《復式條形統(tǒng)計圖》教學設計與反思
教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第十冊《簡單的統(tǒng)計（四）》
教學目的：
1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。
2、正確繪制復式條形統(tǒng)計圖，感受圖例的作用，進一步認識條形統(tǒng)計圖特點和用途。
3、識別、分析與處理統(tǒng)計圖中的信息
教學過程:
一、復習鋪墊
1．出示晨光小學五年級各班人數(shù)統(tǒng)計圖。
說說統(tǒng)計圖的意思，并說說從中知道些什么信息？
2.教師：這是我們原來學習過的單式條形統(tǒng)計圖，請學生說說由哪些部分組成的？
二、探究新知
（一）質(zhì)疑
1.出示晨光小學五年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計表。
說說統(tǒng)計表的意思，并說說從中知道些什么信息？
提問：現(xiàn)在統(tǒng)計的數(shù)據(jù)與剛才有什么不同？
提問：如果我們用條形統(tǒng)計圖同時表示表中的'三個班男生和女生人數(shù)，該怎么辦？有什么困難呢？
2學生討論，激發(fā)學生思考。
3.揭示課題：
這就是我們今天要學習的復式條形統(tǒng)計圖。（板書課題）
（二）認知：
1.出示復式條形統(tǒng)計圖，觀察比較。
教師：請同學們看這種統(tǒng)計圖，仔細觀察是這樣表示的，與前面學過的單式條形統(tǒng)計圖有什么不同？
學生說出兩者的不同點。
2.教師介紹復式條形統(tǒng)計圖的意義。
教師：這種用兩種直條表示的條形統(tǒng)計圖叫做復式條形統(tǒng)計圖。
3.復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。
教師提問：你認為復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
學生討論：
�、賳问綏l形統(tǒng)計圖只用一種直條表示統(tǒng)計項目，復式條形統(tǒng)計圖用兩種直條表
示不同的統(tǒng)計項目
�、趶褪綏l形統(tǒng)計圖中要用不同的圖例對直條進行區(qū)別，而單式條形統(tǒng)計圖則不需要。
4.教師小結(jié)：
單式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)用一種直條來表示，用兩種直條表示不同數(shù)量的條形統(tǒng)計圖，叫復式條形統(tǒng)計圖。復式條形統(tǒng)計圖要畫兩種直條，為了區(qū)別可以用不同的顏色或者線條來表示，這就是圖例，同學們可以根據(jù)自己的愛好來畫圖例。
5.你對這份復式條形統(tǒng)計圖有什么評價？
學生發(fā)言：復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是可以直觀地看出不同項目的數(shù)據(jù)是多少，能形象地比較不同的數(shù)據(jù)；缺點是需要自己計算總數(shù)，不方便。
6.介紹制作過程。
教師：繪制復式條形統(tǒng)計圖的方法與單式條形統(tǒng)計圖有相似的地方。
下面我們一起觀察制作的過程。（投影）
7.分析：
學生回答書本第36頁的問題。
三、自主實踐
1.教師：現(xiàn)在我有一個任務，要調(diào)查五（4）班學生對水果喜愛的情況，大家愿意嗎？
2.統(tǒng)計數(shù)據(jù)
出示水果統(tǒng)計表（作業(yè)紙）
提問：下面的水果你最喜歡吃什么？（每一位同學只能選擇一種。）
3.統(tǒng)計數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表。
4.根據(jù)統(tǒng)計表，制成復式條形統(tǒng)計圖。
5.從復式條形統(tǒng)計圖中你獲得哪些信息？你能提出什么數(shù)學問題？
四、課堂總結(jié)：
今天的學習你有什么收獲？復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？
畫復式條形統(tǒng)計圖除了按單式條形統(tǒng)計圖的步驟畫法外，還要注意什么？
五、課堂練習
1.做“練一練”
2.做練習六第1、2題
教學反思：
1.教學內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生興趣。
數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感到數(shù)學有趣，我的課堂中調(diào)查學生喜愛水果的情況就有這樣的目的。
2..引導自主探究，合作繪制統(tǒng)計圖。
在觀察圖表的過程中，提出問題，讓學生自己探索畫法，因為學生在解決問題的過程中已經(jīng)掌握了一些特點，教師再適時提出問題進行點撥，完全發(fā)揮學生的主動性，通過學生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)繪制圖表的方法。
我更加深刻地認識到先進的教學理念只有與高超的教學行為匹配才能達到良好的教學效果。以后在理論學習的同時更要加強教學行為的改進，在日常的每一節(jié)中去歷練，每節(jié)課后認真反思，提高自己的課堂教學機智、課堂調(diào)控能力，在怎樣引導學生全面把握課堂等方面尤其應注意，達到高屋建瓴，提高課堂教學效率。
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