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部編人教版語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的部編人教版語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《小樹搖曲》的內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，并有感情地朗誦詩歌。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，認(rèn)識偏旁子字旁和倒八。
3、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文插圖，了解課文大意，知道有朋友就有快樂。
4、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思。
5、積累AABB的詞語，會用“，也�！钡木涫秸f話，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過“只有”“也”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)詩歌《小樹搖曲》。
1、導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩金波爺爺?shù)摹缎渲{曲》，看看詩中小樹的是怎樣變化的。
2、師范讀：
3、問題：會和它說什么呢？孩子們，開動腦筋想想吧。看誰想到金波爺爺心里去了。
聽聽金波爺爺是怎么寫的，師讀詩結(jié)尾
等我長成大樹，
狂風(fēng)也吹不倒；
你就在
我的`枝葉間，
筑一個(gè)溫暖的巢。
4生自由、指名讀、邀請小伙伴讀、男生讀、女生讀、師生合作讀
5、仿寫詩歌
多么有愛心的小樹呀，它還會召喚誰來，對它說什么呢？
它召喚來，和它說：等我長成大樹，你就在。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生想象的翅膀，定能較好地誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)：讓他們在想象中感受愛鳥護(hù)鳥，在想象中培養(yǎng)思維能力。）
6、你們真是一群有愛心的小樹��！小樹也召來喜鵲，看看它們之間又發(fā)生了什么事情？我們再來學(xué)習(xí)金波爺爺?shù)囊黄挕稑浜拖铲o》
二、整體感知，認(rèn)讀生字。
1、自由讀文，完成任務(wù)：
過渡語：樹和喜鵲發(fā)生了什么事情，讓我們到課文中去看看吧。
�。�1）標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段；
�。�2）用圈出課文中的生字，讀一讀。
2、檢查任務(wù)：課文有幾個(gè)自然段？
3、隨文識字
過渡語：我們班的孩子學(xué)習(xí)能力真不錯(cuò)，自然段標(biāo)得又快又準(zhǔn)，相信你們生字肯定也讀得很好了，我來檢查檢查。
4、指名讀6個(gè)自然段。
5、出示詞語：只有、鳥窩、孤單、種樹、都有、鄰居、安靜、
6、兒歌鞏固生字：
一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
指名讀、齊讀。
7、指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。
yí一個(gè)鳥窩天一亮
小結(jié)：后面的字是第四聲的時(shí)候讀第二聲
yì一棵樹一只喜鵲天一黑一起飛
小結(jié)：一后面的字不是第四聲的時(shí)候它偏要讀第四聲！
齊讀帶“一”的詞語。
[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。]
3.再讀課文，感知課文內(nèi)容
想一想，填一填：快樂鄰居孤單
從前，一棵樹上住著一只喜鵲，樹和喜鵲都覺得很，后來，這兒種了好多樹，樹和喜鵲都有了，它們感到很。
三、細(xì)讀品悟，感受“孤單”
1.出示插圖，指名讀一二段。
2.聯(lián)系第一段指導(dǎo)理解：孤單。
�。�1）從哪里可以看出喜鵲很孤單？請你讀一讀這個(gè)詞。
�。ㄖ挥小⒁豢脴�、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，讀。）
�。�2）小結(jié)：孤單就是“只有一個(gè)”的意思。板書：孤單
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“孤單”
你什么時(shí)候覺得孤單？（預(yù)設(shè)：爸爸媽媽不在家的時(shí)候覺得孤單，學(xué)校沒有小伙伴玩的時(shí)候覺得孤單，生病的時(shí)候覺得孤單……）
3.練讀、抽讀、師生合作讀、齊讀一二自然段，讀出孤單的感覺。（重讀那幾個(gè)詞）
四、對比閱讀，理解“鄰居”
學(xué)習(xí)第3--6自然段
1.過渡語：怎么讓樹和喜鵲快樂起來呢？后來，這里發(fā)生了巨大的變化。
2.指名讀第三、四段，指導(dǎo)讀出變化。板書：快樂
3.理解“鄰居”：
什么是“鄰居”？（住在附近的人。）
你的鄰居是誰？（指名說）
4.天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？天一黑，小喜鵲們又有什么快樂的事？那么樹呢?
起風(fēng)了，他們手拉著手一起。
下雨了，大樹會給小樹。
[設(shè)計(jì)意圖:重視語文基本功的訓(xùn)練，訓(xùn)練思維能力和語言表達(dá)能力。]
五、課堂小結(jié)，感悟主題。
孩子們，樹和喜鵲這個(gè)故事學(xué)完了，這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
六、課外推薦：《板凳狗和一朵小黃花》。
[設(shè)計(jì)意圖：在全民閱讀之際，增強(qiáng)閱讀量是勢在必行，好書推薦讓閱讀繼續(xù)延伸，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，從小就在心里埋下閱讀的種子。]
語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥、很多鳥的`名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）
�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語用
1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）
�。�1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：
我們的教室只有（ ）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）
�。�1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會覺得孤單？
（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里？
�。浜芄聠�，喜鵲也很孤單）
�。溆辛肃従樱铲o也有了鄰居）
�。浜芸鞓�，喜鵲也很快樂）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）
�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）
�。�1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
�。�2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居快樂
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教科書分析：
1.課文通過三個(gè)場景，講述樹和喜鵲由單獨(dú)一個(gè)到眾多，由孤獨(dú)到快樂的故事，故事告訴孩子們?nèi)诵枰笥�、同伴，有了朋友、伙伴才會快樂的道理。故事情�?jié)簡單明了，語言簡潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)。
2.樹立單元整體意識，是一個(gè)對教學(xué)的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應(yīng)該從上一課的主題入手，以幫助學(xué)生感悟本課主題。
3.課文每個(gè)場景都配插圖，要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生讀懂詞句，了解課文內(nèi)容;訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，以落實(shí)“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀�！闭n標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生通過兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，雖然對課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但學(xué)生的注意力持續(xù)還是不太理想的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動來維持學(xué)習(xí)興趣的。
2.到了這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的會認(rèn)讀的字已有約400個(gè)，加上生活中認(rèn)識的一定數(shù)量的字，這會給學(xué)生學(xué)習(xí)會寫的字的記認(rèn)造成干擾，因此，加強(qiáng)運(yùn)用識字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較記認(rèn)字形細(xì)部的教學(xué)尤為重要，必須引起我們足夠的重視。
3.通過《小公雞和小鴨子》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單元主題“伙伴”已經(jīng)有所了解，這有利于對本課主題的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結(jié)識伙伴的樂趣。
3.認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個(gè)詞語，認(rèn)識AABB結(jié)構(gòu)的詞語，能仿照例子說說。
4.能正確讀寫“單”等6個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
5.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2.能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個(gè)生字，讀記“從前”等8個(gè)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結(jié)識伙伴的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“窩”等9個(gè)會認(rèn)讀字字卡，“單”等6個(gè)會寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第3、4自然段內(nèi)容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。
學(xué)生：每人一套“單”等6個(gè)會認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)語：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。
(一)復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的以及多音字已學(xué)的字詞。
1.PPT出示有關(guān)字詞：快點(diǎn)兒 音樂 一只 各種
出示任務(wù)：自由讀讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。
(二)復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應(yīng)該怎樣相處呢?(預(yù)設(shè)：朋友伙伴之間應(yīng)該互相幫助。)那么，今天我們學(xué)習(xí)的課文又會讓我們了解關(guān)于朋友伙伴的什么呢?請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目：⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)
2.示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語：同學(xué)們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應(yīng)該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關(guān)于朋友伙伴的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字
(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字
1.出示任務(wù)：
(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
(3)在自然段前標(biāo)上序號。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)訂正會認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號情況。
(2)出示會認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)多音字
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語，見板書。)
1.出示任務(wù)：通過拼讀音節(jié)，把多音字以及由它組成的詞語讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。
3.出示任務(wù)：你們記得這些字以前學(xué)過的讀音和組成的詞語嗎?誰說一會說?
4.反饋指導(dǎo)。相機(jī)指導(dǎo)并板書另一讀音以及詞語。
5.自由讀一讀，然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)
(三)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的`會認(rèn)讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。
(四)會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文
1.導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號;同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。
2.反饋指導(dǎo)：
提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?
預(yù)設(shè)：翹舌音：只、種、招;后鼻韻母的：靜;邊音的：鄰。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
(3)反饋指導(dǎo)。以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
(五)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字
1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語，會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。
3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。
(1)(貼出會認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導(dǎo)：
①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
②如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。
4.學(xué)習(xí)讀通順課文。
(1)導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀的字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。
(2)反饋指導(dǎo)：
通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：
這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。
他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
(3)自由朗讀、齊讀全文。
5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(六)認(rèn)識偏旁子字旁、倒八
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線會認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁?
2.反饋指導(dǎo)：
孤(“子”“瓜”)子字旁
單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八
3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現(xiàn)在在表義上已經(jīng)失去了意義了，我們知道有“倒八”這個(gè)偏旁就行了。
4.PPT示，齊讀一遍：
“孤”字——“子”，子字旁
“單”字——“丷”，倒八
5.小結(jié)：今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(七)會認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價(jià)
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文了，讓我們齊讀課題。
(一)釋題
出示任務(wù)：通過課題，我們知道課文是通過什么告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的?(預(yù)設(shè)：樹、喜鵲)
小結(jié)：對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。
(二)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容
1.結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)
出示任務(wù)：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什么?
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：大地田野上有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
(3)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪句話判斷的，用橫線畫出來。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第1、2自然段;根據(jù)第1自然段的話判斷。
(5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段，強(qiáng)調(diào)讀好“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”。
(6)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文了解詞義。
�、俪鍪救蝿�(wù)：根據(jù)課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?
②反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：只有一個(gè)，沒有其他。
追問：“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”，沒有其他的，那么樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢?(預(yù)設(shè)：沒意思;不快樂;不愉快。)那么，“孤單”除了“只有一個(gè)沒有其他”這個(gè)意思外，還應(yīng)該有什么意思呢?(預(yù)設(shè)：還應(yīng)該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)
�、坌〗Y(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學(xué)們真聰明，聯(lián)系課文和生活實(shí)際就了解到“孤單”的意思，可見“聯(lián)系課文和生活實(shí)際”是一個(gè)了解詞語意思的好方法。我們以后要運(yùn)用噢。
(7)指導(dǎo)感情朗讀第1、2自然段。
2.結(jié)合圖二、三，了解課文內(nèi)容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫二、三)
出示任務(wù)：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什么時(shí)間的情景?喜鵲們分別干什么?
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：圖二，天亮的時(shí)候;圖三，天黑的時(shí)候。天亮，喜鵲飛出樹林;天黑，喜鵲在窩里睡覺。
(3)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用橫線畫出來。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第5、6自然段;根據(jù)第5自然段的兩句話判斷。
(5)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，強(qiáng)調(diào)讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。
3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。
導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個(gè)自然段又告訴我們什么呢?
(1)出示任務(wù)：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據(jù)這兩個(gè)自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫?
個(gè)體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報(bào)。
(2)反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。
(3)追問：你們是根據(jù)課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。(預(yù)設(shè)：第3自然段句子。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀第3、4自然段。
4.朗讀全文，感悟主題。
(1)出示任務(wù)：朗讀全文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。
個(gè)體學(xué)習(xí)，同桌交流，最后班級交流匯報(bào)。
(2)反饋指導(dǎo)。(側(cè)重指導(dǎo)規(guī)范回答“為什么”的問題以及回答語句的通順連貫)
預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛肃従?有了朋友;有了伙伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
5.總結(jié)：
同學(xué)們，真會讀書!你們圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們?nèi)绻聠我蝗藭芗拍�，每個(gè)人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會快樂的道理。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與課后詞語讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)
五、課后詞語讀記
1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個(gè)詞語分成哪兩類記認(rèn)。
2.反饋指導(dǎo)：
指名讀、齊讀;分類預(yù)設(shè)：雙音節(jié)詞和AABB結(jié)構(gòu)。
3.評價(jià)：
(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
(2)同桌在班級上進(jìn)行相互說類別背記詞語，師生評議。
4.感知AABB結(jié)構(gòu)詞語字表達(dá)上的效果。
(1)PPT示詞語比較：
①出示任務(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達(dá)得更熱鬧，為什么。
喜鵲們嘰喳地飛回來。
喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。
反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。
�、诔鍪救蝿�(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達(dá)得更安靜，為什么。
喜鵲們安靜地睡覺了。
喜鵲們安安靜靜地睡覺了。
反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)，第二句;疊詞，安安靜靜。
③小結(jié)：把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個(gè)名字，叫做疊詞。疊詞起到強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。
(2)仿照說AABB結(jié)構(gòu)詞語。
�、俪鍪救蝿�(wù)：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎?
②反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：整整齊齊、干干凈凈……
(3)小結(jié)：我們今天有學(xué)習(xí)了一種新結(jié)構(gòu)的詞語，了解了它表達(dá)的效果，在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會運(yùn)用喔。
六、寫字指導(dǎo)
(一)字形教學(xué)
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認(rèn)會寫字的細(xì)部。)
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨(dú)體字：樂;左右結(jié)構(gòu)：招、快、呼;上下結(jié)構(gòu)：單;半包圍結(jié)構(gòu)：居。
(二)指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)“招”“快”“呼”的書寫。
(1)觀察并說說“招”“快”“呼”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱舒展�！昂簟弊肿笳覍�，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
2.指導(dǎo)書寫“單”。
(1)觀察并說說“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3. 指導(dǎo)書寫“居”。
(1)觀察并說說“居”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來。
4.指導(dǎo)書寫“樂”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“樂”各筆畫起止位置。
(3)范寫“樂”，分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))
七、寫字練習(xí)
語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的`方法。
教學(xué)過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語�？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況：
（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
�。�2）男女同學(xué)賽讀詞語。
�。�3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
�。�1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號。
�。�2）提出自己不懂的`問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思
�。ㄏ鄼C(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲（孤單）
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹和喜鵲后來有了什么變化？
�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
�。�1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
�。�3）體會快樂，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事��！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！
板書設(shè)計(jì)：
6.樹和喜鵲
一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲（孤單）
很多樹——很多鳥窩——很多喜鵲（快樂）
——有朋友才有快樂
語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
二、學(xué)情分析
本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、會認(rèn)會寫生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
六、教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
�。�3）認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。
�。�4）認(rèn)識部首“孑”。
�。�5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。
①開火車讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂……）
�、莩鍪続ABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的'問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
�。�1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
�。�2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
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教材分析：
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1. 會寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。
過程與方法：
1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個(gè)生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
重難點(diǎn)分析：
逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的`布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書課題：樹和喜鵲。
2. 請一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開火車讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?
學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會傾聽。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。
讓學(xué)生學(xué)會思考，透過文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會讀書的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。
重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。
指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：“窩”等9個(gè)會認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。
2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）
2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。（換著讀）
3、女生男生分讀。（評）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號，另一個(gè)——課文里會認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號還圈出了會認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）
6、那來看看同學(xué)會不會認(rèn)讀老師手里的.這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認(rèn)生字卡）
8、課文會認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思
1、師：現(xiàn)在將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個(gè)，沒有其他。
3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：
如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨(dú)呀�。�
帶著種感受再讀。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）
四、指導(dǎo)“單”生字書寫
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。
3、師范寫�！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）
4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
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教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。
2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的.理解。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）
練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）
�。�6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
�。�1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
�。�2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學(xué)過程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。
3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會“孤單”一詞。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：
當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“快樂”一詞
�。�1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時(shí)間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。
�、诠膭�(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------�！�
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------。”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）
�。�4）配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí)，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計(jì)
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。
2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
活動準(zhǔn)備：
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
活動過程：
一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）
導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）
小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。
過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？
小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）
那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？
（欣賞flash到結(jié)束）
散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）
1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會怎么做？
小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會怎么做？
小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。
四：活動延伸
過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的.方法記錄下來。
1、任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩。
語文一年級下冊《樹和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
（課件出示喜鵲圖）
師 導(dǎo)語：看，誰來了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”
引導(dǎo)學(xué)生說說對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習(xí)生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六課——（板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽讀課文，初知大意
教師讀文，學(xué)生回答主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問讀第五自然段，進(jìn)行指導(dǎo)。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰認(rèn)識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學(xué)習(xí)偏旁表意。
單：也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁，誰認(rèn)識？你看它像什么？（學(xué)生匯報(bào)識字方法。）
什么是孤單��？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？
師小結(jié)：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們來讀藍(lán)色部分。
只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學(xué)習(xí)三四自然段。
指名讀。
后來怎么樣了？（隨學(xué)生匯報(bào)出示生字：種都鄰居）
種：課文中說種樹，還能種什么？我們學(xué)過它的另一種讀音。
鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的.鄰居是誰？你的鄰居是誰？
大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？
招呼：呼單獨(dú)讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？
靜：安安靜靜
樂：這個(gè)字我們還學(xué)過讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導(dǎo)書寫
1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：單、居
2、觀察練習(xí)
3、展評修正。
六、全課總結(jié)
跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師很快樂，你們呢？這節(jié)課你學(xué)會了什么？
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【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1.認(rèn)識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個(gè)生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的`意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會認(rèn)12個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題：樹和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
�。�2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后
3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞：只 種 樂
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。
5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂”。
（2）指名說原因。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
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