窗前的氣球教學設(shè)計范文
【教學理念】
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學境界。
【教材分析】
一個飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來說,就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問候,一片真情,使科利亞原本真沒意思的病床生活,一下子變得生動起來,他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單,但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
【學情分析】
對于剛剛升入小學二年級的學生來說,他們具有強烈的好奇心和求知欲,具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力,但對于學習方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導。
【教學流程】
初讀感知 感受情趣→創(chuàng)設(shè)氛圍 情動你我→多樣練讀 領(lǐng)悟情感→拓展延伸 情滿課堂
【教學目標】
。薄⒄J識生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
【教學重點、難點】
識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
【課前準備】
生字卡片 課件。
【教學過程】
教師活動學生活動設(shè)計意圖
第一版塊:初讀感知 感受情趣
一、巧設(shè)懸念,導入新課
二、初讀感知
。、教師范讀。
2、引導學生自讀。
。场⒁龑W生自主識字。
。础z查識字情況,指導寫字。
。怠⒅攸c指導病字的寫法。
要求:
。、認真傾聽,標出自然段序號。
。、同桌互讀。
3、小組合作認讀生字,討論生字的識記方法。
4、交流識字方法。
。怠⒄J識病字頭,練寫病字。 理思路,明線索。
給學生自主合作學習生字的空間、時間,讓他們自己突破識字難關(guān)。
生字的認讀和練寫相結(jié)合。
三、教學過程預設(shè)及解決措施
。、二年級學生已掌握初步的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導,發(fā)現(xiàn)好的方法及時給予肯定、總結(jié)、推廣。
。、生字的練讀和練寫要留給學生充分的'時間!键c評
識字、寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容,張老師在這一環(huán)節(jié)的教學中能正確處理好教師指導和學生自學的關(guān)系,識和寫的訓練扎實而有效。
第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍 情動你我
一、聯(lián)系實際,對比體會
。、找到文中含有病字的詞語。
。、自由讀含有這些詞語的句子,細細體會。
。、引讀重點句段,體會科利亞躺在病床上的感受──真沒意思。
。、齊讀1、2兩個自然段。
學生圖畫,理解詞語。(病床 病房 傳染病 病了)暢所欲言,想象科利亞的不能和只能,體會科利亞的孤獨和寂寞。再次整體感受科利亞的心情。 以詞語為切入口,自然恰當。
聯(lián)系生活實際,讓學生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語,在讀中體會,將心中的情感化為有聲的朗讀!冀虒W過程預設(shè)及解決措施
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤獨與寂莫。因此,可能會出現(xiàn)學生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不準的情況。教師在此環(huán)節(jié)中應當引導學生聯(lián)系生活實際,進行角色轉(zhuǎn)換,與科利亞融為一體。這樣,學生才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界,達到進入文本的目的。
二、點評
教師從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學生入境生情,集中全部的心智與文本對話,去感受體驗科利亞的無奈,教學效果頗佳。
第三板塊:多樣練讀 領(lǐng)悟情感
一、多樣練讀,升華情感
1、指名讀。
。、指導學生自由讀。
。、引導學生匯報朗讀:
二、重點指導、訓練以下句子:
科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞的心情一下子好了許多。
。、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫
。、自由交流、朗讀。
。、學生試讀,展示不同的讀法。
。础(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解可愛一詞,感情朗讀。 訓練學生學會自我評價。
三、增強學生的表現(xiàn)欲。
突出個性,讓不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中。在情境中訓練學生的朗讀,加深學生對情感的領(lǐng)悟!冀虒W過程預設(shè)及解決措施
在對第4自然段的訓練中,以多樣化的朗讀豐富課堂教學。本段中有一句特別長的句子,學生在展示朗讀時,如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學生逐個分句讀,確保學生讀通、讀順、讀好。
第四板塊:拓展延伸 情滿課堂
。、齊讀全文。
。病⒛阆雽评麃喺f些什么?可以再寫一寫。
。场⒖偨Y(jié)全文,升華情感。
。、動口說、動筆寫。
。场⒒貧w整體。 閱讀文本與寫話訓練相結(jié)合,實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【總評】
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單,但字里行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時,真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務(wù)者的角色,教學中能站在學主角度以學生已有的經(jīng)驗為起點,以學定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計了富有情趣的語文活動,讓學生充分地讀、議、思、評、寫,并通過啟發(fā)、引導、講解、示范。評價等手段,讓學習活動成為多方向的信息交流過程。
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