《定風波》教學設計
[教學目標]：
1、引導學生有感情地朗誦并背誦這首詞。
2、了解蘇軾的生平事跡及本詞的寫作背景，能夠用“知人論世”的方法賞析這首詞。
3、學習作者借生活中的一件小事來抒發(fā)人生哲理的方法，領悟蘇軾面對困境豁達、樂觀的精神。
[課時安排]：一課時
[教學流程]
一：導入新課：
1、由怎樣面對“挫折”話題說起，引出作者蘇軾和課題《定風波》。
2、板書課題及作者。
二：整體感知：
1、學生集體朗讀《定風波》。
2、引導學生談談朗讀后的感受，初步把握詩歌的內容和情感。
三：講解詞的內容
1、講解小序。
�、俳處煼g小序。
�、谝龑W生分析小序的作用。
2、學習詞的主體部分：
�、僦笇W生結合注釋理解課文的主要內容。
�。ㄨb賞詩歌“翻譯為先”的原則）
②引導學生思考本詞表達了詞人怎樣的情感。
（鑒賞詩歌“立足文本”的.原則）
3、教師提出“知人論世”的方法，引導學生利用這種方法分析本詞。
�、俳處熀唵谓榻B蘇軾的生平及本文的創(chuàng)作背景。
②指導學生結合蘇軾的生平談談自己對本詞的看法。
明確：寫眼前景，說心中事；因自然現象，談人生哲理。
③教師質疑：為什么蘇軾會有這樣的心胸。引導學生更深入理解“知人論世”的方法。
4、寫作特色：
�、僖孕∫姶�
②一語雙關
5、指導學生有感情地朗讀課文。
6、教師總結
詞人一方面寫自己遭遇自然之風雨，也暗含自己所遭遇的政治風雨。借對自然風雨的坦然面對抒發(fā)對政治風雨的泰然處之之情。
7、給學生時間，嘗試背誦這首詞。
8、集體背誦《定風波》。
四：鞏固拓展
1、討“面對挫折”。論如何
2、展示蘇軾貶謫黃州時期所作《浣溪沙》，體會詞人的情感。
游蘄水清泉寺。寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
這首詞也是貶謫黃州時期創(chuàng)作的，談談詞人抒發(fā)怎樣的情感。
五：課堂總結
鼓勵學生學習蘇軾這種在困境中曠達的態(tài)度。
六：作業(yè)設計：
1、背誦并默寫《定風波》。
2、尋找一首和《定風波》創(chuàng)作于同一時期的詞，鑒賞兩首詞在表達思想情感方面有什么異同。
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