二年級上冊《比本領(lǐng)》教學設計
一、設計理念：
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應加強學生對閱讀方法的指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而閱讀教學要重視朗讀，所以在這節(jié)課中我重視在理解基礎上指導朗讀，讓學生抓住重點詞、句進行理解，做到有感情朗讀課文。利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，讀童話，比賽悟童味。通過情境創(chuàng)設，以讀代講，以讀促學。讓孩子在朗讀中熟悉文本，在朗讀中感悟內(nèi)涵，在朗讀中享受文學的魅力，在朗讀中體驗童話人物的情感世界，讓情感得以升華！引領(lǐng)孩子全身心地浸潤在童話故事里，得情、得意、得理、得言。猜讀評演入文境，情理自得享童真。
二、教材分析：
童話故事在低段語文教學中具有獨特的審美價值，其特有的教學方式為孩子們所喜聞樂見�！侗缺绢I(lǐng)》這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過摘果子比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作，讓學生懂得學習中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
三、教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2.在對話、交流中，引導學生朗讀想象，體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。
四、教學重點、難點：
重點：練習學過的獨立識字的方法，掌握本課生字詞，讀通讀順課文。
難點：初步運用抓關(guān)鍵詞的`方法體會梅花鹿和金絲猴的心理活動。
五、教學方法：講授法、談話法分角色扮演法
六、教學策略：自主、合作、探究
七、教學準備：詞語卡片，
八：教學過程：
一、 圖片導入，談話揭題；
1. 出示各項才藝圖片，交流他們在干什么？
2. 提問：你最擅長什么？
3.揭示板書課題，學寫“領(lǐng)”字；
4.齊讀課題，強調(diào)“領(lǐng)”的后鼻音；
二、初讀課文，疏通字詞；
1.初讀課文，讀準字音，句子。
2.介紹人物：梅花鹿和金絲猴；強調(diào)“猴”的讀音；
3.學習詞語，指名讀，注意糾正“倆”和“了”的讀音；
4.齊讀；
三、深入閱讀，理解課文；
1.學習第一自然段；
分角色扮演，隨機朗讀指導，總結(jié)各自的本領(lǐng)。（教師板書：跑得快、會爬樹）
2.學習第二自然段
�。�1）請用自己的喜歡的方式，自由讀讀課文的第二自然段，找找梅花鹿和金絲猴是怎么表現(xiàn)的呢？
（2）匯報交流，找出描寫梅花鹿本領(lǐng)大的詞語（飛快地，一口氣）朗讀指導；
�。�3）理解詞意，讀中體會梅花鹿的得意洋洋和垂頭喪氣；
用“垂頭喪氣”造句；
練習句式：梅花鹿垂頭喪氣的想 。
�。�4）朗讀指導，感受金絲猴的著急；
動作表演，體會“急得團團轉(zhuǎn)”
四、小結(jié)，下節(jié)課尋找摘果子方法
板書設計：
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會爬樹
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