《荷花》語文教學設計
一、設計理念(以人為本)
人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童,更是人小情多,可稱得上“情感的王子”。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,文亦有情,“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點燃、去傳遞、去深化化,讓學生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
二、設計思路(以情為軸)
1、未成曲調(diào)先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河,無風不起浪,無物不揚波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風悄悄地掠過水面,它就平靜不下來。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河蕩漾起來,使他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設”,為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課:
播放樂曲“出水蓮”,學生閉眼欣賞,想象音樂帶給他的畫面,音樂撥動了學生的心弦,令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),使學生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時,跟學生說:“就讓我們乘著音樂的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!”
學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”,全身心感應,“未成曲調(diào)先有情”。
2、心有靈犀一點通
語言的'學習,是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的,如何讓學生走進課文,入情入境,進而一下子揪住學生的心,這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的:請同學們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一起來傾聽《荷花》。聽完后,荷花美景縈回于學生腦海,久久不能散去。這時,我沒有讓學生說腦海中的境象,只是輕輕地說:“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧靜,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中,找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開 ,進入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。
如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“:如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢?”打開學生富有個性化的思維空間,繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么?”讓學生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢,使學生感受自己就是荷花冒出開花,把荷花的動作、情感移植到自己身上,達成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點通”,舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界,隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風舞蹈,與物交流。“蜻蜓飛來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界,學生走進了課文,領悟到荷花的神韻。
4、一言一語總關情。
學生的情感被激活了,無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當學生醉為荷花的時候,讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮,一言一語飽蘸著深情,促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學生的受到美的洗禮,全身心溢滿了美的因子,從而達到了全面發(fā)展。
教學流程
。ㄒ唬└惺芤魳,情境導入
播放音樂,出示畫面,激情導入。
。ǘ┻M入情境,初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。
。ㄈ┚x細研,品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
。1)荷花“冒”出美。
。2)荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
(四)轉(zhuǎn)換角色,個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花,展示各種姿勢。
2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會告訴你什么?小鳥會告訴你什么?你最想說什么?
(五)積累延伸,美感再造。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆?
2、此時此刻你最想做什么?
。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它,讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……)
水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時機地升華學生的情感,讓學生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表
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