《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1、由現(xiàn)代社會(huì)喂養(yǎng)寵物入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、明確本課學(xué)習(xí)要求：多角度解讀課文。
二、對(duì)話式解讀，把握文意。
�。ㄗ宰x課文，配寫對(duì)話）
1、鳥家庭對(duì)話，營造氣氛。
如：鳥爸爸：“不知這家主人怎樣，還是別出來�！兵B媽媽：“沒事，瞧瞧外面。”雛鳥：“出去玩一玩，這籠子關(guān)不住我的�！�
2、人鳥對(duì)話，發(fā)揮想象。
文中的“我”漸漸地同鳥兒越來越熟悉、越來越親近了，請(qǐng)你發(fā)揮想象，將“我”與鳥兒的交流用語言表述出來。
三、賞析式解讀，體會(huì)情味。
1、小組合作：標(biāo)注寫“我”的行動(dòng)的語句、批注珍珠雛鳥惹人喜愛的細(xì)節(jié)。
教師歸納：“我”重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心，決不輕易打擾它們的生活；而鳥兒已經(jīng)歷了“膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我”的這樣一個(gè)心路歷程。
2、深情研讀：學(xué)生提煉文中表現(xiàn)感情基調(diào)的字眼“真好”。并探究發(fā)現(xiàn)文中什么讓你感覺“真好”。
教師點(diǎn)撥。如：鳥很可愛，真好；大鳥關(guān)心小鳥，真好；為鳥創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，真好；人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好；鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好；等等。
3、畫龍點(diǎn)睛：學(xué)生找出文中的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，并要求學(xué)生試著從其他不同的角度再進(jìn)行概括，創(chuàng)造新的旨意。
教師點(diǎn)撥。如：尊重別人，別人也會(huì)尊重你；平等對(duì)待人，對(duì)待動(dòng)物，會(huì)讓心靈更美好，世界更美好。
四、合作式解讀，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
�。�4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、拓展式解讀，想象延伸。
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的.呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
3、師生交流。
創(chuàng)意說明：解讀就是在充分考慮學(xué)生已有能力水平的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從各個(gè)角度來闡釋課文，通過對(duì)有價(jià)值問題的探究，讓學(xué)生有自己深刻的理解，弘揚(yáng)主體精神，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
本設(shè)計(jì)通過讀、聽、說、寫突出了讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
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