。
（三）知識檢測，鞏固要點
主要以完成課堂作業(yè)本為主，可適當精選一兩個題目來進行鞏固。
《磁鐵的兩極》教學設(shè)計篇2
【教材分析】
《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在認識磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場”教學的第一課，教材由四部分組成。第一部分是聚焦：通過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學生的前概念，同時產(chǎn)生本課的研究問題。第二部分是探索：根據(jù)推測經(jīng)歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的證據(jù)。第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四部分是拓展：運用方法認識其他磁鐵的磁極。
【學生分析】
學生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助小鋼珠、回形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。二年級的學生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大小的實驗操作方法需要進行明確地指導，學生借助示意圖表述實驗現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識需要進一步培養(yǎng)。
【內(nèi)容標準】
6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。
1~2年級：說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。
【學習目標】
1.通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說出磁鐵兩極的磁力最強。
2.能通過感官體驗、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠近（先后）、觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動，比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。
3.通過觀察和比較磁力大小，保持進一步認識磁鐵性質(zhì)的興趣。
【教學準備】
1.分組準備，共8套：17cm條形磁鐵2塊、回形針5個、記錄單2張。
2.演示準備，共1套：小鋼珠若干、17cm條形磁鐵、5cm條形磁鐵、蹄形磁鐵、回形針若干、鐵粉盒、課件。
【教學過程】
課前調(diào)查：請學生畫一畫條形磁鐵不同部位的磁力大小。
一、調(diào)動原有經(jīng)驗，聚焦研究主題
�。ㄔO(shè)計意圖：通過展示課前學生畫的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖，引發(fā)認知沖突，明確研究磁鐵不同部位磁力大小的主題。）
1.展示原有認知，產(chǎn)生問題
展示學生關(guān)于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。
2.交流原有認知，聚焦問題
二、感官體驗力量，直觀感受磁力
�。ㄔO(shè)計意圖：通過借助回形針感受磁力的大小，讓學生對磁力有直觀體驗，同時產(chǎn)生進一步實驗研究的需求。）
1.明確實驗方法
教師演示感受磁力的方法。
2.學生感受磁力
3.研討感官體驗
�。�1）提問：說一說是根據(jù)什么感覺來判斷磁力大小的？
（2）提問：磁鐵各個部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學們感受的一樣呢？
三、觀測吸引順序，實驗比較磁力
（設(shè)計意圖：通過觀察磁鐵不同部位吸引回形針的先后，比較磁力的大小，進一步豐富磁鐵各個部位磁力不同的證據(jù)，建構(gòu)磁鐵兩極的概念。）
1.演示方法，明確觀測標準
�。�1）教師演示實驗方法。
（2）推測：可以根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷磁力的大�。�
2.學生實驗，繪制磁力示意圖
�。�1）溫馨提醒，明確要求
◆回形針要在同一“開始線”
◆沿著格子平推，推一格停一停
◆合作實驗
◆畫一畫磁力
（2）學生實驗、繪制磁力示意圖。
3.交流研討，定義磁鐵兩極
（1）提問：通過實驗發(fā)現(xiàn)磁鐵各個部位的磁力是怎樣的？哪個小組來說一說你們的實．驗．結(jié)．果．？
�。�2）提問：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？
�。�3）引導：磁鐵中間部位有沒有磁力？
4.微觀演示，明晰磁力分布
�。�1）出示鐵粉，投影演示。
�。�2）提問：中間部位有沒有磁力？
�。�3）小結(jié)引導。
《磁鐵的兩極》教學設(shè)計篇3
教學目標：
1、認知目標：指導學生在一系列探究活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)。
2、能目標：引導學生根據(jù)提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律(得出結(jié)論)”的活動過程。
3、情感目標：通過對磁懸浮列車的介紹，幫助學生了解磁鐵在生活中的重要作用；并引導學生進一步關(guān)注磁鐵的廣泛應用，逐步發(fā)現(xiàn)磁與電的密切關(guān)系，為今后進行電與磁的學習做好準備。
教學重點：學生提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動過程。
教學難點：為什么兩極磁性強。
教時安排：一課時
課前準備：
1、示實驗用：條形磁鐵二條。
2、分組實驗用：鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵二個等。
教學過程
�。ㄒ唬�、引入
出示各類磁鐵。
師：觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色?上面標了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？學生觀察。
（二）、指導學生認識磁鐵有指南北的性質(zhì)。
1、師：觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？（磁頭一端總是指南）
2、學生分組觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)道理。（鐵架臺、棉線、條形磁鐵等）
小結(jié)：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“S”和“N”表示。
�。ㄈ�、指導學生認識系統(tǒng)兩極的相互作用。
1、出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。師：如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？學生介紹生活中的經(jīng)驗。
2、探索：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？
3、學術(shù)討論實驗的方法和實驗所需要的工具。
4、分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結(jié)果記入下表。分析實驗結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。
把你的發(fā)現(xiàn)寫下來：磁鐵同極互相排斥；異極互相吸引。
5、匯報小結(jié)：原來磁鐵有這樣的性質(zhì)。（讓學生通過小組合作的形式自主完成實驗，然后分析結(jié)果，得出結(jié)論。學生對事實進行簡單加工、整理、抽象和概括的結(jié)果，學生參與了這一過程才算是完成了探究活動的全過程。）
�。ㄋ模⑼娲盆F游戲。
1、條形磁鐵二塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵二個等。
師：在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一次頭排斥推動小車。會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？變換一下條形磁鐵的方向，又會怎樣？這是運用“同極相斥”性質(zhì)的兩個游戲活動（推小車、感覺磁懸�。�，要讓學生充分地實驗，并談談他們的感受。
2分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受排斥力的大小。
師：利用它的力量可以做什么？出示磁懸浮列車的圖片。介紹磁懸浮列車。
（五）、師生小結(jié)。師：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么？
板書：磁鐵的兩極南極NNN排斥
北極SSS排斥
NS相吸
SN相吸
【《磁鐵的兩極》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
電磁鐵教學設(shè)計13篇11-24
磁鐵創(chuàng)意求職信封面03-21
小鳥的教學設(shè)計04-09
《蠶絲》的教學設(shè)計04-03
《燈光》的教學設(shè)計06-12
趙州橋的教學設(shè)計04-23
《荷花》的教學設(shè)計03-03
上天的螞蟻教學設(shè)計04-06
電流的磁場教學設(shè)計04-06
《圖形的運動》教學設(shè)計04-02