《去年的樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放鳥兒名叫的聲音，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到了什么樣的的鳥叫聲。
2、在我們聽來(lái)是悅耳的鳥叫聲，在一棵大樹聽來(lái)更是動(dòng)聽的歌聲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹》。
3、板書課題：齊讀課題
二、檢查回顧
1．檢查詞語(yǔ)：融 化 伐木人 煤油燈 剩下
2、指名說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的一件什么事��？（小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹 。第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn) ，于是他 ，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。 ）
三、抓住重點(diǎn)，品讀悟情
1、出示自讀提示，學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文：
�、� 文中幾次寫到鳥兒給樹唱歌？找出相關(guān)的段落讀一讀。
⑵ 想一想：鳥兒唱歌時(shí)的心情分別是怎樣的？（可以用一個(gè)詞概括）
2、匯報(bào)交流
�、� 學(xué)習(xí)課文中第一次提到唱歌的句子。
出示: 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
a.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解到什么？
b.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
c.教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
d.教師引讀，學(xué)生接讀
師：一棵樹和一只鳥是好朋友。生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：當(dāng)大樹孤單寂寞的時(shí)候，鳥兒飛來(lái)————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：無(wú)論溫暖的春天，還是炎熱的下天————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：刮風(fēng)下雨的時(shí)候，大樹用自己的樹冠為鳥兒遮風(fēng)擋雨，鳥兒呢————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
e.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這樣的朗讀，又有什么新的體會(huì)。
f.引導(dǎo)學(xué)生寫歌詞。
出示：
大樹啊，大樹
我們是最好的朋友。
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�、� 學(xué)習(xí)課文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。
出示：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你一定回來(lái)，還唱歌給我聽�！�
“好的.，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
�、� 讀讀樹和鳥兒的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
�、平處煟鹤屛覀円黄鹩美首x再次感受鳥兒與樹的約定：
大樹和鳥兒在分別的時(shí)候，大樹有個(gè)美好的愿望：讀
鳥兒答應(yīng)了樹：讀
�、菍W(xué)習(xí)鳥兒尋找大樹的部分
a.教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？
b.教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分，邊讀邊想象。
c.教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？
體會(huì)鳥兒在問(wèn)樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝
男女生對(duì)讀去體會(huì)
教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？
體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[ 通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)
系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受 運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]
教師過(guò)渡：從鳥兒與小女孩的對(duì)話中，你能體會(huì)到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？
體會(huì)鳥兒此時(shí)傷心的心情。
[傷心難過(guò)心痛失望憂傷惆悵痛心]
教師總結(jié)：我們?cè)谧x書中，感受到鳥兒為了實(shí)現(xiàn)與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們?cè)俅斡美首x去感受鳥兒尋找朋友的執(zhí)著和艱辛。
四、加深感悟、升華情感
教師：鳥兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。
（1）放聲朗讀15──17自然段
�。�2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：
教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。
齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！�
教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍埃瑸槭裁匆氨牬蟆毖劬�？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）
教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？
（3）齊讀15──17自然段
教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)��！透過(guò)它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：
讀了這篇感人的童話，你一定有很多話要說(shuō)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
1．書寫感言
2．交流感言：
教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：
六、作業(yè)：再讀開頭，拓展續(xù)編
他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。
板書設(shè)計(jì)：
鳥兒 尋 找 樹
約 定
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