山谷中的謎底的教學設計
一、教材分析：
蘇教版小學語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、教學目標：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。
3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
三、教學重難點：
教學重點：有感情的'朗讀課文，進行字詞句的訓練。
教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
四、教學過程：
第1教時
�、逭勗拰耄沂菊n題：
1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。
（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。）
2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）
�、娉踝x課文，自學生字新詞：
1. 出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
�、抛x準字音，讀通課文，達到正確、流利。
�、扑伎紕偛盘岬膯栴}（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
2. 巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）
�、鐧z查初讀情況——組織交流自學情況：
1.出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
2.指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。
3. 組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。
�、璩醪搅私庹n文內容，理清文章層次。
1. 默讀，根據要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎？
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
2. 組織交流，討論：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。
�、榻M織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）
�、曛笇杓t：
1.出示生字，復習認讀。
2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
3. 組織描紅，教師巡視指導。
第2教時
㈠學習第一、第二段。
1. 板書課題：山谷中的謎底。
2. 題目中的山谷是哪個山谷？
畫：
板書：加拿大、魁北克。
3. 這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。
4. 組織交流：
�、胖i：
板書：
�、浦i底：（出示句子）
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領！（彎曲、反彈）
5.指導朗讀：
�、僦该首x，想象，概括。
板書：彎曲、反彈
�、谠诎椭i底讀一讀，把這兩個詞加上去。
�、壅l能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？
6.組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據，才能把它辯得啞口無言。
�。ㄖ攸c體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）
板書：智者，強者
㈡學習第三段
1. 指名分角色朗讀對話。
第一遍：帶提示語。
第二遍：去掉提示語。
第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。
2. 引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。
�、懦鍪拘『诎澹簩τ谕饨绲膲毫Γ�。
⑵指導理解句子的方法。
�、賹τ谡n文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，
板書：上下文
聯(lián)系
實際（舉例子）
②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？
�、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。
�、缭囌f名言，學習第四節(jié)：
齊讀最后一節(jié)，根據你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”
�。ɡ棉q論等方式幫助學生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導學生讀出這種深刻的哲理。）
�、枵�、積累。
作業(yè)超市（可選擇）：
1. 準備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2. 課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。
3. 請搜集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。
�。ㄒ还�(jié)好課的結束應該是學生課外積累、課外閱讀的開始。）
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