善待生命學習論證教學設計

　　一、教學目標

　　了解學習常見的論證方式方法。

　　在讀思悟聽說寫的過程里，領(lǐng)悟說理文的寫作要領(lǐng)。

　　二、教學重難點

　　深入挖掘話題“善待生命”的內(nèi)涵。認識善待生命貴在認識自我，涵養(yǎng)只有充分認識自我才能真正善待生命的人生智慧。

　　三、教學設想

　　1、簡介蘇格拉底生平。

　　2、以猜讀名言的形式加深學生對蘇格拉底的理解。

　　3、精選范文，讓學生在讀思悟聽說寫訓練中理解善待生命，認識自我的內(nèi)涵，同時掌握多種論證方法。

　　4、布置作文，強化訓練。

　　四、教學內(nèi)容和步驟

　　1、導入新課：

　　出示本課的學習目標與重難點

　　2、小試牛刀

　　猜讀蘇格拉底名言

　　3、再試牛刀

　　引用關(guān)于蘇格拉底的一篇范文；

　　讓學生進行重點詞句的填寫訓練；

　　分析文中所用論證方法

　　五、布置作業(yè)

　　三試牛刀：請以“做最有智慧的人”為題目，學習上文的事例+引用+分析論證的方法寫一篇說理文。

　　附范文《認識自己》

　　凱勒豐是與蘇格拉底相知極深的朋友。有一天，他特意跑到特爾斐神廟，向神請教一個問題：世上到底還有誰比蘇格拉底更聰明？

　　神諭曰：沒有誰比蘇格拉底更聰明。

　　凱勒豐高興的向蘇格拉底展示了神諭的內(nèi)容，可是他從蘇格拉底臉上看到的卻是茫然和不安。

　　蘇格拉底不認為他是最聰明最有智慧的人。于是，蘇格拉底要尋找一位智慧聲望超過他的人，以反證神諭的不成立。首先找到一位政治家。政治家以知識淵博自居，和蘇格拉底侃侃而談。蘇格拉底從中看清了政治家自以為是其實是無知的真面孔。他想這個人雖然不知道善與美，卻自以為無所不知，我卻認識到自己的無知，看來我似乎比他聰明一點。

　　蘇格拉底還不滿足，依然繼續(xù)著他的求證。他找到了一位詩人，發(fā)現(xiàn)詩人吟詩做賦全是出于天賦，而詩人自以為能謅幾句酸詩便可以目空一切

　　接下來，蘇格拉底又向一位工匠討教，想不到工匠竟重蹈詩人的`覆轍。因一技在手便以為無所不能，這種狂妄反而消弭了他所固有的智慧之光。

　　最終，蘇格拉底悟出了神諭：神并非說蘇格拉底最有智慧，而是以此警醒世人——你們之中，唯有蘇格拉底這樣的人最有智慧，因為人世匆匆，自以為是的人大有人在。有幾人能像蘇格拉底那樣虔誠的求證自己的無知呢？

　　“認識你自己”，這句鏤刻在特爾斐神廟上的名言，曾賦予了蘇格拉底一種深沉智慧的目光。而今，蘇格拉底的證明則向我們開啟了一扇智慧之門：

　　許多時候，認識自己，或者認識真理，都是從認識自己的無知開始的。

　　在生活中有些人能認識到自己的自大和不足，去掉頑固可笑的自我意識，提高心性；有些人根本意識不到自己的不足，或者根本不承認自己的不足，不去找自己的問題．其實，最有智慧、最精進的人可能就是能夠充分認識自己不足的人。充分認識自己，擺正自己的位置，知道該做什么不該做什么，敢于面對自己的弱點，嚴肅地修正錯誤，才能成為真正修學的人，才能提高和進步。

　　蘇格拉底是先哲，還在求證自己的無知，而我們做出一點點的成績時怎么能狂妄自大呢？當別人批評或指責我們時，是反唇相譏，還是聞過則喜，坦誠的接受并改正，正是高尚精神境界的體現(xiàn)。

　　越有能力的人越謙卑，就像很豐滿的稻穗都是垂下去的。

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