基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-06 15:03:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　第4章第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

　 教材分析：

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材使用的是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書·生物（必修2遺傳與進(jìn)化）》（人教版）,本節(jié)課是”第四章基因的表達(dá)”第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對(duì)應(yīng)的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個(gè)主干知識(shí)以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）識(shí)記：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。

　�。�2）理解：“密碼子”和“反密碼子”的概念。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的剪紙模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　�。�2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

　�。�3）通過(guò)對(duì)“遺傳信息究竟如何表達(dá)？”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。

　�。�2）認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過(guò)程仍未結(jié)束。

　 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程

　　遺傳信息的翻譯過(guò)程

　　二、設(shè)計(jì)理念:

　　1.本設(shè)計(jì)試圖利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景,引入課題,并引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系達(dá)到理解和運(yùn)用層次的目標(biāo)。

　　2.其次將知識(shí)難點(diǎn)分解為多個(gè)具有一定難度梯度的小問(wèn)題,以問(wèn)題串的形式，或改變提問(wèn)的方式，把難點(diǎn)分散，難度降低，要求減少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，突出主干，解決問(wèn)題。最后，借助直觀手段,幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的具體過(guò)程。

　　3.教學(xué)方法：講授法與演示法相結(jié)合

　　三、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

　　1.導(dǎo)入：當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中一些具體的問(wèn)題呢？例如，在一中校園里，開滿了各色各樣的花，花的形態(tài)、顏色由什么決定，又是如何表現(xiàn)出來(lái)的`呢？

　　↓

　　提出問(wèn)題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？

　　↓

　　分析推理1

　　問(wèn)題情境1：設(shè)置問(wèn)題情景,引入課題

　　DNA在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的，兩者如何聯(lián)系起來(lái)的呢？推測(cè)有一種物質(zhì)能夠作為傳達(dá)DNA信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是RNA。

　　↓

　　分析推理2

　　問(wèn)題情境2：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄

　　2.提問(wèn)：為什么RNA適于做DNA的信使呢？

　　3.復(fù)習(xí)：學(xué)生為動(dòng)畫配音，描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。

　　4.小結(jié):在DNA和蛋白質(zhì)之間，有一種中間物質(zhì)──RNA充當(dāng)信使。

　　↓

　　分析推理3

　　問(wèn)題情境3：遺傳信息的翻譯

　　轉(zhuǎn)錄得到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)？

　　5.解決問(wèn)題的途徑：

學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測(cè)過(guò)程。

堿基	氨基酸
A
U
C
G
第 1 個(gè)堿基	第2個(gè)堿基
A	U	C	G
A	AA	AU	AC	AG
U	UA	UU	UC	UG
C	CA	CU	CC	CG
G	GA	GU	GC	GG
第 1 個(gè) 堿基	第2個(gè)堿基	第 3 個(gè) 堿基
A	U	C	G
A	AAA AAU AAC AAG	AUA AUU AUC AUG	ACA ACU ACC ACG	AGA AGU AGC AGG	A U C G
U	UAA UAU UAC UAG	4	4	4	A U C G
C	CAA CAU CAC CAG	4	4	4	A U C G
G	GAA GAU GAC GAG	4	4	4	A U C G

　　6. 堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

　　思考：DNA的堿基、mRNA的堿基與氨基酸個(gè)數(shù)的關(guān)系？

　　小結(jié)：DNA的堿基數(shù):m RNA的堿基數(shù):蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù) = 6:3:1

　　7. 密碼子；總結(jié)密碼子的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)查密碼子表，了解推算密碼子的數(shù)量和種類的方法。

　　8.密碼子的特點(diǎn)：

　　(1)一個(gè)密碼子決定一個(gè)特定的氨基酸；

　　(2)有的氨基酸可能有一個(gè)以上的密碼子；

　　(3)起始密碼子、終止密碼子。

　　9.比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。

　　密碼子：mRNA上三個(gè)相鄰的堿基稱為一個(gè)密碼子。

　　反密碼子：每個(gè)tRNA上的三個(gè)堿基，可以與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)。

　　10.學(xué)生動(dòng)手：利用道具模擬翻譯蛋白質(zhì)的過(guò)程。

　　11.動(dòng)畫展示：翻譯蛋白質(zhì)的過(guò)程。

　　12.小結(jié)：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程，稱為遺傳信息的翻譯。

　　↓

　　總結(jié)

　　總結(jié)：基因的表達(dá)是在細(xì)胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖體和線粒體等眾多的細(xì)胞器共同合作完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，肽鏈就從核糖體與mRNA的復(fù)合物上脫離，經(jīng)過(guò)一系列步驟，被運(yùn)送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細(xì)胞生命活動(dòng)的各項(xiàng)職責(zé)。

　　13.課堂練習(xí)；

　　14.作業(yè)布置；

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第四章第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

　　一、遺傳信息的翻譯

　　1. 學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測(cè)過(guò)程。

　　2. 堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　3. 密碼子與密碼子表。

　　4. 比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。

　　5. 翻譯蛋白質(zhì)的過(guò)程。

　�。�1）翻譯的場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)的核糖體

　�。�2）翻譯的模板：信使RNA