《文學藝術的大師》教學設計
一、教學目標
（一）、知識與能力：
知道托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭與和平》《安娜．卡列尼娜》《復活》。通過自己搜集的資料對作者有更進一步的認識。
知道凡高是荷蘭偉大的畫家，代表作是《向日葵》，欣賞《向日葵》，說出它的藝術風格，提高對藝術的鑒賞能力和語言表達能力。
知道德國偉大的音樂家是貝多芬，他創(chuàng)作的交響樂《英雄交響曲》《命運交響曲》是音樂史是最偉大的作品之一，通過對《英雄交響曲》《命運交響曲》的欣賞，理解作者創(chuàng)作的背景。同時提高學生搜集資料的能力。
（二）、過程與方法：
學生閱讀課文，結(jié)合圖片、引文，能夠說出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術風格，體會作家用生命和靈魂作畫。
學生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、光盤或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。
列表概括三位藝術大師的姓名、文學藝術、國家和代表作，以鞏固知識，提高概括能力。
（三）、情感態(tài)度價值觀：
體會托爾斯泰作品批判現(xiàn)實主義的特點，培養(yǎng)對社會現(xiàn)實問題的關注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”讀死書、死讀書的人，關注同情弱者。
欣賞《向日葵》，培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、生命的意識。
感受貝多芬身處逆境卻發(fā)出“我要扼住命運的喉嚨”的吶喊，那種堅強的毅力、勇敢的精神可以克服成長道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教學過程
1、導入：當你沉浸在《戰(zhàn)爭與和平》和描述中留連忘返的時候，當你面對《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時，當你被《命運交響曲》所震動時，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的財富？是誰讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問題將學生的思維引入本課的學習中來，激發(fā)他們的興趣。
2、利用多媒體展示出教師課前搜集的關于本課三個人物的部分資料，有文學作品、人物圖象、繪畫作品、《命運》《英雄》等光碟。問學生“你們想最先了解哪一位藝術大師？”學生幾乎異口同聲說“貝多芬”。根據(jù)學生的興趣，我們開始了本課的學習。
3、先讓學生介紹自己搜集到的有關貝多芬的資料，他們簡單地介紹了貝多芬的生平以及他創(chuàng)作的作品。然后我又稍稍補充了一點兒他生活的時代背景，社會對貝多芬的影響。接著播放《命運交響曲》學生聽完之后,問“當你聽這首交響曲的時候，腦海里呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？”談談自己的'感受。學生各抒己見，進行了交流。最后我提出了這樣的問題：從貝多芬的身上你學到了什么？學生討論之后，達成了共識：貝多芬那種堅強的毅力、勇敢的精神以及對事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強地同命運抗爭、身殘而志堅都是我們?nèi)蘸髮W習的動力。從歷史人物身上吸取成功的經(jīng)驗，使自己以后的路越走越好。
4、關于凡高。由于在美術課上學過他的作品，所以提到他學生能知道一些有關的事。比如有的學生看到凡高的自畫像，馬上就說“他是一個狂人，他把自己的耳朵割下來了�！蔽易プ∵@個機會，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個學生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的語言表達能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊一一展示給同學看，同時提出問題讓他們思考“凡高為什么喜歡向日葵？他的創(chuàng)作風格是什么？與他一生的經(jīng)歷有何關系？”學生在認真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結(jié)論：向日葵是陽光和生命活動的象征，一朵朵盛開的向日葵像一團熾熱的火球燃燒著，表達了作者對生命的熱愛、對美好生活的象往。接著我又問“你喜歡向日葵嗎？請你寫一段關于向日葵的小短文�！苯o學生五分鐘左右的時間構思，然后做一個簡單的交流。這樣不但學到了一些歷史知識，也使自己的寫作能力得到了鍛煉，使學生感到充實。
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