二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：自制課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、師：今天，我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）
上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的、
指名答。指名上來板畫葫蘆
2、組織教學(xué)
今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，（展示）可不可愛、要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。
3、回顧
師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。（觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容）
提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了、
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)理解課文，朗讀指導(dǎo)。
2、朗讀理解第一段。
�。�1）指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長得怎么樣、你是從哪里看出來的、找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的、
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
多么可愛的小葫蘆哇！
理解“長滿了”和“掛”。板書：葉子（長滿）
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣、（用喜愛的語氣讀）
板書：葫蘆（可愛）
分男女生朗讀該段。
�。�2）可愛的小葫蘆是怎樣長出來的、讓學(xué)生用自己的話說一說。
3、朗讀理解最后一段。
�。�1）種葫蘆的人得到葫蘆了嗎、從哪一段可以看出來、
齊讀最后一段，質(zhì)疑。
讀了這一段你知道了什么、
生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
板書：長蟲——落了
4、小組合作理解第二、三段。
�。�1）小葫蘆為什么會落呢、找課文里的語句讀一讀。
�。�2）朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
反問句：有幾個蟲子怕什么、
有幾個蟲子不可怕。
反問句：葉子上的蟲還用治、
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣、應(yīng)讀出什么樣的語氣、
種葫蘆的人著急嗎、應(yīng)用什么語氣讀、
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理、
學(xué)生討論，指名答。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下
那么，我們來看看結(jié)果，是誰對誰錯呢、
5、齊讀第四自然段。
（1）看圖（出示兩幅圖）
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣、
�。�2）說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣、
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
6、讀文
（1）為什么會有這樣的不同呢、請趕快讀課文找答案
（2）找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
（3）請讀下面兩句話，猜猜他在想什么、
有幾個蟲子怕什么！他想的是：。
葉子上的蟲還用治、他想的是：。
7、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么、
8、整體欣賞感悟。
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
�。�1）種葫蘆的人錯在哪里、（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
�。�3）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么、
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）
師：請小組長把討論結(jié)果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆�！�
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢�！�
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師：同學(xué)們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢
生：我會把蚜蟲捉掉。
生：我會買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。
生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。
師：同學(xué)們的辦法真好。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么
生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。
生：我明白了葉子與果實的關(guān)系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的'。
�。ㄈ⿲嵺`活動
在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
2、通過朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4、會寫3個生字。
【教學(xué)重點】：
理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點】：
懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導(dǎo)讀“葫蘆”讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細(xì)觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）
生：這3個字都讀輕音。
師：那你來讀一讀。
師：同學(xué)們再來讀一讀
二、圖文結(jié)合，品讀感悟。
過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。
2、指名讀自己找到的句子。
師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細(xì)長的葫蘆藤上長著什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。
師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎，你開心嗎？
師：你再來讀，用美的語氣讀？
師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？
師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3。除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？
師：你是從課文中的那句話知道的？
師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次？
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們再來讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
三、探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？
師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因為葉子上生了蚜蟲。
師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？
生：有幾個蟲子怕什么！
師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀
師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？
師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。
師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？
師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？
師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？
師：感嘆號的語氣你讀出來了
師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。
師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機指導(dǎo)朗讀）
師：你真是一個熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰找出種葫蘆人說的話了
師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽
師：當(dāng)鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）
師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。
師：反復(fù)讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
葉子上的蟲不用治。
葉子上的蟲還用治？
生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。
生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。
生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。
師：我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。
師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：
生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了，葫蘆就會落了。
過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？（出示圖）
生：他會后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當(dāng)我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會做錯事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？
六、快樂寫字
1、學(xué)習(xí)“言”。
師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”，他讀“yan”。（板書音節(jié)）
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫長
師：請同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）
師：現(xiàn)在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導(dǎo)。
�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語）
2、學(xué)習(xí)“掛、哇”
教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個土）
七、總結(jié)
小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽
九、板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛
葉子 長蟲、不治 葫蘆 黃、落
（事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會做錯事。）
二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認(rèn)識可以用不同的句式表達(dá)同一個意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會虛心聽取別人的意見。
核心目標(biāo)：
見目標(biāo)2。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫我會寫的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報。點評。
二、研讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報）
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
盯著是一動不動地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！
師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
這兩個句子表達(dá)的意思相同嗎？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)。
師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書，畫句子。
2、指名讀對話。
3、師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。
我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點符號。
�。ㄈ�、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？
葉子和果實的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
三、遷移。
孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識了不用的句式可以表達(dá)同一個意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著這兩個問題去讀一讀：
1、兩句話的意思相同嗎？
2、兩個句式有什么不同。
�。�1）天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
（2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
�。�3）誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)設(shè)計4
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語。
�。�2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。
2、復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
設(shè)計意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
（2）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。
（4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長��！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。
�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。
�。�4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1、兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。
（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2、總結(jié)寓意。
3、拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。
2、出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
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