二年級(jí)語(yǔ)文課《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時(shí)候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎？（生同桌交流并作答）。
2、動(dòng)畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們?nèi)ふ易约旱纳�？（�?qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？）
3、過(guò)渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。
二、初讀課文：
1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：
（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教“愛(ài)心小幫手”一起解決。
�。�2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認(rèn)識(shí)生字：旅、蒲、鎧、
洼、豌、莢、炸、蒼
�。�4）課件展示：花兒盛開的動(dòng)畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么
�。�5）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開
�。ㄉ_火車讀詞語(yǔ)，師指導(dǎo)。可以結(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的意思理解，相互補(bǔ)充或者幫助糾正。）
2、細(xì)讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
�。�1）、學(xué)生自己練習(xí)流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。
�。�2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。
（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評(píng)議。
�。�4）、自己再仔細(xì)讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標(biāo)注。
生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個(gè)植物媽媽傳播種子的方法。
生2、我讀了課文，知道了蒲公英**的傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出發(fā)。
生3、我知道了蒼耳**的辦法是——————（師給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)。）
3、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�。�1）、齊讀第一節(jié)：“已經(jīng)長(zhǎng)大”就是說(shuō)植物的種子已經(jīng)成熟。
�。�2）、“四海為家”的“四�！敝傅教�、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長(zhǎng)大，
那么也就是到處可以作為種子的家。
�。�3）、“旅行”原來(lái)指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。
�。�4）朗讀訓(xùn)練：指名讀——同桌讀——齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊�，看——————（觀看課件：植物媽媽有辦法）
三、指導(dǎo)書寫：
1、紛：注意左右結(jié)構(gòu)，不要寫錯(cuò)絞絲旁最后是“提”。
2、識(shí)：要記得右邊稍微寫得大一點(diǎn)，“口“要注意上大下小。
3、娃和洼：要注意右邊的兩個(gè)“土”要擺好位置，不要脫離開來(lái)。
讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認(rèn)真寫，注意坐姿。
四、練習(xí)訓(xùn)練：
詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練：旅客們請(qǐng)注意，娃娃要來(lái)乘汽車，個(gè)個(gè)拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問(wèn)當(dāng)時(shí)熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。）
五、小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到什么知識(shí)？（生答）
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
�。�1）、挖寶石游戲挑：認(rèn)讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節(jié)，看看誰(shuí)發(fā)揮得好。
�。�3）、展示、交流課外收集的資料、知識(shí)。你還知道哪些植物傳播種子的方法？（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到各個(gè)角落。鳳仙花**的辦法跟豌豆**的辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
二、讀文與感悟：
1、師：植物**的孩子馬上要準(zhǔn)備出發(fā)了，看看她們是怎么離開**的？你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？
2、指名有感情地朗讀課文。
3、你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？
（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？
孩子們是怎樣離開**的呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過(guò)程。
交流：蒲公英媽媽來(lái)了，現(xiàn)在我把其中一個(gè)蒲公英**的孩子請(qǐng)上來(lái)�？矗壑ι闲〗q毛的可愛(ài)，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個(gè)接著一個(gè)地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風(fēng)中尋找我的落腳點(diǎn)。（板書：降落傘風(fēng)）
指導(dǎo)：
“一個(gè)接著一個(gè)”可以用第二節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)代替？（“紛紛”）
誰(shuí)愿意讀這一節(jié)？把“乘著風(fēng)”的感覺(jué)和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來(lái)。
�。�2）蒼耳媽媽聰明在哪里？
明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動(dòng)物上進(jìn)行傳播種子。讓我們一起看圖片？請(qǐng)看——
演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動(dòng)物上。）
想象我們小朋友經(jīng)過(guò)蒼耳的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？（指名）
師：蒼耳娃娃掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。請(qǐng)思考：蒼耳*什么傳播種子？（強(qiáng)調(diào)：蒼耳主要*動(dòng)物傳播種子）
你想對(duì)蒼耳媽媽說(shuō)什么？
朗讀訓(xùn)練：
夸夸她，好嗎？
�。�3）豌豆媽媽聰明在哪里？
豌豆**的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰(shuí)的力量呢
�。ò鍟憾骨v太陽(yáng)）
�。ㄕn件演示：豆莢在太陽(yáng)底下）：太陽(yáng)照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）
你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來(lái)傳播種子？（指名）
你覺(jué)得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)？請(qǐng)你一試。
三、鞏固練習(xí)：
蒲公英*（）傳播種子。蒼耳*（）傳
播種子。豌豆*（）傳播種子。
四、書寫指導(dǎo)：
課件出示生字：已、甲、豆。
觀察字型，認(rèn)真書寫，師巡視指導(dǎo)。
課后反思
對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的`創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。此文轉(zhuǎn)自
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說(shuō)明，從未知植物**的好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí)，教師可以自行指定等�？梢�(jiàn)運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)�！丁吨参飲寢層修k法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
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