《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-02-26 09:25:17 飛宇教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語文課魯濱遜漂流記教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以《魯濱遜漂流記》為藍(lán)本，讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

　　2、通過與學(xué)生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉文章的細(xì)節(jié)描寫。

　　3、讓學(xué)生在書海中陶冶情操，積淀文學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　相關(guān)課件、學(xué)生摘錄本、名著推薦目錄。

　　教學(xué)過程

　　了解作者和主要內(nèi)容——泛讀

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會(huì)看見同學(xué)們埋頭讀書的身影。

　　老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？（出示鏡頭）點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。

　　課堂伊始，通過給同學(xué)們呈現(xiàn)他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節(jié)閱讀指導(dǎo)課營造了輕松、愉悅的氛圍。

　　2、學(xué)生自由介紹作者。

　　師：你了解作家笛福嗎？請(qǐng)你用一兩句話簡單介紹一下笛福。

　　師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

　　這部小說在當(dāng)時(shí)影響非常大，被認(rèn)為是英國第一部現(xiàn)實(shí)主義的長篇小說。笛福也因此被譽(yù)為“英國與歐洲的小說之父”。

　　3、學(xué)生介紹故事的主要內(nèi)容。

　　點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用問題探究法，和學(xué)生一起走近作家笛福，重溫小說主要內(nèi)容，不僅檢查了同學(xué)們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。

　　4、介紹讀書方法——泛讀

　　師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，故事的主要內(nèi)容其實(shí)書中已經(jīng)介紹了，有的在書的前言部分，有的在導(dǎo)讀部分。

　　我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導(dǎo)讀（有的書叫序、前言）、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節(jié)，這種讀書方法叫泛讀。

　　把握人物形象——精讀

　　1、介紹讀書方法——精讀

　　師：同學(xué)們，剛才我們通過泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內(nèi)容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內(nèi)容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。

　　2、介紹精讀方法——做摘錄

　　師：如何來精讀呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們?cè)陂喿x《魯濱遜漂流記》這本書的時(shí)候，都摘錄了哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生匯報(bào)摘錄的好詞佳句、精彩片斷）

　　師：比較長的片段，我們可以采用概括主要內(nèi)容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。

　　老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個(gè)章節(jié)、哪一頁，方便以后查閱。

　　點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。面對(duì)浩如煙海的`文學(xué)作品，一些好詞佳句，一個(gè)精彩片段，精煉的內(nèi)容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

　　師：同學(xué)們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作為一部小說，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關(guān)鍵。

　　而人物形象往往又是通過具體的“細(xì)節(jié)”來體現(xiàn)的。如何通過具體的“細(xì)節(jié)”來把握人物形象呢？

　　3、介紹精讀方法——寫體會(huì)

　�。�1）句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的。”

　　師：讀后，你有什么感受呢？

　　生：我感受到魯濱遜堅(jiān)韌不拔的精神。

　　……

　　生：我覺得魯濱遜是一個(gè)鍥而不舍、永不放棄的人。

　　師：對(duì)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)句子，思考的角度不同，感受也不一樣。

　�。�2）出示片段：“這是一個(gè)最荒謬的辦法……對(duì)它非常滿意”。

　　師：同學(xué)們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準(zhǔn)備怎么來寫呢？自己可以在下面練著說一說，也可以三個(gè)人之間討論討論。（學(xué)生交流體會(huì)）

　　師：老師讀了這段話后，也寫下了體會(huì)，想不想看？體驗(yàn)和感悟：這段話運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)，寫出了造獨(dú)木舟的經(jīng)過。從這些具體的數(shù)字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

　　在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規(guī)模、很體面的獨(dú)木舟。這不得不讓我為主人公堅(jiān)毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！

　　師：我們?cè)趯戵w會(huì)的時(shí)候，可以從人物的精神品質(zhì)去思考，可以從運(yùn)用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對(duì)話、豐富的想象、細(xì)膩的環(huán)境描寫等來感悟�？傊痪湓挘熳x而精思。

　　師：同學(xué)們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個(gè)你最喜歡的句子寫下你的感受。（自由寫體會(huì)，集體交流）

　　師：從同學(xué)們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅(jiān)毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態(tài)度，一個(gè)勇于冒險(xiǎn)、面對(duì)困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現(xiàn)在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細(xì)節(jié)中體會(huì)出來的。

　　點(diǎn)評(píng)：寫體會(huì)是課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。教師只有珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，引領(lǐng)他們品讀人物形象，賞析故事情節(jié)，提煉寫作方法，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中涵養(yǎng)心智，為撰寫讀后感夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　4、介紹精讀方法——背佳句（或片段）

　　師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。

　�。�1）辦法是想出來的，只要肯動(dòng)腦筋肯動(dòng)手，世界上就沒有做不成的事。

　�。�2）一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。

　　給予我們的啟示——寫感言

　　師：同學(xué)們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力�！遏敒I遜漂流記》這本書，對(duì)于我們來說是多么寶貴的財(cái)富啊！

　　這筆財(cái)富是什么呢？也就是說這本書給予我們什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們用一句話寫下自己的感言。

　　生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風(fēng)雨。

　　生：成功只會(huì)為生活的強(qiáng)者準(zhǔn)備。

　　生：一個(gè)人要有毅力才能獲得最后的成功。

　　生：世界上最難攀登的山就是自己。

　　師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財(cái)富。這就是魯濱遜給我?guī)淼乃伎肌?/p>

　　課后，同學(xué)們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書簽上；可以橫著寫，也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字，最后寫上自己的名字。

　　點(diǎn)評(píng)：一句“困境也是一筆財(cái)富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”這一理念的真實(shí)寫照。老師“感言”一語中的，這是對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。

　　課外延伸，推薦必讀書目

　　師：同學(xué)們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識(shí)的漂流”，我們的漂流沒有艱難險(xiǎn)阻，而是一次難忘的漫游……

　　這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話�！�

　　同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書的海洋，揚(yáng)起“漂流”的風(fēng)帆，去收獲人生更多的精彩吧！

　　總評(píng)：

　　這節(jié)閱讀指導(dǎo)課以《魯濱遜漂流記》為藍(lán)本，通過“了解作者和主要內(nèi)容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。

　　學(xué)生在走進(jìn)小說主人公魯濱遜的精神世界的同時(shí)，充分感悟到文學(xué)名著的魅力，實(shí)現(xiàn)了一次真正意義上的書海漂流。

　　整節(jié)課貫穿了“有效教學(xué)”這一思想，無論是課前的準(zhǔn)備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們有所學(xué)、有所悟，有所得。

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，初步學(xué)會(huì)簡單的課外閱讀方法。

　　2、養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　好，我們現(xiàn)在上課！上課——起立！

　　1、猜謎語：

　　師：上課前，我們先來猜個(gè)謎語：有這樣一個(gè)朋友，在你快樂時(shí)，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，它隨時(shí)都可以給你帶來快樂。猜猜這個(gè)朋友是什么？（生回答）

　　引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候，可以看看你的桌上放的是什么？

　　師：對(duì)，是書。（板書：書）

　　2、說有關(guān)讀書的格言

　　師：誰能說說你所知道的讀書的格言？生自由發(fā)言

　　師：同學(xué)們說得都很好，看，這是老師收集的讀書格言。（幻燈片）先自己讀一讀。

　　誰來讀第1句？（請(qǐng)你）誰來讀2句？（請(qǐng)你）誰來讀第3句（請(qǐng)你）全班讀第4句。

　　師小結(jié)：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書，無論在什么地方、在什么時(shí)候都可以學(xué)到知識(shí)，享受快樂！這節(jié)課，老師給你們帶來了一本書，這本書被譽(yù)為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說出它的名字。（出示幻燈片）。過渡：讀書很重要，讀書方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，學(xué)習(xí)怎樣讀一本書？（板書：讀）

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳x封面

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你拿到一本書時(shí)，你首先看到的是什么？對(duì)，是封面。（出示幻燈片）

　�。ò鍟悍饷妫�

　　師：你從封面可以了解到這本書的什么？（生看，交流）

　　師小結(jié)：對(duì)，從封面中我們可以了解書的出版社、作者，對(duì)書有個(gè)初步的了解。（板書：了解）

　�。ǘ┳x前言

　　師：讀了封面，接下來我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書：前言）

　　師：對(duì)，是前言。不同版本的書，有的叫內(nèi)容提要，有的`叫導(dǎo)讀�？纯茨銈冏约旱臅惺裁矗浚ㄉ卮穑┪覀儚那把灾杏挚梢灾佬┦裁�？請(qǐng)拿出你手中的前言紙，認(rèn)真讀一讀。（生看，交流。）誰來說一說。

　　（1）作者情況（誰來讀讀）

　�。�2）主要內(nèi)容（第幾段到第幾段）

　�。�3）書中告訴我們的哲理（齊讀）

　　師小結(jié)：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書的主要內(nèi)容及書中的哲理。讀了這些內(nèi)容，可以讓我們更好地去讀這本書。

　�。ㄈ┳x目錄

　　師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對(duì)，是目錄。（板書：目錄）從目錄中我們可以知道每一章的主題。許老師這本書一共有30章，你們的書中分幾章？你對(duì)哪一章最感興趣。（猜想）生看，交流。

　�。ㄋ模┢涡蕾p

　　師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請(qǐng)看《環(huán)島探險(xiǎn)》（出示幻燈片）請(qǐng)拿出印有《環(huán)島探險(xiǎn)》的紙，自由讀一讀。（板書：作品）我節(jié)選了其中的一個(gè)片斷，這個(gè)片斷是這一章的第幾個(gè)自然段？（第5個(gè)自然段）我們一起來讀讀。

　　師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書：瀏覽/在前言旁邊）

　　請(qǐng)用5分鐘的時(shí)間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交流）

　　（1）誰能告訴大家，第5段講了一件什么事？（魯濱遜造船的過程）

　　老師在讀了這個(gè)片斷后，對(duì)這幾個(gè)地方特別感興趣。（出示畫線的部分）我想對(duì)魯濱遜說（出示課件）

　�。�2）這個(gè)片斷你對(duì)哪些地方感興趣？你有什么話想對(duì)魯濱遜說？自己讀一讀，想一想。誰來說說。

　�。�3）你覺得魯濱遜給你留下了什么印象？你覺得他身上有什么品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？（生交流）是啊，（出示幻燈片）這就是魯濱遜。

　　小結(jié)：其實(shí)啊，我們?cè)谧x一本書的時(shí)候，就是和書中的主人公進(jìn)行對(duì)話。把你想對(duì)主人公說的話寫下來，這就叫批注，也叫感悟。（板書：感悟）課后，你可以把想和魯濱遜說的話寫下來。

　　（五）總結(jié)

　　師：這節(jié)課，我們以《魯濱遜漂流記》這本書為例，學(xué)習(xí)了閱讀整本書的方法。下面，我們來回顧一下（出示幻燈片）讀書人把這個(gè)過程叫做“走進(jìn)去，再走出來�！毕Ｍ蠹乙院竽玫揭槐緯臅r(shí)候，可以按這個(gè)方法進(jìn)行閱讀，收獲一定不少！

　　（六）作業(yè)布置：

　　下面，我布置一下下階段的讀書要求：（出示幻燈片）這節(jié)課我們就上到這里，下課！

　�。ㄆ撸┌鍟�

　　讀書

　　了解封面瀏覽前言猜想目錄

　　感悟作品

　　主題：課外閱讀方法指導(dǎo)

　　課后反思：

　　本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書的方法。本課以《魯濱遜漂流記》一書為例，讓學(xué)生懂得，拿到一本書，要先看封面，再看前言，接著看目錄，最后進(jìn)行細(xì)讀，邊讀邊進(jìn)行批注，寫感悟。從教學(xué)效果來看，學(xué)生基本能掌握這一方法。但掌握程度，還是得看實(shí)際的閱讀情況而定。

　　組內(nèi)評(píng)課建議：教師講的過多，應(yīng)該讓學(xué)生多講些，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本課還不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過談話、交流，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

　　2、小結(jié)學(xué)生讀整本書的基本方法，并運(yùn)用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環(huán)島探險(xiǎn)”這一章節(jié)，同時(shí)掌握更多的閱讀整本書的方法。

　　3、通過辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生理智、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握讀整本書的方法，并運(yùn)用到閱讀活動(dòng)中去。

　　2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話：

　　1、同學(xué)們，我們都知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”你們還知道哪些關(guān)于讀書的名言嗎?

　　2、學(xué)生交流。

　　二、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀整本書的興趣。

　　1、同學(xué)們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯(lián)小六（2）班的同學(xué)特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空，就能看到同學(xué)們埋頭讀書的身影。真好！

　　2、作為六年級(jí)的學(xué)生，只讀單篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要經(jīng)常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經(jīng)典名著，可以使我們?cè)鲩L知識(shí)，擴(kuò)大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進(jìn)行心與心的溝通和交流。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的讀書方法

　　1、這本《魯濱遜漂流記》，據(jù)說有的同學(xué)在四年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在已經(jīng)開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　教師結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書讀書方法。

　�。�1、我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內(nèi)容，我非常感興趣，然后就又去一節(jié)一節(jié)的細(xì)細(xì)的讀。

　　評(píng)價(jià)：先讀前言，再細(xì)讀，你很會(huì)讀書！

　　（2、我第一遍讀的時(shí)候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節(jié)先讀，其余的就大概翻翻�，F(xiàn)在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節(jié)開始一節(jié)一節(jié)的讀的。

　　評(píng)價(jià)：挑選喜歡的先精讀，運(yùn)用了我們以前學(xué)過的“精讀與略讀相結(jié)合的方法，真不錯(cuò)！

　�。�3、我在讀的時(shí)候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經(jīng)典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。

　　評(píng)價(jià)：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個(gè)方法。）

　　2、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，其實(shí)啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據(jù)讀書的不同目的和需要以及書的性質(zhì)、內(nèi)容、文體等，創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的閱讀方式。

　　四、學(xué)生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲

　　1、同學(xué)們，這本書，讀到現(xiàn)在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時(shí)候啊可以簡單一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。

　�。▽�(duì)主人翁的'印象、野外求生的技能和經(jīng)驗(yàn)、是一個(gè)幸運(yùn)的人、明白了一個(gè)道理、）

　�。�1、我知道了這本書可以分作三個(gè)部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險(xiǎn)的經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個(gè)荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復(fù)了一條大船，回到了英國。他父母已經(jīng)雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。（評(píng)價(jià)：你說出了這本書的主要內(nèi)容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯(cuò)。）

　�。�2、我覺得魯濱遜很有膽識(shí)，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進(jìn)行這樣驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)。（評(píng)價(jià)：你說出了自己的真實(shí)想法，很好。）

　　（3、我覺得他非常有毅力，很頑強(qiáng)，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個(gè)天才的發(fā)明家，真是讓我佩服的五體投地。（評(píng)價(jià)：你很善于對(duì)書中的人物特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，真會(huì)讀書�。�

　�。�4、讀了這本書，我知道了當(dāng)遇到困難、挫折等不幸時(shí)，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。（評(píng)價(jià)：從書中明白了一個(gè)深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。）

　　2、看來，咱們六（2）班的同學(xué)不僅喜愛讀書，而且還很會(huì)讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發(fā)言，我知道同學(xué)們對(duì)魯濱遜28年的荒島經(jīng)歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？

　　（寂寞、孤獨(dú)和無助的、幸運(yùn)的、艱難又刺激的、危險(xiǎn)的、困難重重、創(chuàng)新的生活、愜意的）

　　2、魯濱遜在這個(gè)荒島上度過了28年，他遇到了無數(shù)的困難，還經(jīng)歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對(duì)，絕處逢生，那么在這漫長的28年的歷程里，你對(duì)書中的哪一段內(nèi)容，哪一個(gè)情節(jié)還歷歷在目，銘記于心呢？

　　（圈地馴羊、星期五的書現(xiàn)、恐怖的人肉宴、激戰(zhàn)野人、造獨(dú)木舟）

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過分享閱讀感受，豐富讀書感悟的內(nèi)涵。

　　2、以一帶多，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　文學(xué)是人類感情最豐富、最生動(dòng)的表達(dá)。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積淀，我們從中可以增長知識(shí)，豐富情感。這段時(shí)間，我們共同閱讀了《魯濱遜漂流記》這本書，今天，我們就來分享你的'閱讀感受吧！

　　二、活動(dòng)：

　　（一）分享讀書方法師：同學(xué)們，上節(jié)課老師向大家介紹了一些讀書方法，你們還記得嗎？誰來說說？學(xué)生互相交流

　　師：大家說得都很好，那么，同學(xué)們，你們?cè)谧x《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，又是怎樣讀的呢？誰來說說自己的讀書方法？學(xué)生互相交流

　　師小結(jié)：是啊，同學(xué)們的讀書方法都很好。朱熹曾說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，意思是讀書要專心致志，又要講究方法。所以說，讀書方法很重要。

　　（二）分享讀書感受——漫談《魯濱遜漂流記》

　　1、說說你心目中的魯濱遜

　　師：讀了這一本書，你心目中的魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生互相交流

　　師：想知道其他的人對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)嗎？出示名人對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)

　　2、說說故事的主要內(nèi)容

　　師：讀了這本書，你能說說這本書讀了一個(gè)什么故事嗎？學(xué)生互相交流

　　3、讀書感悟大家談

　　師：聯(lián)系自己的實(shí)際，這本書中有哪些精彩片斷感動(dòng)了你？和大家分享一下你的閱讀體會(huì)吧。（四人小組進(jìn)行交流體會(huì)）

　　師：誰來和大家說說，你的閱讀體會(huì)是什么？指名學(xué)生上講臺(tái)來談閱讀體會(huì)

　　三、總結(jié)：

　　讀了《魯濱遜漂流記》這本書，老師感覺到你們的收獲真大。不僅從中了解了故事的內(nèi)容，還從中學(xué)到了精神——面對(duì)困難、挫折，要有勇氣、有毅力，充分調(diào)動(dòng)自己的智慧去克服，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。希望同學(xué)們以后要多讀書、讀好書，讓讀書成為我們生命中不可缺的一部分。因?yàn)椤懊篮玫囊惶�，是從讀書開始的�！�

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　閱讀目的：

　　1、掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序

　　2、通過閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，運(yùn)用精讀法學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)樂觀精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　有人說，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。是啊，當(dāng)我們展開書頁，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)；我們的目光走過文字，其實(shí)就是在和作者親密的對(duì)話。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課。

　　1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著船�？梢圆孪霑膬�(nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。

　　2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的�！遏敒I遜漂流記》的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。

　　閱讀“走近作者”，結(jié)合你已經(jīng)讀了的小說內(nèi)容，說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？

　�。�1）小說中魯濱遜出海歷險(xiǎn)的'時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。

　　18世紀(jì)初，歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴(kuò)張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競爭、崇尚冒險(xiǎn)則成為時(shí)代精神的標(biāo)志。從某種意義上講，笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。

　�。�2）現(xiàn)實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財(cái)富，這些是他成為作家的最好準(zhǔn)備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險(xiǎn)的傳奇故事傳遍英國，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。

　　3、讀了書名，你想知道什么？

　　這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，肯定等不及。

　　現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。

　　閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節(jié)，指導(dǎo)：跳讀。

　　4、拿到這本書，通過上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致的了解。

　　下面我們就可以走進(jìn)這本書，要感知具體內(nèi)容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)。

　　（板書：讀）

　　古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運(yùn)用筆記法和批注法。

　　（板書：記）

　　5、好，現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開精讀

　　（幻燈出示）：魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。

　　6、討論交流之后，我們對(duì)這本書有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中，可以置身于一片無擾世界，自由而快樂；可以無需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財(cái)富及仆人，可以懲惡揚(yáng)善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子、魯濱遜實(shí)現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應(yīng)該這樣度過，應(yīng)該充滿玄機(jī)與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。

　　7、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。

　�。▽W(xué)生看）

　　（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等可以說說自己受到的教育）

　�。ㄈ┱n堂總結(jié)：讀書方法，人物特點(diǎn)。

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字，會(huì)寫“航海、荒島”等46個(gè)詞語。

　　2.默讀梗概，說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標(biāo)題。

　　3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié)，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　-第一課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫，無邊無垠。你一個(gè)人被困沙漠之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦?

　　2.出示作品《魯濱遜漂流記》，導(dǎo)入新課:今天我們就來認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。

　　3.簡介作品，激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　18世紀(jì)，歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾8226;笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，成為人們最喜愛的小說之一，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫。

　　二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)

　　2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字，并且在黑板上方格中示范。

　　三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1.默讀梗概部分，說一說，這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

　　2.小組內(nèi)交流，用小標(biāo)題的方式列出來。

　　流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過閱讀，我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)

　　-第二課時(shí)-

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.文章主要講了一件什么事?

　　2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)

　　二、精讀課文，體會(huì)情感。

　　1.瀏覽精彩片段，說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的`心理活動(dòng)，增強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，令人讀起來興味盎然。)

　　2.默讀節(jié)選片段，說一說，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

　　3.抓住精彩句子來體會(huì)。

　　(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

　　魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字，與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記錄，他記得是“9月30日”來到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中。

　　(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。

　　這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的，他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫，還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú)，是他在島上活下去的關(guān)鍵。

　　(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

　　魯濱遜這樣說，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，由于這種想法太強(qiáng)烈，所以希望身邊的狗也能開口說話。

　　(4)總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西;可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

　　(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望，從而內(nèi)心得到安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂觀向上、頑強(qiáng)生存的精神，對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來說，也是一個(gè)很好的啟示。

　　4.感悟精神。

　　(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　(2)通過多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。)

　　(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人”的句式來說一句話。

　　(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己�！�

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你一定有所感悟吧?那么，你想對(duì)魯濱遜說些什么呢?你又想對(duì)自己說些什么?

　　2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

　　魯濱遜漂流記(節(jié)選)

　　梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國

　　感悟:在困境中，把好處和壞處對(duì)照起來看，從中找到一些東西來寬

　　慰自己

　　教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他的人生造成了什么影響，以此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

　　2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀懂片段的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成集體的共識(shí)。

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.讀課文，了解魯濱遜在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，學(xué)習(xí)寫梗概的方法。

　　2.探究魯濱遜能在荒島上生存下來并且生活得很精彩的原因，感悟魯濱遜面對(duì)困難時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

　　要點(diǎn)把握

　　1.了解魯濱遜的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，體會(huì)其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)、樂觀的精神。

　　2.培養(yǎng)細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，激發(fā)閱讀課外書的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.回顧內(nèi)容，加深理解。

　　指名說一說《魯濱遜漂流記》這部小說的主要內(nèi)容。

　�。ń處熣n件出示提示。）

　　通過閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的故事梗概，我了解到這部小說主要寫了魯濱遜在一次航海中________，漂流到________。為了生存，他________，最后________。

　　2.學(xué)生根據(jù)提示匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。

　　4.教師過渡，導(dǎo)入新課。

　　過渡：正如同學(xué)們所說，魯濱遜是一個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他在荒島上的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個(gè)勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極的人。今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者的敘述，去具體感受他的這些品質(zhì)。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.讀“梗概”，探究人物形象。

　�。�1）指名讀第1自然段，其他學(xué)生找出概括魯濱遜性格特點(diǎn)的詞句。

　　預(yù)設(shè)：這段話位置特殊，在文中有特殊的作用。教師要讓學(xué)生明白這段話開門見山，介紹了魯濱遜愛好航海和冒險(xiǎn)的性格特點(diǎn)，為后文寫他遇到困難并戰(zhàn)勝困難埋下伏筆。

　　明確：“喜歡航海和冒險(xiǎn)”“碰到過許多危險(xiǎn)”“一點(diǎn)兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”。

　�。�2）品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)魯濱遜的性格特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：“梗概”部分剩下的內(nèi)容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難，求得生存的經(jīng)歷。在上節(jié)課初讀課文時(shí)，學(xué)生已用表格的形式概括了魯濱遜流落到荒島后遇到的困難及其解決困難的方法。教師在這里主要是引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相關(guān)的語句，通過品讀句子來具體感受魯濱遜“喜歡航海和冒險(xiǎn)”“碰到過許多危險(xiǎn)”“一點(diǎn)兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”等性格特點(diǎn)。

　　①體會(huì)魯濱遜初到荒島的心情。

　　這是一個(gè)無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？（魯濱遜身處孤島、瀕臨絕境，心中不免有些擔(dān)憂和惶恐。）

　　在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。（即使面對(duì)絕境，哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。）

　�、趶聂敒I遜解決困難的行動(dòng)中感受其品質(zhì)。

　　困難一：無住所。

　　魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。（魯濱遜在選擇容身之地時(shí)充分考慮了各方面的因素：有水源、有樹蔭、防野獸，體現(xiàn)了魯濱遜的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。）

　　困難二：食物很快吃光了。

　　他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。

　　他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。

　�。敒I遜為了生存下去，想到了各種辦法來解決食物問題。由此可見魯濱遜是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、不畏艱難，能靠智慧解決困難的人。）

　　困難三：野人襲擊。

　　魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。（魯濱遜迎難而上，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法戰(zhàn)勝危難。）

　　魯濱遜決心救下這個(gè)逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕他的另外兩個(gè)野人。（魯濱遜敢想敢做。）

　　困難四：發(fā)現(xiàn)英國船只叛亂

　　魯濱遜和“星期五”救出了船長，船長愉快地答應(yīng)帶他們回英國去。（勇救船長，體現(xiàn)了魯濱遜的機(jī)智勇敢。）

　�。�3）教師小結(jié)。

　　小結(jié)：面對(duì)惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，魯濱遜沒有絕望和妥協(xié)，而是勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用頑強(qiáng)的毅力和勤勞的雙手同困難作斗爭，創(chuàng)造了不朽的傳奇。他的這種在絕境中樂觀向上、勇于拼搏、機(jī)智勇敢、堅(jiān)持不懈的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　2.讀節(jié)選片段，把握人物形象。

　　（1）教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　過渡：這個(gè)節(jié)選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活狀態(tài)和他面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。請(qǐng)大家朗讀這個(gè)片段，思考以下幾個(gè)問題。（課件出示問題。）

　　①魯濱遜克服了哪些困難？

　�、谒男膽B(tài)發(fā)生了什么變化？

　�、勰阌X得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？

　�。�2）學(xué)生帶著問題讀選文，在文中圈點(diǎn)批注。

　　（3）學(xué)生分組交流討論，感知人物形象，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�4）小組派代表在班級(jí)匯報(bào)，教師整理匯報(bào)結(jié)果。

　　匯報(bào)展示：

　�、亵敒I遜克服了哪些困難？（身陷孤島，生活憂傷寂寞；在島上缺少必要的工具，干什么都困難重重。）

　　重點(diǎn)句子：我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。

　　明確：這句話是魯濱遜在孤島上生活的寫照。他所要過的生活“在世界上是前所未聞的”，他的心情是憂傷的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住的窘迫，還有內(nèi)心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。他認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，就能更好地戰(zhàn)勝這些困難。

　　我?guī)缀趸艘荒旯し虿磐耆贾煤梦夷瞧脰艡趪饋淼男⌒〉淖∷?/p>

　　我花了好長的時(shí)間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他們運(yùn)回家去的時(shí)間更要長得多。所以我需要花兩天時(shí)間砍成一根木樁，把它運(yùn)回家，在第三天才把它打進(jìn)地里。

　　明確：這些句子表明魯濱遜每完成一件事都要付出非常多的時(shí)間和精力，我們可以從中感受到魯濱遜具有頑強(qiáng)的毅力和肯吃苦的精神。

　�、谒男膽B(tài)發(fā)生了什么變化？

　　預(yù)設(shè)：這個(gè)問題是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)以選文后半部分為依據(jù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況時(shí)心理產(chǎn)生的變化，探究他列出“壞處”和“好處”的作用，并結(jié)合自己的實(shí)際情況深刻感悟魯濱遜從自己的不幸處境中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　A.文中表明魯濱遜心理變化過程的句子：我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對(duì)比，使自己能夠心平氣和。

　　B.魯濱遜列出“壞處”和“好處”的作用。

　　明確：首先給魯濱遜帶來了勇氣，使他清楚地認(rèn)識(shí)到自己還沒有完全處于絕境；其次，這也使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，積極樂觀地謀求生存；再次，他通過對(duì)照得到心理安慰，得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。

　　C.理解魯濱遜得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　相關(guān)句子：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　明確：這兩句話集中體現(xiàn)了魯濱遜積極樂觀的精神，他的這種做法啟示我們：人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到不利環(huán)境的時(shí)候，就要像魯濱遜一樣直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。

　�、勰阌X得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：魯濱遜是一個(gè)不屈服于命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；他是一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐漸解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題；他是一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；他是一個(gè)以苦為樂的人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入實(shí)際生活中去。

　　（5）學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。

　　三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

　　1.師生共同探究寫法。

　�。�1）通過比較“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同，引出第一人稱敘述。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生通過朗讀能很容易發(fā)現(xiàn)“梗概”和節(jié)選片段在表達(dá)上的不同。最明顯的不同是人稱不同--“梗概”采用第三人稱，節(jié)選片段采用第一人稱。由此導(dǎo)致的語言風(fēng)格不同--“梗概”采用概括性描述，語言簡練；節(jié)選片段的語言生動(dòng)、形象，有較多的細(xì)節(jié)描寫。兩者的差別正顯示了第一人稱敘述的好處。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生了解第一人稱敘述。

　　方法點(diǎn)撥：所謂第一人稱敘述，即行文中作者以“我”（或“我們”）的身份和角度展開敘述，直接向讀者敘述所見、所聞、所想、所感。這個(gè)“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人稱進(jìn)行敘述，有助于作者或人物思想感情的抒發(fā)、內(nèi)心活動(dòng)的描寫，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。

　�。�3）學(xué)生通過朗讀自主感悟第一人稱敘述的好處，并在討論交流中加深理解。

　　2.學(xué)生嘗試運(yùn)用。

　　（1）教師出示一個(gè)以第三人稱敘述的片段。

　�。�2）學(xué)生運(yùn)用第一人稱改寫這個(gè)片段。

　　（3）對(duì)比閱讀，感受第一人稱寫法的好處。

　�。�4）教師小結(jié)。

　　四、課堂回顧，拓展閱讀

　　導(dǎo)語：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的.堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千萬讀者心中的英雄。老師讀了這部小說后想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”不知道同學(xué)們讀了原著之后會(huì)不會(huì)也有這樣的想法呢？

　　1.教師出示準(zhǔn)備好的《魯濱遜漂流記》原著，激趣薦書。

　　師：《魯濱遜漂流記》是一部小說，本課中的“梗概”部分實(shí)際上是對(duì)小說進(jìn)行了縮寫，原著的情節(jié)更加生動(dòng)，描寫更加細(xì)致。如果大家有興趣，可以找來原著讀一讀，將會(huì)大有收獲。

　　2.教師推薦適合這本書的幾種讀書方法。

　�。�1）過電影的方法。

　　讀書是把語言文字轉(zhuǎn)化成鮮活的形象與畫面，這是一個(gè)硬工夫，需要我們不斷練習(xí)。閱讀這本書時(shí)，可以在腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼、入腦、入心。

　�。�2）復(fù)述的方法。

　　我們讀到某個(gè)章節(jié)，會(huì)被書中的情節(jié)與人物深深地吸引，特別想與他人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組與同學(xué)，或者在家里與父母繪聲繪色地講一講所讀的章節(jié)，這樣還可以練習(xí)我們的口語表達(dá)能力，提高口語表達(dá)水平。

　　3.學(xué)生選讀某個(gè)章節(jié)，概括主要內(nèi)容，再試著在小組內(nèi)講一講。

　　五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.摘抄自己喜歡的詞語和句子，豐富積累。

　　2.課外讀一部小說，嘗試著寫梗概。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　�。ㄍ届柟叹殔⒁姟笆兰o(jì)英才叢書--世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

　　◆閱讀“梗概”，了解大意

　　（學(xué)生快速瀏覽“梗概”部分。）

　　師：讀了“梗概”后，誰能給大家說說這部小說的大概內(nèi)容？

　　生：這部小說講了魯濱遜在海上遇險(xiǎn)后流落到了一個(gè)荒島上，一個(gè)人過著艱難的生活的故事。

　　師：他為什么會(huì)流落到這個(gè)荒島上？他是怎樣生活的？最后結(jié)局怎樣呢？你能更完整地說說嗎？

　　生：小說講了一個(gè)叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇上大風(fēng)，船翻了，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年。最后終于獲救，回到了英國。

　　師：你概括得比較完整，語句也很簡潔。從“梗概”中我們可以看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

　　生：小說重點(diǎn)寫魯濱遜漂流到島上后遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。

　　師：具體有哪些困難呢？他又是怎樣克服困難的呢？請(qǐng)大家再次默讀“梗概”，把魯濱遜遇到的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)。

　　（學(xué)生快速默讀課文，圈點(diǎn)批注。）

　　師：同學(xué)們讀得很快，做的批注也很精彩，哪位同學(xué)能來說一說？

　　生：首先是沒有住的地方�！棒敒I遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請(qǐng)求救援�！彼诨膷u上建房定居，等待救援。

　　生：還有吃的困難，魯濱遜先是從船上找到很多吃的東西，但因?yàn)閺摹捌拼习嵯聛淼氖澄锖芸斐怨饬�，要想活下去，就得想辦法”。于是，“他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他還把從船上搬來的麥子“撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結(jié)出了十幾個(gè)穗子。他用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食”。

　　生：還有一點(diǎn)，就是孤獨(dú)，幸虧還有一條狗和兩只貓跟他做伴。

　　生：我覺得他最大的困難是恐懼。有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的腳印，擔(dān)心野人會(huì)來吃掉他，“于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)”。后來，他再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，他開始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人。

　　師：他有什么辦法可以解除孤獨(dú)嗎？

　　生：后來，魯濱遜救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”。經(jīng)過教育，這個(gè)野人成了他的好幫手。

　　師：現(xiàn)在，我們嘗試著把重點(diǎn)內(nèi)容抽出來，再講一講小說的大概內(nèi)容。

　　生：從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國人在海上遇險(xiǎn)，漂流到了一個(gè)荒島上。為了生存，他用木頭和船帆搭帳篷。為了解決吃飯問題，他拿著槍到森林里去打獵，到海邊去捕魚，還把捕到的山羊畜養(yǎng)起來，并種了一些麥子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)島上可能有野人時(shí)，他想辦法對(duì)付野人，戰(zhàn)勝恐懼。二十六年后，他救了一個(gè)被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”，并教育他，讓他成為自己的幫手。有一天，他倆看到附近停了一艘船，船長被綁架，他們便救下了船長，那個(gè)船長把他們帶回了英國。

　　師：同學(xué)們概括得很精準(zhǔn)。魯濱遜在看似毫無希望可言的荒島上克服了重重困難，創(chuàng)造了生存的奇跡，說說這時(shí)他給你留下了怎樣的印象。

　　生：勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極，靠智慧解決困難等。

　　賞析：本教學(xué)片段中教師主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，經(jīng)歷了一個(gè)“概括--揣摩--提升”的過程。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)故事梗概具體而又準(zhǔn)確地概括小說的主要內(nèi)容；接著，引領(lǐng)學(xué)生回到梗概之中，具體感受魯濱遜經(jīng)歷的困難和如何克服這些困難的；然后，圍繞故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，有效地融合具體內(nèi)容，進(jìn)行再概括。經(jīng)歷這樣的反復(fù)過程，學(xué)生的閱讀概括能力得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文由“梗概”和節(jié)選片段兩部分組成，“梗概”主要講了魯濱遜是如何在荒島上歷險(xiǎn)的，突出表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、聰明能干的特點(diǎn)；節(jié)選片段主要講了魯濱遜初到荒島時(shí)的生活情況以及他對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，重點(diǎn)表現(xiàn)了魯濱遜面對(duì)重重困難時(shí)積極樂觀的精神。這樣安排教材的目的是讓學(xué)生感悟到魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，同時(shí)從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中學(xué)會(huì)生存的道理。所以在講授本課時(shí)，我特別注意向?qū)W生滲透抓緊在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)健身體，鍛煉意志，豐富知識(shí)，提高技能，增強(qiáng)生存能力和社會(huì)競爭能力的思想。從教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅對(duì)此有較濃厚的興趣，而且能結(jié)合自身的實(shí)際情況來談感悟，這也正體現(xiàn)了世界名著的魅力所在。

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀作品梗概，瀏覽作品的精彩片段，了解大意。

　　2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

　　了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　文章精彩片段

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、我能讀準(zhǔn)確。

　　桅桿畏懼桅桿簡陋北緯日晷

　　二、我會(huì)讀詞語中帶點(diǎn)字的讀音。

　　畜養(yǎng) 圈養(yǎng) 處境

　　三、我知道

　　我知道

　　這篇文章是_____國作家______寫的主要寫了___________。

　　四、我的疑惑。

　　預(yù)習(xí)完課文后，請(qǐng)同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來，準(zhǔn)備交

　　導(dǎo)學(xué)案

　　一、交流搜集的.作者資料

　　二、小組合作探究交流

　　1、說說故事的內(nèi)容，組內(nèi)簡單交流梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

　　2、默讀思考，魯濱孫在荒島上遇到哪些困難，又是怎樣解決的?

　　3、魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝利種種困難，創(chuàng)造了生存的奇跡，給你留下怎樣的印象。

　　4、閱讀精彩片段，你覺得哪些段落寫的最精彩，說說原因斌讀一讀。

　　自己根據(jù)上面的問題自讀自悟，并在課文中畫出有關(guān)段落。

　　小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流匯報(bào)。

　　三、深入探究

　　把你認(rèn)為值得探究的問題和同學(xué)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四、課堂檢測

　　1、我能將詞語補(bǔ)充完整。

　　聞所（）（）聊（）（）慰

　　（）崖（）角知足（）（）

　　鄭重（）（）用（）（）盡

　�。� ）曬（）淋恐懼（）（）

　　2、錯(cuò)字好醫(yī)生。將正確的字寫在括號(hào)里

　　天崖海角（）寂莫（）木伐（）

　　停伯（）考虛（）妻涼（）

　　3、梗概按魯賓孫歷險(xiǎn)的______順序記敘，寫了_______、 _______、 _______ 、________ 、________突出表現(xiàn)了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境

　　五、主題學(xué)習(xí)閱讀

　　學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《格列佛游記》

　　積累好詞家具，找出自己喜歡的段落。小組內(nèi)交流，然后推選同學(xué)談自己讀后的感想。

　　說說格列佛在異國有哪些經(jīng)歷？

　　課外拓展

　　我們閱讀了故事梗概，又瀏覽了精彩片段，如果同學(xué)們對(duì)這部名著感興趣，找找原著讀吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　16.魯濱孫漂流記

　　住搭帳篷不畏艱險(xiǎn)

　　吃養(yǎng)牧種植勇敢機(jī)智

　　安全防御、星期五樂觀

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　目標(biāo)：

　　1.了解寫作背景和作家。

　　2.重讀分享感興趣的內(nèi)容，深化對(duì)人物的理解，多方位人物。

　　3.感知流落荒島前四次航海情節(jié)，深化列小標(biāo)題梳理故事主要內(nèi)容的閱讀策略。

　　4.精彩預(yù)告，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　經(jīng)典名著是歷經(jīng)歲月淘洗沉淀下來的人類文化精華，《魯濱遜漂流記》無疑就是這樣一本書，這是一個(gè)人生的奇跡，也是一段奇跡的人生。這部作品是在什么背景下創(chuàng)作出來的？

　　二、介紹背景和作者

　　1.1704年9月，一名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在大西洋中的一座孤島上，但他卻奇跡般地在荒島上生活4年4個(gè)月之久，之后被航海的人們發(fā)現(xiàn)得以獲救。笛福便以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，1719年創(chuàng)作長篇小說《魯濱遜漂流記》。

　　丹尼爾笛福更是家喻戶曉，被譽(yù)為“英國小說之父”，《魯賓遜漂流記》的`成功與他的生活和思想密切相關(guān)。

　　2. 介紹作者

　　丹尼爾·笛福（1660-1731），英國小說家。他生于英國商人家庭，受過中等，之后經(jīng)營過多種買賣，曾到過西班牙、德國、法國、意大利等，有過許多冒險(xiǎn)經(jīng)歷，這為他后來從事文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　晚年發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說、流浪漢體小說和歷史小說。主要作品：《魯濱遜漂流記》《杰克上�！贰缎粮駹栴D船長》等。

　　三、感知人物形象

　　上周我們共讀了魯濱遜漂流荒島前的內(nèi)容，看到這幅圖片（出示魯濱遜圖），結(jié)合你的閱讀，談?wù)勽敒I遜給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生：（預(yù)設(shè)）魯濱遜給我的印象是追求自由、叛逆的，敢于冒險(xiǎn)的，善良的。

　　一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，可能你心中的魯濱遜和別人不一樣，但只要是你的真實(shí)閱讀感受，那就是寶貴的。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)人物時(shí)可以從多角度思考出發(fā)，特別留意描寫人物語言、動(dòng)作、心理的句子對(duì)書里的人物做出自己的評(píng)價(jià)。

　　閱讀策略運(yùn)用:

　　課件出示文字：隨聲望去，我們看到不遠(yuǎn)處有一艘貨船在洶涌的海浪中快速沉下去。周圍還有幾艘船，桅桿全部被吹斷，在大海的蹂躪下面目全非。難道就這樣帶著自己環(huán)游世界的夢(mèng)想葬身大海嗎？不，不能。我告訴自己理想和生命不能輕易放棄，于是又振作起精神。

　　這段文字，魯濱遜給你留下什么印象？

　　四、感知四次航海情節(jié)

　　魯濱遜出生于英國中產(chǎn)階級(jí)家庭，本可以過著衣食無憂的生活，可他卻執(zhí)著于航海與冒險(xiǎn)，他先后進(jìn)行幾次航海？用思維導(dǎo)圖和小標(biāo)題的方式概括出來。

　　1.魯濱遜瞞著父母第一次航海，半路遇到風(fēng)暴，僥幸安全脫險(xiǎn)。

　　2.跟隨熟識(shí)的船主到非洲幾內(nèi)亞進(jìn)行交易，成功獲取暴利。

　　3.遇到海盜被俘虜賣為奴隸，后來逃到巴西經(jīng)營種植園。

　　4.到非洲販賣奴隸，遇到風(fēng)暴漂流到荒島。

　　總結(jié)閱讀策略：

　　列小標(biāo)題：通讀全文，了解主要內(nèi)容，邊讀邊看，看看哪些詞或者詞組可以概括這一部分主要內(nèi)容，摘錄出來。

　　五、閱讀期待

　　第四次航行船只失事，魯濱遜流落荒島，在島上他一個(gè)人建造出了一艘足可以裝下26人的獨(dú)木舟，他是怎么做到的？他乘舟逃離孤島了嗎？為什么？快打開書讀一讀吧。

　　閱讀筆記：

　　魯濱遜吸取的教訓(xùn)有哪些？

　　聯(lián)結(jié)自己的生活思考你做過類似的事嗎？寫下來和大家分享。

　　閱讀策略：

　　4.摘抄自己喜歡的語段

　　這本書中有很多充滿哲理的語言，閱讀時(shí)把它們畫下來再摘抄到筆記本上，注明摘錄的頁碼。

　　六、激發(fā)興趣

　　魯濱遜在荒島生活了28年，他在荒島上還做了哪些勞動(dòng)創(chuàng)造？錢對(duì)流落荒島的他一文不值，但為什么他還要用帆布把錢包起來帶走？他又是如何制服暴動(dòng)者奪取海船的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨膷u生活這一部分閱讀中找尋答案吧！

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)掌握目標(biāo)：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。

　　2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　3、德育目標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　4、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進(jìn)步！

　　閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書。

　　二、想一想：

　　進(jìn)入高年級(jí)，我們的閱讀又向外延伸到外國文學(xué)的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰的生活中？

　　能先回答我的幾個(gè)小問題嗎？

　　1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？

　　2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？

　　3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？

　　4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？

　　小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。

　�。ǔ鍪荆貉a(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說。

　　魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補(bǔ)充或修理船只。

　　塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國。

　　作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。）

　　三、說一說：

　　魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)牡木收Z句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語文課堂。

　　四、演一演：

　　對(duì)于魯濱遜來說，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，讓我們從中看到生命活力的`跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對(duì)下面的處境呢？

　　1、沒有吃的東西。

　　2、沒有住的地方。

　　3、受到野人的襲擊。

　　4、沒有人可以說話。

　　小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

　　五、寫一寫：

　　那么結(jié)合著大家對(duì)魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號(hào)、一種圖形或是一種聲音來表達(dá)你對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)嗎？

　　小結(jié)：聽著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！

　　六、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

　　1、教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

　　2、對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍。

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