荷塘月色的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)對象分析；中專學(xué)生，由于他們僅是初中生畢業(yè)起點(diǎn)，知識水平較；
二、教學(xué)內(nèi)容分析；朱自清是中國文壇上著名的散文作家；
三、教學(xué)目標(biāo)；
（一）知識目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫、抒情相結(jié)合，多角度多層次；2、把握文藝語體形象性和情意性的語言特征
（二）技能目標(biāo)；
1、掌握寫景狀物的方法，進(jìn)行寫作練習(xí)；2、通過反復(fù)朗讀，能背誦課文采
一、教學(xué)對象分析
中專學(xué)生，由于他們僅是初中生畢業(yè)起點(diǎn)，知識水平較低，自學(xué)能力、自制能力都較差，而且也缺乏比較準(zhǔn)確的獨(dú)立見解，因而教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教之以法，啟發(fā)思維，提高審美、獨(dú)立思考的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
朱自清是中國文壇上著名的散文作家�！逗商猎律愤@篇優(yōu)美的寫景散文，是朱自清散文中的名篇。《荷塘月色》一文將敘述、描寫與抒情融為一體，具體細(xì)膩地描述出素淡朦朧和諧寧靜的荷塘月色，展現(xiàn)了偷得片刻自由的淡淡的喜悅，流露出終究無法擺脫的隱隱哀愁，抒發(fā)了不滿黑暗社會現(xiàn)實(shí)，向往自由寧靜生活的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫、抒情相結(jié)合，多角度多層次地描繪景物、情景交融的寫法。
2、把握文藝語體形象性和情意性的語言特征。
（二）技能目標(biāo)
1、掌握寫景狀物的方法，進(jìn)行寫作練習(xí)。
2、通過反復(fù)朗讀，能背誦課文采—6段。
（三）情感目標(biāo)
1、了解文中所表現(xiàn)的作者不滿黑暗社會現(xiàn)實(shí)，向往自由、寧靜生
活的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然景物的能力，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚情操。
四、教學(xué)設(shè)想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、積極性，給予學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會。因而，教學(xué)活動中，宜采用“提問設(shè)疑—討論—答疑—明確、總結(jié)”的模式進(jìn)行。
�。ǘ榱烁玫赝瓿烧n堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在課前擬定思考預(yù)習(xí)題，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
�。ㄈ┍疚恼Z言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。
（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和作品的形象性，幫助學(xué)生更好地理解和體會作品的思想性、藝術(shù)性。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)安排
（二）寫景的層次
�。ㄈ┱Z言的運(yùn)用
六、教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
回憶初中學(xué)過的散文《背影》、《匆匆》，朱自清散文的特點(diǎn)是綺麗細(xì)膩，善于通過精確的觀察，細(xì)致委婉地寫出對自然景色的內(nèi)心感受，具有濃郁的詩情畫意。引入本課《荷塘月色》。
解題：《荷塘月色》是朱自清的早期作品之一。荷塘，是指作者任教的北京大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描寫的特定處所。月色是
文章描寫的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動，向往過俄國十月社會主義革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實(shí)不滿，又找不到出路。他就是在這樣矛盾苦悶的心情下寫了《荷塘月色》的。
（二）疏通字、詞、句并理清全文的段落層次
1、聽錄音朗讀
要求：聽清讀音
正音：踱（duo）、蓊（weng）、脈脈（mo）、倩（qian）
解釋：幽僻：幽靜、僻靜。
凝碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓
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2、理清全文的段落層次
學(xué)生討論后教師歸納，全文分三大部分：
第一部分（第一自然段）：寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。 第二部分（第2—6自然段）：全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
第三部分（第7、8自然段）：寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往。
（媒體顯示）
（三）講讀第一部分
1、指名朗讀。
2、提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己 離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話：注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然’想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
（四）講讀第二部分
1、提問：這一段是按照什么線索來寫的？
學(xué)生回 答，教師歸納，這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。 按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地層現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2段）——荷塘（第4段）——月色（第5段）——荷塘周圍的樹（第二段）
漫步——思索（線索）
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2、講讀第2自然段
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什 么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽 僻、多樹的特點(diǎn)，這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。 曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈酶折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來。
3、講讀第3自然段
提問：這一自然段節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，。。�！，F(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者 感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的
向往和對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
4、講讀第4自然段
請一學(xué)生朗讀第4自然段（要求學(xué)生把本段所用的` 比喻劃出來）
提問：作者從哪幾方面寫荷塘的景色？學(xué)生回答。教 師歸納：按照作者觀察的角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下描寫荷塘的景色。先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，最后寫送來的縷縷的荷香。作者先展示三者的靜態(tài)，用 貼切生動的比喻描繪它們的神韻。把荷花比作“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”，把縷縷荷香比作“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
討論：這些比喻為什么讓我們感到非常貼切？
明確：荷葉，高高出水，象灑開來的裙。
荷花，白色的，小小的，象是碧天中的星星，落在藍(lán)色天鵝
絨上的珠子。
荷香，若有若無，遠(yuǎn)一點(diǎn)才能嗅到它的縷縷清香。
作者抓住了荷的特點(diǎn)來形容比喻。
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提問：文章是怎樣寫出荷葉、荷花的動態(tài)的？ ；’
教師歸納：文中運(yùn)用“顫動”、“傳過”、“閃電”、“霎時(shí)”等詞，把一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，把只能意會的細(xì)微之處，確切地言傳出來，可見作者用詞之精妙。本自然段中多用比喻，是一個(gè)特點(diǎn)，把所要描繪的景物，生動、具體、真切地展現(xiàn)在讀者的眼前，使產(chǎn)生身臨其境的感覺。比喻，有時(shí)用一個(gè)，有時(shí)用兩個(gè)。凡是連用兩個(gè)以上比喻的，稱為“博喻”。如本自然段中用“明珠”、“星星”比喻荷花就是。這種修辭手法，能夠使事物的特征更加具體鮮明，起到加深印象的作用。本自然段中還有一種特殊的比喻：把荷香比作“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，把荷香時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、令人捉摸不定的感覺與渺茫的歌聲（聽覺）溝通起來，這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移，一般稱作“通感”。本自然段沒有直接寫月光，但處處是在寫月色，扣住一個(gè)“淡”字，把荷塘在淡淡的月色里呈現(xiàn)的美景逼真地再現(xiàn)出來。
5、講讀第5自然段
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