樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)1
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。
2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。
3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會(huì)用也說話、寫話。
過程與方法：
1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書課題：樹和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開火車讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?
學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
[設(shè)計(jì)意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。
[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的聽、說、讀的習(xí)慣。
教學(xué)過程
板塊一
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀
3、引入繼續(xù)讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？
�。�2）指名回答
（3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
（4）聯(lián)系生活理解孤單。
（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？
（2）指名回答
�。�3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會(huì)鄰居多。
�。�4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
�。�5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”
�。�1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？
（2）同位交流
�。�3）集體交流
（4）5自然段第一句
�、賹W(xué)習(xí)打招呼，理解“招呼”
②把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”的快樂。
�、埤R讀第一句話
（5）5自然段第二句話
�、侔炎约寒�(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段
�。�6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結(jié)全文，積累運(yùn)用
1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結(jié)合黑板上的詞語用上"因?yàn)椤浴闭f一說。
2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）
3、把故事講給家人聽。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)3
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。認(rèn)識(shí)部首“、丷”。
2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容
1.播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁�，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。（教師指導(dǎo)表達(dá)困難的學(xué)生）
3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
�。ò鍟n題，齊讀課題）
1.課文講了和的故事。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
4.指導(dǎo)書寫，認(rèn)清字形。
2.選出正確的讀音，打“√”。
一只（zhīzhǐ）
種樹（zhǒngzhòng）
快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知
1.全班齊讀課文。開火車?yán)首x課文。教師指導(dǎo)正音。
2.學(xué)生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。
3.教師提問：你讀懂了什么？
4.學(xué)生自由發(fā)言。
甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。
乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。
丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。何易x懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。
孤單（）
鄰居（）
招呼（）
安靜（）
第二課時(shí)
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽呢？
4.讀一讀，記一記。
從前喜鵲孤單
后來鄰居快樂
安安靜靜嘰嘰喳喳二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤單”的意思
1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說一說讀懂了什么。
2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。（樹和喜鵲都很孤單）
3.重點(diǎn)引導(dǎo)理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?
（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
5.用“孤單”寫一個(gè)句子。
三、學(xué)習(xí)第3~6自然段
1.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。
�。�1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？
�。�2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？
2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。
3.分小組自由討論，全班師生交流。
�。�1）樹和喜鵲后來不孤單了，因?yàn)橛辛撕枚鄻浜秃枚嘞铲o，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�2）因?yàn)闃浜拖铲o都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。
4.教師小結(jié)。
�。�1）結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。
�。�2）小結(jié)：正是因?yàn)闃浜拖铲o彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。
6.照樣子，把句子寫完整。
例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）爺爺在河邊釣魚，我也。
（2），也。
7.照樣子，寫詞語。
安靜——安安靜靜
快樂——開心——
四、拓展思維
1.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。
五、書寫生字，鞏固生字
1.書寫課后生字。
�。�1）學(xué)生自己書寫。
（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
�。�3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2.通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
8.讀拼音，寫詞語。
dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()
�。劢虒W(xué)板書］
樹和喜鵲
一棵樹
一只喜鵲孤單→快樂好多樹
好多喜鵲
�。劢虒W(xué)反思］
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
1 4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂
�。�4）認(rèn)識(shí)部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。
�、匍_火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
2 3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
�。�1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)，知道有朋友才會(huì)快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。
2、引出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和喜鵲有關(guān)的童話故事。
3、齊讀課題并板書。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
�。ǘ┏鍪疽螅瑢W(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的生字和新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標(biāo)出課文的自然段序號(hào)，教師巡視。
3、聽課文朗讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
5、檢查自然段的標(biāo)注和生字的認(rèn)讀情況。
6．教學(xué)識(shí)字表的生字，反復(fù)抽讀。
7、學(xué)生讀識(shí)字表的生字，讀完后練習(xí)多音字。
8、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1、分小組讀文，比賽朗讀。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？
3、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
4、讀課文，想象畫面，體會(huì)情感。
�。�1）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第
一、第二自然段。（板書：沒有朋友）
�。�2）讀課文第三至第六自然段。
�。�3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第六自然段。
5、課件出示：
“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“？？也？？”說一句話。
6、課件出示課后詞語并教讀。
�。�1）學(xué)生自己反復(fù)讀，試著記憶。（2）再說出幾個(gè)“安安靜靜”之類的詞語。
三、課外拓展
1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 2、學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。 4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。
四、安排作業(yè)
1、完成本課《同步指導(dǎo)》習(xí)題；
2、預(yù)習(xí)第7課《怎么都快樂》。
板書設(shè)計(jì)：
6、樹和喜鵲
孤單
沒有朋友
快樂
有了朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰的家？
生：白云的家。
師：大海是誰的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識(shí)記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
（1） 讀句子。
（2） 讀句子中的生字。
�。�3） 去掉生字的讀音再讀。
（4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓贰薄班従印边@三個(gè)詞語可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 課件出示要求會(huì)寫的生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
（1） 教師范寫，學(xué)生觀察筆順。
�。�2） 學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢(shì)。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書寫情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單————快樂
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)過程一、 檢測(cè)生字。
1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的話，你會(huì)有什么感覺？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會(huì)有什么感覺？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）
6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們?cè)趺醋龅哪兀咳绻悄�，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個(gè)場(chǎng)景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會(huì)變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
8、 你會(huì)用“……也……”來說一句話嗎？
9、 請(qǐng)你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會(huì)情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。
板書設(shè)計(jì)
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
學(xué)習(xí)目的：
1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說話。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。
課前交流：
同學(xué)們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍：
1、出示詞語：
只有 從前 鳥窩 孤單 安安靜靜
種樹 后來 鄰居 快樂 嘰嘰喳喳
2、師：在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語，再找出表示心情的一對(duì)反義詞。
你能用上這四個(gè)詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會(huì)有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分：
1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？
2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？
4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說什么？
這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍堰@種感覺讀出來？（齊讀）
5、你孤單過嗎？什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人。
學(xué)用“孤單”說一句話。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：
過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子：
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說道：
5、那他們?cè)谝黄鹂鞓穯幔磕銖哪膬焊械剿鼈兒芸鞓�，讀出你找到的句子。
相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
早晨打著招呼一起飛出去，會(huì)說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說些什么？
(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
�。�、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。贰⒛奈煌瑢W(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
�。浮⑵鋵�(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀
�。�、用自己的話說說什么是快樂？
三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。
“樹很孤單，喜鵲也很孤單�！�
“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話
四、總結(jié)課堂：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
板書：有朋友，朋友愛
生活中有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。
２、當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來？
3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動(dòng)聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會(huì)覺得讀書也很快樂。
最后讓我們?cè)谝皇讱g快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲
一棵樹 好多樹
孤單——快樂
一只喜鵲 好多鳥
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）
�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。
2、出示 ：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語用
1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）
（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：
我們的教室只有（ ）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）
�。�1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤單？
（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>
�。浜芄聠�，喜鵲也很孤單）
�。溆辛肃従樱铲o也有了鄰居）
�。浜芸鞓�，喜鵲也很快樂）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）
（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）
�。�1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
�。�2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書 鄰居 快樂
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺得很快樂！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
板書設(shè)計(jì)：
《樹和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。
2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說話。
3.體會(huì)樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、謎語激趣，揭示課題
�。ㄒ唬┎乱徊�
老師先給大家猜個(gè)謎語：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它�！蹦銈儾�，這是誰？你是怎么猜出來的？
（二）認(rèn)一認(rèn)
認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒��！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
�。�1）檢查讀第一自然段。
�、購�(qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個(gè)詞的讀音。
②教學(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥的家叫 。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。
（2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個(gè)鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。
�。�3）復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
�。ㄈ┨崛⌒畔�，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請(qǐng)你說說對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)�！�
三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個(gè)鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“只有”。
�。�1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的對(duì)話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思�！�
3.指導(dǎo)朗讀。
誰能讀好這句話？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。
只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學(xué)“孤單”。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話。
小樹小樹，你的周圍沒有一個(gè)朋友，你想說什么？
喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個(gè)朋友，你想說什么？
�。�2）出示詞語，體會(huì)詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
（3）教學(xué)生字“孤”。
①記字形。誰有辦法記住這個(gè)字？
�、诿髯掷�。“孤”在古時(shí)候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
�、墼僮x“孤”。
3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。
�。�1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）
預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。
樹和喜鵲一樣孤單。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
�。�3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。
（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。
【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長(zhǎng)句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子。】
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.整體讀句：“后來，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――
�。�2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。
（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――
�。�4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。
3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式
樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。
出示：
【設(shè)計(jì)意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握�！�
4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“鄰居”。
�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹。”
�。�2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。
�。�4） 復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。
3.情境對(duì)話。
師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？
生： 。
師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？
生： 。
師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話，既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。】
4.感受“快樂”。
聽出來了，樹和喜鵲都感到非�？鞓贰ＵJ(rèn)讀“快樂”。
5.指導(dǎo)朗讀。
讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。
四、回歸整體，指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁的動(dòng)態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們?cè)賮碛凶逃形兜刈x讀這個(gè)故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】
（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開始――（生：孤單），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂）。
2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫“快樂”
�。ㄋ模┻\(yùn)用“快樂”說話
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友情。
感受鳥兒對(duì)樹的真摯情意，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識(shí)或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。（板書標(biāo)題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
明確：
①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。
②可分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，其次次對(duì)話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
�。ㄋ模┩卣寡娱L(zhǎng)，理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開放性問題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說什么，請(qǐng)寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處找尋樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従�，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
課文難點(diǎn)：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、音樂
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》
1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個(gè)音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）
2、引入課文《樹和喜鵲》
師：今天老師還帶來了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學(xué)生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂
3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。
4、游戲識(shí)字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）
5、師小結(jié)
師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。
2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。
3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩
里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）
4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。
板書（沒有朋友——孤單）
�。�(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒有朋友，沒有親人，自己一個(gè)人是什么感覺？）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分
1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹
生：再養(yǎng)好多好多鳥
出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥讯兊瞄_心快樂。（板書：有了朋友——快樂）
2、通過集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三部分
1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場(chǎng)面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂小結(jié)
1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！
2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。
一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。
許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、句子練習(xí)。_______，____也______。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、出示謎語，讓孩子猜。結(jié)合圖片介紹喜鵲。
2、揭題：下面我們就來聽聽喜鵲和他朋友的故事，板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、播放朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
�。á倩プx圈住的生字音節(jié)。②再讀劃住的詞語。③檢查自然段標(biāo)的是不是正確。
3、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀流利。
4、出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
（1）用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
�。�3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂
�。�4）認(rèn)識(shí)部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。
�、匍_火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
五、叢書閱讀
打開叢書91頁。閱讀《稻草人和他的小朋友》
學(xué)習(xí)要求：
1、師領(lǐng)讀，注意讀音。
2、自由讀文，把不會(huì)的字圈出來。請(qǐng)教老師或同學(xué)。讀流利。
3、思考：那些小伙伴關(guān)心稻草人，想和他成為朋友。
六、作業(yè)
1、能正確按筆順在作業(yè)本里寫“單、居、招、呼、”這六個(gè)字。
2、給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件
教學(xué)過程：
想象故事，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？
師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
(生自由討論)
生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。
生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！
師：能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎？
生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲。
生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。
師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？
生1：我現(xiàn)在每天都很開心。
師追問：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！
師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤(rùn)其中，自己開始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
學(xué)情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象，充分表達(dá)，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。
2、積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧。積累AABB式的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀動(dòng)漫視頻、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。
1、播放課文朗讀動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 3、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。（只種樂）
3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂……）4、指導(dǎo)書寫“單”，認(rèn)識(shí)部首“丷”。
三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第
1、2自然段。課文中誰很孤單？聯(lián)系上下文說說什么是“孤單”，為什么樹和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語感受到他們的孤單的？（抓住重點(diǎn)詞語：只有、一棵、一個(gè)、一只，體會(huì)他們沒有朋友，所以很孤單）板書：孤單
2、樹和喜鵲這時(shí)心里會(huì)想些什么？你有過這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己的感覺如何？
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說話。
5、后來樹和喜鵲有了什么變化？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂
6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。
7、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。�3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們?cè)谝黄鹂鞓返纳睢Ｏ胂笠幌滤麄兠刻於甲鲂┦裁茨�？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。
�。�4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂生活的故事。 8出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。
“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，_______也很____________。”
9、有感情地朗讀第5、6自然段。
四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。
1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學(xué)生做找朋友的游戲）
2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會(huì)快樂，與朋友團(tuán)結(jié)友愛生活就會(huì)幸福。
板書設(shè)計(jì)
6、樹和喜鵲孤單
沒有朋友快樂
有了朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、能復(fù)述故事，通過課文內(nèi)容體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開始的時(shí)候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
5、師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂�！边@是為什么？
2、全班交流思考以上問題。
3、師總結(jié)：
（1）后來，這里種了好多好多樹。
�。�2）每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
�。�3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。
�。�4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
（1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。
�。�2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。
�。�3）結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長(zhǎng)句子讀通順，讀流利！
�。ㄈ├首x全文，總結(jié)拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
2、教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)生字書寫
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5、書寫作品展示交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫本上各寫兩個(gè)，并組詞。
2、回家把故事講給家長(zhǎng)聽。
（六）板書設(shè)計(jì)
孤單/沒有朋友
樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛
快樂/有了朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)16
師：同學(xué)們，今天陳老師從家里出來，看到一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。今天我們就來講一個(gè)關(guān)于樹和喜鵲的故事。
師：下面請(qǐng)大家打開書翻到32面，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈出生字，開始吧。
生自由讀課文，標(biāo)自然段，圈出生字。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語，你能認(rèn)出它們嗎？
開火車讀，齊讀。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶又回到課文之中，我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：能。
師：那就趕快讀一讀吧。
生讀課文。
師：誰來告訴老師，喜鵲的家住在哪里？
生：住在一棵樹上。
師：樹和喜鵲感覺到怎么樣？
生：它們倆都很孤單。
師：什么是孤單？
生：孤單就是沒有朋友，只能一個(gè)人玩。
生：孤單就是不高興，不快樂。
師：誰能讀出樹和喜鵲的孤單呢？
指名讀。
師：后來樹和喜鵲怎么樣了？
師：誰來讀讀3—4自然段自然段？
生：讀第
師：樹和喜鵲有了什么？
生：它們有了鄰居。
師：有了鄰居會(huì)怎么樣？
生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做游戲。
師：有了難事，可以怎么樣？
生：有了難事，可以互相幫助。
師：樹和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？分男女讀5—6自然段。
師：樹和喜鵲怎么樣？
生：樹快樂，喜鵲也快樂。
師：從哪里看出喜鵲生活快樂？
生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。
師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。）自己自試著讀一讀，讀出喜鵲的快樂
生：練讀。
師：誰來讀一讀？
指名讀，齊讀。
師：“安安靜靜”這樣的詞語我們把這種詞語叫（AABB）式，誰能說一說像這樣的詞語
生：干干凈凈。
生：快快樂樂。
生：高高興興。
師：有了鄰居后，喜鵲很快樂，樹呢？
生：樹也快樂。
師；為什么？
生：因?yàn)闃溆辛肃従�，喜鵲也給樹帶來了快樂。
師：（出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。）讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都有“也”字。
師：誰能用上“也”說一句話
生：我愛媽媽，也愛爸爸。
生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。
師：同學(xué)們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什么？
生：一個(gè)人玩意思。
生：有了朋友，有了鄰居，生活才會(huì)快樂。
師：是呀，有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互相幫助，那么我們就不孤單啦�。ㄎ覀円黄鸢颜n文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧�。�
作業(yè)：今天回家后，把樹和喜鵲的故事讀給家長(zhǎng)聽。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)17
教材解析：
《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡(jiǎn)潔。
設(shè)計(jì)說明：
讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。
2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。
3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入。
1、（出示大樹圖片）
師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大樹。
（出示喜鵲圖片）
師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？
生回答，師介紹喜鵲。
2、樹和喜鵲之間會(huì)有什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學(xué)生讀課題。）
二、聽讀課文，了解課文大意。
下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事。
教師提示，學(xué)生回答，教師板書：
6.樹和喜鵲
從前一棵一只孤單
后來好多好多很多快樂
三、自讀課文，識(shí)記生字。
1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預(yù)習(xí)時(shí)候圈住的生字，一定要讀準(zhǔn)字音。
2.出示生詞（會(huì)認(rèn)字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶�？凑l讀得又對(duì)又快。
3.學(xué)習(xí)新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。
4.挑生讀。
5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識(shí)字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識(shí)字方法）
6.班上交流識(shí)字方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
加一加�！肮隆⑧�、招、呼”可用加一加的方法識(shí)記。
比一比�！办o”聯(lián)系識(shí)字單元《小青蛙》一課的生字“請(qǐng)、晴、清、情”來識(shí)記。
利用圖片識(shí)記“窩”，讓學(xué)生擴(kuò)展“鳥窩、狗窩”等。
做動(dòng)作，識(shí)記“招呼”等。
7.齊讀生字。
8.做游戲：放飛小鳥。
四、再讀課文，理解詞句。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在這里。
2.挑生讀第2自然段。
3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨(dú)。）
4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。
5讀準(zhǔn)“一“的變調(diào)。學(xué)生詞組練習(xí)：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。
學(xué)習(xí)多音字“只”。
6.情境教學(xué)，朗讀指導(dǎo)。“大家想一想，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會(huì)怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
朗讀展示、評(píng)價(jià)，選出最佳朗讀者。
（二）學(xué)習(xí)3、4自然段
1.自由讀3-4自然段，說一說：
后來，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？
2.結(jié)合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。
3.學(xué)習(xí)多音字“種”。
4.指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好“好多好多”“都”“也”。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段
1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：
樹和喜鵲的生活和心情后來發(fā)生了什么變化？
2.學(xué)習(xí)多音字“樂”。
3.抓住重點(diǎn)詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會(huì)樹和喜鵲的快樂心情。
4.有感情地朗讀。
師生接讀——
師：每天天一亮，
生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……
師：天一黑，
生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……
師：樹很快樂，
生：喜鵲也很快樂。
5.詞語積累。AABB式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……
五、思想教育
1.交流學(xué)完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。
課后反思：
這是本學(xué)期學(xué)校第一輪公開課上我設(shè)計(jì)的課，并且在今天上午第二節(jié)課教授�？傮w來說，喜憂參半。
跟以前上課相比，有兩點(diǎn)進(jìn)步：
一是在備課方面更多是按照自己的思路來設(shè)計(jì)，參考書上的只是一個(gè)參考。（并且，有的教輔資料上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實(shí)的“背課”，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設(shè)計(jì)畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。
二是以前我上課的節(jié)奏很慢。每次都是在識(shí)字認(rèn)字上耽擱好長(zhǎng)時(shí)間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識(shí)地注意了這些，課堂節(jié)拍往前趕了。盡管下課時(shí)間到，我還剩了第五環(huán)節(jié)，但相比以前已經(jīng)是進(jìn)步了。
不足之處更多，在此也說兩點(diǎn)。
第一是一年級(jí)的小娃娃，注意力時(shí)間太短了！盡管我采用喊口號(hào)、小組加分、表揚(yáng)優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝�？墒�，到了后半節(jié)課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。
第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導(dǎo)致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導(dǎo)師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執(zhí)教老師講的到底跟他設(shè)計(jì)的一樣不一樣。
一次活動(dòng)，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學(xué)還很差，但是，我會(huì)做一只小蝸牛，踏實(shí)前行，讓自己的課堂逐漸美起來。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)18
情境導(dǎo)入
以教室里的新成員——老師導(dǎo)入，從而引出到場(chǎng)嘉賓除了今天的老師，還有“神秘嘉賓”也來到現(xiàn)場(chǎng)，從而引起孩子們的好奇心，會(huì)積極猜想“神秘嘉賓”是誰？
一、初讀課文
1、師范讀課文（配樂）
老師配樂范讀課文，請(qǐng)孩子們輕輕打開書，用小手點(diǎn)著，邊聽邊想，“神秘嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。
2、生自由讀課文
在老師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。
二、檢查生字詞
詞語大賽
以樹爺爺?shù)目谖牵O(shè)置了詞語闖關(guān)大賽，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
先出示本課重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行預(yù)熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預(yù)熱后，大賽正式開始：
第一關(guān)：團(tuán)體賽
由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行PK。意在培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分別為：課堂星和傾聽星。
第二關(guān)：小隊(duì)賽
形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極參與性，又體現(xiàn)了小隊(duì)的合作意識(shí)。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為：為優(yōu)勝小隊(duì)加旗。
第三關(guān)：個(gè)人賽
由個(gè)人參加，在形式上人數(shù)逐漸減少，選擇的孩子主要為平時(shí)生字量有待加強(qiáng)的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對(duì)整體情況也有了大概的把握。
三、課文欣賞
1、請(qǐng)生再次自由朗讀課文
再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2、請(qǐng)六名孩子分段朗讀課文（配樂）
請(qǐng)孩子們說說你最喜歡哪個(gè)孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時(shí)給予評(píng)價(jià)，增加孩子們的信心。
3、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)1，2自然段）
你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請(qǐng)孩子們?cè)僮x第一自然段。
通過再讀的環(huán)節(jié)，更容易找出哪個(gè)字體現(xiàn)了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習(xí)說話，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)生帶著孤單的心情，齊讀前兩個(gè)自然段。
4、同桌互讀三，四自然段（學(xué)習(xí)3，4自然段）
如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請(qǐng)孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。
請(qǐng)孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時(shí)給予指導(dǎo)，頒發(fā)“神秘禮物”
5、課堂律動(dòng)《找朋友》
樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請(qǐng)你把你對(duì)鄰居的喜歡和感謝也表達(dá)出來把！增加課堂的活躍氛圍。
帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。
6、進(jìn)入“我問你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)5，6自然段）
樹和喜鵲沒有鄰居的時(shí)候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。
四、拓展延伸
你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會(huì)說些什么？激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神秘禮物
五、書寫指導(dǎo)
1、規(guī)定時(shí)間，觀察字的具體位置
2、請(qǐng)小老師邊說筆順，邊書空
3、生齊說筆順，并書空
4、師板書，請(qǐng)生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)（體現(xiàn)學(xué)生主體）
5、師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫
6、生描紅，師巡視指導(dǎo)，頒發(fā)“書寫之星“——神秘禮物
教學(xué)反思：
《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因?yàn)橛辛肃従�，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團(tuán)結(jié)有愛。
開課伊始，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰？對(duì)課文有了整體的把握。
本節(jié)課，我的亮點(diǎn)主要集中在：
1、識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)賽程，團(tuán)體賽，小隊(duì)賽，個(gè)人賽，通過不同形式的比賽，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡(jiǎn)單，在課文理解環(huán)節(jié)主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。
今后需要改進(jìn)的地方有：
1、需要多關(guān)注孩子們的回答，對(duì)于不正確的字音，句子，要及時(shí)的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。
2、在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好，用“也”來練習(xí)說話，孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊，沒有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導(dǎo)不夠到位，今后需要不斷地完善。
3、在講課過程中，PPT出現(xiàn)了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對(duì)于課堂的突發(fā)狀況，沒有做到隨機(jī)應(yīng)變的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，說明自己對(duì)于整個(gè)課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機(jī)智。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）
1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
一、課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來組詞。
4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。
二、熟讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。
讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語造句，看誰說的好。
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：?jiǎn)�、招、呼、居、快、樂�?/p>
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫，學(xué)生跟寫。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。
2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫生字。
【板書展示】
樹和喜鵲
居 招 呼
單 快 樂
【教學(xué)反思】
《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“喜、鵲、孤”等生字，會(huì)寫“快、樂、單”等生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？
3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮？？安安靜靜地睡覺了。）
�。�3）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天？？）
9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。�1）小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
�。�2）指名朗讀句子。
10、有感情地朗讀第5、6自然段。
11、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀！
三、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字“快、樂”。
2、學(xué)生觀察：說說字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（師補(bǔ)充）
3、師范寫，生按筆順描紅。
4、學(xué)生描紅、仿寫、師巡視。
四、拓展：同學(xué)們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！
五、布置作業(yè)：
把《樹和喜鵲》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：
樹和喜鵲
有了朋友
孤單
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)21
一、教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
過程與方法：
1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會(huì)有快樂，與朋友友好相處，才會(huì)感到更加的快樂、幸福。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體制作的課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入：
同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。
二、范讀課文：
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。
三、自己讀課文：
1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。
四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽，注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
五、認(rèn)讀生字：
1、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個(gè)、后來。3、在句子中認(rèn)讀生字：
從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。
樹很孤單，喜鵲也孤單。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺。
六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來，發(fā)生了什么變化?
4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?
七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說一說。
八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時(shí)候》
1、如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?
第二課時(shí)：
一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。
1、說一說課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的作用
三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語說一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”
五、固練習(xí)生字。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)22
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫田字格里的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁�，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的.好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、答疑解惑
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？
（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
（1）學(xué)生自己書寫。
�。�2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
�。�3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展表達(dá)
結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
課后反思：在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)23
教材分析
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫7個(gè)生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。
5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能正確朗讀課文。
2. 能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)輔助課件。(教師)
2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，
傳說娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛，
因?yàn)槌韴?bào)吉祥。
學(xué)生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》
展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識(shí)這種鳥。
二、初讀課文
1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類字
2. 出示課本中的12個(gè)二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）
三、在讀課文
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標(biāo)出課文的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)
學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲
2. 句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）
3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。
�。�1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)
�。�2）是傷感的嗎?（是的）
�。�3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受
�。�4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。
�。�5）
4.句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長(zhǎng)一些。
3.師范寫，生書空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞
七、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.回家該家長(zhǎng)續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事
2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞
九、板書設(shè)計(jì)
6.樹和喜鵲
一棵樹
一只喜鵲 }孤獨(dú)
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)24
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
教學(xué)重點(diǎn)：
逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片；鳥窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
�。�3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
（4）認(rèn)識(shí)部首“孑”。
（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。
�、匍_火車讀、指名讀、齊讀。
�、谙瘛鞍舶察o靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂……）
�、鄢鍪続ABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書寫。
�。�1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
�。�2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1、出示詞語：開火車?yán)首x。
2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）
（3）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
�。�1）小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
�。�2）指名朗讀句子。
10、教師小結(jié)：
是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀！
11、有感情地朗讀第5、6自然段。
12、課件出示想一想：樹和喜鵲后來為什么快樂？
三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、教師范寫“單、居、樂”三個(gè)字，學(xué)生觀察。
2、學(xué)生練寫，注意主筆的位置。
3、布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲孤單
沒有朋友快樂
有了朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)25
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“快樂”2個(gè)生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、規(guī)范書寫“快樂”2個(gè)生字。
2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1、開火車認(rèn)讀生字。（生字卡片）
2、出示詞語：開火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
3、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1、讀課文3——6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）
�。�3）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？
A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？
C師追問：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧�。ㄉ懈星槔首x。）
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
�。�1）小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂�！�
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字，指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“快、樂”2個(gè)字，并讀一讀。學(xué)生觀察。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察書空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。
四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業(yè)：
要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸�！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
孤單沒有朋友
樹和喜鵲有朋友才快樂
快樂有了朋友
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)26
設(shè)計(jì)說明
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么?
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。
只 種 樂
(4)認(rèn)識(shí)部首孑。
(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。
�、匍_火車讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、芟癜舶察o靜這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂)
⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)招快呼。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1.出示詞語：開火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)
9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結(jié)：因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫單、居、樂三個(gè)字，學(xué)生觀察。
2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
教學(xué)反思
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。
樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)27
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化
3、體會(huì)有朋友就有快樂的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)詞語
對(duì)，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
�。ㄈ绻绣e(cuò)誤，找同學(xué)更正）
過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲
三、初讀課文，總結(jié)課文
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁，請(qǐng)聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。
預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂和孤單
師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書寫。（簡(jiǎn)單指導(dǎo)書寫）
四、精讀課文，分析感悟
�。ㄒ唬⒅攸c(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。
（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對(duì)，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）
�。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調(diào)
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒有其他。
師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個(gè)（鳥窩），除了這一個(gè)鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時(shí)，沒有人給你安慰，開心的游戲時(shí)，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會(huì)是什么心情呢？
生：難過、傷心、無聊、無助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看（展示圖片）
當(dāng)我沒有伙伴，一個(gè)人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì)孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會(huì)讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會(huì)這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。
1、討論：鳥兒們快樂的場(chǎng)景
過渡：喜鵲們真快樂�。∶刻�，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì)嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。
師：想一起讀的同學(xué)站起來。
3、學(xué)習(xí)AABB詞語
師：這段話中，有一個(gè)詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說說他長(zhǎng)的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居
三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心
過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従�、朋友�?/p>
板書鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔(dān)憂愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對(duì)你的朋友說些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因?yàn)椋信笥�，就有快樂。讓我們�(cè)俅巫哌M(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！
四、拓展作者知識(shí)
有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計(jì)：
鄰居孤單
快樂
朋友
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